jean piaget e merleau-ponty na construção do conhecimento

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necessidade, torna o determinismo da concepção clássica de estimulo-reação, como uma acepção demasiadamente recortada para exprimir toda a verdade acerca do comportamento. (MERLEAU-PONTY, 1975, p.78) Considerando a Teoria Cognitiva de Piaget que revela uma graduação no desenvolvimento cognitivo da criança e consequentemente uma construção da aprendizagem, pode-se então, considerar certa relação com a Teoria Comportamental de Merleau-Ponty que assevera que o indivíduo, corpo integral, se lança ao mundo, polo mundano, dando sentido ao mesmo, e elegendo aquilo que lhe será por estímulo interferindo diretamente na sua compreensão e aprendizado. Conclui-se então, ao considerar estas duas teorias que se intercalam que o pedagogo tem como missão, dentre outras, discernir a fase que a criança e ou o indivíduo se encontra cognitivamente, conforme Piaget descreveu, para que o conteúdo ministrado seja relevante e “aprendível”, contudo, torna- se um erro desconsiderar a autonomia que esta criança e ou indivíduo tem, e que é através de si mesmo que este da ou não sentido aos estímulos, conforme Merleau-Ponty determinou. Nesta acepção amplia-se e muito a atuação do pedagogo, que não somente deverá entender o período em que a criança se encontra e lhe oferecer adequadamente o conteúdo, mas, além disso, esse profissional terá como missão estimular seu aluno, na condição agora de assistente, a abrir-se comportamentalmente para o esforço de aprendizagem, despertando nele o desejo de se entregar cognitivamente ao conteúdo e ao método proposto. Referências BECKER, F. A propósito da "desconstrução". Educação e Realidade, Porto Alegre, 19(1):3-6, jan/jun. 1994. COLL, C. As contribuições da Psicologia para a Educação: Teoria Genética e Aprendizagem Escolar. In LEITE, L.B. (Org) Piaget e a Escola de Genebra. São Paulo: Editora Cortez,1992. p. 164-197. COLL,C.; GILLIÈRON. C. Jean Piaget: o desenvolvimento da inteligência e a construção do pensamento racional. In, LEITE, L.B. (org) Piaget e a Escola de Genebra. São Paulo: Cortez, 1987. p. 15-49 FUJIWARA, Gustavo Meguru. Em torno de Sartre e Merleau-Ponty, São Paulo, http: ontologiaperdida.blogspot.com, 2010, Consultado em 23/07/10. FURLAN, Reinaldo – VERISSIMO, Danilo Saretta. Entre a Filosofia e a Ciência: Merleau-Ponty e a Psicologia. Paidéia: cadernos de Psicologia e Educação. Editora USP, Consultado no SCIELO em 21/07/10. FURTADO, O.; BOCK,A.M.B; TEIXEIRA, M.L.T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13.ed. São Paulo: Saraiva, 1999.
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