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XVI SEMINÁRIO DE PESQUISA DO CCSA
ISSN 1808-6381
Por sua própria conta, a criança ainda não é capaz de ordenar e dar sentido
a seus processos internos. Os contos de fadas oferecem figuras nas quais a
criança pode externalizar o que se passa na sua mente, de modo
controlável. Os contos de fadas mostram à criança de que modo ela pode
personificar seus desejos destrutivos numa figura, obter satisfações
desejadas de outra, identificar-se com um terceira, ter ligações ideais com
uma quarta, e daí para diante, como requeiram suas necessidades
momentâneas.
No momento da narração com a classe as crianças a pesar de já conhecerem a estória de
Chapeuzinho Vermelho ficaram surpresas com o final, elas não conheciam a versão dos irmãos
Grimm, onde o lobo engolia a vovó e a chapeuzinho e depois que o caçador abril a barriga do lobo e
colocou as pedras dentro. Com isso perdemos que “Ao narrar oralmente, o professor está fornecendo
à criança a possibilidade de ampliar sua capacidade de antecipação sobre as estratégias da
linguagem literária e da construção do sentido” (AMARILHA, 1997, p. 21).
Só há benefícios encontrados na introdução da criança a literatura e com esse projeto é
possível fazê-lo através da oralização que “tem a finalidade de enriquecer a bagagem antecipatória
do leitor [...] não só atrai o leitor para o livro como também o encoraja a enfrentar a escrita no silêncio”
(AMARILHA, 1997, p. 22). A literatura também educa, contribuindo para o acesso a língua em
articulações próprias da linguagem escrita.
A participação no projeto Ecologia da Leitura nos fez perceber o quão importante é o trabalho
da leitura e da literatura na escola para a formação dos futuros leitores, e que é preciso um preparo
metodológico sério para isso. Essa prática nos ensina a melhor preparamos como educadores
responsáveis pelo incentivo a leitura de textos literários aos nossos tão sonhados alunos.
Referências
AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Literatura infantil e prática pedagógica. Petrópolis,
RJ: Vozes, 1997 – Natal: EDUFRN
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. São Paulo: Paz e Terra, 1992.
GARCIA, E. G. Biblioteca escolar: estrutura e funcionamento. São Paulo: Loyola, 1989.
HELD, Jacqueline. O imaginário no poder: as crianças e a literatura fantástica. Trad. Carlos Rizzi.
São Paulo: Summus, 1980.
KAERCHER, Gládis Elise. E por falar em literatura... IN: CRAIDY, Carmem; KAERCHER, Gládis
Elise. Educação infantil pra que te quero? Porto Alegre, RS: Artmed, 2001, p. 81-88.
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