turismo pedagógico - Revista Global Tourism

TURISMO PEDAGÓGICO: UMA INTERFACE DIFERENCIAL NO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
PEDAGOGICAL TOURISM: A DISTINGUISHING INTERFACE IN
THE PROCESS TECHING LEARNING
Eladyr Boaventura Raykil 1
Cristiano Raykil 2
RESUMO: Turismo pedagógico ou turismo educativo, atividade que
apontamos como importante mecanismo facilitador do processo ensino-
aprendizagem. Observamos que algumas instituições de ensino estão adotando a
atividade supracitada na integração de conteúdos curriculares em projetos
multidisciplinares. Diante desse recurso, que surge com caráter interdisciplinar e
rico no processo de construção do conhecimento socialmente adquirido, adaptável
a qualquer nível de escolaridade, verificamos a eficácia das viagens de estudo na
prática de ensino, constatando que através destas é possível aprender na prática,
o que foi visto teoricamente em sala de aula.
Palavras-chave: Turismo, turismo pedagógico, turismo educativo, ensinoaprendizagem,
interdisciplinar.
Abstract: Pedagogical tourism or educative tourism, an activity that we point out
as an important mechanism to facilitate the learning-teaching process. We have
noticed that some teaching institutions are adopting the above-mentioned activity
in the integration of curricular contents in multidisciplinar projects. Before this
recourse, that rises with an interdisciplinar character and still rich in the building up
of the socially acquired knowledge, adaptable to any level of scholarship, we have
checked the efficiency of the study trips on the practice of the teaching, realizing
that through them it is possible to learn in practice, what had been seen in the
classroom.
Keywords: tourism, pedagogical tourism, educative tourism, teaching learning
1
Administradora de Empresas, Especialista em Projetos Turísticos, Ecologia e Docência Superior. Docente
da Unisulbahia Faculdades Integradas.
2
Cientista Social, Especialista em Docência Superior. Docente da Unisulbahia Faculdades Integradas.

Discutindo o Conceito de Turismo
Especialistas da área definem que o Turismo constitui-se, nos dias de hoje,
em um dos mais importantes instrumentos de geração de emprego e renda, em
todo o mundo (Beni, 2002, p.9). É o segmento capaz de alavancar a economia,
além de contribuir significativamente para a preservação do patrimônio natural e
cultural, uma vez que estes são matérias prima básica para a existência do
fenômeno turístico.
É um fenômeno social, complexo e diversificado (Andrade, 2000), tanto que
hoje já se concebe o Turismo não só atrelado à idéia de atividade de lazer como o
senso comum retrata; sua abrangência permite a inserção de novas formas de
analisar o fenômeno, mobiliza pessoas pelos mais variados motivos para os mais
diversos destinos turísticos. Só foi estudado cientificamente após a segunda
guerra mundial, quando o movimento turístico começou a ganhar força econômica.
As viagens de estudo ocorrem desde o século XVIII, inicialmente praticadas
por jovens aristocratas ingleses às principais cidades européias, na ocasião
intitulada grand tour. Hoje denominado como turismo pedagógico, ou turismo
educativo, a atividade vem sendo apontada como importante mecanismo
facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O Turismo Pedagógico representa a oportunidade de explorar a relação
homem-espaço, nas mais variadas perspectivas de análise do conhecimento
humano (geográfico, físico, biológico, ecológico, etc) de forma interativa, divertida
e multidisciplinar. A atividade do Turismo Pedagógico está em crescimento;
observamos que algumas instituições de ensino estão adotando a atividade
supracitada na integração de conteúdos curriculares em projetos
multidisciplinares. Diante desse recurso, que surge com caráter interdisciplinar e
rico no processo de transmissão do conhecimento socialmente adquirido,
adaptável a qualquer nível de escolaridade, verificamos a eficácia das viagens de
estudo na prática de ensino, constatando que através das viagens de estudo é
possível aprender na prática, o que foi visto teoricamente em sala de aula.

Verificamos através de pesquisa bibliográfica os registros existentes sobre o tema,
e por meio de entrevistas junto a alunos, professores e coordenadores, desde a
educação infantil até o ensino superior.
Especificamente, buscamos analisar como os atores do processo, ou seja,
professores, alunos e coordenadores pedagógicos, vêem e/ou analisam o assunto
supracitado, antes e depois da prática de tal atividade.
O Turismo pedagógico tem sido apontado como uma prática inovadora, um
instrumento freqüente em várias instituições de ensino, tornando-se uma
oportunidade de negócio que tem estimulado a proliferação de empresas
prestadoras de serviços específicos dessa vertente do segmento turístico.
Breve Histórico do Turismo
O Turismo apesar de ser um fenômeno já praticado pelas civilizações
antigas, analisando sob o aspecto da mobilidade humana, só recentemente
passou a ser um motivo de estudo. Em termos históricos se iniciou quando o
homem nômade passou a viajar, principalmente motivado pela necessidade da
busca de alimento e de acomodações, devido às mudanças climáticas (Lima,
1998). Três mil anos antes de Cristo, o Egito já atraía muitos visitantes que para lá
afluíam para contemplar as pirâmides (Ignarra, 1999). Esses visitantes viajavam
pelo rio Nilo em embarcações ou por terra em carruagens. Na Grécia antiga
existem registros de viagens organizadas para participação em jogos olímpicos.
Durante o império romano os nobres viajavam longas distâncias para visitar
templos ou cidades litorâneas para banhos medicinais (Lima, 1998). Chegavam a
viajar 150km por dia através da troca periódica dos cavalos que puxavam suas
carroças. Nesses postos de troca surgiram as primeiras hospedarias de que se
tem notícia. No ano 1000d.C. começaram a aparecer as grandes estradas por
onde circulavam os comerciantes que transportavam suas mercadorias em
animais de carga, carruagens puxadas à cavalo, peregrinos, mendigos,

trovadores, monges e estudantes. A motivação religiosa também foi responsável
por viagens na Idade Média, através das cruzadas. Com o fim da idade média e o
surgimento do capitalismo as viagens foram se propagando. Criaram-se vias de
circulação ao longo de todo território europeu. Os séculos XV e XVI foram
marcados pelas grandes navegações, essas viagens atravessavam os oceanos,
levavam centenas de pessoas e duravam vários meses, teriam sido as
precursoras dos grandes cruzeiros marítimos da atualidade. O surgimento das
ferrovias no século XIX propiciou o deslocamento à distâncias maiores em
períodos de tempo menores.
Grand Tour e o Turismo Pedagógico
José Vicente de Andrade, em seu livro Turismo - fundamentos e
dimensões, aborda com muita propriedade o início do turismo pedagógico:
Nos séculos XVIII e XIX as famílias nobres enviavam seus filhos para
estudarem nos grandes centros culturais da Europa, acompanhados de
seus competentes e ilustres preceptores. O grand tour, sob o imponente
e respeitável rótulo de viagens de estudos
Assumindo assim o valor de um diploma que lhes conferia significativo
status social, embora
na realidade
a programação se fundamentasse em
grandes passeios de excelente qualidade e repletos de atrativos prazerosos.
Salienta Andrade (2002)
Os ingleses, importantes e ricos, consideravam detentores de cultura
apenas quem tivesse sua educação ou formação profissional coroadas
por um grand tour através da Europa, programa que se iniciava na
Holanda, passando depois, à Bélgica e Paris, de onde os turistas
passavam ao sudeste francês e daí a Sevilha, via Madri e Lisboa. A
etapa seguinte caracterizava pelos deslocamentos por pontos
importantes da França não contemplados na etapa anterior, pela Suíça,
Itália, até chegar à velha Grécia. Conhecidos os pontos remanescentes
da riqueza da civilização helênica, os nobres cultos subiam o Danúbio,
desde Viena, atingindo Munique e passando através da Alemanha, ao

longo do Reno. Depois, exaustos de tanto vagar, estudar e divertir-se,
discípulos e mestres retornavam à Inglaterra, via Bremen e Hamburgo.
Isto posto podemos afirmar que o Turismo pedagógico antecede o turismo
de lazer, pois como afirma a professora Nesuty Lima, em seu manual de Turismo:
Turismo Educacional ou Pedagógico
este só começou oficialmente e de forma organizada a partir da metade
do século XIX quando em 1850, o surgimento da locomotiva, na
Inglaterra e algumas melhorias nos navios e as viagens se tornara
menos demoradas, menos onerosas, menos perigosas e mais
confortáveis. Elas cresceram a partir daí em número, em distância e em
função de novas motivações.
Segundo Beni (2002) o Turismo Pedagógico constitui-se na:
Retomada da antiga prática amplamente utilizada na Europa e
principalmente nos Estados Unidos por colégios e Universidade
particulares, e também adotada no Brasil por algumas escolas de elite,
que consistia na organização de viagens culturais mediante o
acompanhamento de professores especializados da própria instituição
de ensino com programa de aulas e visitas a pontos históricos ou de
interesse para o desenvolvimento educacional dos estudantes.
Em palestra proferida pela professora Marisa Valladares, em 19 de Outubro
de 2002, colocou-se que os cinco sentidos têm a mesma importância para a
aprendizagem, que a conjugação de dois ou mais sentidos aumenta a eficácia da
percepção. Por isso torna-se importante o emprego de métodos de ensino que
utilizem simultaneamente recursos orais e visuais. O Turismo pedagógico
possibilita a aplicabilidade e verificação dos conceitos supra citados uma vez que
os componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação
para o aluno (Gagné, 1971. p.247).

O Turismo no Processo Educativo
A sociedade vive um momento que sugere o enclausuramento, motivado
pela violência, que serve de rótulo para problemas maiores como a desigualdade
social que é, de fato, a causadora desse e outros problemas vivenciados pela
sociedade atualmente.
Aliado aos avanços da tecnologia e a falta de tempo dos pais em dar
atenção aos filhos, o universo do aluno tem sido reduzido ao trajeto da escola para
casa. A internet, para os poucos privilegiados que tem acesso, possibilita viajar
pelo mundo, conhecer novas culturas, saber em tempo real o que acontece do
outro lado do mundo, conhecer pessoas, mas até que ponto essas viagens virtuais
realmente aproximam o ser ao mundo? O vivenciar cibernético possibilita as
mesmas sensações, estimula e trabalha todos os sentidos? muitas escolas
preferem incentivar esse tipo de experiência mas, num país como o Brasil que
possui um patrimônio natural e histórico-cultural riquíssimo é uma pena e absoluto
desperdiço, que alguns educadores não se sintam suficientemente motivados a
estimular o alunado a vivenciar efetivamente todo esse potencial.
Na opinião do professor Aziz Ab Saber:
o papel do professor deve ser o de incentivar os alunos a construir o
conhecimento da região onde vive, desde os limites territoriais até as
características geográficas, econômicas e políticas, essas informações
servirão para ele se localizar como cidadão e sempre servirão de base
para qualquer estudo de espaços maiores, as chamadas macro-regiões
(Nova Escola, jan/fev 2001 ed. 139)
O educador ao rejeitar novas experiências acaba por perpetuar as práticas
do ensino tradicional, já na década de 20 o pedagogo Celéstin Freinet sugeria, o
que ele chamou de aula-passeio, onde o aluno é sempre considerado o centro da
construção de seu conhecimento.
A aula-passeio consistia em atividades extraclasse, organizadas
coletivamente pelos alunos, onde o essencial era valorizar as necessidades vitais

do ser humano - criar, se expressar, se comunicar, viver em grupo, ter sucesso,
agir-descobrir, se organizar - tornando-os cidadãos autônomos e cooperativos.
Daí verifica-se que os pressupostos apresentados como os pilares da
educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros
e aprender a ser, nada tem de inovador, um vez que desde a década de 20 estes
pressupostos, em outros termos, já eram sugeridos como prática pedagógica.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação
comprometida com a cidadania, elegeram baseados no texto constitucional,
princípios para nortear a educação escolar. Dentre estes nos chama a atenção o
item que trata da participação, apontado como:
Princípio democrático, pois traz a noção da cidadania ativa, isto é, da
complementaridade entre a representação política tradicional e a
participação popular no espaço público, compreendendo que não se
trata de uma sociedade homogênea e sim marcada por diferenças de
classe, étnicas, religiosas, etc. (Parâmetros Curriculares
Nacionais:Temas Transversais. 1998.p.21).
Viajar, conhecer pessoas e lugares possibilita ao aluno justamente o que é
proposto pelos PCN´s, a cidadania ativa que só se dá mediante a vivência que se
tem com objeto de estudo. Só se ama o que se conhece, é um jargão popular que
se enquadra nesse contexto, conhecer as belezas naturais, a riqueza cultural ou
os problemas do país somente através de contextualizações superficiais em sala
de aula não caracteriza a cidadania ativa. Para intervir positivamente é preciso
literalmente conhecer, in loco.
Turismo Pedagógico busca oferecer aos estudantes a oportunidade de
aprender na prática o que foi visto nos conteúdos abordados em sala de aula.
Através da utilização desse mecanismo facilitador no processo ensino-
aprendizagem o que mais chama a atenção é a possibilidade de se trabalhar
efetivamente a interdisciplinaridade.
Numa revisão das concepções que norteiam as práticas educativas
destacamos o enfoque dado por Heloisa Lück. Segundo ela é preciso estabelecer
um sentido significativo às experiências pedagógicas, porque enquanto o

conhecimento for explicado de forma fragmentada, como parte da realidade,
permanecerá sempre inacabado (Luck, 1994: 32), o Turismo Pedagógico
possibilita trabalharmos efetivamente a questão da interdisciplinaridade. Através
de um trabalho conjunto e bem planejado poderemos possibilitar ao alunado uma
melhoria significativa na qualidade do ensino, saindo dos limites da sala de aula e
apresentando um mundo de referências reais palpáveis.
Ao analisar vários depoimentos sobre a eficácia do turismo pedagógico,
verificamos que desde que se priorizem algumas ações, as viagens de estudo
podem ser importantes aliadas do processo ensino aprendizagem.
Dentre os depoimentos, nos chama a atenção o e Helda Fanucchi que
salienta sair da sala de aula e promover atividade fora dos muros da escola é, no
mínimo tão importante quanto planejar com cuidado trabalhos no laboratório .
Em pesquisa verificamos que algumas instituições promovem o Turismo
pedagógico de forma organizada e dando um tratamento pedagógico, tornando o
processo ensino-aprendizagem agradável e altamente produtivo. É o caso de um
projeto de Turismo Pedagógico criado pela professora Teresinha Lobo Leite, que
conforme relatou:
o projeto visa conscientizar o aluno quanto ao valor do patrimônio
histórico de Ouro Preto, tem como público alvo alunos da 4ª série do
ensino fundamental do Estado de Minas Gerais, em especial da região
de Ouro Preto. O roteiro é composto por pontos turísticos de Ouro Preto,
o roteiro detalha o que é pedra-sabão - matéria-prima das esculturas de
Aleijadinho -, conta a história das igrejas, do teatro etc. O projeto
funciona desde 1999. Ao final da atividade os alunos fazem redação
sobre o que viram e participam de um concurso de oratórios para
concorrer a prêmios. Alguns estudantes já ganharam viagens para Belo
Horizonte, Rio de Janeiro e Parati.
Quando o aluno adquire o interesse pelo patrimônio natural e/ou cultural de
seu país, abrem-se portas a um mundo de novas descobertas e experiências que
introduzirão novos conceitos, aumentando sua capacidade intelectual,
desenvolvendo a sensibilidade e criatividade. O aprender através do convívio, no

caso supracitado, com o acervo histórico-cultural proporciona aquisição de
conhecimento aliado ao lazer, o aprender de forma dinâmica e divertida.
Na coleta de dados obtivemos o parecer de professores e empresários,
mas muito válida e mais importante é a opinião do público alvo, no caso, os
alunos sobre o Turismo Pedagógico. Muitos se mostram maravilhados e
comentam sobre o patrimônio natural e cultural, outros apresentam-se indignados
como é o caso dos alunos Robert e Camila , da Escola Municipal Deputado Sólon
Amaral, localizado em Goiânia que em visita ao Distrito Federal salientaram que
A TV mostra isso todo dia, mas ao vivo é melhor. A única decepção foi quando
visitamos a Câmara Federal e vimos que a maioria dos deputados não estava
trabalhando .
Podemos perceber que neste caso em especial, se deu a chamada
cidadania ativa, esses alunos despertaram para questões que fazem parte do
nosso cotidiano e com certeza estarão manifestando sua indignação de forma
consciente, não por terem sido induzidos por alguém, mas porque estiveram lá e
viram o descaso dos deputados para com os problemas do país.
Os alunos da 1ª série do ensino fundamental, do Externato São José, de
Goiânia, visitaram a Reserva Ambiental de Pesquisa e Educação Banana Menina,
em Hidrolândia
Goiás, ao final da atividade a aluna Laura Rios disse que as
pessoas precisam parar de matar as plantas e bichos. A natureza é linda demais.
Essa experiência jamais se apagará e essa e tantos outros alunos levaram
dessa atividade lições para toda a vida, coisa que não seria possível sem o
Turismo Pedagógico.
Apesar da correria do dia-a-dia , do pouco tempo livre dos alunos de
cursos noturnos, acreditamos que a prática do Turismo Pedagógico em muito
contribuiria na formação profissional.
A dinâmica das aulas nas faculdades têm sido alvo de várias discussões
em funções das inúmeras dificuldades apresentadas pelo corpo discente, em

especial dos cursos noturnos. O planejamento pedagógico deveria contemplar
viagens de estudo, pois através delas seria possível, além de possibilitar um
aprendizado prazeroso, estaria contribuindo para que o aluno saísse da rotina e
pudesse aproveitar seu tempo livre de forma criativa e produtiva.
A FASB
Faculdades do Sul da Bahia, situado na Rua Graciliano Viana, nº
79, Bairro Bela Vista, município de Teixeira de Freitas, no Estado da Bahia, tem
como público alvo alunos da rede particular do ensino superior. A Faculdade, em
novembro de 2002 atende 783 (setecentos e oitenta e três) alunos, com
funcionamento nos turnos matutino e noturno. Oferece os cursos de administração
geral, ciências contábeis, marketing, pedagogia e turismo.
A faculdade tem um total de 07 funcionários entre diretores, funcionários
das áreas específicas, pessoal de serviços gerais e 33 professores.
A instituição se utiliza as viagens de estudo como importante recurso na
formação dos futuros profissionais, nos cursos supracitados. As atividades são
embasados pelo projeto político pedagógico de cada curso e pelo regimento geral
da instituição. Durante as viagens são desenvolvidas atividades interdisciplinares
e em alguns casos, envolvendo vários cursos, como exemplo apresentaram a
visita efetuada à C.S.T
Companhia Siderúrgica de tubarão, Usiminas
Usina
Siderúrgica de Minas Gerais e o Porto de Tubarão, localizados na cidade de
Vitória, no Estado do Espírito Santo.
O objetivo fazer com que os alunos conhecessem as etapas da produção
de aço, o processo mercadológico e o sistema portuário de distribuição.
A fase de execução do projeto se deu ao longo do segundo semestre de
2002, culminando com a viagem aos locais supracitados, onde os alunos e o
professor orientador puderam conhecer o processo produtivo, mercadológico e o
sistema de abastecimento e escoamento da produção.
Foram envolvidos, no referido projeto, alunos do 3º semestre do curso de
marketing e desenvolvidas atividades interdisciplinares nas disciplinas de teoria
geral de administração e planejamento estratégico.

Considerações Finais
O Turismo só se dá mediante o deslocamento do local de residência até o
destino turístico. A escolha por um determinado destino depende da motivação
principal da viagem. Considerando que a gama de motivações dos estudantes,
estudiosos de todo gênero e professores, ávidos pelo conhecimento, podem ter
como fonte de suas pesquisas os mais variados ambientes, concluímos que o
turismo pedagógico contribui sobremaneira no processo ensino-aprendizagem, ou
seja, o vivenciar através das viagens de estudo propiciam o aprendizado efetivo.
As viagens expandem os horizontes culturais dos indivíduos, ampliam e
enriquecem a forma de pensar e de atuar. Os atrativos turísticos, tanto naturais,
quanto culturais, são infindáveis fontes, para as mais variadas áreas do
conhecimento.
Os diferentes destinos turísticos possibilitam o contato do turista com as
mais variadas formas de cultura, além da diversidade em termos de fauna e flora,
que são objetos de freqüentes pesquisas. Infelizmente, graças à ação
irresponsável do homem, espécies estão em vias de extinção e/ou tem sido alvo
de depredações. Só se ama e se preserva o que se conhece, e é saindo dos
limites da sala de aula que o aluno pode de fato conhecer as riquezas de seu país.
Tornar-se um cidadão consciente de sua responsabilidade para com o patrimônio
natural e cultural e principalmente contribuir para a preservação além de entender
e respeitar diversidade cultural.
A resistência de algumas instituições em intensificar a prática das viagens
de estudo, infelizmente se manifesta através de argumentos que não justificam
sacrificar o nível de aprendizado que essa prática possibilita. Muitos professores
se mostraram interessados em desenvolver atividades extraclasse, mas não tem o
apoio da instituição para o desenvolvimento do trabalho. Os motivos desse
desinteresse por parte da instituição são vários, dentre eles nos foi citado a
preocupação com a integridade física do aluno, argumentando que seria um risco
viajar com um grupo de crianças ou adolescentes, e até mesmo de adultos, como
é o caso do corpo discente das faculdades. Na verdade, ao se utilizar tal

argumento, evidenciam que desconhecem quão rico poderia ser essa experiência
no processo ensino-aprendizagem ou entendem que a organização das viagens
desvia a missão da instituição. Nesse aspecto percebemos uma oportunidade de
negócio que seria a criação de agências de viagens especializadas em turismo
pedagógico em que a instituição de ensino teria todo respaldo técnico na
organização das viagens.
Em nossa pesquisa verificamos que são poucas as agências de viagens
especializadas nessa área. Na região do extremo sul da Bahia, por exemplo, que
comporta vinte e um municípios, não há nenhuma agência especializada.
Os empreendedores que estiverem dispostos a aproveitar essa oportunidade de
negócio devem estar cientes de que, além de dominar setor de agenciamento de
viagens, devem também estar inseridos no segmento educacional, inclusive para
compreender as necessidades e o nível de qualidade que o público alvo almeja.
As viagens de estudo podem ser um importante diferencial para instituições,
tanto particulares quanto públicas, que galgam um lugar especial no mercado.
Muitas se preocupam em promover a instituição através da admissão de
profissionais qualificados na área de educação e acabam por não possibilitar
ação docente de fato, restringindo docentes e discentes à sala de aula.Se
esquecem de otimizar as potencialidades locais e usufruir positivamente dos
recursos locais, tanto humanos quanto naturais.
Promovendo viagens de estudo estaríamos despertando no educando
habilidades e competências que seriam estimuladas através da vivência, além de
serem estes, turistas potenciais que quando adultos, além de promover o
aquecimento da economia dos destinos turísticos, seriam defensores do
patrimônio natural e cultural em qualquer parte do mundo.
O Turismo Pedagógico contribuiria também para a minimização da
sazonalidade da demanda que é uma situação que aflige grande parte das
cidades turísticas. Durante o ano letivo a maioria da população não está em férias,
assim viagens de cunho pedagógico se tornariam mais tranqüilas e confortáveis e
contribuiriam com a geração de emprego e renda nos destinos turísticos.

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