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discurso científico e, conseqüentemente, contribuído para o aumento de grandes diferenças
sócio-culturais e econômicas.
As analogias e metáforas neste trabalho estão inseridas em um contexto vasto de
estudos que têm sido feitos no sentido de associá-las ao processo de construção e
desenvolvimento do conhecimento por meio da valorização das concepções prévias trazidas
pelos alunos. Nesse sentido, as analogias e metáforas, manifestações criativas e sensíveis do
saber humano – indistintamente se comum ou científico -, vêm se tornando alvos
imprescindíveis de análise para a compreensão e valorização da heterogeneidade dos
conhecimentos característicos da cultura dos indivíduos.
No entanto, o fato de se idealizar a heterogeneidade de conhecimentos ou, de se
admitir, como insiste Bachelard (1972), a existência, até mesmo, de uma ruptura entre
onhecimento científico e conhecimento comum, não implica que se tenha o objetivo de
defender a hierarquização entre eles. Ao contrário, defende-se com este trabalho a
necessidade de reconhecê- los e delimitá-los com suas particularidades para que assim seja
possível identificar a importância da coexistência de ambos no contínuo desenvolvimento
dos sujeitos. Isso porque se percebe, no conhecimento comum trazido pelos alunos, tanto
um ponto de referência e contextualização dos conhecimentos científicos veiculados pelo
ambiente escolar, quanto um meio de sobrevivência diária dos instrumentos de mediação
entre o sujeito e o mundo social em que se encontra inserido.
Analogias, Metáforas e Mudança Conceitual.