Guia de Correção - Secretaria Municipal de Educação
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<strong>Guia</strong> <strong>de</strong> <strong>Correção</strong><br />
LÍNGUA PORTUGUESA<br />
4º ANO DO CICLO I - PIC<br />
1º SEMESTRE - 2009
Prezado Educador e Prezada Educadora<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Este é o “<strong>Guia</strong> <strong>de</strong> <strong>Correção</strong> e interpretação <strong>de</strong> resultados da Prova da Cida<strong>de</strong><br />
2009” – 4° ano PIC do Ciclo I.<br />
A prova contém 29 (vinte e nove) questões <strong>de</strong> múltipla escolha e 3 (três) questões<br />
<strong>de</strong> respostas construídas (abertas).<br />
Para ampliar o envolvimento dos educadores na elaboração, realizamos o curso<br />
“Elaboração <strong>de</strong> Itens <strong>de</strong> Língua Portuguesa” - e para a correção das questões e<br />
interpretação dos resultados, elaboramos este guia que contém: as habilida<strong>de</strong>s que<br />
nortearam a elaboração das questões, as alternativas com as justificativas <strong>de</strong> possíveis<br />
acertos e erros dos alunos e as gra<strong>de</strong>s <strong>de</strong> correção para categorizar as respostas<br />
construídas dos estudantes.<br />
A gra<strong>de</strong> <strong>de</strong> correção contém algumas categorias das respostas construídas,<br />
indicadas por letras. Cada categoria apresenta uma <strong>de</strong>scrição do tipo <strong>de</strong> resposta que,<br />
por sua vez, indicaria o processo <strong>de</strong> resolução do estudante.<br />
É importante que o professor leia atentamente a orientação para a correção,<br />
verificando qual a resposta do aluno e classificando-a <strong>de</strong> acordo com a categoria à qual<br />
ela correspon<strong>de</strong>.<br />
Nas questões <strong>de</strong> múltipla escolha, também, apresentamos as justificativas que<br />
permitem enten<strong>de</strong>r os acertos e erros dos estudantes e categorizar suas respostas.<br />
A categorização das respostas po<strong>de</strong> permitir avaliar os níveis <strong>de</strong> intervenção<br />
pedagógica necessários no processo <strong>de</strong> recuperação contínua. A partir <strong>de</strong>sses níveis, o<br />
professor po<strong>de</strong> preparar a rotina e as ativida<strong>de</strong>s do início do segundo semestre, pois a<br />
prova visa oferecer diagnóstico do nível <strong>de</strong> aprendizagem das crianças.<br />
A Prova da Cida<strong>de</strong>, assim como outras avaliações externas, tem limitações uma<br />
vez que nem todos os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais,<br />
<strong>de</strong>senvolvidos pelos professores em sala <strong>de</strong> aula e apontados em Matrizes Curriculares,<br />
po<strong>de</strong>m ser abordados em forma <strong>de</strong> testes <strong>de</strong> múltipla escolha. Contudo, consi<strong>de</strong>ramos<br />
que tal prova po<strong>de</strong> fornecer informações muito úteis para as equipes escolares, ficando<br />
sob a responsabilida<strong>de</strong> direta <strong>de</strong> cada unida<strong>de</strong> escolar a utilização dos mesmos,<br />
inclusive articulando com outras modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> avaliação, importantes e<br />
complementares para o sucesso das aprendizagens.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 1
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Neste guia, também, apresentamos esclarecimentos sobre o processo <strong>de</strong><br />
elaboração da prova, que julgamos necessários para subsidiar futuros processos <strong>de</strong><br />
elaboração <strong>de</strong> provas na Unida<strong>de</strong> Escolar. Em agosto, apresentaremos relatório final<br />
contendo: dados estatísticos das respostas <strong>de</strong> múltipla escolha; análise das questões e<br />
possíveis encaminhamentos pedagógicos.<br />
Outros esclarecimentos importantes<br />
A Prova da Cida<strong>de</strong>-2009 buscou privilegiar questões do cotidiano escolar, por<br />
isso, as mesmas foram baseadas / adaptadas em questões elaboradas por professores<br />
da re<strong>de</strong> no curso “Elaboração <strong>de</strong> itens <strong>de</strong> Língua Portuguesa”, com base em uma lista <strong>de</strong><br />
habilida<strong>de</strong>s retiradas <strong>de</strong> documentos publicados pela SME com o objetivo <strong>de</strong> oferecer<br />
orientações curriculares para a re<strong>de</strong>.<br />
Na prova do segundo ano do Ciclo I e na do 4º PIC, acrescentamos uma<br />
habilida<strong>de</strong>, que ainda não está incorporada à Matriz <strong>de</strong> Avaliação, para po<strong>de</strong>r avaliar os<br />
estudantes que fazem uso <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> leitura para ler palavras.<br />
A Prova da Cida<strong>de</strong> procurou aten<strong>de</strong>r algumas solicitações dos professores,<br />
proporcionando: acesso às provas e às questões, questões <strong>de</strong> resposta construída,<br />
envolvimento do professor na correção da prova e guia <strong>de</strong> correção que contém a<br />
<strong>de</strong>scrição <strong>de</strong> cada alternativa/distrator dos itens <strong>de</strong> múltipla escolha e, para as questões<br />
<strong>de</strong> resposta construída, uma gra<strong>de</strong> <strong>de</strong> correção com categorias <strong>de</strong> respostas que nos<br />
permite ter acesso aos modos <strong>de</strong> resolução produzidos pelos estudantes.<br />
A elaboração das questões<br />
Nas provas que a escola elabora, procura-se avaliar a consolidação <strong>de</strong><br />
habilida<strong>de</strong>s ensinadas. De maneira diferente, a prova externa avalia o que <strong>de</strong>veria ser<br />
aprendido em <strong>de</strong>terminado momento <strong>de</strong> escolarida<strong>de</strong>, sem consi<strong>de</strong>rar as<br />
particularida<strong>de</strong>s do processo pedagógico <strong>de</strong> cada Unida<strong>de</strong> Educacional ou turma. Deste<br />
modo, as habilida<strong>de</strong>s exigidas nas provas externas não são elencadas a partir do que foi<br />
ensinado e sim do que <strong>de</strong>veria ser ensinado.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 2
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Respeitada essa diferença, apontamos, a seguir, aspectos que são importantes<br />
para a elaboração <strong>de</strong> provas padronizadas, sejam externas ou internas.<br />
Para elaboração <strong>de</strong> provas padronizadas – como é o caso da Prova da Cida<strong>de</strong> –,<br />
o ponto <strong>de</strong> partida <strong>de</strong>ve ser um quadro <strong>de</strong>scritivo das habilida<strong>de</strong>s consi<strong>de</strong>radas<br />
essenciais para o ano/momento <strong>de</strong> escolarida<strong>de</strong>, <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminadas disciplinas. Por isso,<br />
as habilida<strong>de</strong>s exigidas em provas <strong>de</strong>sse tipo não conseguem abarcar a totalida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>senvolvidas curricularmente, tanto por não contemplarem todas as<br />
disciplinas, quanto por não esgotarem as habilida<strong>de</strong>s das mesmas.<br />
Nem todas as habilida<strong>de</strong>s a serem <strong>de</strong>senvolvidas durante o processo <strong>de</strong><br />
aprendizagem são passíveis <strong>de</strong> verificação por meio <strong>de</strong> um instrumento padronizado,<br />
como o da Prova da Cida<strong>de</strong>-2009, que apresenta características específicas como:<br />
duração <strong>de</strong>limitada, questões <strong>de</strong> múltipla escolha, redução do número <strong>de</strong> questões para<br />
não tornar o teste muito extenso, controle da mediação do professor/aplicador, entre<br />
outros aspectos. Por isso, é necessário selecionar habilida<strong>de</strong>s, para construir as<br />
questões, que sejam passíveis <strong>de</strong> serem apresentadas aos alunos na forma <strong>de</strong> prova<br />
tipo “lápis e papel”.<br />
O <strong>de</strong>talhamento do processo <strong>de</strong> preparação da Prova da Cida<strong>de</strong>, apresentado a<br />
seguir, po<strong>de</strong> auxiliar a elaboração <strong>de</strong> provas na Unida<strong>de</strong> Escolar.<br />
As habilida<strong>de</strong>s consi<strong>de</strong>radas para as questões da prova do 4° ano PIC do Ciclo I<br />
foram i<strong>de</strong>ntificadas nos documentos: “Orientações Curriculares e Proposição <strong>de</strong><br />
Expectativas <strong>de</strong> Aprendizagem – Ensino Fundamental I e nos <strong>Guia</strong>s do Programa<br />
Intensivo para o Ciclo I – PIC e Toda Força ao Primeiro Ano – TOF. Levamos em conta<br />
para a realização das questões os diferentes gêneros textuais das diversas esferas <strong>de</strong><br />
circulação.<br />
Algumas habilida<strong>de</strong>s foram contempladas em diferentes anos do ciclo, ainda que<br />
com níveis <strong>de</strong> complexida<strong>de</strong> maior nas questões <strong>de</strong> turmas mais avançadas na<br />
escolarida<strong>de</strong>.<br />
As habilida<strong>de</strong>s são apresentadas na forma <strong>de</strong> <strong>de</strong>scritores <strong>de</strong> avaliação. Um<br />
<strong>de</strong>scritor <strong>de</strong>screve uma única habilida<strong>de</strong> que será exigida por meio <strong>de</strong> uma tarefa. A<br />
tarefa é elaborada na forma <strong>de</strong> uma questão. Costuma-se usar o termo item em lugar <strong>de</strong><br />
questão, tendo em vista as peculiarida<strong>de</strong>s exigidas para sua elaboração.<br />
Os <strong>de</strong>scritores <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s avaliadas na Prova da Cida<strong>de</strong> foram discutidos com<br />
os educadores que participaram do Curso <strong>de</strong> Elaboração <strong>de</strong> Itens <strong>de</strong> Língua Portuguesa<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 3
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
para, <strong>de</strong>pois, serem usados como Matriz <strong>de</strong> Referência para Avaliação do<br />
Aproveitamento.<br />
Os itens/questões da Prova da Cida<strong>de</strong>-2009 aten<strong>de</strong>ram a tais <strong>de</strong>scritores e,<br />
portanto, encontram-se em consonância com as Diretrizes Curriculares do Município <strong>de</strong><br />
São Paulo.<br />
Critérios para elaboração <strong>de</strong> um item<br />
Existem exigências clássicas pra a elaboração <strong>de</strong> itens para avaliação externa.<br />
Todavia, in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nte da prova ser externa ou não, esses critérios também po<strong>de</strong>m ser<br />
observados nas provas realizadas na unida<strong>de</strong> escolar. Assim, incluímos neste guia<br />
alguns importantes critérios para a elaboração <strong>de</strong> itens/questões <strong>de</strong> prova.<br />
Os enunciados dos itens elaborados precisam ter linguagem a<strong>de</strong>quada para a<br />
faixa etária dos alunos e envolver conhecimentos e habilida<strong>de</strong>s previstos para o ano do<br />
ciclo em questão. Esses enunciados precisam ser claros e curtos, envolvendo contextos<br />
integrados à situação envolvida. Os <strong>de</strong>senhos, as fotos, as tabelas, os gráficos, os<br />
esquemas apresentados num item <strong>de</strong>vem ser necessários para a resolução do mesmo.<br />
Como já foi dito, um item propõe uma tarefa que, para ser realizada, pressupõe<br />
uma habilida<strong>de</strong>. Essa habilida<strong>de</strong> encontra-se <strong>de</strong>scrita no documento Matrizes <strong>de</strong><br />
Referência para Avaliação do Rendimento Escolar.<br />
Nessa matriz, temos o <strong>de</strong>talhamento <strong>de</strong> uma habilida<strong>de</strong> cognitiva em termos <strong>de</strong><br />
grau <strong>de</strong> complexida<strong>de</strong>, à qual está, sempre, associado um conteúdo que o estudante<br />
<strong>de</strong>ve dominar na etapa <strong>de</strong> ensino em análise. Essas habilida<strong>de</strong>s são expressas da forma<br />
mais <strong>de</strong>talhada possível, a fim <strong>de</strong> possibilitar a sua tradução numa tarefa que, ao ser<br />
realizada, permite observar aspectos cognitivos do estudante.<br />
A seguir, apresentamos alguns critérios indicados para elaboração <strong>de</strong> um item:<br />
• ser inédito e original, nunca publicado em livros ou apostilas;<br />
• conter 4 alternativas, sendo uma e apenas uma correta;<br />
• correspon<strong>de</strong>r rigorosamente ao que solicita o <strong>de</strong>scritor da habilida<strong>de</strong>;<br />
• ter enunciados curtos, consi<strong>de</strong>rando o tempo exigido para leitura;<br />
• ter alternativas erradas, chamadas <strong>de</strong> distratores, plausíveis;<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 4
Os distratores<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
• não ter qualquer referência discriminadora quanto à etnia, à religião ou ao<br />
gênero;<br />
• não envolver preferências pessoais, opiniões, juízos <strong>de</strong> valor;<br />
• a resposta não po<strong>de</strong> ser encontrada apenas com base no senso comum,<br />
mas exigir que o aluno domine um conhecimento escolar específico;<br />
• incluir no enunciado todas as palavras que seriam comuns às alternativas,<br />
para diminuir o tempo <strong>de</strong> leitura das alternativas;<br />
• não conter <strong>de</strong>talhes irrelevantes nem conteúdos absurdos;<br />
• ter vocabulário simples e nacionalmente conhecido, a<strong>de</strong>quado aos alunos.<br />
As alternativas <strong>de</strong> resposta <strong>de</strong> cada item para a avaliação dos alunos quando não<br />
são corretas são <strong>de</strong>nominadas distratores.<br />
Os distratores dão informações para a análise dos níveis <strong>de</strong> proficiência, na<br />
medida em que focalizam erros comuns na etapa <strong>de</strong> escolarização em análise.<br />
As respostas previstas nos distratores <strong>de</strong> um item <strong>de</strong>vem ser capazes <strong>de</strong> dar<br />
informações acerca do raciocínio <strong>de</strong>senvolvido pelo estudante, na busca da solução para<br />
a tarefa proposta. Para tanto, <strong>de</strong>vem ser plausíveis, isto é, não <strong>de</strong>vem ser absurdos ou<br />
elimináveis <strong>de</strong> imediato por um aluno que tenha pouca proficiência em relação àquela<br />
requerida para acertar o item.<br />
A análise das respostas dos estudantes permite i<strong>de</strong>ntificar os erros mais comuns<br />
nos diversos níveis <strong>de</strong> proficiência.<br />
Os distratores <strong>de</strong>vem atrair apenas os alunos que não dominam o conteúdo. A<br />
seguir, apresentamos algumas exigências quanto aos distratores:<br />
• serem equivalentes com relação à forma, comprimento e estrutura<br />
gramatical;<br />
• serem or<strong>de</strong>nados segundo uma lógica (or<strong>de</strong>m alfabética, cronológica etc.);<br />
• não conterem as expressões: “todas as anteriores”, “nenhuma das<br />
anteriores”;<br />
• serem plausíveis e homogêneos, o aluno não <strong>de</strong>ve acertar por exclusão;<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 5
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
• não conterem uma alternativa na outra nem <strong>de</strong>vem ser análogas,<br />
equivalentes;<br />
• não terem ambiguida<strong>de</strong>s.<br />
Núcleo <strong>de</strong> Avaliação Educacional<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 6
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Habilida<strong>de</strong> - ler palavras fazendo uso <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> leitura (Habilida<strong>de</strong> adaptada<br />
para a Prova da Cida<strong>de</strong>)<br />
Os itens 1, 2,3 e 4 avaliam a habilida<strong>de</strong> da criança em ler palavras fazendo uso das<br />
estratégias <strong>de</strong> leitura, como a seleção das letras inicial e final <strong>de</strong> cada palavra para<br />
<strong>de</strong>finir qual aquela que correspon<strong>de</strong> ao <strong>de</strong>senho apresentado e utilizando seus<br />
conhecimentos sobre o valor sonoro convencional das letras.<br />
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA<br />
A. Situações <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> textos<br />
2º ANO DO CICLO I<br />
EM FORMA DE LISTA DAS HABILIDADES<br />
H 1 Reconhecer a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> textos <strong>de</strong> diferentes gêneros.<br />
H 2 Localizar nome do autor, ilustrador, data <strong>de</strong> publicação, editora etc. em um texto.<br />
H 3 Classificar os gêneros consi<strong>de</strong>rando sua forma gráfica.<br />
H 4 Localizar informações explícitas em um texto.<br />
H 5 Reconhecer no texto atores (quem?), fatos (o quê?), tempo (quando?), lugar<br />
(on<strong>de</strong>?), modo (como?).<br />
H 6 Classificar, em uma <strong>de</strong>terminada or<strong>de</strong>m, as informações explícitas, distribuídas ao<br />
longo do texto.<br />
H 7 Inferir o tema ou assunto principal <strong>de</strong> um texto.<br />
H 8 Propor título ou legenda apropriada para uma imagem, foto, figura etc.<br />
H 9 Localizar informações explícitas sobre um mesmo assunto em dois textos.<br />
H 10 Estabelecer relações entre ilustração e texto verbal.<br />
H 11 Inferir a resposta <strong>de</strong> uma dada adivinha.<br />
H12 I<strong>de</strong>ntificar personagens, <strong>de</strong>scrições <strong>de</strong> personagens, cenários, referenciais<br />
espaciais ou temporais em uma narrativa literária.<br />
H 13 Classificar os gêneros literários, consi<strong>de</strong>rando seus constituintes e sua forma<br />
clássica (poemas, cantigas, fábulas, provérbios etc.).<br />
H 14 Inferir os versos <strong>de</strong> poema com base em indícios presentes no próprio poema<br />
(rima).<br />
H 15 I<strong>de</strong>ntificar sinais <strong>de</strong> pontuação ou semelhanças na escrita <strong>de</strong> palavras presentes<br />
em um texto.<br />
H 16 Classificar as palavras <strong>de</strong> um texto consi<strong>de</strong>rando uma or<strong>de</strong>m alfabética.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 7
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H 17 Formular hipóteses sobre o uso das convenções da escrita: letra maiúscula inicial<br />
em nomes próprios, segmentação <strong>de</strong> palavras e frases, pontuação, ortografia das<br />
palavras.<br />
Fonte: SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Matrizes <strong>de</strong> referência para a<br />
avaliação do rendimento escolar. São Paulo: SME, 2007. (Adaptado para a Prova da<br />
Cida<strong>de</strong>)<br />
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO - LÍNGUA PORTUGUESA<br />
A. Situações <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> textos<br />
4º ANO DO CICLO I - ENSINO FUNDAMENTAL<br />
EM FORMA DE LISTA DAS HABILIDADES<br />
H18 Reconhecer a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> textos <strong>de</strong> diferentes gêneros.<br />
H19 Formular hipóteses sobre o possível portador ou leitor do texto, consi<strong>de</strong>rando sua<br />
forma, assunto, tema, função.<br />
H20 Localizar informações explícitas em um texto.<br />
H21 Localizar informações em um texto, consi<strong>de</strong>rando título, subtítulo, imagem, negrito.<br />
H22 Reconhecer o sentido <strong>de</strong> uma palavra ou expressão presente no texto.<br />
H23 I<strong>de</strong>ntificar as partes caracterizadoras e estruturadoras <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminado gênero<br />
(histórias em quadrinhos, manchetes, classificados, notícias, cartas, bilhetes,<br />
publicida<strong>de</strong>s etc.).<br />
H24 Estabelecer as relações entre partes <strong>de</strong> um texto, i<strong>de</strong>ntificando repetições e<br />
substituições que contribuem para a sua continuida<strong>de</strong>.<br />
H25 Estabelecer relações <strong>de</strong> causa/consequência entre dois fatos apresentados em um<br />
texto.<br />
H26 Estabelecer relações entre um fato e uma opinião relativa a esse fato em um texto.<br />
H27 Classificar as palavras <strong>de</strong> um texto em um campo semântico <strong>de</strong>terminado.<br />
H28 Classificar em or<strong>de</strong>m seqüencial as informações distribuídas em um texto.<br />
H29 Inferir informações em um texto.<br />
H30 Inferir o tema ou assunto principal <strong>de</strong> um texto.<br />
H31 Formular hipóteses sobre o efeito <strong>de</strong> humor produzido em um texto, consi<strong>de</strong>rando o<br />
uso intencional <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminada palavra, expressão, imagem, notação gráfica.<br />
H32 Propor a reescrita <strong>de</strong> parte <strong>de</strong> um texto, revendo repetições e ambigüida<strong>de</strong>s.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 8
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H33 Justificar o efeito <strong>de</strong> sentido e o significado produzido no texto pelo uso <strong>de</strong><br />
pontuação expressiva (reticências, exclamação, interrogação, aspas etc.) ou <strong>de</strong> notações<br />
gráficas.<br />
H34 Estabelecer relações entre imagem ou notação gráfica e texto verbal.<br />
H35 Avaliar diferentes formas <strong>de</strong> tratar uma informação e os valores nelas implicados em<br />
textos <strong>de</strong> diferentes gêneros e / ou linguagens que tratam <strong>de</strong> um mesmo tema.<br />
H36 I<strong>de</strong>ntificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens,<br />
marcadores <strong>de</strong> tempo e <strong>de</strong> localização, sequência lógica dos fatos, modos <strong>de</strong> narrar (1ª<br />
e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização <strong>de</strong> personagens, cenários e objetos; modos<br />
<strong>de</strong> marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto).<br />
H37 I<strong>de</strong>ntificar recursos gráficos, rítmicos ou expressivos presentes no poema (versos,<br />
estrofes, rimas, repetições etc.).<br />
H38 Inferir a moral <strong>de</strong> uma fábula.<br />
H39 Inferir o conflito gerador do enredo.<br />
H40 Reconhecer a a<strong>de</strong>quação do uso <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminada expressão formal ou informal,<br />
consi<strong>de</strong>rando sua finalida<strong>de</strong> e o interlocutor do texto.<br />
H41 Reconhecer marcas linguísticas que evi<strong>de</strong>nciam o locutor e o interlocutor do texto.<br />
H42 Justificar a forma escrita <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminada palavra, consi<strong>de</strong>rando as regularida<strong>de</strong>s e<br />
irregularida<strong>de</strong>s ortográficas (escrita da palavra, acentuação, letra maiúscula).<br />
H43 Formular hipóteses sobre o uso das categorias dos nomes (gênero e número) ou<br />
dos processos <strong>de</strong>rivacionais <strong>de</strong> sufixação <strong>de</strong> palavras.<br />
H44 Propor a reescrita <strong>de</strong> partes <strong>de</strong> um texto em frases, utilizando os recursos do<br />
sistema <strong>de</strong> pontuação, maiúscula inicial e ponto final, exclamação, interrogação e<br />
reticências, <strong>de</strong> acordo com um sentido dado.<br />
B. Situações <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> textos para o 4º PIC<br />
RH4 Escrever uma lista <strong>de</strong> palavras.<br />
RH5 Escrever uma cantiga solicitada, segmentando-a corretamente.<br />
RH6 Reescrever uma fábula, a partir <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminada proposta, consi<strong>de</strong>rando com base<br />
nessa <strong>de</strong>terminação, tema, estrutura, linguagem, finalida<strong>de</strong> e interlocutor do texto.<br />
Fonte: SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. Matrizes <strong>de</strong> referência para a<br />
avaliação do rendimento escolar. São Paulo: SME, 2007. (Adaptado para a Prova da<br />
Cida<strong>de</strong>)<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 9
Habilida<strong>de</strong> - ler palavras fazendo uso <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> leitura<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Os itens 1, 2,3 e 4 avaliam a habilida<strong>de</strong> da criança em ler palavras fazendo uso das<br />
estratégias <strong>de</strong> leitura, como a seleção das letras inicial e final <strong>de</strong> cada palavra para<br />
<strong>de</strong>finir qual aquela que correspon<strong>de</strong> ao <strong>de</strong>senho apresentado e utilizando seus<br />
conhecimentos sobre o valor sonoro convencional das letras.<br />
ITEM 1<br />
FAÇA UM X ONDE ESTÁ ESCRITO O NOME DO DESENHO.<br />
(A) PATO<br />
(B) RATO<br />
(C) GATO<br />
(D) SAPO<br />
DESCRIÇÃO DO ITEM 1<br />
Alternativa (A) Para respon<strong>de</strong>r ao item 1, que em todos os itens as palavras têm<br />
quatro letras e duas sílabas canônicas, é comum às crianças<br />
selecionarem a primeira letra da palavra para encontrarem a<br />
resposta correta – PATO. Tendo elas o conhecimento sobre o<br />
valor convencional da letra P e consi<strong>de</strong>rando, portanto, que a<br />
palavra PATO é iniciada por essa letra, <strong>de</strong>scartam-se<br />
imediatamente todas as <strong>de</strong>mais palavras por iniciarem-se por<br />
letras diferentes – RATO – GATO – SAPO.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 10
Habilida<strong>de</strong> - ler palavras fazendo uso <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> leitura<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Os itens 1, 2,3 e 4 avaliam a habilida<strong>de</strong> da criança em ler palavras fazendo uso das<br />
estratégias <strong>de</strong> leitura, como a seleção das letras inicial e final <strong>de</strong> cada palavra para<br />
<strong>de</strong>finir qual aquela que correspon<strong>de</strong> ao <strong>de</strong>senho apresentado e utilizando seus<br />
conhecimentos sobre o valor sonoro convencional das letras.<br />
ITEM 2<br />
FAÇA UM X ONDE ESTÁ ESCRITO O NOME DO DESENHO.<br />
DESCRIÇÃO DO ITEM 2<br />
(A) JIBÓIA<br />
(B) JABUTI<br />
(C) JACARÉ<br />
(D) JARARACA<br />
Alternativa (C) Resposta a<strong>de</strong>quada é a alternativa C. A leitura do item 2<br />
apresenta um maior <strong>de</strong>safio às crianças que ainda não sabem ler<br />
e escrever convencionalmente, já que todas as palavras começam<br />
com a mesma letra, JIBOIA – JABUTI – JACARÉ – JARARACA, o<br />
que <strong>de</strong>manda a busca pela letra final em cada palavra para <strong>de</strong>finir<br />
aquela que se refere ao <strong>de</strong>senho.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 11
Habilida<strong>de</strong> - ler palavras fazendo uso <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> leitura<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Os itens 1, 2,3 e 4 avaliam a habilida<strong>de</strong> da criança em ler palavras fazendo uso das<br />
estratégias <strong>de</strong> leitura, como a seleção das letras inicial e final <strong>de</strong> cada palavra para<br />
<strong>de</strong>finir qual aquela que correspon<strong>de</strong> ao <strong>de</strong>senho apresentado e utilizando seus<br />
conhecimentos sobre o valor sonoro convencional das letras.<br />
ITEM 3<br />
FAÇA UM X ONDE ESTÁ ESCRITO O NOME DO DESENHO.<br />
DESCRIÇÃO DO ITEM 3<br />
(A) CAVALO<br />
(B) CANGURU<br />
(C) CARNEIRO<br />
(D) CACHORRO<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque apresenta um <strong>de</strong>safio às crianças que<br />
ainda não sabem ler e escrever convencionalmente, já que todas<br />
as palavras começam e terminam com a mesma letra, CAVALO –<br />
CARNEIRO – CACHORRO, o que <strong>de</strong>manda a busca pelos índices<br />
internos em cada palavra para <strong>de</strong>finir aquela que se refere ao<br />
<strong>de</strong>senho, exceto para CANGURU.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 12
Habilida<strong>de</strong> - ler palavras fazendo uso <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> leitura<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Os itens 1, 2,3 e 4 avaliam a habilida<strong>de</strong> da criança em ler palavras fazendo uso das<br />
estratégias <strong>de</strong> leitura, como a seleção das letras inicial e final <strong>de</strong> cada palavra para<br />
<strong>de</strong>finir qual aquela que correspon<strong>de</strong> ao <strong>de</strong>senho apresentado e utilizando seus<br />
conhecimentos sobre o valor sonoro convencional das letras.<br />
ITEM 4<br />
FAÇA UM X ONDE APARECE A PRIMEIRA LETRA DO NOME DO DESENHO.<br />
DESCRIÇÃO DO ITEM 4<br />
(A) Z<br />
(B) D<br />
(C) V<br />
(D) T<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque exige que o aluno i<strong>de</strong>ntifique a letra<br />
inicial fazendo uso do valor sonoro convencional.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 13
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H19 Formular hipóteses sobre o possível portador ou leitor do texto, consi<strong>de</strong>rando<br />
sua forma, assunto, tema, função.<br />
ITEM 5<br />
FAÇA UM X ONDE ESTÁ O DESENHO DO GIBI.<br />
(A)<br />
(C )<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 14<br />
(B)<br />
(D)
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 5<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Alternativa (A) Embora “revista” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> na<br />
capa conter nome da revista, ilustração, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque é não é próprio <strong>de</strong>sse suporte <strong>de</strong> texto<br />
apresentar como gênero textual predominante histórias em<br />
quadrinhos.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque este GIBI apresenta na capa<br />
ilustrações <strong>de</strong> personagens da Mônica, Cebolinha, o próprio<br />
nome Turma da Mônica que são <strong>de</strong> conhecimento do aluno.<br />
Além <strong>de</strong> o gibi apresentar como gênero textual predominante<br />
histórias em quadrinhos, ter uma finalida<strong>de</strong> recreativa,<br />
apresentar um formato e tamanho diferentes do jornal e da<br />
revista apresentados no item, não conter diferentes gêneros<br />
textuais, sobre os mais variados assuntos. Assim, ao acertar<br />
a alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a<br />
habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora “livro” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> conter<br />
na capa nome do livro, ilustração, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque não é próprio <strong>de</strong>sse suporte <strong>de</strong> texto apresentar como<br />
gênero textual predominante histórias em quadrinhos.<br />
Alternativa (D) Embora “jornal” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong><br />
conter, na primeira página, nome do jornal, ilustração, manchetes<br />
<strong>de</strong> alguns fatos <strong>de</strong>stacados do dia, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque não é próprio <strong>de</strong>sse suporte <strong>de</strong> texto apresentar como<br />
gênero textual predominante histórias em quadrinhos.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 15
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H34 Estabelecer relações entre imagem ou notação gráfica e texto verbal.<br />
ITEM 6<br />
OBSERVE A ILUSTRAÇÃO E RESPONDA O QUE SE PEDE.<br />
ESSE DESENHO FAZ PARTE DA HISTÓRIA<br />
(A) DOS TRÊS PORQUINHOS.<br />
(B) DA CHAPEUZINHO VERMELHO.<br />
(C) DO LOBO E OS SETE CABRITINHOS.<br />
(D) DA BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 6<br />
Alternativa (A) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque nesse <strong>de</strong>senho existem três<br />
animais, no caso, porquinhos, que fazem parte do grupo <strong>de</strong><br />
personagens principais do conto <strong>de</strong> animais (história infantil)<br />
“Os três porquinhos”, bastante popular em nossa cultura.<br />
Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem<br />
familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no item e um repertório<br />
<strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> contos <strong>de</strong> animais/histórias infantis.<br />
Alternativa (B) Embora a expressão “DA CHAPEUZINHO VERMELHO” induza a<br />
uma resposta plausível, por remeter a um conto <strong>de</strong> fadas com<br />
esse título, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o animal que<br />
compõe o quadro <strong>de</strong> personagens <strong>de</strong>ssa história é o lobo-mau e<br />
não os porquinhos.<br />
Alternativa (C) Embora a expressão “DO LOBO E OS SETE CABRITINHOS”<br />
induza a uma resposta plausível, por remeter a um conto <strong>de</strong><br />
animais que se aproxima <strong>de</strong> uma fábula, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque o lobo e os cabritinhos, que fazem parte <strong>de</strong><br />
outra história, não pertencem ao cenário <strong>de</strong> ”Os Três Porquinhos”.<br />
Além disso, a imagem mostra porquinhos e não cabritinhos.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 16
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Alternativa (D) Embora a expressão “DA BRANCA DE NEVE E OS SETE<br />
ANÕES” induza a uma resposta plausível, por remeter a um conto<br />
<strong>de</strong> fadas, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque os animais da<br />
floresta, que constam no universo do conto, são personagens<br />
“secundárias” na história.<br />
H 11 Inferir a resposta <strong>de</strong> uma dada adivinha.<br />
ITEM 7<br />
LEIA A ADIVINHA E RESPONDA.<br />
O QUE É, O QUE É? SOBE E DESCE E NÃO SAI DO LUGAR?<br />
(A) ESCOLA.<br />
(B) ESCADA.<br />
(C) ESPADA.<br />
(D) ESPORA.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 7<br />
Alternativa (A) Embora a palavra “ESCOLA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r existir escada na escola e, portanto, ser uma<br />
palavra frequente no universo do estudante, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque na escola, teoricamente, a pessoa entra e sai.<br />
Não fica parada, especificamente imóvel, em um lugar.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque a pessoa SOBE E DESCE<br />
<strong>de</strong>graus da ESCADA e, <strong>de</strong> certo modo, essa não sai do lugar,<br />
precisa ser fixa. Além disso, o fato <strong>de</strong> po<strong>de</strong>r existir escada na<br />
escola e, portanto, ser esta uma palavra frequente no universo<br />
do estudante, ele po<strong>de</strong> relacioná-la às suas experiências, às<br />
suas vivências e, assim, acertar a alternativa; mostrando,<br />
<strong>de</strong>sse modo, que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada<br />
no item.<br />
Alternativa (C)<br />
Embora a palavra “ESPADA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> nomear um objeto presente em filmes e <strong>de</strong> ser<br />
acessório <strong>de</strong> algum tipo <strong>de</strong> brinquedo, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque com a espada a pessoa po<strong>de</strong> fazer vários<br />
movimentos, para cima, para baixo e para os lados, saindo, assim,<br />
do lugar.<br />
Alternativa (D) Embora a palavra “ESPORA” induza a uma resposta plausível,<br />
essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque com a espora, a pessoa leva<br />
um cavalo, por exemplo, a sair do lugar. Além disso, essa palavra<br />
tem pouca frequência no vocabulário dos estudantes.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 17
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H 16 Classificar as palavras <strong>de</strong> um texto consi<strong>de</strong>rando uma or<strong>de</strong>m alfabética.<br />
ITEM 8<br />
OBSERVE AS LISTAS DE NOMES A SEGUIR. A ÚNICA LISTA QUE ESTÁ<br />
ORGANIZADA EM ORDEM ALFABÉTICA É<br />
JOÃO<br />
BEATRIZ<br />
LAURA<br />
VITOR<br />
FÁBIO<br />
BEATRIZ<br />
FÁBIO<br />
JOÃO<br />
LAURA<br />
VITOR<br />
V ITOR<br />
J OÃO<br />
LAURA<br />
FÁBIO<br />
BEATRIZ<br />
(A) (B) (C) (D)<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 8<br />
JOÃO<br />
LAURA<br />
VITOR<br />
FÁBIO<br />
BEATRIZ<br />
Alternativa (A) Embora esse distrator induza a uma resposta plausível, pelo fato<br />
<strong>de</strong> haver as mesmas palavras, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque os nomes da lista não estão organizados em or<strong>de</strong>m<br />
alfabética.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque é a única lista que está<br />
organizada em or<strong>de</strong>m alfabética. Assim, ao acertar a<br />
alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a<br />
habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora esse distrator induza a uma resposta plausível, pelo fato<br />
<strong>de</strong> haver as mesmas palavras, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque os nomes da lista não estão organizados em or<strong>de</strong>m<br />
alfabética.<br />
Alternativa (D) Embora esse distrator induza a uma resposta plausível, pelo fato<br />
<strong>de</strong> haver as mesmas palavras, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque os nomes da lista não estão organizados em or<strong>de</strong>m<br />
alfabética.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 18
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES 9 E 10.<br />
ARROZ-DOCE<br />
RENDIMENTO: 6 PORÇÕES<br />
INGREDIENTES<br />
1 XÍCARA (CHÁ) DE ARROZ<br />
1 LATA DE LEITE CONDENSADO<br />
5 XÍCARAS (CHÁ) DE ÁGUA<br />
1 UNIDADE DE CANELA EM PAU GRANDE<br />
1 UNIDADE DE CASCA DE LIMÃO<br />
CRAVO E CANELA A GOSTO<br />
MODO DE PREPARO<br />
NUMA PANELA DE PRESSÃO, LEVE O ARROZ AO FOGO COM A ÁGUA, A<br />
CASQUINHA DE LIMÃO E OS CRAVOS. DEIXE COZINHAR POR 10 MINUTOS<br />
(SÓ CONTE O TEMPO DEPOIS DE A PANELA COMEÇAR A APITAR). ABRA A<br />
PANELA, ACRESCENTE O LEITE CONDENSADO. DEIXE FERVER POR MAIS<br />
5 MINUTOS. DESPEJE NUM REFRATÁRIO, POLVILHE A CANELA.<br />
H 3 Classificar os gêneros consi<strong>de</strong>rando sua forma gráfica.<br />
ITEM 9<br />
O TEXTO ARROZ-DOCE É<br />
(A) UMA BULA.<br />
(B) UMA NOTÍCIA.<br />
(C) UMA RECEITA.<br />
(D) UMA CANTIGA.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 9<br />
Alternativa (A) Embora a expressão “UMA BULA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong>, na forma gráfica, conter subtítulos, partes em negrito,<br />
essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o texto não contém<br />
informações sobre a composição e dosagem <strong>de</strong> um medicamento.<br />
Alternativa (B) Embora a expressão “UMA NOTÍCIA” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong>, na forma gráfica, conter subtítulos, partes<br />
em negrito, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o texto não<br />
apresenta o resumo <strong>de</strong> um acontecimento.<br />
Alternativa (C) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque apresenta a forma gráfica <strong>de</strong> uma<br />
receita culinária, ou seja, nome do doce, rendimento,<br />
ingredientes, modo <strong>de</strong> preparo. Assim, ao acertar a<br />
alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a<br />
habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (D) Embora a expressão “UMA CANTIGA” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong>, na forma gráfica, estar separada por<br />
blocos, isto é, estrofes, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada exatamente<br />
porque não contém versos ou estrofes.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 19
H18 Reconhecer a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> textos <strong>de</strong> diferentes gêneros.<br />
ITEM 10<br />
O TEXTO ARROZ-DOCE SERVE PARA<br />
(A) PASSAR O TEMPO E DISTRAIR.<br />
(B) ENSINAR A PREPARAR UM DOCE CASEIRO.<br />
(C) LEMBRAR O QUE COMPRAR NO SUPERMERCADO.<br />
(D) INFORMAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DA ALIMENTAÇÃO.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 10<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Alternativa (A) Embora a alternativa “PASSAR O TEMPO E DISTRAIR” induza a<br />
uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> a expressão “passar o tempo”<br />
e o verbo “distrair” indicarem a possível finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> um texto<br />
“recreativo”, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o gênero textual<br />
pedido no item tem a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ENSINAR a PREPARAR um<br />
alimento, uma comida, ou seja, é uma receita culinária.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque os verbos em <strong>de</strong>staque ENSINAR<br />
a PREPARAR indicam a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong>sse gênero textual –<br />
receita culinária. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante<br />
mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no<br />
item.<br />
Alternativa (C) Embora a alternativa “LEMBRAR O QUE COMPRAR NO<br />
SUPERMERCADO” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong>,<br />
no distrator, os verbos indicarem a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> uma lista <strong>de</strong><br />
compras, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o gênero textual<br />
pedido no item tem a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ENSINAR a PREPARAR um<br />
alimento, uma comida, ou seja, é uma receita culinária.<br />
Alternativa (D) Embora a alternativa “INFORMAR SOBRE A IMPORTÂNCIA DA<br />
ALIMENTAÇÃO” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong>, no<br />
distrator, o verbo “informar” indicar, por exemplo, a finalida<strong>de</strong><br />
própria <strong>de</strong> uma notícia, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o<br />
gênero textual pedido no item tem a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ENSINAR a<br />
PREPARAR um alimento, uma comida, ou seja, é uma receita<br />
culinária.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 20
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H 2 Localizar nome do autor, ilustrador, data <strong>de</strong> publicação, editora etc. em um<br />
texto.<br />
ITEM 11<br />
OBSERVE A CAPA DO LIVRO E RESPONDA.<br />
A AUTORA DA HISTÓRIA DO LIVRO É<br />
(A) ÁTICA.<br />
(B) CLAUDIUS.<br />
(C) ANA MARIA MACHADO.<br />
(D) MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 11<br />
Alternativa (A) Embora a palavra “ÁTICA” induza a uma resposta plausível, por<br />
fazer parte da capa do livro, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque<br />
recupera o nome da editora e não o nome da autora.<br />
Alternativa (B) Embora a palavra “CLAUDIUS” induza a uma resposta plausível,<br />
por fazer parte da capa do livro, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque recupera o nome do ilustrador do livro e não o nome da<br />
autora.<br />
Alternativa (C) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque ANA MARIA MACHADO indica o<br />
nome da autora do livro <strong>de</strong> acordo com o que foi solicitado no<br />
enunciado. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra<br />
que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (D) Embora a expressão “MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA”<br />
induza a uma resposta plausível, por fazer parte da capa do livro,<br />
essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque recupera o título do livro e<br />
não o nome da autora.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 21
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H37 I<strong>de</strong>ntificar recursos gráficos, rítmicos ou expressivos presentes no poema<br />
(versos, estrofes, rimas, repetições etc.).<br />
ITEM 12<br />
LEIA O POEMA E RESPONDA.<br />
LAMPIÃO É CONHECIDO<br />
POR ESSE BRASIL INTEIRO<br />
COMO SENDO UM CABRA MACHO<br />
TAMBÉM, “REI DOS CANGACEIROS”<br />
SEU NOME CAUSOU TERROR<br />
ISSO LÁ NO INTERIOR<br />
DO NORDESTE BRASILEIRO.<br />
Fonte:Cor<strong>de</strong>l.Recanto das Letras. Disponível em :<br />
http://recantodasletras.uol.com.br/cor<strong>de</strong>l/1631400.Acesso em: junho/2009.<br />
A PALAVRA QUE RIMA COM BRASILEIRO É<br />
(A) INTEIRO.<br />
(B) TERROR.<br />
(C) INTERIOR.<br />
(D) CONHECIDO.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 12<br />
Alternativa (A) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque a palavra que rima com<br />
BRASILEIRO é INTEIRO, pois apresentam a mesma rima EIRO.<br />
Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem<br />
familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (B) Embora “TERROR” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong><br />
ser a última palavra do 5º verso, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque TERROR não rima com BRASILEIRO.<br />
Alternativa (C) Embora “INTERIOR” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong><br />
ser a última palavra do 6º verso, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque INTERIOR não rima com BRASILEIRO.<br />
Alternativa (D) Embora “CONHECIDO” induza a uma resposta plausível, pelo fato<br />
<strong>de</strong> ser a última palavra do 1º verso, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque CONHECIDO não rima com BRASILEIRO.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 22
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 13 E 14.<br />
GOLFINHO<br />
TODO MUNDO PENSA QUE O GOLFINHO É UM PEIXE, MAS NÃO É. ELE É UM<br />
MAMÍFERO, ASSIM COMO A BALEIA. VIVE NOS OCEANOS E MARES DE TODO O MUNDO,<br />
PERTO OU LONGE DOS CONTINENTES. NO BRASIL, PODE SER VISTO AO LONGO DE<br />
TODO O LITORAL, DO NORDESTE AO RIO GRANDE DO SUL.<br />
SUA ALIMENTAÇÃO CONSISTE PRINCIPALMENTE DE PEIXES E LULAS. MEDE DE<br />
1,5 A 3,5 METROS DE COMPRIMENTO E PODE PESAR ATÉ 110 KG. O PERÍODO DE<br />
GESTAÇÃO É DE DEZ A ONZE MESES. OS FILHOTES NASCEM COM POUCO MENOS DE 1<br />
METRO E SÃO AMAMENTADOS DURANTE CERCA DE 14 MESES. A FÊMEA TEM UM<br />
FILHOTE A CADA DOIS OU TRÊS ANOS. ESSE ANIMAL VIVE EM MÉDIA 20 A 35 ANOS.<br />
FONTE: TERRA. DISPONÍVEL EM:<br />
HTTP://WWW.TERRA.COM.BR/CRIANCAS/BICHOS/GOLFINHO.HTM. ACESSO EM: 2007.<br />
H20 Localizar informações explícitas em um texto.<br />
ITEM 13<br />
O GOLFINHO SE ALIMENTA DE<br />
(A) PEIXES E LULAS.<br />
(B) TUBARÕES E LULAS.<br />
(C) LULAS E CAMARÕES.<br />
(D) PEIXES E TUBARÕES.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 13<br />
Alternativa (A) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque é possível localizar no texto que<br />
o golfinho se alimenta <strong>de</strong> peixes e lulas, <strong>de</strong> acordo com a<br />
frase SUA ALIMENTAÇÃO CONSISTE PRINCIPALMENTE DE<br />
PEIXES E LULAS. Porém, é preciso perceber que “SUA<br />
ALIMENTAÇÃO” está no lugar do enunciado O GOLFINHO SE<br />
ALIMENTA DE, i<strong>de</strong>ntificando substituições que contribuem<br />
para a continuida<strong>de</strong> do texto. Assim, ao acertar a alternativa, o<br />
estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong><br />
focada no item.<br />
Alternativa (B) Embora a expressão “TUBARÕES E LULAS” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> apresentar a palavra LULAS, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o golfinho não se alimenta <strong>de</strong><br />
TUBARÕES e também não há essa informação no texto.<br />
Alternativa (C) Embora a expressão “LULAS E CAMARÕES” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> apresentar a palavra LULAS, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o golfinho não se alimenta <strong>de</strong><br />
CAMARÕES e também não há essa informação no texto.<br />
Alternativa (D) Embora a expressão “PEIXES E TUBARÕES” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> apresentar a palavra PEIXES,<br />
essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o golfinho não se alimenta<br />
<strong>de</strong> TUBARÕES e essa informação não consta no texto.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 23
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H24 Estabelecer as relações entre partes <strong>de</strong> um texto, i<strong>de</strong>ntificando repetições e<br />
substituições que contribuem para a sua continuida<strong>de</strong>.<br />
ITEM 14<br />
O GOLFINHO É<br />
(A) UM PEIXE.<br />
(B) UM RÉPTIL.<br />
(C) UM INSETO.<br />
(D) UM MAMÍFERO.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 14<br />
Alternativa (A) Embora a expressão “UM PEIXE” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> termos, na primeira linha do texto, que<br />
TODO MUNDO PENSA QUE O GOLFINHO É UM PEIXE, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o pronome ELE, na frase ELE É<br />
UM MAMÍFERO, recupera a referência “golfinho” dada<br />
anteriormente e <strong>de</strong>sautoriza a expressão “todo mundo pensa...”.<br />
Alternativa (B) Embora a expressão “UM RÉPTIL” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> termos essa possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> classificação<br />
para alguns seres do reino animal, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada,<br />
porque o pronome ELE, na frase ELE É UM MAMÍFERO, recupera a<br />
referência “golfinho” dada anteriormente e <strong>de</strong>sautoriza essa<br />
possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> classificação.<br />
Alternativa (C) Embora a palavra “INSETO” induza a uma resposta plausível, pelo<br />
fato <strong>de</strong> termos essa possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> classificação para alguns<br />
seres do reino animal, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada, porque o<br />
pronome ELE, na frase ELE É UM MAMÍFERO, recupera a<br />
referência “golfinho” dada anteriormente e <strong>de</strong>sautoriza essa<br />
possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> classificação.<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque o pronome ELE estabelece<br />
relação entre partes do texto, i<strong>de</strong>ntificando a substituição da<br />
palavra golfinho na frase ELE É UM MAMÍFERO. Assim, ao<br />
acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong><br />
com a habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 24
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
LEIA A NOTÍCIA PARA RESPONDER AS QUESTÕES 15 e 16.<br />
UM ALARME BOM PRA CACHORRO<br />
UMA CACHORRA VIRA-LATA EVITOU A FUGA DE 118 PRESOS DE UMA<br />
DELEGACIA DE SÃO PAULO. A CACHORRA, QUE ATENDE PELO NOME DE XUXA,<br />
É O BICHO DE ESTIMAÇÃO DOS POLICIAIS DA DELEGACIA. QUANDO VIU UM<br />
PRESO TENTANDO ESCAPAR POR UM BURACO, XUXA COMEÇOU A LATIR E A<br />
MORDER OS BRAÇOS DO PRESO FUJÃO. O BARULHO DA CADELA CHAMOU A<br />
ATENÇÃO DOS POLICIAIS, QUE FORAM VER O QUE ESTAVA ACONTECENDO.<br />
RESULTADO: XUXA EVITOU A FUGA DOS PRESOS E SE TORNOU HEROÍNA DA<br />
DELEGACIA.<br />
FONTE: REVISTA ZÁ, JULHO DE 2002.<br />
H36 I<strong>de</strong>ntificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo:<br />
personagens, marcadores <strong>de</strong> tempo e <strong>de</strong> localização, sequência lógica dos fatos,<br />
modos <strong>de</strong> narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização <strong>de</strong> personagens,<br />
cenários e objetos; modos <strong>de</strong> marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto).<br />
ITEM 15<br />
O ÚLTIMO FATO QUE APARECE NO TEXTO É<br />
(A) XUXA LATIU E MORDEU OS BRAÇOS DO PRESO FUJÃO.<br />
(B) A CADELA XUXA EVITOU A FUGA E SE TORNOU HEROÍNA.<br />
(C) XUXA VIU UM PRESO TENTANDO ESCAPAR POR UM BURACO.<br />
(D) O BARULHO DA CADELA XUXA CHAMOU A ATENÇÃO DOS POLICIAIS.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 15<br />
Alternativa (A) Embora “XUXA LATIU E MORDEU OS BRAÇOS DO PRESO<br />
FUJÃO” induza a uma resposta plausível, pois esses fatos<br />
ocorreram, conforme informações distribuídas ao longo do texto,<br />
essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque <strong>de</strong>ixa <strong>de</strong> ser o fatoresumidor<br />
exposto no último trecho: a ca<strong>de</strong>la evitou a fuga dos<br />
presos.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque é o fato-resumidor exposto no<br />
último trecho do texto. Assim, ao acertar a alternativa, o<br />
estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong><br />
focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora “XUXA VIU UM PRESO TENTANDO ESCAPAR POR UM<br />
BURACO” induza a uma resposta plausível, pois esse fato está<br />
presente no texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque é um fato<br />
que aparece distribuído no <strong>de</strong>senvolvimento do texto.<br />
Alternativa (D) Embora “O BARULHO DA CADELA XUXA CHAMOU A ATENÇÃO<br />
DOS POLICIAIS” induza a uma resposta plausível, pois esse fato<br />
está presente no texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não<br />
é o último fato que aparece no texto.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 25
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H36 I<strong>de</strong>ntificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo:<br />
personagens, marcadores <strong>de</strong> tempo e <strong>de</strong> localização, sequência lógica dos fatos,<br />
modos <strong>de</strong> narrar (1ª e 3ª pessoa); adjetivação na caracterização <strong>de</strong> personagens,<br />
cenários e objetos; modos <strong>de</strong> marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto).<br />
ITEM 16<br />
XUXA É<br />
(A) UMA CADELA.<br />
(B) UMA ARTISTA.<br />
(C) UMA POLICIAL.<br />
(D) UMA DELEGADA.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 16<br />
Alternativa (A) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque CADELA é uma das<br />
características utilizadas para se referir à XUXA, há várias<br />
outras, tais como: uma cachorra vira-lata, a cachorra, bicho<br />
<strong>de</strong> estimação, heroína da <strong>de</strong>legacia. Assim, ao acertar a<br />
alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a<br />
habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (B) Embora a expressão “UMA ARTISTA” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> o nome Xuxa ser o <strong>de</strong> uma artista<br />
conhecida da mídia, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque a<br />
ca<strong>de</strong>la não é uma artista frequente <strong>de</strong> programas da mídia.<br />
Alternativa (C) Embora a expressão “UMA POLICIAL” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> o local ser uma <strong>de</strong>legacia e <strong>de</strong> existirem<br />
cães treinados para ajudar a polícia em seu trabalho, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque Xuxa não se enquadra em “cães<br />
treinados pela polícia para fins específicos”.<br />
Alternativa (D) Embora a expressão “UMA DELEGADA” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> o local ser uma <strong>de</strong>legacia, essa alternativa é<br />
também ina<strong>de</strong>quada pelo mesmo motivo apresentado no distrator<br />
(C).<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 26
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H30 Inferir o tema ou assunto principal <strong>de</strong> um texto.<br />
ITEM 17<br />
LEIA A TIRINHA E RESPONDA.<br />
O CASCÃO GANHOU O CONCURSO DE MENTIRAS PORQUE<br />
(A) É O CAMPEÃO DO FUTEBOL.<br />
(B) COMEU MAIS QUE A MAGALI.<br />
(C) É O MELHOR AMIGO DA MÔNICA.<br />
(D) DISSE PARA OS AMIGOS QUE TOMOU BANHO.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 17<br />
Alternativa (A) Embora “É O CAMPEÃO DO FUTEBOL” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> Cascão segurar uma taça e ser carregado<br />
tal como nas comemorações <strong>de</strong> campeonatos <strong>de</strong> futebol, após<br />
partidas ganhas, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque essa<br />
inferência não está autorizada, em função das imagens expostas<br />
no quadrinho 1. Nele, vemos Cascão tomando banho; ação essa<br />
impossível <strong>de</strong> acontecer, pois essa personagem tem medo <strong>de</strong><br />
água e “jamais” toma banho.<br />
Alternativa (B) Embora “COMEU MAIS QUE A MAGALI” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> Magali ser muito gulosa e bem comilona,<br />
essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque essa inferência não está<br />
autorizada, em função das imagens expostas no quadrinho 1.<br />
Nele, vemos Cascão tomando banho; ação essa impossível <strong>de</strong><br />
acontecer, pois essa personagem tem medo <strong>de</strong> água e “jamais”<br />
toma banho.<br />
Alternativa (C) Embora “É O MELHOR AMIGO DA MÔNICA” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> ambas personagens viverem<br />
muitas aventuras juntos, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque<br />
essa inferência não está autorizada, em função das imagens<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 27
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
expostas no quadrinho 1. Nele, vemos Cascão tomando banho;<br />
ação essa impossível <strong>de</strong> acontecer, pois essa personagem tem<br />
medo <strong>de</strong> água e “jamais” toma banho.<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque no primeiro quadrinho aparece a<br />
personagem Cascão gesticulando, indicando que conta<br />
alguma coisa e, atrás <strong>de</strong>le, há um balão que mostra do<br />
conteúdo da ação: ele toma banho. O nome Cascão é<br />
justamente por ele não manter hábitos <strong>de</strong> higiene, como o <strong>de</strong><br />
tomar banho. Portanto, é possível inferir que ele tenha<br />
ganhado o campeonato <strong>de</strong> mentiras porque DISSE PARA OS<br />
AMIGOS QUE TOMOU BANHO. Assim, ao acertar a alternativa,<br />
o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong><br />
focada no item.<br />
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 18 E 19.<br />
A CAUDA DOS MAMÍFEROS É FORMADA PELA CONTINUAÇÃO DA COLUNA<br />
VERTEBRAL.<br />
DEPENDENDO DA ESPÉCIE, VARIA DE TAMANHO, FORMA E FUNÇÃO. É ATRAVÉS<br />
DELA QUE OS ANIMAIS DEMONSTRAM SUAS INTENÇÕES E HUMOR E SEUS<br />
MOVIMENTOS PODEM EVIDENCIAR AGRESSIVIDADE, SUBMISSÃO E OUTROS<br />
SENTIMENTOS. POUCOS MAMÍFEROS NÃO POSSUEM CAUDA, E NÓS HUMANOS<br />
ESTAMOS INCLUÍDOS ENTRE ESSES.<br />
MICO-LEÃO – UTILIZA SUA CAUDA PARA MANTER EQUILÍBRIO NOS MOVIMENTOS<br />
ENTRE OS GALHOS DAS ÁRVORES.<br />
LONTRA – UTILIZA SUA CAUDA COMO LEME DURANTE A NATAÇÃO.<br />
MACACO-ARANHA – UTILIZA SUA CAUDA COMO UM QUINTO MEMBRO. UTILIZA-A<br />
PARA “SEGURAR-SE” NOS GALHOS E TEM GRANDE MOBILIDADE, TAL COMO AS MÃOS E<br />
OS PÉS. POR NÃO TER PELOS NA PONTA, É CHAMADA DE CAUDA PALMADA.<br />
Fonte: Guilherme A. Domenichelli – Biólogo – site da Fundação Parque Zoológico <strong>de</strong> São Paulo: <<br />
Disponível: http://www.zoologico.sp.gov.br/mamiferos.htm><br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 28
H20 Localizar informações explícitas em um texto.<br />
ITEM 18<br />
O MICO-LEÃO UTILIZA A CAUDA<br />
(A) PARA MANTER O EQUILÍBRIO.<br />
(B) COMO LEME DURANTE A NATAÇÃO.<br />
(C) PARA DEMONSTRAR SUAS INTENÇÕES E HUMOR.<br />
(D) COMO UM QUINTO MEMBRO PARA SEGURAR-SE NOS GALHOS.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 18<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Alternativa (A) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque utilizar a cauda para manter o<br />
equilíbrio, é uma informação que está explícita no trecho<br />
referente ao Mico-leão. Assim, ao acertar a alternativa, o<br />
estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong><br />
focada no item.<br />
Alternativa (B) Embora “COMO LEME DURANTE A NATAÇÃO” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> essa informação estar explícita no<br />
texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque se refere à utilização<br />
da cauda pela lontra.<br />
Alternativa (C) Embora “PARA DEMONSTRAR SUAS INTENÇÕES E HUMOR”<br />
induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> essa informação<br />
estar explícita no texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não<br />
retoma o exposto, especificamente, sobre o mico-leão e sim<br />
características gerais dos animais.<br />
Alternativa (D) Embora “COMO UM QUINTO MEMBRO PARA SEGURAR-SE NOS<br />
GALHOS” induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> essa<br />
informação estar explícita no texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque se refere à utilização da cauda pelo macaco-aranha.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 29
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H21 Localizar informações em um texto, consi<strong>de</strong>rando título, subtítulo, imagem,<br />
negrito.<br />
ITEM 19<br />
OS TRÊS ANIMAIS QUE APARECEM NO TEXTO SÃO<br />
(A) JACARÉ, LEÃO, ARANHA.<br />
(B) LONTRA, LEÃO, GOLFINHO.<br />
(C) GOLFINHO, ESQUILO, MACACO.<br />
(D) MICO-LEÃO, LONTRA E MACACO-ARANHA.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 19<br />
Alternativa (A) Embora a alternativa “JACARÉ, LEÃO, ARANHA” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> esses animais pertencerem ao<br />
reino animal e das palavras LEÃO e ARANHA fazerem parte do<br />
nome <strong>de</strong> dois dos animais mencionados no texto, essa alternativa<br />
é ina<strong>de</strong>quada porque os animais não são citados no texto nem<br />
aparecem nas imagens.<br />
Alternativa (B) Embora a alternativa “LONTRA, LEÃO, GOLFINHO” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> pertencerem ao reino animal e <strong>de</strong><br />
LEÃO fazer parte do nome <strong>de</strong> um dos animais mencionados, essa<br />
resposta é ina<strong>de</strong>quada porque os animais não constam no texto<br />
nem aparecem nas imagens.<br />
Alternativa (C) Embora a alternativa “GOLFINHO, ESQUILO, MACACO” induza a<br />
uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> pertencerem ao reino animal<br />
e <strong>de</strong> MACACO fazer parte do nome <strong>de</strong> um dos animais<br />
mencionados, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não são os<br />
animais que estão localizados no texto e nas imagens.<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque MICO-LEÃO, LONTRA E<br />
MACACO-ARANHA são informações localizadas em negrito<br />
no texto, e fazem parte <strong>de</strong> subtítulos e das imagens <strong>de</strong>sses<br />
três animais. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante<br />
mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no<br />
item.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 30
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H 2 Localizar nome do autor, ilustrador, data <strong>de</strong> publicação, editora etc. em um<br />
texto.<br />
ITEM 20<br />
OBSERVE A CAPA DO LIVRO E RESPONDA.<br />
O TÍTULO DO LIVRO É<br />
(A) MONTEIRO LOBATO<br />
(B) MEMÓRIAS DA EMÍLIA<br />
(C) O MARINHEIRO E SEUS AMIGOS<br />
(D) COMPANHIA EDITORA NACIONAL<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 20<br />
Alternativa (A) Embora o nome “MONTEIRO LOBATO” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> ser uma informação localizada na capa do<br />
livro, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque recupera o nome do<br />
autor e não o título do livro.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque MEMÓRIAS DA EMÍLIA é uma<br />
informação que recupera o título do livro. Assim, ao acertar a<br />
alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a<br />
habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora a expressão “O MARINHEIRO E SEUS AMIGOS” induza<br />
a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> ser uma informação<br />
localizada na capa do livro, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque<br />
recupera a ilustração e não o título do livro.<br />
Alternativa (D) Embora a expressão “COMPANHIA EDITORA NACIONAL” induza<br />
a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> ser uma informação<br />
localizada na capa do livro, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque<br />
recupera o nome da editora e não o título do livro.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 31
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H 14 Inferir os versos <strong>de</strong> poema com base em indícios presentes no próprio poema<br />
(rima).<br />
ITEM 21<br />
LEIA O TEXTO E RESPONDA O QUE SE PEDE.<br />
CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI?<br />
O GATO COMEU.<br />
CADÊ O GATO?<br />
FOI PRO MATO.<br />
CADÊ O MATO?<br />
O FOGO QUEIMOU.<br />
CADÊ O FOGO?<br />
A ÁGUA APAGOU.<br />
CADÊ A ÁGUA?<br />
________________<br />
O VERSO QUE MELHOR COMPLETA A ÚLTIMA LINHA DA PARLENDA É<br />
(A) O BOI SAIU.<br />
(B) O BOI BEBEU.<br />
(C) O BOI COMEU.<br />
(D) O BOI MORREU.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 21<br />
Alternativa (A) Embora a frase “O BOI SAIU” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> o verso terminar também em “U”, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque, <strong>de</strong> acordo com o contexto, essa inferência<br />
não respon<strong>de</strong>, <strong>de</strong> modo a<strong>de</strong>quado, à pergunta CADÊ A ÁGUA?<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque O BOI BEBEU é o verso que<br />
completa a última linha da parlenda. É possível fazer essa<br />
inferência, com base em indícios presentes no próprio poema,<br />
como a rima e a pergunta CADÊ A ÁGUA? . Assim, ao acertar<br />
a alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a<br />
habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora a frase “O BOI COMEU” induza a uma resposta plausível<br />
por terminar com a mesma rima, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque, <strong>de</strong> acordo com o contexto, essa inferência não respon<strong>de</strong> à<br />
pergunta CADÊ A ÁGUA?. Além disso, a água serve para beber e<br />
não para COMER.<br />
Alternativa (D) Embora a frase “O BOI MORREU” induza a uma resposta<br />
plausível por terminar com a mesma rima, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque, <strong>de</strong> acordo com o contexto, essa inferência<br />
não respon<strong>de</strong>, <strong>de</strong> modo a<strong>de</strong>quado, à pergunta CADÊ A ÁGUA?<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 32
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
LEIA O FRAGMENTO DO TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 22 E 23<br />
MARIA ANGULA<br />
MARIA ANGULA ERA UMA MENINA ALEGRE E VIVA, FILHA DE UM FAZENDEIRO DE<br />
CAYAMBE. ERA LOUCA POR UMA FOFOCA E VIVIA FAZENDO INTRIGAS COM OS AMIGOS<br />
PARA JOGÁ-LOS UNS CONTRA OS OUTROS. POR ISSO TINHA FAMA DE LEVA-E-TRAZ,<br />
LINGUARUDA, E ERA CHAMADA DE MOLECA FOFOQUEIRA.<br />
ASSIM VIVEU MARIA ANGULA ATÉ OS DEZESSEIS ANOS, DECIDIDA A ARMAR CONFUSÃO<br />
ENTRE OS VIZINHOS, SEM TER TEMPO PARA APRENDER A CUIDAR E A PREPARAR<br />
PRATOS SABOROSOS.<br />
QUANDO MARIA ANGULA SE CASOU, COMEÇARAM OS SEUS PROBLEMAS. NO PRIMEIRO<br />
DIA, O MARIDO PEDIU-LHE QUE FIZESSE UMA SOPA DE PÃO COM MIÚDOS, MAS ELA<br />
NÃO TINHA A MENOR IDÉIA DE COMO PREPARÁ-LA.<br />
Fonte: BRASIL, <strong>Secretaria</strong> <strong>de</strong> Ensino Fundamental. Ministério da <strong>Educação</strong>. Programa De Formação <strong>de</strong><br />
Professores Alfabetizadores. Brasília: SEF, 2001.<br />
H20 Localizar informações explícitas em um texto.<br />
ITEM 22<br />
MARIA ANGULA VIVIA<br />
(A) AJUDANDO OS AMIGOS EM SUAS TAREFAS.<br />
(B) BRINCANDO COM OS AMIGOS PARA DIVERTI-LOS.<br />
(C) COZINHANDO PARA OS AMIGOS PARA AGRADÁ-LOS.<br />
(D) FAZENDO INTRIGA COM AMIGOS PARA JOGÁ-LOS UNS CONTRA OS<br />
OUTROS.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 22<br />
Alternativa (A) Embora “AJUDANDO OS AMIGOS EM SUAS TAREFAS” induza a<br />
uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> ser comum ajudar os amigos,<br />
a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não se po<strong>de</strong> localizar essa<br />
informação no texto.<br />
Alternativa (B) Embora “BRINCANDO COM OS AMIGOS PARA DIVERTI-LOS”<br />
induza a uma resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> ser comum brincar<br />
com os amigos, a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não se po<strong>de</strong><br />
localizar essa informação no texto.<br />
Alternativa (C) Embora “COZINHANDO PARA OS AMIGOS PARA AGRADÁ-<br />
LOS” induza a uma resposta quase plausível, a alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque não se po<strong>de</strong> localizar essa informação no<br />
texto, pois a jovem não sabe cozinhar. Além disso, a i<strong>de</strong>ia <strong>de</strong><br />
“cozinhar para os amigos” para “agradá-los” po<strong>de</strong> sugerir uma<br />
visão politicamente incorreta em relação à mulher. No entanto, a<br />
referência dado no texto é <strong>de</strong> que Maria Angula promovia a<br />
inimiza<strong>de</strong> entre amigos e não a amiza<strong>de</strong>, o agrado entre eles.<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque Maria Angula vivia FAZENDO<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 33
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
INTRIGA COM AMIGOS PARA JOGÁ-LOS UNS CONTRA OS<br />
OUTROS. Essa informação está explícita no primeiro<br />
parágrafo. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra<br />
que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
H25 Estabelecer relações <strong>de</strong> causa/consequência entre dois fatos apresentados<br />
em um texto.<br />
ITEM 23<br />
AO SE CASAR, MARIA ANGULA PASSOU A TER PROBLEMAS PORQUE<br />
(A) TINHA MUITOS AMIGOS.<br />
(B) ARRUMAVA MUITA CONFUSÃO.<br />
(C) DESCUIDAVA DA ARRUMAÇÃO DA CASA.<br />
(D) ESTAVA DESPREPARADA PARA COZINHAR.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 23<br />
Alternativa (A) Embora a frase “TINHA MUITOS AMIGOS” induza a uma resposta<br />
quase plausível, pelo fato <strong>de</strong> essa informação aparecer na terceira<br />
linha do texto, a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque esse fato não<br />
indica causa dos problemas que Maria Angula passou após o<br />
casamento. Alem disso, no texto, é feita referência a amigos e não<br />
a “muitos amigos”.<br />
Alternativa (B) Embora a frase “ARRUMAVA MUITA CONFUSÃO” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> essa informação aparecer na sexta<br />
linha do texto, a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque esse fato não<br />
indica a causa dos problemas <strong>de</strong> Maria Angula após o casamento.<br />
Alternativa (C) Embora a frase “DESCUIDAVA DA ARRUMAÇÃO DA CASA”<br />
induza a uma resposta plausível, por essa informação aparecer na<br />
sexta e sétima linhas do texto, a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o<br />
problema central da história não é Maria não arrumar a casa, mas<br />
sim o fato <strong>de</strong> não ter aprendido a cozinhar.<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque ESTAVA DESPREPARADA PARA<br />
COZINHAR indica a causa entre dois fatos apresentados no<br />
texto, ou seja, Maria Angula não conseguiu fazer a sopa <strong>de</strong><br />
pão com miúdos (consequência) porque estava <strong>de</strong>spreparada<br />
para cozinhar (causa). Assim, ao acertar a alternativa, o<br />
estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong><br />
focada no item.<br />
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTÕES DE 24 E 25.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 34
TEMIDA<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
DIZ A LENDA QUE A SUCURI É CAPAZ DE ENGOLIR UM BOI INTEIRO. MESMO QUE<br />
NÃO SEJA VERDADE, ESSA COBRA ESQUISITA ASSUSTA, POIS PODE ATINGIR<br />
ATÉ 9 METROS E 150 QUILOS. ELA VIVE EM LAGOS, RIOS E PÂNTANOS E COME<br />
MAMÍFEROS COMO CUTIAS, PACAS, CAPIVARAS E ANTAS. A SUCURI NÃO É<br />
VENENOSA. AO CAÇAR, ELA ESTRANGULA SUAS PRESAS. ASSIM COMO O<br />
JACARÉ, SEU CORO É APRECIADO PELOS FABRICANTES DE BOLSAS E<br />
SAPATOS.<br />
Fonte: Pantanal - Vida selvagem e preservação. Revista Recreio. Coleção <strong>de</strong> olho no mundo – nº 5. São<br />
Paulo: Editor Abril, 2000.<br />
H24 Estabelecer as relações entre partes <strong>de</strong> um texto, i<strong>de</strong>ntificando repetições e<br />
substituições que contribuem para a sua continuida<strong>de</strong>.<br />
ITEM 24<br />
A PERSONAGEM QUE É TEMIDA<br />
(A) A ANTA.<br />
(B) A CUTIA.<br />
(C) A PACA.<br />
(D) A SUCURI.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 24<br />
Alternativa (A) Embora a expressão “A ANTA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> ser um dos animais citados no texto, essa alternativa<br />
é ina<strong>de</strong>quada porque não retoma a característica TEMIDA<br />
atribuída à sucuri logo no título do texto.<br />
Alternativa (B) Embora a expressão “A CUTIA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> ser também um dos animais citados no texto, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não retoma a característica<br />
TEMIDA atribuída à sucuri logo no título do texto.<br />
Alternativa (C) Embora a expressão “A PACA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> ser um dos animais citados no texto, essa alternativa<br />
é ina<strong>de</strong>quada porque não retoma a característica TEMIDA<br />
atribuída à sucuri logo no título do texto.<br />
Alternativa (D) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque a expressão A SUCURI, presente<br />
na primeira linha do texto, estabelece relação entre esta<br />
expressão e a característica TEMIDA que lhe é atribuída pelo<br />
autor do texto. Afora isso, como temos um adjetivo no título,<br />
po<strong>de</strong>mos subenten<strong>de</strong>r que um termo foi omitido (animal ou<br />
cobra, por exemplo). Assim, além da relação com as<br />
informações dados ao longo do texto, é possível inferir a<br />
expressão oculta para se chegar à resposta a<strong>de</strong>quada ao<br />
enunciado <strong>de</strong>sse item. Desse modo, ao acertar a alternativa, o<br />
estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong><br />
focada no item.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 35
H20 Localizar informações explícitas em um texto.<br />
ITEM 25<br />
A SUCURI<br />
(A) É VENENOSA.<br />
(B) PODE PESAR 150 QUILOS.<br />
(C) APERTA SUAS PRESAS.<br />
(D) DETESTA COMER MAMÍFEROS.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 25<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Alternativa (A) Embora a frase “É VENENOSA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> remeter a uma cobra, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque não se po<strong>de</strong> localizar essa informação no texto, mas sim<br />
uma contrária, a <strong>de</strong> que A SUCURI NÃO É VENENOSA (quinta<br />
linha).<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque PODE PESAR 150 QUILOS é uma<br />
informação que está localizada na terceira linha do texto.<br />
Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem<br />
familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora a frase “APERTA SUAS PRESAS” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> o animal comê-las, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque não se po<strong>de</strong> localizar essa informação no<br />
texto, mas sim que A SUCURI ESTRANGULA SUAS PRESAS.<br />
Alternativa (D) Embora a frase ”DETESTA COMER MAMÍFEROS” induza a uma<br />
resposta quase plausível, por causa da expressão MESMO QUE<br />
NÃO SEJA VERDADE, referindo-se ao fato <strong>de</strong> ela engolir o boi<br />
inteiro, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não se po<strong>de</strong> localizar<br />
essa informação no texto, mas sim o contrário <strong>de</strong>la, a <strong>de</strong> que a<br />
sucuri COME MAMÍFEROS (quarta linha).<br />
LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTÕES 26 E 27<br />
O MENINO QUE MENTIA<br />
UM PASTOR COSTUMAVA LEVAR SEU REBANHO PARA FORA DA ALDEIA.<br />
UM DIA RESOLVEU PREGAR UMA PEÇA NOS VIZINHOS.<br />
— UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO! ELE VAI COMER MINHAS OVELHAS!<br />
OS VIZINHOS LARGARAM O TRABALHO E SAÍRAM CORRENDO PARA O<br />
CAMPO PARA SOCORRER O MENINO. MAS ENCONTRARAM-NO ÀS<br />
GARGALHADAS. NÃO HAVIA LOBO NENHUM.<br />
AINDA OUTRA VEZ ELE FEZ A MESMA BRINCADEIRA E TODOS VIERAM<br />
AJUDAR. E ELE CAÇOOU DE TODOS.<br />
MAS UM DIA, O LOBO APARECEU DE FATO E COMEÇOU A ATACAR AS<br />
OVELHAS. MORRENDO DE MEDO, O MENINO SAIU CORRENDO.<br />
— UM LOBO! UM LOBO! SOCORRO!<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 36
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
OS VIZINHOS OUVIRAM, MAS ACHARAM QUE ERA CAÇOADA.<br />
NINGUÉM SOCORREU E O PASTOR PERDEU TODO O REBANHO.<br />
MORAL: NINGUÉM ACREDITA QUANDO O MENTIROSO FALA A VERDADE.<br />
Fonte: BENNETT, William. O Livro das Virtu<strong>de</strong>s para Crianças. Rio <strong>de</strong> Janeiro: Nova Fronteira, 1997.<br />
H 13 Classificar os gêneros literários, consi<strong>de</strong>rando seus constituintes e sua forma<br />
clássica (poemas, cantigas, fábulas, provérbios etc.).<br />
ITEM 26<br />
O TEXTO O MENINO QUE MENTIA É<br />
(A) UM POEMA.<br />
(B) UMA FÁBULA.<br />
(C) UMA CANTIGA.<br />
(D) UMA PARLENDA.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 26<br />
Alternativa (A) Embora “UM POEMA” induza a uma resposta quase plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> ser um gênero textual, do grupo dos literários, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque a presença <strong>de</strong> moral do texto não<br />
é uma parte constituinte <strong>de</strong>sse gênero textual.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque A FÁBULA possui uma moral<br />
escrita, normalmente, ao final do texto. Essa é uma parte<br />
constituinte <strong>de</strong>sse gênero textual. Assim, ao acertar a<br />
alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a<br />
habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora “UMA CANTIGA” induza a uma resposta plausível, pelo<br />
fato <strong>de</strong> ser um gênero textual, do grupo dos literários, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque a presença <strong>de</strong> moral não é uma<br />
parte constituinte <strong>de</strong>sse gênero textual.<br />
Alternativa (D) Embora “UMA PARLENDA” induza a uma resposta plausível, pelo<br />
fato <strong>de</strong> ser um gênero textual, do grupo dos literários, essa<br />
alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque a presença <strong>de</strong> moral não é uma<br />
parte constituinte <strong>de</strong>sse gênero textual.<br />
H25 Estabelecer relações <strong>de</strong> causa/consequência entre dois fatos apresentados<br />
em um texto.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 37
ITEM 27<br />
PESSOAS DESCONFIAVAM DO MENINO PORQUE ELE ERA<br />
(A) MEDROSO.<br />
(B) MENTIROSO.<br />
(C) BRINCALHÃO.<br />
(D) PREGUIÇOSO.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 27<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Alternativa (A) Embora a característica “MEDROSO” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> essa informação aparecer na décima linha<br />
do texto, a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque não há um motivo<br />
aparente para as pessoas <strong>de</strong>sconfiarem do menino.<br />
Alternativa (B) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque MENTIROSO estabelece relação<br />
<strong>de</strong> causa entre dois fatos apresentados no texto, ou seja,<br />
pessoas <strong>de</strong>sconfiavam do menino (consequência) porque ele<br />
era mentiroso (causa). Assim, ao acertar a alternativa, o<br />
estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong><br />
focada no item.<br />
Alternativa (C) Embora a característica “BRINCALHÃO” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> essa informação aparecer na sétima linha<br />
do texto, a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque esse fato não<br />
estabelece relação <strong>de</strong> causa para que as pessoas <strong>de</strong>sconfiem do<br />
menino.<br />
Alternativa (D) Embora a característica “PREGUIÇOSO” induza a uma resposta<br />
quase plausível, pelo fato <strong>de</strong>, ao longo do texto, o menino viver<br />
pregando peças nos outros, a alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque<br />
esse fato não estabelece relação <strong>de</strong> causa para as pessoas<br />
<strong>de</strong>sconfiarem do menino.<br />
LEIA O TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTÕES 28 E 29<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 38
H 3 Classificar os gêneros consi<strong>de</strong>rando sua forma gráfica.<br />
ITEM 28<br />
ESTE TEXTO É<br />
(A) UM CONVITE.<br />
(B) UMA FÁBULA.<br />
(C) UMA PROPAGANDA.<br />
(D) UM CONTO DE FADAS.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 28<br />
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Alternativa (A) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque O CONVITE possui um assunto,<br />
data, local, horário do evento, remetente, <strong>de</strong>stinatário,<br />
saudação. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra<br />
que tem familiarida<strong>de</strong> com a habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (B) Embora “UMA FÁBULA” induza a uma resposta plausível, pelo<br />
fato <strong>de</strong> ser um gênero textual estudado durante boa parte da vida<br />
escolar, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque a fábula não possui<br />
a forma gráfica do convite.<br />
Alternativa (C) Embora “UMA PROPAGANDA” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> ser um gênero textual que tem por fim convencer o<br />
consumir a adquirir um produto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada<br />
porque a propaganda possui uma forma gráfica específica.<br />
Alternativa (D) Embora “UM CONTO DE FADAS” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> ser um gênero textual, essa alternativa é<br />
ina<strong>de</strong>quada porque não possui a forma gráfica do convite.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 39
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
H18 Reconhecer a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> textos <strong>de</strong> diferentes gêneros.<br />
ITEM 29<br />
ESTE TEXTO SERVE PARA<br />
(A) DAR UM RECADO.<br />
(B) CONTAR UMA HISTÓRIA.<br />
(C) CONVIDAR PARA UMA FESTA.<br />
(D) ENSINAR A ORGANIZAR UMA FESTA.<br />
DESCRIÇÃO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 29<br />
Alternativa (A) Embora “DAR UM RECADO” induza a uma resposta plausível,<br />
pelo fato <strong>de</strong> no distrator o verbo em <strong>de</strong>staque indicar a finalida<strong>de</strong><br />
do texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o gênero textual do<br />
item serve para CONVIDAR para uma festa.<br />
Alternativa (B) Embora “CONTAR UMA HISTÓRIA” induza a uma resposta<br />
plausível, pelo fato <strong>de</strong> no distrator o verbo indicar a finalida<strong>de</strong> do<br />
texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque o gênero textual do<br />
item serve para CONVIDAR para uma festa e narrar uma história<br />
<strong>de</strong> aventuras, por exemplo.<br />
Alternativa (C) Resposta a<strong>de</strong>quada, porque o verbo em <strong>de</strong>staque CONVIDAR<br />
indica a finalida<strong>de</strong> <strong>de</strong>sse gênero textual – convite. Assim, ao<br />
acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiarida<strong>de</strong><br />
com a habilida<strong>de</strong> focada no item.<br />
Alternativa (D) Embora “ENSINAR A ORGANIZAR UMA FESTA” induza a uma<br />
resposta plausível, pelo fato <strong>de</strong> no distrator o verbo “ensinar”<br />
indicar a finalida<strong>de</strong> do texto, essa alternativa é ina<strong>de</strong>quada porque<br />
o gênero textual do item serve para CONVIDAR para uma festa e<br />
orientar alguém para fazê-la.<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 40
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
GUIA DE CORREÇÃO PARA AS RESPOSTAS CONSTRUÍDAS – 4º ANO PIC<br />
RH 4 – Escrever uma lista <strong>de</strong> palavras.<br />
ITEM 30<br />
DITADO DE UMA LISTA DE MATERIAIS ESCOLARES.<br />
APONTADOR<br />
TESOURA<br />
CADERNO<br />
LOUSA<br />
COLA<br />
GIZ<br />
Sistema <strong>de</strong> escrita<br />
Categoria Descrição da habilida<strong>de</strong><br />
RH 4<br />
A Escrita Alfabética<br />
B Escrita silábico-alfabética<br />
C Escrita silábica com valor<br />
sonoro<br />
D Escrita silábica sem valor<br />
sonoro<br />
E Escrita pré-silábica<br />
F Escrita <strong>de</strong> modo ilegível<br />
G Resposta anulada<br />
H Ausência <strong>de</strong> resposta<br />
Assinalar a<br />
<strong>de</strong>scrição<br />
do aluno<br />
RH 5 – Escrever uma cantiga solicitada, segmentando-a corretamente.<br />
Alguns comentários<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 41
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
ITEM 31 - COPIE A CANTIGA COM LETRA CURSIVA (DE MÃO) SEPARANDO<br />
CORRETAMENTE AS PALAVRAS.<br />
BORBOLETINHAESTANACOZINHAFAZENDOCHOCOLATEPARAAMADRINHAPOT<br />
IPOTIPERNADEPAUOLHODEVIDRONARIZDEPICAPAU<br />
CATEGORIA DE RESPOSTAS<br />
(A) MUITO BOM Segmenta o texto em palavras. O aluno escreve<br />
realizando a separação convencional entre as palavras.<br />
(B) BOM Segmenta o texto em palavras. Embora,<br />
esporadicamente, o aluno não realize a separação<br />
convencional <strong>de</strong> todas palavras (ex: “emcima”,“<strong>de</strong> baixo”,<br />
“<strong>de</strong>repente”).<br />
(C) RAZOÁVEL Presença sistemática <strong>de</strong> hipossegmentação e /ou<br />
hipersegmentação. O aluno escreve realizando algumas<br />
separações entre as palavras, nem sempre, no entanto,<br />
<strong>de</strong> forma convencional. Diz-se hipossegmentação<br />
quando o aluno escreve junto o que é para escrever<br />
separado (ex:”esmagálo”, “nare<strong>de</strong>”); e hipersegmentação<br />
quando, no esforço <strong>de</strong> não “grudar” palavras, acaba<br />
separando o que se escreve junto ( ex:“can sado”, “con<br />
seguiram”).<br />
(D) INSUFICIENTE Não segmenta o texto em palavras. O aluno escreve as<br />
palavras continuamente, sem qualquer separação entre<br />
elas.<br />
(E) ANULADA Desenhos, rabiscos.<br />
(F) EM BRANCO Ausência <strong>de</strong> escrita.<br />
PADRÕES DE ESCRITA<br />
Segmenta o texto em palavras.<br />
Segmenta o texto em palavras. Embora,<br />
esporadicamente, o aluno não realize a separação<br />
convencional <strong>de</strong> todas as palavras<br />
Presença sistemática <strong>de</strong> hipossegmentação e/ou<br />
hipersegmentação.<br />
Não segmenta o texto em palavras.<br />
Desenhos, rabiscos.<br />
Ausência <strong>de</strong> escrita.<br />
MUITO<br />
BOM<br />
BOM<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 42<br />
RAZOÁVEL<br />
INSUFICIEN<br />
TE<br />
ANULADA<br />
EM<br />
BRANCO<br />
COMENTÁ<br />
RIOS
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
RH6 – Reescrever uma fábula, a partir <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminada proposta, consi<strong>de</strong>rando com<br />
base nessa <strong>de</strong>terminação, tema, estrutura, linguagem, finalida<strong>de</strong> e interlocutor do<br />
texto.<br />
ITEM 32 - Reescrita da fábula “O leão e o ratinho”<br />
O LEÃO E O RATINHO<br />
Um leão, cansado <strong>de</strong> tanto caçar, dormia espichado <strong>de</strong>baixo da sombra boa <strong>de</strong><br />
uma árvore. Vieram uns ratinhos passear em cima <strong>de</strong>le e ele acordou. Todos<br />
conseguiram fugir, menos um, que o leão pren<strong>de</strong>u <strong>de</strong>baixo da pata. Tanto o ratinho pediu<br />
e implorou que o leão <strong>de</strong>sistiu <strong>de</strong> esmagá-lo e <strong>de</strong>ixou que fosse embora. Algum tempo<br />
<strong>de</strong>pois, o leão ficou preso na re<strong>de</strong> <strong>de</strong> uns caçadores. Não conseguindo se soltar, fazia a<br />
floresta inteira tremer com seus urros <strong>de</strong> raiva. Nisso apareceu o ratinho, e com seus<br />
<strong>de</strong>ntes afiados roeu as cordas e soltou o leão.<br />
Moral: Uma boa ação ganha outra.<br />
(in: Fábulas <strong>de</strong> Esopo. Companhia das Letrinhas. 1990, p. 61. Trad. Heloisa Jahn)<br />
Procedimentos<br />
Para verificar se a criança <strong>de</strong>senvolveu a competência em questão e a habilida<strong>de</strong> RH6,<br />
foram observadas as seguintes ações / operações, divididas em dois blocos <strong>de</strong><br />
conteúdo, na redação avaliada:<br />
Bloco I – Estrutura composicional / Conteúdo Temático<br />
CATEGORIA DE RESPOSTAS<br />
(A) MUITO BOM Reescreveu garantindo a presença da maioria dos<br />
acontecimentos narrados (7 ou 8 episódios dos itens<br />
listados).<br />
(B) BOM Reescreveu garantindo pelo menos a meta<strong>de</strong> dos<br />
acontecimentos narrados (6 a 4 episódios nos itens<br />
listados).<br />
(C) RAZOÁVEL Reescreveu menos da meta<strong>de</strong> dos acontecimentos<br />
narrados (3 a 2 episódios dos itens listados).<br />
(D) INSUFICIENTE Presença <strong>de</strong> escrita, mas não o solicitado (1 ou nenhum<br />
dos episódios dos itens listados).<br />
(E) ANULADA Desenhos, rabiscos.<br />
(F) EM BRANCO Ausência <strong>de</strong> escrita<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 43
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
Para efeito <strong>de</strong> quantificação a fábula foi dividida em oito blocos <strong>de</strong> acontecimentos ainda,<br />
que, obviamente, a produção dos alunos não se resuma aos itens listados e sim ao<br />
<strong>de</strong>senrolar dos acontecimentos narrados.<br />
LISTA DOS EPISÓDIOS DA FÁBULA<br />
“O leão e o ratinho”<br />
1 – Leão dormindo.<br />
2 – Ratinhos passeiam em cima do leão.<br />
3 – O leão acorda e pren<strong>de</strong> o ratinho.<br />
4 – O ratinho implora para que o leão o <strong>de</strong>ixe ir.<br />
5 – O leão solta o ratinho.<br />
6 – O leão fica preso na re<strong>de</strong> dos caçadores.<br />
7 – Aparece o rato para salvar o leão.<br />
8 – Presença da moral da história.<br />
Bloco II – Elementos da linguagem escrita característicos da fábula.<br />
CATEGORIA DE RESPOSTAS<br />
(A) MUITO BOM Produziu texto com características <strong>de</strong> linguagem escrita,<br />
<strong>de</strong>ntro do gênero proposto (fábula).<br />
(B) BOM Produziu texto com algumas características <strong>de</strong> linguagem<br />
escrita, <strong>de</strong>ntro do gênero proposto (fábula).<br />
(C) RAZOÁVEL Produziu frases que remetem ao conteúdo da fábula,<br />
mas não chegam a formar um texto.<br />
(D) INSUFICIENTE Presença <strong>de</strong> escrita, mas não a solicitada.<br />
(E) ANULADA Desenhos, rabiscos.<br />
(F) EM BRANCO Ausência <strong>de</strong> escrita<br />
O que se está chamando <strong>de</strong> “características da linguagem escrita” são diferentes<br />
aspectos da textualida<strong>de</strong>, como:<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 44
LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ANO PIC<br />
• A criança utiliza elementos característicos da linguagem escrita para<br />
articular os enunciados (Ex: “algum tempo <strong>de</strong>pois”, “nisso” etc);<br />
• A criança utiliza pontuação para dar coesão ao texto;<br />
• A criança utiliza expressões e tempos verbais a<strong>de</strong>quados ao gênero<br />
(fábula) em que está escrevendo e ao que está sendo dito;<br />
• A criança não utiliza elementos da oralida<strong>de</strong> como ligação entre enunciados<br />
( Ex: “aí”, “daí” etc);<br />
• A criança escreve na posição do narrador e, eventualmente, também das<br />
personagens ( discurso direto).<br />
Se pelo menos quatro <strong>de</strong>ssas “características” estiverem presentes em todo o<br />
texto, a avaliação <strong>de</strong>verá recair sobre a categoria MUITO BOM.<br />
Se a maioria <strong>de</strong>ssas “características” estiver presente em alguns momentos e<br />
em outros não, a avaliação correspon<strong>de</strong> à categoria BOM.<br />
As outras possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> avaliação são auto-explicativas.<br />
A expressão COMENTÀRIOS po<strong>de</strong> ser usada para anotações dos professores sobre<br />
outros aspectos não previstos nessa gra<strong>de</strong> <strong>de</strong> avaliação ou até mesmo para registro <strong>de</strong><br />
dados a respeito dos conceitos / <strong>de</strong>sempenhos observados.<br />
ASPECTOS OBSERVADOS NA PRODUÇÃO DE TEXTO – REDAÇÃO – 4º ANO – PIC - 2009<br />
RESTRIÇÕES IMPOSTAS PELO GÊNERO<br />
SOLICITADO NA PROPOSTA DE REDAÇÃO<br />
Bloco I – Estrutura composicional/Conteúdo<br />
temático<br />
Bloco II – Elementos da linguagem escrita<br />
característica da fábula<br />
MUITO BOM<br />
BOM<br />
PROVA DA CIDADE - 1º SEMESTRE - 2009 45<br />
RAZOÁVEL<br />
INSUFICIENTE<br />
ANULADA<br />
EM BRANCO<br />
COMENTÁRIOS