15.1. Relacionar produção e consumo para avaliar a qualidade de ...

EIXO
TEMÁTICO
V:
PROBLEMAS E PERSPECTIVAS DO URBANO
Tema 5: O Processo de Urbanização Contemporâneo: a Cidade, a Metrópole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura
Tópico 15: Produção e consumo
Habilidades:
Por que ensinar
15.1. Relacionar produção e consumo para avaliar a qualidade de vida no ambiente urbano.
15.1.1. Reconhecer as contradições nas formas de apropriação dos novos mercados de produtos
ecologicamente corretos pelo capitalismo global.
Porque não tem como entender a produção do espaço urbano descolado da relação entre produção e consumo,
relação que mostra como o ato de criar espaços de produção especializa uma localidade e gera necessidades de
infra-estrutura concentrando ou dispersando oportunidades de trabalho. Como é a relação que evidencia o
desenvolvimento da localidade ela também demonstra a rede urbana, uma vez que tal relação- produção e consumo-
não se restringe a uma localidade, mas integra (ou dificulta a integração e o desenvolvimento, de localidades de um
mesmo estado, país, ou mesmo entre os diferentes países. Ao relacionar a lógica da produção, além de trabalho,
mercado e emprego, as questões relacionadas à infra-estrutura estarão alimentando o debate. Por outro lado, a
reflexão sobre o que o consumo provoca no crescimento das localidades relacionadas, toma uma dimensão tanto
econômica, quanto política, social e ambiental. Sabemos que a relação destacada não tem se estabelecido sem
desgaste ambiental, nem sem construir uma certa valorização no consumo, gerando tanto um consumismo como
práticas de uma sociedade do descartável, muitas vezes atingindo até as relações. A cadeia produtiva incluída na
relação produção consumo dará base para que o entendimento da produção de um espaço urbano seja
compreendida no debate dos dilemas que são enfrentados e dos desafios que demandam uma nova lógica de
produção globalizada da localidade. Fica evidente que sem esse tópico não se consegue entender a produção do
espaço urbano com as características que hoje se apresentam provocando inclusive necessidades de conferências
internacionais e nacionais na busca de alternativas para os desafios enfrentados. Como o jovem é protagonista
dessa vida – na medida que a urbanização está definindo uma forma de viver urbana no mundo todo- quanto mais
ele entende essa relação, mais ele saberá sobre o uso do território, perspectivas de trabalho e emprego e formas de
inserção social. Esse tópico contribui na compreensão da guerra dos lugares, da reorganização produtiva do território
e de como vem se estabelecendo o processo recente de urbanização e os diferentes níveis de vida dessa ordenação
espacial.
Condições para ensinar
Durante muito tempo para se explicar essa relação apenas se apresentou dados estatísticos e se fragmentou
produção e consumo. O que está sendo alterado é o foco na relação produção e consumo. Para se conseguir efetivar
essa aprendizagem será importante relacionar os pontos da cadeia produtiva com os de consumo. Buscar a infraestrutura
que articula os entornos municipais estabelecendo redes. Como os alunos estarão também discutindo a
territorialidade das empresas no tópico 4 deste eixo- território e territorialidade- essa ênfase deverá criar condições
para a aprendizagem da relação produção consumo. É importante também que os jovens reconheçam que esse
conteúdo está no seu cotidiano, e que entender as variáveis que influenciam nele os ajuda a compreender e
direcionar seu trabalho, sua inclusão no mercado, sua forma de morar e de usar o território urbano. Portanto, é
necessário que sejam criadas situações bem cotidianas para explorar em que a compreensão dessa relação explica
os processos que compõem o fenômeno da urbanização.
O que ensinar
• Rede urbana, transportes e comunicação: o papel das cidades médias
• O acesso ao trabalho e o crescimento econômico na sociedade em rede

• O direito aos serviços urbanos relacionados ao transporte e outros decorrentes da infra-estrutura urbana como o
das comunicações e sua disponibilidade para toda a extensão municipal e regional
• As questões ambientais relacionadas à lógica de uma produção sem preservação ambiental
• Relação consumismo, consumo, produção, preservação: cidades de diferentes países e modelos de
desenvolvimento
• O consumo cultural e da informação
• Os padrões insustentáveis da relação produção e consumo e a agenda 21.
Como ensinar
• Deve-se começar por um diagnóstico transformando-o em instrumento de avaliação inicial. No diagnóstico devem
ser levantadas as situações que serão explicadas pela relação produção e consumo no eixo temático em foco que
trata das questões urbanas.
• Outro aspecto importante para ensinar esse tópico é optar por estudos de casos de diferentes cidades, com um
roteiro do que deve ser levantado para entender a complexidade que ele traduz nos fenômenos urbanos. O
levantamento de dados deve ser feito com o roteiro e tanto pode ser no espaço local, com trabalho de campo e
registros/análises, como através de fontes variadas sobre outras cidades brasileiras, mineiras e de outros países. Os
dados devem contemplar a lógica da produção (empresas, tipo de especialização territorial) e rede estabelecida.
• Seminários com apresentação dos estudos de caso devem propiciar uma análise mais detalhada da dimensão
econômica e ambiental focalizada no tópico. Pode-se levantar materiais para isso em diferentes sites, que estão
relacionados abaixo.
• Sistematizar com diferentes formas de registro em que o transporte, o comércio e as comunicações explicam a
qualidade de vida no estudo de caso feito.
• Por último deve-se buscar elementos que evidenciem a importância de formação de atitudes tanto de trabalho,
quanto cotidianas, para a conquista de um espaço mais cidadão. O próprio aluno é precisa identificar e relacionar.
• É importante nesse tópico uma ênfase no desenvolvimento das comunicações e das telecomunicações e os
produtos e consumo relacionados a eles. Uma identificação inicial e uma análise do modelo de desenvolvimento
existente e se ele corresponde ao que é necessário para a construção de uma sociedade sustentável. Análise de
letras de música que tematizam a relação pode ser uma boa estratégia para esse tópico.
Como avaliar
1. Instrumento inicial de diagnóstico - avaliação inicial com o levantamento dos alunos/data.
2. Produções decorrentes do estudo de caso: gráficos, imagens, textos, com conclusões dos alunos.
3. Testes do banco de itens dos tópicos território e territorialidade, espacialidade e produção e consumo.
4. Elaboração de um mapa conceitual tendo como expressão chave a relação produção consumo.
5. Leitura de textos com os processos envolvidos para que os alunos interpretem em que a relação produção consumo explica o
caso estudado.
6. Produção de um esquema com cidades locais, centro regional, metrópole regional, metrópole nacional, cidades globais. O
esquema deve conter os conceitos que evidenciam a relação produção consumo.
7. Dossiê explicativo de um espaço imaginário no qual a relação produção consumo aponte para a construção de qualidade de
vida, cidadania e de uma sociedade sustentável.
Referências Bibliográficas
•CARLOS, Ana Fani A. Dilemas Urbanos (org) São Paulo:Contexto, 2003.
•CASTRO, Iná Elias. et al (org). Geografia: conceitos e temas.Rio e Janeiro: Bertand Brasil, 1995.
•SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record,2001.
Paradidáticos
•CARMO, Paulo S. do. O trabalho na economia global. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2001.
•CHIAVENATO, Júlio J. Ética globalizada & sociedade de consumo. São Paulo: Moderna, 1998.
•HELENE, M.Elisa M.;BICUDO,Marcelo B. Sociedades sustentáveis.São Paulo: Scipione, 1994.
•PIETROCOLLA, Luci G. Sociedade de consumo. 2. ed. São Paulo: Global, 1996.
Sites
•http://www.ecolnews.com.br/agenda21/agenda21-04.htm (acesso em 05/04/05 17:30)
•http://www.sebraees.com.br/arquivos/mapa_infraestrutura.jpg (acesso em 05/04/2004 10:25)
•http://www.cidade.usp.br/educar2002/modulo1/0027.html (acesso em 05/04/05 16:10)
•http://www.mpbnet.com.br/musicos/preme/letras/rede_urbana.htm (acesso em 05/04/05 17:00)
•www.rscorretor.com.br/ infraestrutura.htm (acesso em 05/04/2005 10:30H)
•http://www.rufema.hpg.ig.com.br/locais/alm3.jpg (acesso 05/04/2005 11:01H)
•www.rufema.hpg.ig.com.br/ urbano.htm (acesso em 05/04/2005 11:02H)
•geocities.yahoo.com.br/ salvepoa/ (acesso em 05/04/2005 11:10H)
•http://www.bndes.gov.br/conhecimento/livro_setorial/setorial12.pdf. (acesso em 05/04/2005 11:16H)
•https://webp.caixa.gov.br/urbanizacao/Publicacao/Texto/programa/pro_infra.htm (acesso em 05/04/05 – 11:18)
•http://www.anppas.org.br/gt/sustentabilidade_cidades/Ramalho%20Filho.pdf (acesso em 05/04/2005 11:25)
•http://www.frigoletto.com.br/GeoUrb/rede.htm (acesso em 05/04/05- 16:00)
•http://www.biblioteca.unesp.br/bibliotecadigital/document/get.php/427/caldas%2Cmlnl_me_botuca.pdf (acesso em 04/05/2005 –
11:53H)

Orientação Pedagógica: Produção e consumo
Currículo Básico Comum - Geografia Ensino Médio
Autor(a): Rita Elizabeth Durso Pereira da Silva
Centro de Referência Virtual do Professor - SEE-MG/2008