as políticas públicas para o ensino técnico profissional na era vargas

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12. Desenho. 13. Canto orfeônico. O curso clássico e o curso científico tinham duração de três anos cada, estes cursos tinham como objetivo consolidar a educação ministrada no curso ginasial. Desta forma o curso clássico buscava a formação intelectual e o curso científico visava à formação voltada para um estudo maior de ciências. Para atender tais objetivos o currículo foi organizado com as seguintes disciplinas4: I. Línguas: 1. Português. 2. Latim. 3. Grego. 4. Francês. 5. Inglês. 6. Espanhol. II. Ciências e filosofia: 7. Matemática. 8. Física. 9. Química. 10. Biologia. 11. História geral. 12. História do Brasil. 13. Geografia geral. 14. Geografia do Brasil. 15. Filosofia. III. Artes: 16. Desenho. Ao comparar os currículos implantados para o ensino secundário e ensino profissionalizante é gritante a lacuna existente entre ambos, este fato era intencionalmente concretizado na formação dos alunos. Anais da Semana de Pedagogia da UEM. Volume 1, Número 1. Maringá: UEM, 2012 10
Verifica-se que no ensino técnico-profissional o currículo estava organizado de mineira que a cultura geral fosse apresentada de forma rápida e sintética aos alunos. Toda base da cultura geral estava organizada em oito disciplinas que eram ministradas ao longo dos cursos, já as disciplinas técnicas eram privilegiadas em detrimento as demais, pois era a maioria no currículo e detinham mais hora aula. O mesmo não acontecia no ensino secundário onde a grade curricular estava organizada sobre a vertente de uma formação ampla e profunda, onde o currículo contava com disciplinas da cultura geral e até da cultura erudita e nenhuma disciplina de ordem técnica. Por meio da estruturação curricular de cada curso é possível constatar que o distanciamento entre o trabalho intelectual e o manual foi um dos resultados do ensino que era ofertado para as diferentes camadas sociais Outro fato a ser ressaltado é a duração de cada modalidade, visto que o ensino secundário (ginasial e clássico/científico) estava organizado em sete (7) anos de formação essencialmente intelectual, ao contrário, estava o ensino técnico-profissional que não tinha duração estabelecida igualmente para todos os cursos, o tempo de formação era determinada de acordo com as especificidades de cada curso. Embora o dualismo educacional na Era Vargas fosse fato concreto o discurso da época era outro, no intuito de camuflar a contradição educacional foram efetuadas intensas campanhas por parte do governo em prol do ensino voltado para o trabalho como mecanismo de desenvolvimento da nação e consequentemente garantindo inserção e ascensão social. Era pesada a investida moralizante sobre os operários, e os programas escolares procuravam não deixar que nada escapasse: o trabalho era apresentado como fonte de saúde física e moral, como base da felicidade; a dignidade pessoal era atrelada ao amor ao trabalho; as lições de moral e cívica descreviam as obrigações dos pais e dos filhos, bem como de que maneira os “vícios” eram os principais desorganizadores da “família” (SILVA, 2005, p.21). As dificuldades imposta ao acesso e a continuidade da escolarização na Era Vargas tem resquícios do sistema educacional anterior que nunca foi totalmente superado, apenas assumiu nova roupagem atualizadas de acordo com as necessidades sociais. Neste contexto, a oferta da escolarização não atingiu a todos devido à falta de estrutura do Estado e também Anais da Semana de Pedagogia da UEM. Volume 1, Número 1. Maringá: UEM, 2012 11
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