Reflexões sobre a formação inicial dos professores de ... - CIMM

Reflexões sobre a formação inicial dos professores de matemática
2003).
A epistemologia da prática tendo o cotidiano do professor como objeto de conhecimento
considera a integração pessoal e profissional nessa aprendizagem. As dimensões do saber, saber
fazer e saber ser e conviver são identificadas no profissional da educação pelos teóricos como
Huberman(2000), Goodson(2000), Perrenoud( 2001) e ponte (1996), que segue essa linha de
pensamento visando ao desenvolvimento profissional, ou seja, buscando a construção de uma
identidade profissional.
Segundo Nóvoa (2000, p. 16), a identidade não é um dado adquirido, não é uma
propriedade, não é um produto, mas um lugar de lutas e de conflitos, ou ainda, um espaço de
construção de maneiras de ser e de estar na profissão.
A seguir tercemos nossas considerações finais.
Considerações finais
Neste artigo buscamos compreender se a formação inicial do professor de matemática
influencia na prática pedagógica desse profissional.
Acreditamos que em nossa busca de uma formação de professores de matemática,
precisamos ter em mente que não existe separação entre os que formam e os que são formados, e
sim um enfrentamento conjunto de desafios que nos levam a mudança de concepções e a busca
de identidade profissional.
Concordamos com a idéia de que os saberes que os professores adquirem durante sua
formação e durante sua vida profissional são em grande parte responsáveis por seu fazer em sala
de aula, e que essa formação influencia de maneira positiva ou negativa na aprendizagem dos
alunos, em particular, nas aulas de matemática.
Referências
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