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Número de desempregados Número de desempregados na cidade X 400 300 200 100 0 340 234 322 250 345 247 159 144 300 1996 Fonte: Hipotética 1997 1998 1999 2000 Ano Como se nota, a maioria das respostas a tais perguntas podem ser obtidas por uma leitura direta do gráfico e a elaboração da tabela que o originou em geral não apresenta dificuldades. Número de desempregados da cidade X Ano 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Número 340 234 159 250 322 144 345 247 300 Atividades similares possibilitam a familiarização com a leitura e a interpretação do gráfico, bem como o trânsito entre ele e a tabela. No caso de gráficos de percentual o professor deve avaliar a maturidade de seus alunos ao propô-los. Percentual 2001 2002 Taxa de desemprego na Grande BH 25 20 15 10 5 0 12,7 13,4 15,9 17,9 17,8 18,3 18,1 20 19,3 1996 1997 1998 1999 Fonte: Dieese Analise a pergunta “O número de desempregados na grande BH em 1999 era maior ou menor que o número de desempregados na grande BH em 2000?” Para responder a essa pergunta precisamos conhecer a população da Grande BH nesses anos, calcular os respectivos percentuais e compará-los. Dando seqüência a essas atividades o professor pode, então, orientar os alunos na construção do gráfico a partir de tabelas. O professor deve destacar para os alunos que um gráfico deve reunir sempre duas características: simplicidade e clareza, uma 2000 Ano 2001 2002 2003 2004 2003 2004 2
não comprometendo a outra, e que em sua elaboração deve-se estar atento a alguns aspectos tais como: • O título do gráfico deve ser o mais claro e completo possível; • Os dados devem estar dispostos de maneira clara e precisa; • Deve-se sempre indicar a fonte das informações; • As variáveis de cada um dos eixos e a escala de valores devem ser sempre apresentadas; • A veracidade das informações não pode ser omitida. Nessa orientação o professor deve observar se os alunos já dominam a representação de pontos no plano cartesiano. Talvez valha a pena uma breve retomada desse assunto. Cabe aqui uma observação importante: Ainda que os pontos representados nos gráficos sejam unidos por segmentos de reta isto não quer dizer que os dados nele representados variem continuamente. O papel do segmento, quando a relação é entre variáveis discretas é simplesmente visual e busca unicamente facilitar a sua leitura. Havendo possibilidade, o professor deve estimular o acesso à internet, sem, contudo deixar de ressaltar os cuidados que se deve ter em usar as informações nela obtidas. Os alunos devem ser orientados a buscar essas informações em endereços confiáveis e, no caso de dúvidas, checá-las em outras fontes tais como livros, artigos ou enciclopédia. Caso a escola tenha computador disponível é aconselhável que o professor use uma planilha eletrônica para fazer gráficos de segmentos. 5. Como avaliar Complementando a observação do envolvimento, da participação e do progresso de cada aluno nas atividades individuais e em grupo propostas em cada aula a avaliação ainda pode ser feita por meio de: • Questões abertas: Elas podem ser corrigidas pelos próprios colegas e refeitas em grupo. As habilidades a serem avaliadas são: utilizar um gráfico de segmentos para representar um conjunto de dados, interpretar e utilizar dados apresentados num gráfico de segmentos e fazer a conversão do gráfico para a tabela e vice-versa. • Questões fechadas. Ao corrigir este tipo de questão é conveniente um comentário sobre os possíveis erros que levaram os alunos a assinalarem as opções incorretas. • Trabalhos em grupo: uma atividade interessante para complementar esse estudo – e dos tópicos 30 e 31- é organizar junto com os alunos pesquisas que reflitam, por exemplo, preferências ou a realidade da escola ou da comunidade para que os resultados sejam tabulados e publicados na forma de tabelas e gráficos. Se for esse o caso, recomenda-se que o professor oriente seus alunos na elaboração de um roteiro de trabalho, de um questionário a ser aplicado e das fontes a serem consultadas. O bom senso do professor certamente lhe dará os parâmetros para o nível de dificuldade a ser exigido. Esse tipo de atividade é, também, uma boa oportunidade de um trabalho conjunto com outras disciplinas. • Em caso de computador disponível para os alunos o professor pode avaliar os gráficos feitos com a utilização de uma planilha eletrônica. 3
Page 1: PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: MATEMÁ

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