RELATÓRIO DE ACTIVIDADES - Esds1.pt

ANEXO II 

RELATÓRIO DE ACTIVIDADES 

Período contratual: 01 de Agosto 2005 a 31 de Julho 2006 

ACÇÃO COMENIUS 1 – PARCERIAS ENTRE ESCOLAS 2005/2006 

Projectos de Escola 

Projectos de Línguas 

Projectos de Desenvolvimento Escolar 

Este relatório deverá ser completamente preenchido e entregue à AN até 30 de 

Setembro de 2006, juntamente com o Relatório Financeiro e o Relatório Conjunto 

de Actividades do Projecto. 

1. Nome da Instituição 

Beneficiária 

2. Código DGRHE 

(se aplicável) 

3. Endereço da 

Instituição 

4. Código postal e 

Localidade 

5. N.º do Contrato 

1. IDENTIFICAÇÃO DO CONTRATO 

ESCOLA SECUNDÁRIA D. SANCHO I 

401377 

AVENIDA BARÃO DA TROVISQUEIRA 

CP: 4 760 - 126 Localidade: V. N. DE FAMALICÃO 

05 – PRT01 – S2C03 – 00096 – 1 

6. 1º ano do Projecto 2003 2004 X 2005 

7. Tipo de Projecto 

Projecto de Escola (Com 1.1 / PE) 

Projecto de Línguas (Com 1.2 / PL) 

X Projecto de Desenvolvimento Escolar (Com 1.3 / PDE) 

ESCOLA COORDENADORA 

X ESCOLA PARCEIRA 

8. Título do Projecto «DA NASCENTE ATÉ À FOZ» - Visões pedagógicas transeuropeias 

relacionadas com métodos de ensino. 

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Anexo II

INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO BENEFICIÁRIA 

9. Tipo de Instituição / 

Nível de Ensino 

(possível resposta 

múltipla) 

2. INFORMAÇÕES DE CARÁCTER GERAL 

com ensino pré-escolar 

X com ensino básico X 1º ciclo 

X 2º ciclo 

X 3º ciclo 

X com ensino secundário X geral 

Outro – Especifique: 

X profissional 

X técnico 

Estabelecimento para / com alunos com necessidades educativas especiais 

X Estabelecimento de ensino público 

Estabelecimento de ensino particular 


10. Região X Norte Centro Lisboa e Vale do Tejo Alentejo 

Algarve Açores Madeira 

11. Tipo de região Rural Suburbana X Urbana 

12. Contactos Telefone: 00351 252 322048 Fax: 00 351 252 374 686 

13. Correio Electrónico 

14. Website da Escola 

ce.es.d.sancho1@mail.telepac.pt 

www.esds1.pt 

15. Plano Comenius Instituição situada em área desfavorecida socio-economicamente 

Instituição situada em área geográfica desfavorecida 

Instituição com um n.º substancial de alunos em risco de exclusão 

Instituição com um n.º substancial de alunos com necessidades 

educativas especiais 

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Anexo II

DIRECTOR DA INSTITUIÇÃO 

Pessoa legalmente autorizada para representar a Instituição beneficiária e que 

assinará o presente Relatório. 

16. Nome e apelido 

17. Título oficial 

COORDENADOR DO PROJECTO 


19. Função na escola 

(possível resposta múltipla) 

ARAÚJO, BENJAMIM 

X Presidente do Conselho Executivo 

Director(a) 


MARIA ANTONIETA MOREIRA DA COSTA 

Membro do Conselho Executivo 

X Coordenador(a) de departamento 

turma 

Coordenador(a) dos directores de 

3. CONSTITUIÇÃO DA PARCERIA 

Professor(a) 


Deve indicar todas as instituições que fazem parte da parceria transnacional, incluindo 

a própria Instituição beneficiária. 

INSTITUIÇÃO COORDENADORA 

20. Nome da Instituição KÖLCSEY FERENC GIMNÁZIUM 

21. País 

INSTITUIÇÃO(ÕES) PARCEIRA(S) 

HUNGRIA 

PARCEIRO 1 

22. Nome da Instituição ESCOLA SECUNDÁRIA D. SANCHO I 

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Anexo II

23. País 


25. País 

PORTUGAL 

PARCEIRO 2 

LLLICEUM OGOLNOKSZTALCACE IM LEONA KRUCZKOWSKIEGO 

POLÒNIA 

Nota: Caso existam mais parceiros e seja necessário mais espaço, por favor adicione as linhas 

necessárias a esta tabela ou duplique esta página. 

TÓPICOS DO PROJECTO 

26. Tema(s) do projecto 

(resposta múltipla) 

Património Cultural 

História e Tradições 

Turismo 

Teatro, Música e Dança 

X Literatura 

Línguas Estrangeiras 

Ofícios e Profissões 

X Comunicação Social 

Saúde 

Educação do Consumidor 

Ambiente e Ecologia 

X Integração/Exclusão Social 

Cidadania Europeia, Democracia e 

Identidade Regional 

4. DESCRIÇÃO DO PROJECTO 

X Ciência e Tecnologia 

X Tecnologias de Informação e 

Comunicação 

Indústria, Economia e Mundo 

do Trabalho 

Violência nas Escolas 

Interculturalismo e Minorias 

Étnicas 

X Comparação entre Sistemas 

Educativos 

Gestão de Escolas 

X Melhoria dos Resultados dos 

Alunos 

Cooperação entre a Escola e a 

Comunidade Local 

X Métodos Pedagógicos 

Deficiência/Necessidades 

Especiais 

Igualdade de Oportunidades 

para Homens e Mulheres 

X Qualidade da Educação 

Outros - Especifique: 

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Anexo II

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS 

27. Disciplina(s) envolvida(s) 

no Projecto 


LÍNGUAS DE COMUNICAÇÃO 

Artes e Ofícios 

Música 

História 

Religião / Moral 

Educação Cívica 

X Língua Materna 

X Línguas Estrangeiras 

X Matemática 

Física 

Química 

28. Língua(s) de comunicação usada(s) 

no Projecto 


PARTICIPAÇÃO NO PROJECTO 

29. N.º Final de Participantes no Projecto 

na Instituição beneficiária 

X Português 

X Inglês 

Francês 

Outras – Especifique: 

Sexo 

Feminino 

Sexo 

Masculino 

Biologia 

Geografia 

Educação Ambiental 

Saúde 

Desporto 

Novas tecnologias 

Economia e gestão 

Disciplinas técnico-profissionais 

X Outras - Especifique: FILOSOFIA 

Alemão 

Espanhol 

Italiano 

Total Média de 

Idades dos 

Participantes 

(A) - Pessoal Educativo 7 3 10 45 

(B) - Pessoal Educativo com Necessidades 

Especiais 

(C) – Total Pessoal Educativo (C=A+B) 7 3 10 45 

(D) - Alunos 25 15 40 17 

(E) – Alunos com Necessidades Especiais 

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Anexo II



Sexo 

Feminino 

Sexo 

Masculino 


Idades dos 

Participantes 

(F) - Total Alunos (F=D+E) 25 15 40 17 

TOTAL DE PARTICIPANTES NO PROJECTO 

(C+F) 

32 18 50 ----- 

MEDIDAS ESPECÍFICAS NO ÂMBITO DAS PRIORIDADES SÓCRATES / COMENIUS 1 

Indique se, no âmbito do projecto, foram desenvolvidas medidas específicas e 

concretas nas áreas prioritárias do Programa Sócrates. 

30. Prioridades Sócrates / Comenius 1 


Participação de alunos com necessidades 


Igualdade de oportunidades entre homens e 

mulheres (para pessoal educativo e alunos) 

Promoção da Educação Intercultural e 

combate ao racismo e xenofobia 

Participação de alunos/escolas em situação 

de desvantagem / desfavorecimento (socio- 

económico, geográfico ou outro) 

Participação de alunos e pessoal educativo 

com deficiência 

Integração de alunos oriundos de grupos 

étnicos ou outras minorias, em particular filhos 

de migrantes, ciganos ou viajantes 

INDICADORES DE EXECUÇÃO DO PROJECTO 

SIM 

X NÃO 

X SIM 

NÃO 

X SIM 

NÃO 

SIM 

X NÃO 

SIM 

X NÃO 

SIM 

X NÃO 

31. Em caso afirmativo, indique 

sumariamente quais 

A selecção foi feita sem qualquer 

discriminação. 

Programa de actividades de 

recepção às escolas visitantes com 

divulgação da cultura portuguesa. 

Responda às questões que se seguem sobre indicadores qualitativos de execução do 

projecto. 

Em caso afirmativo, indique 

sumariamente de que forma 

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Anexo II

32. Reforço das ligações com a 

comunidade local devido ao 

desenvolvimento do projecto 

(resposta para todos os tipos de Projecto) 

33. Integração das actividades do projecto 

no programa curricular da escola 

(resposta para os Projectos de Escola e de 

Línguas) 

34. Impacto na prática lectiva e em 

aspectos organizacionais da escola 


Línguas) 

35. Envolvimento de várias turmas ou 

grupos de alunos 


Línguas) 

36. Impacto nas abordagens pedagógicas 

e de gestão ao nível da escola 

(resposta para os Projectos de 

Desenvolvimento Escolar) 

X SIM 

NÃO 

X SIM 

NÃO 

X SIM 

NÃO 

X SIM 

NÃO 

X SIM 

NÃO 

PAPEL ASSUMIDO PELOS INTERVENIENTES NO PROJECTO 

37. Papel assumido no projecto 


Pessoal 

Educativo 

Concepção X X 

Planeamento / organização X X 

Implementação X X 

Concepção de métodos e estratégias X 



A nível de transportes camarários. 

O projecto integra as disciplinas de: 

Língua Materna, Língua Estrangeira 

(Inglês), Matemática e Filosofia. 

Impacto nas actividades de sala de 

aula, a nível das disciplinas referidas. 

Envolvimento das turmas 1002 e 1013 

nas experiências pedagógicas do 

projecto. Envolvimento das turmas 

1101 e 1107 nas actividades de 

recepção aos visitantes. 

Impacto nas disciplinas envolvidas no 

projecto e impacto na Gestão da 

escola, a nível da organização do 

programa de recepção aos visitantes. 

Alunos 

Encarregados 

de Educação 

Parceiros 

Associados 

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Anexo II



Participação em actividades nas 

aulas 

Participação em actividades da 

escola 

Contactos com escolas parceiras X 

Visitas a escolas parceiras X 

Pessoal 

Educativo 

X X 

X X 

Recepção de escolas parceiras X X 

Produção de materiais X X 

Avaliação X 


ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS 

38. Tipo de actividades desenvolvidas no projecto 


X Trabalho em sala de aula 

Trabalho de campo 

Alunos 

5. ACTIVIDADES DO PROJECTO 

Encarregados 

de Educação 

Parceiros 

Associados 

39. Em caso afirmativo, destaque as 

actividades mais significativas, de forma 

sumária 

No âmbito da teoria das Inteligências 

Múltiplas, preenchimento de questionários 

destinados a detectar o estadio das 

inteligências em causa em correlação com as 

disciplinas envolvidas. 

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Anexo II



X Trabalho individual dos alunos 

X Trabalho de grupo dos alunos 

X Trabalho individual dos professores 

X Trabalho de grupo dos professores 



sumária 

Actividades desenvolvidas no âmbito de 

recepção às escolas visitantes: programa de 

actividades. 

Actividades desenvolvidas no âmbito de 

recepção às escolas visitantes: poesia, filme, 

visita guiada à escola, aula de Inglês (debate 

sobre sistemas de ensino, cultura, modos de 

vida, etc.). 

Preparação e organização das actividades 

desenvolvidas no âmbito de recepção às 

escolas visitantes; preparação das viagens 

para as reuniões na Polónia e Hungria; 

disseminação do projecto (artigos de jornal e 

informação à comunidade docente em 

reuniões de Conselho Pedagógico). 

Pesquisa de bibliografia sobre Inteligências 

Múltiplas; Seminários sobre Inteligências 

Múltiplas; Elaboração de questionários sobre 

Inteligências Múltiplas para alunos e 

respectivos encarregados de educação; 

preparação para as reuniões de trabalho com 

as escolas parceiras; Elaboração e execução 

do programa de actividades para a recepção 

das escolas parceiras; Tratamento de dados 

relativamente aos questionários referidos; 

disseminação do projecto (relatório anual final 

para os encarregados de educação e 

seminário sobre Projecto Sócrates – 

Comenius1, realizado na Universidade do 

Minho. 

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Anexo II



Outro - Especifique: 

USO DAS TIC 

40. Explicite de que forma foram usadas no projecto as Tecnologias 

de Informação e Comunicação (TIC) 

X Como ferramenta de 

comunicação 

X Como ferramenta pedagógica ou 

de conteúdo relacionado com o 

trabalho de projecto 

tipo (indicadas de 1.1 a 1.4). 



sumária 

X por pessoal educativo 

por alunos 

X por pessoal educativo 

por alunos 

41. Indique quais as TIC 

utilizadas 

Envio sistemático de e - mails 

para as escolas coordenadora 

e parceira. 

Pesquisas sobre Inteligências 

Múltiplas na Internet; 

elaboração de questionários 

(word); Tratamento dos seus 

dados (Excell); elaboração de 

brochuras (word); seminário 

(PowerPoint). 

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Anexo II

IMPACTO DO PROJECTO (possível resposta múltipla) 

42. Impacto nos Alunos da escola 

X Melhoria das competências linguísticas 

X Melhoria das competências relacionais/sociais 

X Reforço da auto-confiança 

Melhoria das competências nas TIC 

X Melhoria da motivação dos alunos 

6. IMPACTO DO PROJECTO 

X Aumento do conhecimento sobre os países parceiros e a sua cultura 


43. Impacto no Pessoal Educativo da Escola 

X Melhoria das competências linguísticas 


X Melhoria das competências de gestão de projectos 

X Melhoria das competências pedagógicas 

X Aumento do conhecimento sobre os países parceiros e a sua cultura 

X Aumento da motivação 

Outros - Especifique: Aprofundamento de conhecimentos científicos nos campos da 

Pedagogia e Psicologia. 

44. Impacto na Escola 

Alterações no currículo decorrentes do projecto 

Alterações na metodologia de ensino-aprendizagem das línguas 

X Alterações de aspectos organizacionais 

X Aumento da cooperação entre o pessoal educativo 

X Aumento do apoio por parte do órgão de gestão 


45. Impacto na Comunidade Local 

Aumento da participação dos encarregados de educação e/ou famílias 

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Anexo II


Aumento da participação de outras instituições/organizações locais 

Participação de outras escolas locais 

X Participação de outros agentes locais 

X Outros - especifique: Divulgação do projecto a nível de jornais locais. 

PRODUTOS FINAIS DO PROJECTO (possível resposta múltipla) 

46. Tipos de produtos finais realizados neste ano 

lectivo 

47. Descrição sumária do conteúdo e da língua(s) 

utilizada(s) 

X Livro / jornal / revista Artigos para o jornal da escola e jornais locais 

(Português). 

X Website do projecto Em fase de construção (Inglês). 

X CD-rom Filme sobre a cidade (Inglês). 

Vídeo(s) 

Trabalhos artísticos 

X Desempenhos (performances) Momento de poesia dinamizado pelos alunos 

(Inglês); visita guiada à escola dinamizada pelos 

alunos (Inglês); filme de divulgação da cidade 

(Inglês). 

X Outros objectos ou ferramentas Brochuras informativas sobre a escola e sistema de 

ensino português (Inglês). 

X Material pedagógico Questionários sobre Inteligências Múltiplas para 

cada uma das disciplinas envolvidas e para os 

encarregados de educação (Português e Inglês). 

X Artigos sobre estratégia / política educativa Seminário (PowerPoint) de divulgação do projecto 

Outros – Especifique: 

na Universidade do Minho (Português). 

48. Site da Internet onde os produtos finais do projecto podem ser consultados 

(de resposta obrigatória, de acordo com o n.º 2.1 da cláusula V do contrato) 

www.esds1.pt (em fase de construção). 

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Anexo II

ESTRATÉGIA DE DISSEMINAÇÃO DO PROJECTO 

7. DISSEMINAÇÃO DO PROJECTO 

49. Meios utilizados para a disseminação do projecto 


X Material audiovisual Diapositivos 

50. Exemplifique 

sinteticamente as 

actividades de 

disseminação efectuadas 

X Fotografias Para os artigos dos jornais. 

Videocassetes / Filmes 

X Material Gráfico X Brochuras / Folhetos / Panfletos Programa e recepção aos 

Cartazes / Posters / Placards 

Dossiers Temáticos 

Relatórios 

visitantes. 

X Jornal escolar ou / e do projecto Artigos regulares no jornal da 

Livros 

X Material Informático CD-Rom 

X Comunicação 

Social 

escola. 

X site na Internet Em fase de construção. 

X Correio electrónico E-mails entre as escolas 

X Apresentação electrónica (p. ex. Power 

Point) 

parceiras. 

Seminário de divulgação na 

Universidade do Minho. 

X Jornal Artigos regulares. 

Rádio 

Televisão 

X Actividades Exposições 

X Reuniões Reuniões de Conselho 

Debates 

X Seminários / Colóquios / Conferências / 

Cursos / Palestras 

Pedagógico e de Conselho 

de Turma. 

Seminário na Universidade do 

Minho. 

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Anexo II



etc.) 

Espectáculos (dramatização, concertos, 

Contactos directos / Entrevistas 





X Outros – Especifique: Carta para os encarregados de educação Balanço das actividades do 1º 

51. Público-alvo das actividades de 

disseminação (possível resposta múltipla) 

ano. 

52. Exemplifique as acções de maior projecção 

X Escola Artigos de Jornal e reuniões de C.P. e de C.T.. 

Escolas da região 

X Comunidade educativa local / regional Seminário na Universidade do Minho. 

À escala nacional 

À escala transnacional 


ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO DO PROJECTO 

8. AVALIAÇÃO DO PROJECTO 

53. Momentos de avaliação do progresso do projecto (possível resposta múltipla) 

no fim de cada actividade X nas reuniões com os parceiros 

no fim de cada período lectivo X em reuniões marcadas especificamente para este efeito 


54. Instrumentos de avaliação do projecto 


Fichas de Avaliação 

Pessoal 

Educativo 

Alunos 

Encarregados 

de Educação 

Parceiros 

Associados 

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Anexo II



Grelhas de Observação 

Inquéritos 

Entrevistas 

X Actas de reuniões X 


Pessoal 

Educativo 

Alunos 

Encarregados 

de Educação 

55. Cumprimento dos principais objectivos do projecto 56. Justifique objectivamente 

X SIM X ao nível das actividades de projecto 

Foram cumpridas as tarefas 

determinadas nas reuniões de 

trabalho transnacionais. 

Parceiros 

Associados 

X ao nível das mobilidades transnacionais Foram realizados os encontros com as 

NÃO ao nível das actividades de projecto 

ao nível das mobilidades transnacionais 

escolas Polaca e Húngara constantes 

no calendário anual. 

Falta de apoio entre as escolas parceiras Recursos financeiros insuficientes 

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Anexo II

C. CONTEÚDO E ORGANIZAÇÃO DO PROJECTO 

1. Actividades do projecto realizadas até à data neste ano lectivo de 2005/2006: 

Os trabalhos tiveram início um pouco mais tarde do que o planeado, porque a escola 

coordenadora (a escola Húngara) apenas recebeu a aprovação da candidatura no Outono. 

Entretanto, como a candidatura da escola Romena não foi aprovada, não foi possível efectuar lá 

a reunião de projecto, tal como estava inicialmente previsto. Deste modo, a planificação teve de 

ser rapidamente reorganizada. Felizmente, a cooperação entre as escolas restantes correu tão 

favoravelmente que a planificação se fez sem dificuldades. A escola Polaca ofereceu-se para 

organizar o primeiro encontro em Novembro. Através de contactos via e-mail, faxes e telefone 

concordou-se que a data para esse encontro fosse entre 2 e 6 de Novembro de 2005. 

A coordenadora do projecto sugeriu às restantes escolas que preparassem questionários 

sobre inteligências múltiplas, para serem discutidos nessa primeira reunião. 

Durante esse encontro foram debatidos os referidos questionários e as restantes actividades 

que deveriam ser levadas a cabo: escolher o grupo de alunos alvo (a escolha foi feita 

voluntariamente), distribuir os questionários (específicos para cada escola), trabalhar os 

resultados. 

De regresso a casa, cada instituição começou a desenvolver este trabalho. Foram 

distribuídos os questionários, tanto aos pais, como aos seus educandos, que contemplavam 

questões relacionadas com inteligências múltiplas, bem como perguntas relacionadas com as 

dificuldades de aprendizagem às disciplinas de Matemática, Filosofia, Português e Inglês. Neste 

momento, cada uma das escolas procede à avaliação dos resultados dos inquéritos. 

Entretanto, o coordenador do projecto convidou uma escola francesa para nele se integrar. 

Deste modo, tendo esta respondido afirmativamente no segundo ano existirá um novo parceiro 

francês 

2. Actividades previstas para o restante período do ano lectivo 2005/2006: 

Em Janeiro, a escola coordenadora prepara o formulário de candidatura para o segundo ano 

do projecto, para que possa ser discutido durante as reuniões a realizar na Hungria (de 24 a 29 

de Janeiro, em Körmend). Durante o encontro chegar-se-á à conclusão final do seu 

preenchimento. 

No caso de as escolas já terem terminado a avaliação dos questionários, poderão 

apresentar para discussão as respectivas conclusões. Os coordenadores do projecto também 

Page 16 of 51 

Anexo II

discutirão a forma como as conclusões devem ser dadas a conhecer aos pais e aos alunos 

envolvidos no projecto: organizando uma reunião com os encarregados de educação através do 

envio de uma carta, de uma notícia transmitida através da TV local ou de um artigo de jornal. 

As escolas iniciarão a sua ligação através da construção de um website onde o trabalho 

realizado poderá estar à disposição de todos. Existirão pontos comuns, mas também algumas 

diferenças. Também se irá planear uma reunião de projecto e uma visita de estudo do 

Presidente de Conselho Executivo das escolas Húngara e Polaca à escola Portuguesa em 

Março, para avaliar o trabalho de todo o ano, debater a melhor forma de divulgar o projecto e de 

elaborar o relatório anual que será enviado à Agência Nacional, no final do ano lectivo. 

3. Actividades a promover no decorrer do ano lectivo 2006/2007 e quais os resultados delas 

esperados: 

No início do novo ano escolar, em Setembro, a coordenadora irá verificar se todas as 

escolas obtiveram aprovação do projecto, de modo a poder dar continuidade ao trabalho. 

Inicialmente, cada escola irá procurar documentar-se sobre os métodos tradicionais para 

desenvolver os diferentes tipos de inteligências no seu sistema educativo e na sua própria 

escola, colocando uma breve descrição na sua página web. 

Após este trabalho de pesquisa em todas as escolas parceiras – e baseados nos 

resultados dos inquéritos efectuados no primeiro ano – tentarão encontrar métodos de ensino 

eficazes para ajudar os alunos que apresentaram dificuldades de aprendizagem a alguma(s) 

da(s) disciplina(s) integradas no projecto. Há bastante bibliografia sobre esta temática que será 

usada como ajuda ao trabalho a desenvolver: por exemplo Armstrong, T., Multiple 

Intelligences in the Classroom, ou Gardner, H., The Unschooled Mind: How Children Think and 

How Schools Should Teach, entre outros. 

Após ter encontrado um método adequado e produzido os materiais necessários, os 

professores envolvidos tentarão aplicá-los no seu ensino. Com certeza que os alvos serão os 

alunos que preencheram os questionários no ano anterior, indo ao encontro do título do nosso 

projecto: Desde a nascente do rio (os alunos que iniciam os seus estudos no ensino 

secundário) até à foz (os mesmos alunos no final do projecto, 3º ano, quase no final do ensino 

secundário). Deste modo, poderemos acompanhar a evolução destes alunos desde o início até 

ao final dos seus estudos no ensino secundário. 

No final de Novembro de 2006, planeamos uma reunião de projecto em França 

(Remiremont), onde o trabalho a ser desenvolvido até ao momento será discutido, bem como 

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Anexo II

se realizarão aulas abertas (disciplinas: língua estrangeira e matemática – uma vez que são as 

disciplinas que melhor se prestam a ser assistidas pelos professores dos outros países.) Os 

métodos mais eficazes poderão ser apresentados pelos professores franceses. Seguidamente, 

os professores participantes analisarão as aulas comentando os aspectos positivos e negativos 

da aplicação do método/ das estratégias aplicadas durante a aula. A aula poderá ser gravada 

em vídeo, para que os professores de cada país a possam observar e reflectir sobre o assunto. 

O trabalho continuará em cada escola e todos os parceiros manter-se-ão em contacto 

via e-mail e fax. Durante os contactos telefónicos falaremos sobre as experiências de cada um 

e sobre os métodos de ensino aplicados nas escolas: quais os resultados positivos e aqueles 

que poderão ser negligenciados, devido aos resultados serem menos favoráveis. 

Portugal será o local para a segunda reunião de projecto em Janeiro de 2007. 

Planificaremos as actividades do projecto para o terceiro ano, ano lectivo 2007/2008, e 

preencheremos o formulário de candidatura. Os participantes discutirão também os resultados 

obtidos até essa reunião. A visita dos Presidentes do Conselho Executivo terá lugar nesta 

altura. Os directores das escolas falarão sobre o impacto do projecto em cada escola, como 

este será incluído no programa pedagógico das escolas envolvidas no projecto. 

Entre Fevereiro e Abril o trabalho continua nas escolas. Em Março tenciona-se organizar 

uma reunião com os pais, cujos filhos estão envolvidos no projecto – uma espécie de auto- 

avaliação – para falar acerca das experiências desenvolvidas até ao momento no ensino das 

diferentes disciplinas. 

Durante este período a criação de novos materiais de ensino e a experimentação de 

novos métodos continuarão nos grupos alvo. As equipes aplicarão as ideias e prepará-las-ão 

para apresentar na Polónia, durante a reunião de projecto em Abril. 

Por esta altura, uma grande parte do trabalho será feita na Net e durante a reunião de 

projecto também chegaremos a um acordo sobre a realização de um «Guest Book» (livro de 

visitas), onde aqueles que visitam os nossos «sites» poderão registar as suas opiniões, as 

quais nos poderão ajudar no nosso trabalho. 

Esta reunião de projecto também terá como finalidade preencher o relatório anual a 

enviar a cada Agência Nacional e discutir a divulgação dos resultados do projecto alcançados 

até essa altura. 

Em Maio, o trabalho continuará nas escolas: colocar na Net os resultados alcançados, 

selecção do material para o futuro portefólio. 

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Anexo II

Em Junho continuar-se-á com a escrita dos relatórios, mas antes disso proceder-se-á à 

avaliação do projecto. Há várias estratégias a que poderemos recorrer para esse fim: pedir a 

opinião de outros professores da escola, que acompanharam o desenvolvimento do projecto; 

os próprios alunos envolvidos nas actividades do projecto; organizar um seminário sobre o 

tema e convidar os pais e professores de outras escolas para assistir e, no final passar um 

questionário, no sentido de ter acesso à sua opinião acerca de todo o projecto. 

A divulgação dos resultados será: em primeiro lugar nos «sites» da Net; nos jornais, TV 

e estações de rádio locais; envio de breves descrições do projecto para outras escolas 

estrangeiras, com as quais tenhamos mantido contactos prévios, chamando a sua atenção para 

o facto de que podem juntar-se ao projecto mesmo no terceiro ano. 

Os resultados do segundo ano: 

- um portefólio contendo todo o material e a descrição do trabalho desenvolvido até ao 

final do segundo ano; 

- uma página da Net – inacabada, poderá ser usada para divulgação; 

- um «Livro de Visitas» como link para a nossa página web; 

- novos materiais de ensino. 

Consideramos que as actividades que pretendemos desenvolver durante o segundo ano 

se adequam ao trabalho educacional de cada escola que trabalha no projecto. 

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Anexo II

ANEXO II 

RELATÓRIO DE ACTIVIDADES 

Período contratual: 01 de Agosto 2006 a 31 de Julho 2007 

ACÇÃO COMENIUS 1 – PARCERIAS ENTRE ESCOLAS 2006/2007 


Beneficiária 

58. Código DGRHE 

(se aplicável) 

59. Endereço da 

Instituição 

60. Código postal e 

Localidade 

61. N.º do Contrato 

Projectos de Escola 

Projectos de Línguas 

Projectos de Desenvolvimento Escolar 

9. IDENTIFICAÇÃO DO CONTRATO 

ESCOLA SECUNDÁRIA D. SANCHO I 

Nº 401377 

AVENIDA BARÃO DA TROVISQUEIRA 

CP: 4 760 - 126 Localidade: V. N. DE FAMALICÃO 

06 – PRT01 – S2C03 – 00064 – 2 

62. 1º ano do Projecto 2004 2005 2006 

63. Tipo de Projecto 

64. Título do Projecto 

Projecto de Escola (Com 1.1 / PE) 

Projecto de Línguas (Com 1.2 / PL) 

Projecto de Desenvolvimento Escolar (Com 1.3 / PDE) 

ESCOLA COORDENADORA 

ESCOLA PARCEIRA 

«DA NASCENTE ATÉ À FOZ» - Visões pedagógicas transeuropeias relacionadas com 

métodos de ensino. 

Page 20 of 51 

Anexo II

INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO BENEFICIÁRIA 

65. Tipo de Instituição / 

Nível de Ensino 

(possível resposta 

múltipla) 

10. INFORMAÇÕES DE CARÁCTER GERAL 

com ensino pré-escolar 

com ensino básico 1º ciclo 

2º ciclo 

3º ciclo 

com ensino secundário geral 

Outro – Especifique: CURSOS CEF 

profissional 

técnico 

Estabelecimento para / com alunos com necessidades educativas especiais 

Estabelecimento de ensino público 

Estabelecimento de ensino particular 


66. Região Norte Centro Lisboa e Vale do Tejo Alentejo 

Algarve Açores Madeira 

67. Tipo de região Rural Suburbana Urbana 

68. Contactos Telefone: 00351 252 322 048 Fax: 00 351 252 374 686 

69. Correio Electrónico 

70. Website da Escola 

ce.es.d.sancho1@mail.telepac.pt 

www.esds1.pt 

71. Plano Comenius Instituição situada em área desfavorecida socio-economicamente 

Instituição situada em área geográfica desfavorecida 

Instituição com um n.º substancial de alunos em risco de exclusão 

Instituição com um n.º substancial de alunos com necessidades 


Page 21 of 51 

Anexo II

DIRECTOR DA INSTITUIÇÃO 

Pessoa legalmente autorizada para representar a Instituição beneficiária e que 

assinará o presente Relatório. 


73. Título oficial 

COORDENADOR DO PROJECTO 


75. Função na escola 


BENJAMIM DA COSTA ARAÚJO 

Presidente do Conselho Executivo 

Director(a) 


MARIA ANTONIETA MOREIRA DA COSTA 

turma 

Membro do Conselho Executivo 

Coordenador(a) de departamento 

Coordenador(a) dos directores de 

11. CONSTITUIÇÃO DA PARCERIA 

Professor(a) 


Deve indicar todas as instituições que fazem parte da parceria transnacional, incluindo 

a própria Instituição beneficiária. 

INSTITUIÇÃO COORDENADORA 

76. Nome da Instituição KÖLCSEY FERENC GIMNÁZIUM 

77. País 

INSTITUIÇÃO(ÕES) PARCEIRA(S) 


HUNGRIA 

PARCEIRO 1 

ESCOLA SECUNDÁRIA D. SANHO I 

Page 22 of 51 

Anexo II

79. País 


81. País 


83. País 

PORTUGAL 

COLLEGE LE TERTRE 

FRANÇA 

PARCEIRO 2 

PARCEIRO 3 

ILICEUM OGOLNOKSZTALCACE IM LEONA KRUCZKOWSKIEGO 

POLÓNIA 

Nota: Caso existam mais parceiros e seja necessário mais espaço, por favor adicione as linhas 

necessárias a esta tabela ou duplique esta página. 

PARCEIROS ASSOCIADOS 


85. Este parceiro 

associado consta 

do Formulário de 

Candidatura 

86. Tipo de organismo 

87. Tipo de Contributo 

para o Projecto 

PARCEIRO ASSOCIADO 1 

SIM NÃO 

Associação com fins não lucrativos 

Autoridade pública 

Instituto de Investigação 

Empresa privada 

(local) 

(regional) 

(nacional) 

Indústria 

Comércio e Serviços 

Outro tipo de organismo – Especifique: 

(local/regional/nacional) 

(internacional) 

Logístico Financeiro Meios Humanos 


Nota: Caso existam mais parceiros associados e seja necessário mais espaço, por favor adicione 

as linhas necessárias a esta tabela ou duplique esta página. 

Page 23 of 51 

Anexo II

TÓPICOS DO PROJECTO 

88. Tema(s) do projecto 


Património Cultural 

História e Tradições 

Turismo 

Teatro, Música e Dança 

Literatura 


Ofícios e Profissões 

Comunicação Social 

Saúde 

Educação do Consumidor 

Ambiente e Ecologia 

Integração/Exclusão Social 

Cidadania Europeia, Democracia e 

Identidade Regional 

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS 

89. Disciplina(s) envolvida(s) 

no Projecto 


12. DESCRIÇÃO DO PROJECTO 

Ciência e Tecnologia 

Tecnologias de Informação e 

Comunicação 

Indústria, Economia e Mundo 

do Trabalho 

Violência nas Escolas 

Interculturalismo e Minorias 

Étnicas 

Comparação entre Sistemas 

Educativos 

Gestão de Escolas 

Melhoria dos Resultados dos 

Alunos 

Cooperação entre a Escola e a 

Comunidade Local 

Artes e Ofícios 

Música 

História 

Religião / Moral 

Educação Cívica 

Língua Materna 


Matemática 

Física 

Química 

Métodos Pedagógicos 

Deficiência/Necessidades 

Especiais 

Igualdade de Oportunidades 

para Homens e Mulheres 

Qualidade da Educação 


Media/Comunicação 

Biologia 

Geografia 

Educação Ambiental 

Saúde 

Desporto 

Novas tecnologias 

Economia e gestão 

Disciplinas técnico-profissionais 

Outras - Especifique: Área de 

Projecto 

Page 24 of 51 

Anexo II

LÍNGUAS DE COMUNICAÇÃO 

90. Língua(s) de comunicação usada(s) 

no Projecto 


PARTICIPAÇÃO NO PROJECTO 



Português 

Inglês 

Francês 

Outras – Especifique: 

Sexo 

Feminino 

Sexo 

Masculino 

Alemão 

Espanhol 

Italiano 


Idades dos 

Participantes 

(A) - Pessoal Educativo 2 3 5 45 

(B) - Pessoal Educativo com Necessidades 

Especiais 

(C) – Total Pessoal Educativo (C=A+B) 2 3 5 45 

(D) - Alunos 25 15 40 17 

(E) – Alunos com Necessidades Especiais 

(F) - Total Alunos (F=D+E) 25 15 40 17 

TOTAL DE PARTICIPANTES NO PROJECTO 

(C+F) 

27 18 45 ---- 

MEDIDAS ESPECÍFICAS NO ÂMBITO DAS PRIORIDADES SÓCRATES / COMENIUS 1 

Indique se, no âmbito do projecto, foram desenvolvidas medidas específicas e 

concretas nas áreas prioritárias do Programa Sócrates. 



Participação de alunos com necessidades 


Igualdade de oportunidades entre homens e 

mulheres (para pessoal educativo e alunos) 

SIM 

NÃO 

SIM 

NÃO 



A selecção foi feita sem qualquer 

discriminação. 

Page 25 of 51 

Anexo II



Promoção da Educação Intercultural e 

combate ao racismo e xenofobia 

Participação de alunos/escolas em situação 

de desvantagem / desfavorecimento (socio- 

económico, geográfico ou outro) 

Participação de alunos e pessoal educativo 

com deficiência 

Integração de alunos oriundos de grupos 

étnicos ou outras minorias, em particular filhos 

de emigrantes, ciganos ou viajantes 

INDICADORES DE EXECUÇÃO DO PROJECTO 

SIM 

NÃO 

SIM 

NÃO 

SIM 

NÃO 



Programa de actividades de 

recepção às escolas visitantes com 

divulgação da cultura portuguesa. 

Responda às questões que se seguem sobre indicadores qualitativos de execução do 

projecto. 

94. Reforço das ligações com a 

comunidade local devido ao 

desenvolvimento do projecto 

(resposta para todos os tipos de Projecto) 

95. Integração das actividades do projecto 

no programa curricular da escola 


Línguas) 

SIM 

SIM 

NÃO 

NÃO 

SIM 

NÃO 



A nível de transportes camarários. 

Elaboração de um pequeno filme 

integrado nas comemorações do 

Cinquentenário da escola. O projecto 

integra as disciplinas de Língua 

Materna e Língua Estrangeira (Inglês). 

Page 26 of 51 

Anexo II

96. Impacto na prática lectiva e em 

aspectos organizacionais da escola 


Línguas) 

97. Envolvimento de várias turmas ou 

grupos de alunos 


Línguas) 

98. Impacto nas abordagens pedagógicas 

e de gestão ao nível da escola 

(resposta para os Projectos de 

Desenvolvimento Escolar) 

SIM 

NÃO 

SIM 

NÃO 

SIM 

NÃO 



Implementação do projecto na 

prática lectiva: impacto nas 

actividades de sala de aula, a nível 

das disciplinas referidas e planificação 

de aulas assistidas para os países 

visitantes. Impacto em aspectos 

organizacionais da escola através da 

elaboração de um pequeno filme 

«Amar Portugal» integrado nas 

comemorações do Cinquentenário 

da escola e apresentação do 

produto final da disciplina de Área de 

Projecto. 

Envolvimento das turmas 11.02, 11.13 

e 12.07. 

Implementação do projecto na 

prática lectiva e planificação de 

aulas assistidas para os países 

visitantes. Impacto na Gestão da 

escola, a nível da organização do 

programa de recepção aos visitantes, 

apresentação do filme «Amar 

Portugal» integrado nas 

comemorações do Cinquentenário 

da escola e apresentação do 

produto final da disciplina de Área de 

Projecto. 

Page 27 of 51 

Anexo II

PAPEL ASSUMIDO PELOS INTERVENIENTES NO PROJECTO 



Concepção 

Planeamento / organização 

Implementação 

Concepção de métodos e estratégias 

Participação em actividades nas 

aulas 

Participação em actividades da 

escola 

Contactos com escolas parceiras 

Visitas a escolas parceiras 

Recepção de escolas parceiras 

Produção de materiais 

Avaliação 


ACTIVIDADES DESENVOLVIDAS 

Pessoal 

Educativo 



Trabalho em sala de aula 

Alunos 

13. ACTIVIDADES DO PROJECTO 

Encarregados 

de Educação 

Parceiros 

Associados 



sumária 

Aplicação em contexto de aula da Teoria das 

Inteligências Múltiplas através da 

implementação de diversas 

actividades/estratégias. 

Page 28 of 51 

Anexo II



Trabalho de campo 

Trabalho individual dos alunos 

Trabalho de grupo dos alunos 

Trabalho individual dos professores 

Trabalho de grupo dos professores 

Outro - Especifique: 

USO DAS TIC 



sumária 

Aplicação em contexto de aula da Teoria das 

Inteligências Múltiplas no âmbito do trabalho 

de projecto desenvolvido na disciplina de 

área de Projecto, com o título «Património 

Arquitectónico de V. N. Famalicão e seu 

concelho». 

Execução em contexto de aula da Teoria das 

Inteligências Múltiplas através da 

implementação de diversas 

actividades/estratégias. Execução em 

contexto de aula da Teoria das Inteligências 

Múltiplas no âmbito do trabalho de projecto 

desenvolvido na disciplina de Área de 

Projecto, com o título «Património 

Arquitectónico de V. N. Famalicão e seu 

concelho». 

Idem. 

Idem, acrescido de planificação de aulas e 

actividades e elaboração de uma ficha de 

avaliação de aula/actividade. Preparação e 

organização das actividades desenvolvidas 

no âmbito de recepção às escolas visitantes; 

preparação das viagens para as reuniões na 

Polónia; disseminação do projecto (artigos de 

jornal e informação à comunidade docente 

em reuniões de Conselho Pedagógico). 

Elaboração do filme integrado nas 

comemorações do Cinquentenário da escola. 

Idem. 




utilizadas 

Page 29 of 51 

Anexo II



Como ferramenta de comunicação por pessoal educativo 

Como ferramenta pedagógica ou 

de conteúdo relacionado com o 

trabalho de projecto 

por alunos 

por pessoal educativo 

por alunos 


utilizadas 

Envio sistemático de e - mails 

para as escolas coordenadora 

e parceira. 

Pesquisas sobre Inteligências 

Múltiplas na Internet; 

elaboração de brochuras 

(word); produto final da 

disciplina de Área de Projecto 

(PowerPoint). 

ACTIVIDADES RELACIONADAS COM O INTERCÂMBIO DE ALUNOS (APLICÁVEL APENAS A 

PROJECTOS DE LÍNGUAS) 

104. Actividades de preparação linguística dos alunos participantes no Intercâmbio de Alunos, ao nível da língua- 

alvo (língua oficial do país da Instituição parceira) 


Aulas-extra asseguradas pela Escola, como uma contribuição em 

espécie para o projecto 

Aulas leccionadas por professor/formador recorrendo à prestação de 

um serviço externo 

Duração (em horas): 

Duração (em horas): 

Frequência de curso(s) Duração (em horas): 

Apoio linguístico prestado por um Assistente de Línguas (Acção 

Comenius 2.2B) 

Nacionalidade do Assistente 

de Línguas: 

Material para aprendizagem autónoma Exemplifique: 

Métodos de aprendizagem à distância Explicite sumariamente: 

Outras - Especifique: 

105. Forma de participação na programação do Intercâmbio de Alunos (possível resposta múltipla) 

do Pessoal Educativo Formas de participação: 

dos Alunos Formas de participação: 

dos Encarregados de 

Educação 

Formas de participação: 

Page 30 of 51 

Anexo II

105. Forma de participação na programação do Intercâmbio de Alunos (possível resposta múltipla) 

dos Parceiros 

Associados 

Formas de participação: 

Page 31 of 51 

Anexo II

106. Alterações ao projecto relativamente à candidatura inicial 107. Justifique 

SIM ao nível das actividades de projecto 

NÃO 

Não foi possível sensibilizar os novos 

professores das disciplinas de 

Matemática e Filosofia para darem 

continuidade ao projecto iniciado no 

ano anterior. Por esse motivo, optouse 

por incluir a disciplina de Área de 

Projecto, uma vez que o professor e a 

turma se mostraram interessados em 

participar. 

ao nível das mobilidades transnacionais Inicialmente previstas 6 mobilidades: 

IMPACTO DO PROJECTO (possível resposta múltipla) 


Melhoria das competências linguísticas 

14. IMPACTO DO PROJECTO 

- 1 para Remiremont (não realizada 

por motivos de trabalho relacionados 

com a programação do 

Cinquentenário da Escola). 

- 5 para Tychy (apenas 4 tinham 

disponibilidade de trabalho para se 

ausentarem da escola; Maria Júlia T. 

Pinto Macedo substituiu Isabel Costa, 

impossibilitada devido à realização 

de Mestrado; Luís Pereira substituiu 

Liliana Moreira, que sendo psicóloga 

esteve este ano lectivo ausente da 

escola com licença oficial. Este último 

integrou também o grupo de 

implementação do projecto ao longo 

deste ano lectivo). 

Page 32 of 51 

Anexo II


Melhoria das competências relacionais/sociais 

Reforço da auto-confiança 


Melhoria da motivação dos alunos 

Aumento do conhecimento sobre os países parceiros e a sua cultura 

Outros - Especifique: Melhoria das competências de gestão de projectos (Área de Projecto) 

109. Impacto no Pessoal Educativo da Escola 

Melhoria das competências linguísticas 


Melhoria das competências de gestão de projectos 

Melhoria das competências pedagógicas 

Aumento do conhecimento sobre os países parceiros e a sua cultura 

Aumento da motivação 


110. Impacto na Escola 

Alterações no currículo decorrentes do projecto 

Alterações na metodologia de ensino-aprendizagem das línguas 

Alterações de aspectos organizacionais 

Aumento da cooperação entre o pessoal educativo 

Aumento do apoio por parte do órgão de gestão 



Aumento da participação dos encarregados de educação e/ou famílias 

Aumento da participação de outras instituições/organizações locais 

Participação de outras escolas locais 

Participação de outros agentes locais 

Outros - especifique: 

PRODUTOS FINAIS DO PROJECTO (possível resposta múltipla) 

Page 33 of 51 

Anexo II

112. Tipos de produtos finais realizados neste ano 

lectivo 

113. Descrição sumária do conteúdo e da língua(s) 

utilizada(s) 

Livro / jornal / revista Artigos para o jornal da escola. 

Website do projecto Segunda fase de construção. 

CD-rom/DVD Filme «Amar Portugal» integrado na comemoração 

Vídeo(s) 

Trabalhos artísticos 

do Cinquentenário da escola e produto final da 

Área de Projecto. 

Desempenhos (performances) Filme «Amar Portugal» integrado na comemoração 

do Cinquentenário da escola e produto final da 

Área de Projecto. 

Outros objectos ou ferramentas Desdobráveis para divulgação de produto 

(apresentação de DVD’s contendo filme e produto 

final da Área de Projecto) 

Material pedagógico Material policopiado para aulas (planificações e 

fichas de trabalho), ficha de avaliação 

aula/actividade, recepção das escolas visitantes. 

Artigos sobre estratégia / política educativa Um artigo publicado no Jornal Sancho Notícias 

Outros – Especifique: Artigos de divulgação no Jornal Sancho Notícias 

114. Site da Internet onde os produtos finais do projecto podem ser consultados 

(de resposta obrigatória, de acordo com o n.º 2.1 da cláusula V do contrato) 

ESTRATÉGIA DE DISSEMINAÇÃO DO PROJECTO 

15. DISSEMINAÇÃO DO PROJECTO 

Page 34 of 51 

Anexo II







Material audiovisual Diapositivos Produto final da Área de 

Fotografias 

Projecto. 

Videocassetes / Filmes/DVD Filme «Amar Portugal» 

integrado na comemoração 

do Cinquentenário da escola. 

Material Gráfico Brochuras / Folhetos / Panfletos Desdobráveis para divulgação 

Cartazes / Posters / Placards 

Dossiers Temáticos 

Relatórios 

de produto (apresentação de 

DVD’s contendo filme e 

produto final da Área de 

Projecto) 

Jornal escolar ou / e do projecto Artigos de divulgação no 

Livros 

Jornal Sancho Notícias 

Material Informático CD-Rom/DVD Filme integrado na 

Point) 

Comunicação Social Jornal 

comemoração do 

Cinquentenário da escola. 

site na Internet Segunda fase de construção. 

Correio electrónico Comunicação interescolas. 

Apresentação electrónica (p. ex. Power 

Rádio 

Televisão 

Actividades Exposições 

Produto final da Área de 

Projecto. 

Reuniões Planificação de aulas e 

Debates 

Seminários / Colóquios / Conferências / 

Cursos / Palestras 

actividades. 

Page 35 of 51 

Anexo II




etc.) 

117. Público-alvo das actividades de 

disseminação (possível resposta múltipla) 

Espectáculos (dramatização, concertos, 

Contactos directos / Entrevistas 





Apresentação pública do 

filme «Amar Portugal» 

integrado no Cinquentenário 

da escola e do produto final 

da Área de Projecto. 

118. Exemplifique as acções de maior projecção 

Escola Apresentação pública do filme «Amar Portugal» 

Escolas da região 

Comunidade educativa local / regional Idem 

À escala nacional 

integrado no Cinquentenário da escola e do produto 

final da Área de Projecto. 

À escala transnacional Apresentação às escolas visitantes do filme «Amar 


ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO DO PROJECTO 

Portugal» integrado no Cinquentenário da escola. 

16. AVALIAÇÃO DO PROJECTO 

119. Momentos de avaliação do progresso do projecto (possível resposta múltipla) 

no fim de cada actividade nas reuniões com os parceiros 

no fim de cada período lectivo em reuniões marcadas especificamente para este efeito 


Page 36 of 51 

Anexo II



Fichas de Avaliação 

Grelhas de Observação 

Inquéritos 

Entrevistas 

Actas de reuniões 


Pessoal 

Educativo 

Alunos 

Encarregados 

de Educação 

121. Cumprimento dos principais objectivos do projecto 122. Justifique objectivamente 

SIM ao nível das actividades de projecto 


NÃO ao nível das actividades de projecto 


Parceiros 

Associados 

Pelas actividades implementadas e 

respectivas avaliações, concluímos 

que os objectivos foram alcançados 

com sucesso. 

Pelas actividades implementadas e 

respectivas avaliações, concluímos 

que os objectivos foram alcançados 

com sucesso. 

Page 37 of 51 

Anexo II

C. ORGANIZAÇÃO E CONTEÚDO DA PARCERIA 

A Secção C do formulário de candidatura deve ser preenchida em conjunto por todas as instituições que 

participam na Parceria – responder em folhas a anexar ao formulário (máximo 2 páginas), realçando os 

seguintes aspectos: 

1. Actividades da Parceria realizadas até à data neste ano lectivo de 2006/07. 

Os trabalhos tiveram início, como planeado, em Outubro de 2006.Entretanto, a 

escola francesa obteve a aprovação e a verba correspondente, pelo que foi 

possível uma primeira reunião em Remiremont, no Collège Le Tertre, em Novembro 

de 2006. Embora a Escola Secundária D. Sancho I não pudesse estar presente 

nesta reunião, devido a problemas de organização, tomou conhecimento de 

todas as actividades e planificação aí realizadas, a saber: análise dos questionários 

feitos a alunos e pais pela escola francesa (uma vez que se juntaram ao projecto 

no 2º ano), os planos das lições dadas com base na teoria das Inteligências 

Múltiplas e análise das mesmas, a construção de uma página Web. Foram 

trocados mails e faxes entre as coordenadoras sempre que necessário para que os 

trabalhos decorressem em conformidade com o planeado. A coordenadora geral 

sugeriu que na reunião em Portugal o grupo se detivesse sob a produção de 

material para a página na Internet : a concepção da página (aspecto gráfico e 

secções) e o conteúdo (artigos sobre a caracterização da região de cada escola, 

a história da escola, o trabalho desenvolvido, os alunos envolvidos, etc.). Ficou 

também decidido que seria a escola húngara, coordenadora do projecto, a 

elaborar a referida página, introduzindo-lhe o material recebido. 

No encontro seguinte, realizado em Portugal em Janeiro de 2007, verificou-se o 

encontro dos Presidentes dos estabelecimentos de ensino. À semelhança do que 

havia acontecido em França, também na escola portuguesa o programa 

contemplava a assistência a aulas, utilizando a teoria das Inteligências Múltiplas, 

seguida de reuniões onde os docentes discutiram as suas experiências podendo 

agora comparar com a experiência francesa. A construção da página Web foi 

também um dos assuntos em debate. Fizeram-se ajustes e reformulações ao 

trabalho até aí realizado. 

2. Resultados obtidos pela Parceria até ao momento desta candidatura. 

Os resultados obtidos até ao momento são francamente satisfatórios. Para isso 

concorrem a excelente comunicação entre as escolas parceiras e entre estas e a 

sua coordenadora, e o bom resultado das reuniões conjuntas. Para além de o 

tema do projecto estar sempre em questão, sendo constante objecto de trabalho, 

existe também um grande enriquecimento profissional proveniente do uso e 

consequente melhoramento de uma outra língua (o Inglês), o conhecimento, 

embora diminuto, das línguas polaca e húngara e ainda de aspectos relacionados 

com a cultura de cada um dos países envolvidos. Da parte dos docentes, todos os 

intervenientes são colaborantes e interessados. Relativamente aos resultados da 

implementação desta teoria no ensino diário, salienta-se a boa recepção dos 

métodos utilizados pelos alunos e uma maior motivação e consequente melhor 

aprendizagem na sua maioria. 

3. Alterações ocorridas face ao design original e planificação inicial da Parceria. 

Especificar a natureza das alterações e os seus efeitos. As mudanças podem referirse, 

por exemplo, às finalidades e objectivos, plano de trabalho ou ao papel dos 

parceiros. 

Page 38 of 51 

Anexo II

Não existiram alterações na parceria. As escolas têm desempenhado os trabalhos 

como planeado no ano inicial. 

4. Actividades previstas para o restante período do ano lectivo 2006/07. Descrever as 

actividades a decorrer nas e entre as instituições participantes, bem como as 

actividades de mobilidade (ou seja, reuniões de projecto, intercâmbios de 

professores, estágios de professores, visitas de estudo do director). Caso existam 

desvios significativos face ao plano inicial, explicar porquê. 

Actividades para o restante ano lectivo de 2006/07: 

Para além de assistência a aulas e da reformulação/reestruturação da página 

Web, o programa do encontro em Portugal (de 17 a 19 de Março) prevê a 

planificação da candidatura para o último ano do projecto (2007/08, a 

planificação da divulgação dos resultados anuais e a planificação da página Web 

de cada escola (em Língua Materna e em Inglês). Para além destas tarefas, até ao 

fim do ano lectivo será então realizada a divulgação dos resultados e o relatório 

anual de todo o projecto, continuando-se com a implementação da Teoria das 

Inteligências Múltiplas nas aulas. 

5. Explicar como é pretendido avaliar o progresso da Parceria e o seu impacto. 

A avaliação do progresso da parceria está a ser realizada continuamente em 

cada reunião. No entanto, existirá uma avaliação final que terá lugar ao terminar o 

projecto, ou seja, no final dos 3 anos. Essa avaliação será levada a cabo pela 

escola coordenadora (Hungria) numa reunião em que estarão presentes as 

restantes parceiras (Portugal, Polónia e França). Para tal será preenchido um 

questionário pelos participantes. Também os Presidentes das escolas farão a sua 

avaliação do projecto. Um projecto anterior realizado com a escola húngara foi 

muito positivo, pelo que continuamos a trabalhar neste projecto com boa 

camaradagem e igual êxito. Relativamente aos dois restantes parceiros, ambos 

têm respeitado as normas de trabalho mostrando-se igualmente colaborativos e 

empenhados. 

6. Explicar como é pretendido disseminar e aplicar os resultados, a experiência e os 

produtos finais da Parceria entre as instituições participantes, outras instituições e a 

comunidade local. 

Até ao momento, os resultados imediatos vão tendo divulgação através de 

diferentes meios: notícias no Jornal da Escola/Jornais da cidade, comunicação aos 

encarregados de educação, acções de divulgação. A divulgação final será ainda 

de maior âmbito, uma vez que será realizada através das páginas da Internet: a 

página global e a de cada escola. As referidas páginas contemplarão espaços (o 

livro de visitas) para que os visitantes possam dar a sua opinião sobre o projecto e 

assim enriquecermos mais a nossa experiência. Uma vez que a nossa cidade 

dispõe, há pouco tempo, de um canal de TV, pretendemos levar a divulgação até 

este sector de comunicação. 

Page 39 of 51 

Anexo II

COMENIUS – SCHOOL PARTNERSHIPS 

ANNEX II - FINAL REPORT 

For Partnerships approved in 2007 

(period 1.10.2007 – 31.7.2008 or 31.7.2009) 

Please send this report to your National Agency, duly completed and signed by 30 

September 2008 (for 1-year renewals) or 30 September 2009 (2-year renewals and 

new Partnerships) as requested in Article 6 – Payment arrangements. This report is 

considered as your request for payment of the balance of the grant. Please check Annex 

III of your grant agreement for a detailed explanation of the calculation of the final 

grant amount. 

The questions in part A concern the Partnership as a whole and it is recommended 

that the participating institutions agree together on the content of that section. Part B 

concerns the individual participating institution. 

General information: 

Grant Agreement Reference No.: 

Partnership title: FROM THE SOURCE OF THE RIVER TO THE DELTA – CROSS 

EUROPEAN PEDAGOGICAL VISIONS CONCERNING TEACHING METHODS. 

Partner countries: Hungary, Portugal, Poland and France. 

Your Partnership is New / multilateral (2 

years) 

New / bilateral (2 years) 

Your institution is: The coordinator 

A partner 

Name of your institution: ESCOLA SECUNDARIA D. SANCHO I 

Renewal (1 year) 

Renewal (2 years) 

Address: AV.BARAO DA TROVISQUEIRA, 4760-126 V.N. FAMALICAO 

Telephone: 00-351-252-322 048 

Name of contact person: MARIA ANTONIETA MOREIRA DA COSTA 

Telephone: 00-351-252-373944 

E-mail: mantonieta@netcabo.pt 

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Anexo II

PART A (concerning the Partnership as a whole) 

1. Partnership content: 

Partnership summary: (please give a brief description (max 250 words) of the 

Partnership carried out; please note that this description may be used for publication) 

Our aim was to develop and work out teaching methods, how the many intelligences in 

learning process and learning styles could be applied with the students. First of all, we 

had a look at the new concepts concerning the pedagogical methods, particularly the 

views of Gardner. Then, we tried to work out those methods we could use in our work. 

Several questionnaires (one for each subject for students and parents and a general one 

for students and parents) were carried out, that helped us to see what intelligences our 

students have. Then, we started the work by planning lessons whose aim was to focus 

on the multiple intelligences, and this way help our students in their learning style. Later 

(in the 3rd year) we developed a web page where we gathered our experiences on the 

topic. We also edited lesson plans, the ones we thought might be useful to other 

colleagues too. The aim was to look at the ways how to motivate our pupils for specific 

subjects, especially the ones from which they have an examination. 

2. Partnership aims and results: 

2.1 Partnership aims 

Please summarise briefly the main aims of your Partnership 

- The main aim was to develop and work out teaching methods, how the many 

intelligences in learning process and learning styles could be applied with the students; 

to get knowledge about this subject; to apply our knowledge; 

to develop new teaching materials according to the Multiple Intelligences theory; 

to design a common web page containing all the information related to our project (we 

also designed a web page for our school that was not inicially planned that will be ready 

in September); to create a pleasant and friendly atmosphere among all the participants; 

to show some aspects of the culture and traditions of our country. 

To what extent were Partnership aims as indicated in the application form 

achieved? 

(Tick as appropriate below. Please note that 1= to a very small extent; 2= to a small extent; 

3= to a high extent; 4= to a very high extent; 5= totally accomplished) 

1 2 3 4 5 

In case you ticked 1 or 2, please explain which aims were not achieved and for 

what reasons: 

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Anexo II

2.2 Outcomes of the Partnership 

Which of the following types of products were achieved? (Please tick as 

appropriate) 

Book/leaflet 

Web page - please indicate the address: 

www.free.x3.kormendikolcsey.hu 

CD-ROM 

Video 

Art objects 

Performances (theatre, music, sports) 

Other objects or tools 

Pedagogical material 

Strategic/policy papers 

Other, please specify 

Were all the results and products planned at application stage achieved (compare 

with table "Expected results" of the application form)? 

Yes 

No 

If your outcomes were different to those indicated at application stage, please 

explain the reasons for these changes: 

3. Communication and cooperation 

What communication and working language/s were used at Partnership level? 

English was the language of the project, but also the native languages of the 

participating countries were used. 

How would you describe the cooperation between the participating institutions? 

Were all institutions equally involved? 

The cooperation was excellent, all the participating schools did their best during the 

work. All the partners equally worked and tried to organize and present their part of the 

work. During the work there was a regular experience sharing which greatly helped the 

working process and helped to solve the difficulties, if there were any. There was a 

continuous keeping in touch among the schools by emails, phone and fax. Due to this 

excellent relationship the cooperation led to a perfect common work. 

4. Evaluation and monitoring 

Please indicate how you monitored and evaluated the progress and impact of the 

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Anexo II

Partnership (e.g. regular evaluation sessions, questionnaires for participants, etc). 

Besides the project meetings, which were very important in the schools, there were also 

regular self-evaluation sessions, in the participating schools. During the evaluation we 

asked regularly our students their opinion about the different lessons carried out, and 

also asked the opinion of those teachers who were not working in the project. We 

usually got a positive feedback and this always encouraged us to continue and finish 

the work. The guestbook comments also helped us in the evaluation. 

What were the main conclusions and consequences of the monitoring and 

evaluation? 

The main consequences were that we really worked out a very useful web page and our 

experiences can be used by other teachers as well. The teachers working on the project 

got the idea how to teach using the Multiple Intelligences, so this way it seemed that the 

project also contributed to the better knowledge of our students. It also focused our 

attention to the importance of team work. 

5. Specific measures (if applicable): 

If your Partnership planned at application level to address the theme of 

intercultural dialogue, please specify any concrete measures and activities 

undertaken, at local as well as at Partnership level: 

No. 

If your Partnership planned at application level to address one of the 2007 

Comenius priorities of the European Call for proposals (see list at the end of this 

form), please specify any concrete measures and activities undertaken, at local as 

well as at Partnership level: 

No. 

PART B (concerning your own institution) 

6. Quantitative data 

Please indicate in the table below the total number of staff and pupils from your 

institution, as well as the number of representatives of associated partners (and 

accompanying persons in the case of mobility) from your institution involved in 

Partnership activities and mobilities 1: 

1 Please bare in mind that this is the total number of teachers and pupils, representatives and 

accompanying persons, both male and female. When referring to individuals – teachers 

and/or pupils - with special needs the number to be presented should be taken out of the 

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Anexo II

Participation in local activities 

Female Male TOTAL 

Total number of staff 7 3 10 

Total number of pupils 25 15 40 

Teachers with special needs 

Pupils with special needs 

Total number: 

Participation in mobility 

Female Male TOTAL 

Total number of staff 2 2 4 

Out of these, teachers with special needs 

Total number of pupils 

Out of these, pupils with special needs 

Representatives of associated partners 

Accompanying persons (in the case of 

mobility involving persons with special 

needs) 

Total number: 

Name of 

institution 

Associated Partners 

Type of institution Contribution to the project 

total number of teachers or total number of pupils (since such numbers should integrate 

the individuals with special needs). For further information, please contact PROALV. 

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Anexo II

7. Partnership activities 

What concrete activities were carried out by your institution (at local level and 

during mobilities)? 

Type of 

Activities 

Classroom 

work 

Field work 

Individual 

pupil work 

work 

Pupil team 

Individual 

staff work 

work 

Staff team 

Other - 

Date / Activity description Actors involved 

During the whole school year / It was 

essencially informal work because it was 

not integrated in this year's plan. 

12th to 16th March/Study visit to some 

important museums, namelly Camilo 

Castelo Branco's house museum. These 

activities' aims were: to contact 

important personalities and cultural 

aspects related to our country (linguistic, 

intra and interpersonal intelligences); the 

importance of Literature in the study of 

the mother tongue (linguistic 

intelligence). 

During the whole school year / It was 


not integrated in this year's plan (the 

students did several activities already 

experienced in the previous year, during 

the effective implementation of the 

project. 

During the whole school year / 

Classroom planning and the whole 

preparation of the meetings. 

During the whole school year / 

Classroom planning and the whole 

preparation of the meetings. 

During the whole school year / As this 

was the third year of the implementation 

of the project, the works were 

Teachers and students in 

the project. 


the project. 


the project. 


the project. 


the project. 


the project. 

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Anexo II

specifiy: essencially centred in the evaluation 

process as planned in the project. 

However, we continued working with 

our classes aplying the Multiple 

Intelligences theory. So, this was 


not integrated in this year's plan. 

Were all the planned activities accomplished? 

Yes 

No 

If no, please explain what activities were not accomplished and for what reason. 

Please also explain the extent to which this affected the Partnership development: 

Activities not carried out Reasons 

If some of the activities carried out are different from those planned at application 

stage, please explain why: 

Different activities carried out Reasons 

Only for bilateral Partnerships: 

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Anexo II

What kind of language preparation (if relevant) was provided to pupils in your 

institution in the language of your partner institution? Please give details on 1) the 

number of hours, 2) who provided the preparation, 3) methods used, 4) proficiency 

level achieved and 5) possible plans for introducing this language into the 

curriculum. 

8. Partnership impact 

What impact did the Partnership have on the actors involved in your institution 

and in the local community? 

increased language skills 

increased ICT skills 

increased social skills 

increased motivation 

increased self-confidence 

Impact on pupils 

increased knowledge about partner countries and cultures 

other impact, please specify 

Please comment: 

We think that, bearing in mind the title of our project, all the above items were fully 

achieved because firstly it involved the constant use of the english language and ICT 

skills. Then, it also developed our social skills, motivation, sel-confidence and increased 

our knowledge about our partners (hungarian, polish and french) and their cultures, 

through the preparation, implementation and evaluation of the whole project. 

increased language skills 

increased ICT skills 

increased pedagogical skills 

increased motivation 

increased project management skills 

Impact on teachers 

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Anexo II

increased knowledge about partner countries and cultures 



About ICT, because of the construction of the web page; about pedagogical skills, 

because practising with the Multiple Intelligence theory gave teachers more skills; about 

project management skills because it gave us more confidence to keep on working on 

this kind of projects as the coordinator school; about the knowledge of the partners 

cultures and countries, because during the visits teachers could get contact not only with 

the institutions and their education systems and subjects to teach, but also with the way 

of living of our foreign colleagues and students. 

changes to the curriculum 

changes to organisational arrangements 

Impact on the school 

increased support of the school management 

changes in language teaching policy 

increased cooperation among staff 



About the language teaching policy, teachers are more aware of the use of the Multiple 

Intelligences theory and try to plan their activities according to this theory and the most 

pevalent intelligence in the class. About the cooperation among staff: teachers worked 

in group, shared ideas and perspectives and learned to cooperate with one another. 

increased participation of parents 

Impact on the local community 

increased cooperation with other local schools 

increased cooperation with local companies 

increased support and participation of other local/regional actors 



The parents were asked to participate actively in the project through the filling in of 

questionnaires and when necessary, teachers gave them feed-back about the work being 

developed. The same way, we also asked the support of some municipal intitutions as 

the Culture House and the Tourism Office. 

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Anexo II

9. Dissemination and use of results 

Please describe any other impact you have noted 

Please indicate how you have informed your school / other institutions / the local 

community of the results of your Partnership? 

Dissemination of Results Activities of 

Audiovisual 

Material 

Slides 

Publications Flyers 

Photography 

Videotapes / Films 

Posters / Placards 

Thematics Dossiers 

Reports 

School newspaper project 

Book / leaflet 

TIC CD-Rom 

Social 

Comunication 

Web page 

E-mail 

Power Point presentation 

dissemination 

Articles about the project 

activities. 

A common web page and 

our own school web page 

describing the whole 

project. 

Newspaper Articles about the project 

activities and mobilities. 

Radio 

Televion 

Activities Exibitions 

Meetings Meetings between the 

scholl staff and the whole 

project staff. 

Debats 

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Anexo II

Seminars / Conferencies / 

Courses 

Performances (theatre, music, 

spots, etc.) 

Interviews 

Other – specify: Questionnaire to the parents about the final balance of the 

project. 

How do you think that the results and products of your Partnership could be used 

by others? 

All the material work developed is available to be consulted by anyone who is interest 

in it either in the portfolios or in the school web page with a link speacially designed for 

it (www.esds1.pt). 

10. Problems/obstacles encountered 

What problems/obstacles did you encounter at Partnership and local level during 

the implementation of the Partnership and how were they solved? 

Late grant agreement / payment 

High administrative workload 

Communication problems 

Lacking support within participating 

schools 

Lack of time for project work 


Problems in school organisation 

Language problems 

Lack of funds 

Organisational problems with partner 

schools 

Other problems, please specify: 

Contrary to what happen in the previous years, this particular one, there were some 

problems with the grant payment. We were told that it was connected to some 

beaurocratic problems related to the change of the name of the project from Socrates - 

Comenius1 to Life Long Learning. However, due to this, our partners had to wait that 

we got our grant and it also implied a replanning of all the project activities, including a 

postpone of the meetings. 

11. Suggestions/recommendations 

Please provide any further comments and suggestions for the improvement of 

Comenius School Partnerships: 

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Anexo II

12. Feedback 

Please provide feedback about the Portuguese NA support: 

The feedback was excellent and our NA was always open to answer our questions and 

doubts. 

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Anexo II

RELATÓRIO DE ACTIVIDADES - Esds1.pt

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