Mulheres empreenderoras de Jundiaí/S.P. - Faccamp

Para Fleury e Fleury (2001) existem duas vertentes teóricas que sustentam os
principais modelos de aprendizagem, quais sejam: o modelo behaviorista e o modelo
cognitivo. No modelo behaviorista, o foco principal é o comportamento, pois este, de
acordo com os psicólogos, pode ser observado e mensurado, parte do principio de
que a análise do comportamento significa o estudo das relações entre eventos
estimuladores e as respostas. Planejar o processo de aprendizagem implica
estruturar este processo em termos passíveis de observação, mensuração e réplica
científica.
Por outro lado, o modelo cognitivo que pretende ser um modelo mais abrangente do
que o behaviorista, explica os fenômenos mais complexos, como a aprendizagem de
conceitos e solução de problemas; procura utilizar tanto dados objetivos e
comportamentos, como dados subjetivos, levando em consideração as crenças e
percepções do indivíduo que influenciam seu processo de apreensão da realidade
( FLEURY, FLEURY, 2001).
Fleury e Fleury (2001) afirmam que as discussões sobre aprendizagem dos
indivíduos em organizações se enraízam mais fortemente na perspectiva cognitivista,
enfatizam, porém, as mudanças comportamentais. Os autores elaboram
questionamento sobre o aprendizado individual: Como as pessoas aprendem e
desenvolvem as competências necessárias à organização e ao seu projeto
profissional? Citam Le Boterf (1995) quando este autor propõe detalhado quadro
sobre os processos que contribuem para o desenvolvimento de competências das
pessoas nas organizações:
Quadro: 1 – Processos que Contribuem para o Desenvolvimento de Competências
Tipo Função Como Desenvolver
Conhecimento Teórico Entendimento, Interpretação Educação formal e continuada
Conhecimentos sobre os
procedimentos
Saber como proceder
Educação formal e experiência
profissional
Conhecimento empírico Saber como fazer Experiência profissional
Conhecimento social Saber como se comportar Experiência social e profissional
Saber como lidar com a Educação formal e continuada,
Conhecimento cognitivo informação, saber como e experiência social e
aprender
Fonte: Extraído de Fleury e Fleury (2001, p. 192)
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