Alemão 501 - Guia do Estudante

EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO
Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de março
Prova Escrita de Alemão
10.º e 11.º Anos de Escolaridade – Iniciação – bienal
Prova 501/2.ª Fase
8 Páginas
Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos.
2012
Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Pode utilizar dicionários unilingues ou bilingues, sem restrições nem especificações.
Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deve riscar de forma inequívoca aquilo
que pretende que não seja classificado.
Escreva de forma legível a identificação das atividades e dos itens, bem como as respetivas
respostas. As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são
classificadas com zero pontos.
Para cada item, apresente apenas uma resposta. Se escrever mais do que uma resposta a um
mesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.
Responda aos itens pela ordem em que se apresentam, dado que cada um deles se integra
numa sequência que contribui para a realização da atividade final. Contudo, não há penalização,
caso apresente as respostas noutra sequência.
Nas respostas aos itens, não forneça elementos da sua identificação pessoal, como, por exemplo,
o seu nome.
As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado da prova.
Sugestões de distribuição do tempo de realização da prova:
Atividade A
Atividade B
Atividade C
Revisão geral
20 minutos
50 minutos
40 minutos
10 minutos
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O jornal Berliner Zeitung publica textos sobre as expectactivas profissionais dos jovens de vários
países.
Como tarefas finais (C), espera-se que:
• exprima agrado / desagrado quanto a experiências profissionais na escola, propondo a publicação
de entrevistas;
• escreva um texto sobre a profissão que gostaria de exercer no futuro.
As atividades A e B ajudam a preparar essas tarefas.
A.
1. Wählen Sie die 5 Aussagen, die Gefallen ausdrücken.
Schreiben Sie nur die Buchstaben.
a) Das finde ich scheußlich!
b) Ich habe es sehr gern gelesen.
c) Ich meine, wir sollten jetzt darüber reden.
d) Das haben Sie prima gemacht!
e) Ich gratuliere! Das war eine tolle Idee.
f) Ich würde sagen, das stimmt nicht ganz.
g) Ich war total begeistert.
h) Das gefällt mir sehr.
2. Ordnen Sie jedem Beruf nur eine Tätigkeit zu.
Schreiben Sie nur die Buchstaben und die Zahlen.
(1) Kleidung entwerfen
(a) Arzt/ ¨- in
(b) Mechaniker/in
(c) Friseur/in
(d) Journalist/in
(e) Maniküre
(f) Kindergärtner/in
(g) Modedesigner/in
(2) Computerprogramme schreiben
(3) Kinder erziehen
(4) Schaufenster dekorieren
(5) Patienten behandeln
(6) Berichte schreiben
(7) Fingernägel lackieren
(8) Kinder unterstützen
(9) Haare schneiden
(10) Maschinen reparieren
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3. Ergänzen Sie jede Lücke mit einem Wort aus der Liste unten.
Schreiben Sie nur die Buchstaben und die Zahlen.
Die jungen Leute möchten später eine gut bezahlte ______ a)____ und viel ______ b)____ im
Beruf haben. Außerdem möchten sie ihre ______ c)____ verwirklichen und in der ______ d)____ viel
unternehmen. Einige würden gern eine ______ e)____ um die Welt machen. Andere
finden ______ f)____ auch wichtig und wollen alle paar ______ g)____ etwas Neues machen.
1) Neugier 6) Arbeit
2) Erfolg 7) Jahre
3) Freizeit 8) Reise
4) Geschäfte 9) Schwierigkeiten
5) Flexibilität 10) Träume
4. Ergänzen Sie die Sätze mit Ihren eigenen Ideen über die Arbeitswelt.
Schreiben Sie nur die Buchstaben und die Teilsätze.
a) Wenn ich groß bin, werde ich Unternehmer, denn __________________________________________.
b) Junge Leute finden oft keine Arbeit, obwohl _______________________________________________.
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B.
1. Lesen Sie den Artikel über Schülerfirmen.
Gut im Geschäft
Schülerfirmen gibt es an vielen Schulen in Deutschland. Meist verkaufen ihre Mitarbeiter belegte
Brötchen, Obst, Getränke und Süßigkeiten in den Pausen. Die Geschäfte laufen prima, doch Geld
verdienen dürfen die Schüler nicht. Das Einzige, was diese jungen Unternehmer als Lohn erhalten,
ist Erfahrung und Ahnung davon, wie es in ihrem Berufsleben später einmal laufen könnte. Doch die
Schüler haben oft noch ganz andere Ideen.
Sieben Mädchen der Schule am Zwickauer Damm in Rudow lernen, Rechnungen zu schreiben
und den Arbeitstag zu organisieren. Kosmo Girls nennen sich die Schülerinnen. Jeden Freitag öffnen
die Mädchen von 9 bis 12.30 Uhr ihren Salon für Haar- und Nagelpflege in ihrer Schule. Sie waschen
Mitschülern die Haare, massieren Hände und schminken Mädchen. Gewinn machen die Kosmo
Girls nicht.
Seit April 2009 kümmern sich zwölf Schüler der 9. und 10. Klassen der privaten Gesamtschule
in Petershagen bei Berlin um den Verkauf von Bio-Kaffee aus Nicaragua. Der ist zwar teurer als
gewöhnlicher Kaffee aus dem Supermarkt, „doch die Kaffeeproduzenten bekommen dafür einen
gerechten Preis“, sagt der 15-jährige Schüler Benedikt Franke, Geschäftsführer der Firma Elegancia,
die diesen südamerikanischen Kaffee verkauft.
Berliner Zeitung, 11.11.2009 (bearbeitet)
1.1. Wählen Sie die 3 Ausdrücke, die das Thema des Textes am besten zusammenfassen.
Schreiben Sie nur die Buchstaben.
a) Kaffee aus dem Supermarkt
b) Unternehmer in der Schule
c) Erfolg ohne Gewinn
d) Schüler erhalten Preise
e) Ideen sammeln
f) Erste Berufserfahrungen
1.2. Ordnen Sie jedem Satzanfang nur ein Satzende zu.
Schreiben Sie nur die Buchstaben und die Zahlen.
(1) in den Pausen verkaufen.
(a) Viele Schüler haben Geschäfte, obwohl sie
(b) Sie gründen Schülerfirmen, damit sie
(c) Die meisten machen belegte Brötchen, die sie
(d) Die Schüler lernen, wie sie
(e) Einige haben originelle Geschäftsideen, die sie
(2) viel Geld verdienen.
(3) Kaffee in Südamerika verkaufen.
(4) noch sehr jung sind.
(5) die Berufswelt kennen lernen.
(6) keine Ahnung davon haben.
(7) dann verwirklichen.
(8) den Arbeitstag organisieren sollen.
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1.3. Lesen Sie Abschnitt 2 noch einmal. Antworten Sie kurz.
a) Was lernen die 7 Kosmo Girls in der Schule?
b) Nennen Sie die Aufgaben der Kosmo Girls.
1.4. Lesen Sie Abschnitt 3 noch einmal. Antworten Sie kurz.
a) Benedikt Franke verkauft Kaffee aus Nicaragua.
Nennen Sie 2 Aspekte, die diesen Kaffee vom gewöhnlichen Kaffee unterscheiden.
b) Welche Funktion übt Benedikt in der Schülerfirma aus?
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2. Lesen Sie das Interview von Andrea Lacher (A.L.) mit Lennart Wronkowitz (L.W.).
Modedesigner mit 16
A.L.: Lennart, wann hast du gemerkt, dass dich Mode interessiert?
L.W.: Mit zwölf Jahren habe ich angefangen, in den Modezeitschriften meiner Mutter zu lesen. Da
habe ich gemerkt, wie kreativ Mode ist, und dass ich einmal ein eigenes Modelabel haben
möchte.
A.L.: Womit hast du angefangen?
L.W.: Am Anfang habe ich Taschen genäht. Dann habe ich versucht, für meine Schwester Kleider
zu nähen.
A.L.: Was sagen deine Freunde, Eltern und Lehrer zu deiner Arbeit?
L.W.: Meine Familie unterstützt mich bei allem, was ich mache. Meine Freunde und die Lehrer
interessieren sich auch für meine Mode.
A.L.: Was ist das Besondere an Mode?
L.W.: Einem Modedesigner wird nie langweilig. Man kann immer etwas Neues machen.
A.L.: Woher nimmst du deine Ideen?
L.W.: Vom Alltag. Manchmal kommen mir auch in einer langweiligen Schulstunde Ideen.
A.L.: Was machst du in deiner Freizeit?
L.W.: Ich treffe Freunde und am Wochenende gehe ich feiern.
A.L.: Wie soll dein Leben später einmal aussehen?
L.W.: Ich möchte als Modedesigner Erfolg haben. Mein Traum ist es, später ein Haus in Los Angeles
oder Miami zu haben.
deins! Die jungen Seiten von DEUTSCH perfekt, 07.2010 (bearbeitet)
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2.1. Ergänzen Sie das Diagramm mit Informationen über Lennart.
Schreiben Sie nur die Zahlen und die Informationen (keine Sätze).
Lennart
Alter Job Freizeit Träume
1) 2) 3)
4)
5)
6)
7)
2.2. Ergänzen Sie die Sätze mit Informationen über Lennarts Interessen.
Schreiben Sie zu jedem Buchstaben 1 oder 2 Wörter.
Mit 12 liest Lennart schon ______ a)____.
Zuerst hat er ______ b)____ und dann ______ c)____.
Die Beschäftigung mit der Mode ist für ihn nicht ______ d)____, weil die Modedesigner jedes
Mal ______ e)____ machen.
2.3. Antworten Sie kurz.
a) Wie findet der zwölfjährige Lennart Mode?
b) Wer zeigt Interesse für seine Arbeit?
c) Was inspiriert ihn?
C.
Die Berliner Zeitung veröffentlicht Texte von jungen Leuten über ihre Berufswünsche.
1. Schreiben Sie einen kurzen Text (30-40 Wörter), in dem Sie:
• Ihr Gefallen/Missfallen über Schülerfirmen ausdrücken;
• die Publikation von Interviews mit jungen Unternehmern vorschlagen.
2. Schreiben Sie für die Berliner Zeitung einen Text über den Beruf, den Sie später haben möchten
(80-120 Wörter).
Sie können die Informationen von A. und B. benutzen.
Não assine os seus textos.
FIM
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COTAÇÕES
A.
1. ................................................................................................. 10 pontos
2. ................................................................................................. 10 pontos
3. ................................................................................................. 10 pontos
4. ................................................................................................. 10 pontos
40 pontos
B.
1.
1.1. ......................................................................................... 10 pontos
1.2. ......................................................................................... 15 pontos
1.3. ......................................................................................... 10 pontos
1.4. ......................................................................................... 10 pontos
2.
2.1. ......................................................................................... 10 pontos
2.2. ......................................................................................... 15 pontos
2.3. ......................................................................................... 10 pontos
80 pontos
C.
1. ................................................................................................. 30 pontos
2. ................................................................................................. 50 pontos
80 pontos
TOTAL.......................................... 200 pontos
Prova 501/2.ª F. • Página 8/ 8

EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO
Decreto-Lei n.º 74/2004, de 26 de março
Prova Escrita de Alemão
10.º e 11.º Anos de Escolaridade – Iniciação – bienal
Prova 501/2.ª Fase
Critérios de Classificação
7 Páginas
2012
COTAÇÕES
A.
1. ................................................................................................. 10 pontos
2. ................................................................................................. 10 pontos
3. ................................................................................................. 10 pontos
4. ................................................................................................. 10 pontos
B.
1.
1.1. ......................................................................................... 10 pontos
1.2. ......................................................................................... 15 pontos
1.3. ......................................................................................... 10 pontos
1.4. ......................................................................................... 10 pontos
40 pontos
2.
2.1. ......................................................................................... 10 pontos
2.2. ......................................................................................... 15 pontos
2.3. ......................................................................................... 10 pontos
C.
1. ................................................................................................. 30 pontos
2. ................................................................................................. 50 pontos
80 pontos
80 pontos
TOTAL.......................................... 200 pontos
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A classificação da prova deve respeitar integralmente
os critérios gerais e os critérios específicos a seguir apresentados.
critérios gerais de classificação
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro, previsto na grelha de
classificação.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. No
entanto, em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, a mesma pode ser classificada
se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se o examinando responder a um mesmo item mais do que uma vez, não eliminando inequivocamente a(s)
resposta(s) que não deseja que seja(m) classificada(s), é considerada apenas a resposta que surgir em
primeiro lugar.
Todos os itens apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho.
A cada um desses níveis é atribuída uma única pontuação.
Para a generalidade dos itens, são considerados de um a quatro níveis (N4, N3, N2 e N1); para a tarefa
final (C2), são considerados cinco níveis em cada parâmetro – competência pragmática e competência
linguística. Qualquer resposta que não corresponda ao nível mais elevado descrito é integrada num dos outros
níveis, de acordo com o desempenho observado. Estão previstos níveis de desempenho intercalares não
descritos. Nestes casos, sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum
dos dois níveis consecutivos descritos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os
separa. É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho.
Qualquer resposta que contenha elementos não previstos nos critérios específicos de classificação, mas que
seja cientificamente válida e adequada ao solicitado, é classificada segundo procedimentos análogos aos
previstos nos descritores apresentados.
Nos itens de seleção, qualquer resposta indicada de forma equívoca, por exemplo, fornecendo mais elementos
do que o(s) pedido(s), é classificada com zero pontos. No caso dos itens constituídos por várias alíneas, a
classificação é feita de acordo com o nível de desempenho observado na sua totalidade.
Nos itens de construção, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam
ao solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, nomeadamente na tarefa final, onde a
competência linguística só é avaliada se o examinando tiver tratado o tema proposto e se tiver obtido, pelo
menos, a classificação mínima na competência pragmática.
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critérios específicos de classificação
Atividade A
1.
N3
Identifica as cinco frases corretas.
Chave: b); d); e); g); h)
N2 7
N1
Identifica duas frases corretas.
Erra ou omite as restantes.
10
4
2.
N3
Associa seis ou sete atividades às respetivas profissões.
Chave: (a) – (5); (b) – (10); (c) – (9); (d) – (6); (e) – (7); (f) – (3); (g) – (1)
N2 7
N1
Associa duas ou três atividades às respetivas profissões.
Erra ou omite as restantes.
10
4
3.
N3
Completa o texto com seis ou sete palavras dadas.
Chave: a) – 6); b) – 2); c) – 10); d) – 3); e) – 8); f) – 5); g) – 7)
N2 7
N1
Completa o texto com duas ou três palavras dadas.
Erra ou omite as restantes.
10
4
N3
Completa as duas frases, respeitando o tema (Arbeitswelt) e os constrangimentos gramaticais.
Ex.: a) ich möchte meine eigene Firma haben; b) sie eine gute Ausbildung haben
Pode escrever com incorreções de grafia que não impliquem competência gramatical, como, por
exemplo, «eingene».
10
4.
N2
Completa uma frase, respeitando o tema (Arbeitswelt) e os constrangimentos gramaticais. Erra
ou omite a outra frase.
OU
Completa as duas frases, respeitando o tema (Arbeitswelt) em ambas, mas os constrangimentos
gramaticais apenas numa.
Pode escrever com incorreções de grafia que não impliquem competência gramatical.
7
N1
Completa as duas frases, respeitando o tema (Arbeistwelt), mas não os constrangimentos
gramaticais.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
4
Atividade B
1.1.
N2
N1
Identifica as três expressões corretas.
Chave: b); c); f)
Identifica duas expressões corretas.
Erra ou omite a restante.
10
5
1.2.
N3
Associa as partes das cinco frases, de acordo com o texto.
Chave: (a) – (4); (b) – (5); (c) – (1); (d) – (8); (e) – (7)
N2 10
N1
Associa as partes de duas frases, de acordo com o texto.
Erra ou omite as restantes associações.
15
5
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N3
Indica as cinco informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação
irrelevante.
Ex.: a) Sie lernen Rechnungen zu schreiben und den Arbeitstag zu organisieren.
b) Haare waschen, Hände massieren, Mädchen schminken.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
10
1.3.
N2
Indica três ou quatro informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação
irrelevante. Erra ou omite a(s) restante(s).
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
OU
Indica as cinco informações pedidas, de acordo com o texto, acrescentando informação
irrelevante.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
7
N1
Indica duas informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação irrelevante.
Erra ou omite as restantes.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
OU
Indica três ou quatro informações pedidas, de acordo com o texto, acrescentando informação
irrelevante. Erra ou omite a(s) restante(s).
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
4
1.4.
N3
Indica três informações pedidas, de acordo com o texto: duas para a alínea a) e uma para a
alínea b). Não acrescenta informação irrelevante.
Ex.: a) Der Kaffee aus Nicaragua ist Biokaffee und er ist teurer (Die Produzenten bekommen
einen gerechten Preis).
b) Er ist Geschäftsführer.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
10
N2 7
N1
Indica uma informação pedida, de acordo com o texto. Não acrescenta informação irrelevante.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
Erra ou omite as restantes informações.
4
Prova 501/2.ª F. • Página C/4/ 7

N4
Indica sete informações pedidas, de acordo com o texto, não acrescentando informação
irrelevante.
Ex.: 1) – 16; 2) – Modedesigner; 3), 4) – Freunde treffen, feiern;
5), 6), 7) – Modelabel haben, (als Modedesigner) Erfolg haben, Haus in Los Angeles / Miami
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
10
N3
Indica cinco ou seis informações pedidas, de acordo com o texto, não acrescentando informação
irrelevante.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
Erra ou omite a(s) restante(s) informações.
OU
Indica sete informações pedidas, de acordo com o texto, acrescentando informação irrelevante.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
8
2.1.
N2
Indica três ou quatro informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação
irrelevante.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
Erra ou omite as restantes informações.
OU
Indica cinco ou seis informações pedidas, de acordo com o texto, acrescentando informação
irrelevante. Erra ou omite a(s) restante(s).
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
6
N1
Indica duas informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação irrelevante.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
Erra ou omite as restantes informações.
OU
Indica três ou quatro informações pedidas, de acordo com o texto, acrescentando informação
irrelevante. Erra ou omite as restantes.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
4
2.2.
N3
Indica as cinco informações pedidas, de acordo com o texto.
Ex.: a) – Modezeitschriften; b), c) – Taschen (genäht) [und dann] Kleider genäht / Taschen
genäht [und dann] Kleider; d) – langweilig; e) – etwas Neues
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
N2 10
15
N1
Indica duas informações pedidas, de acordo com o texto.
Pode escrever com incorreções de grafia não impeditivas da compreensão.
Erra ou omite as restantes informações.
5
Prova 501/2.ª F. • Página C/5/ 7

N3
Indica as cinco informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação
irrelevante.
Ex.: a) – Er findet die Mode kreativ. b) – Seine Familie, seine Lehrer und seine Freunde.
c) – Der Alltag.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
10
2.3.
N2
Indica três ou quatro informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação
irrelevante. Erra ou omite a(s) restante(s).
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
OU
Indica as cinco informações pedidas, de acordo com o texto, acrescentando informação
irrelevante.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
7
N1
Indica duas informações pedidas, de acordo com o texto. Não acrescenta informação irrelevante.
Erra ou omite as restantes.
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
OU
Indica três ou quatro informações pedidas, de acordo com o texto, acrescentando informação
irrelevante. Erra ou omite a(s) restante(s).
Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão.
4
Atividade C
N3
Escreve um texto simples, mas coerente, exprimindo agrado ou desagrado e fazendo uma
sugestão, de acordo com o tema proposto.
Utiliza vocabulário adequado ao tema e expressões apropriadas às intenções de comunicação
pedidas.
Utiliza estruturas gramaticais elementares, geralmente corretas. Pode cometer erros linguísticos
esporádicos que não impedem a compreensão.
Respeita os limites de palavras indicados.
30
1.
N2 20
N1
Escreve um texto muito simples e, eventualmente, pouco coerente, exprimindo uma ou duas das
intenções de comunicação pedidas.
Utiliza vocabulário pouco adequado ao tema e expressões pouco apropriadas às intenções de
comunicação pedidas.
Utiliza estruturas gramaticais elementares, cometendo erros linguísticos sistemáticos e
frequentes. A mensagem é, contudo, globalmente inteligível.
Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
10
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Competência Pragmática
2.
N5
Escreve um texto para o jornal, descrevendo de forma breve, mas coerente, a profissão que
gostaria de ter. Apresenta informação suficiente e relevante, de acordo com o solicitado.
Produz um texto coeso, recorrendo a conectores simples e frequentes para ligar as frases,
podendo, contudo, ainda construir sequências lineares de informações.
30
Pode recorrer à informação existente nas Atividades A e B sem, contudo, transcrever frases dos
textos.
Respeita os limites de palavras indicados.
N4 24
N3
Escreve um texto para o jornal, descrevendo a profissão que gostaria de ter.
Apresenta, de forma eventualmente pouco coerente, informação nem sempre suficiente / pouco
relevante, embora de acordo com o solicitado.
Produz um texto pouco coeso, utilizando conectores simples e/ou repetidos e construindo uma
simples sequência de informações.
18
Pode integrar nas suas frases expressões que ocorrem nas Atividades A e B da prova sem,
contudo, transcrever frases dos textos.
Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
N2 12
N1
Escreve um texto muito simples, abordando o tema de forma vaga e apresentando informação
pouco coerente, irrelevante e/ou insuficiente.
Produz frases elementares, podendo não recorrer a conectores para as ligar entre si.
Pode eventualmente reproduzir elementos longos / frases das Atividades A e B.
Pode não respeitar os limites de palavras indicados.
6
2.
Competência Linguística*
N5
Utiliza recursos linguísticos suficientes e adequados para redigir um texto simples.
Utiliza de forma apropriada os recursos discursivos necessários, recorrendo a conectores
comuns para ligar frases / grupos de palavras (por exemplo, weil, später, obwohl).
Utiliza vocabulário e expressões simples, mas adequados e suficientes, para fornecer a
informação pedida, apesar de algumas limitações lexicais.
20
Utiliza estruturas gramaticais simples, mas geralmente corretas, podendo cometer erros
esporádicos, por exemplo, de declinação, transposição ou inversão.
Aplica as convenções ortográficas com razoável correção, sendo a pontuação geralmente
adequada.
N4 16
N3
Utiliza recursos linguísticos suficientes e genericamente adequados para redigir um texto
simples.
Utiliza de forma apropriada recursos discursivos suficientes, podendo recorrer a conectores
simples para ligar frases / grupos de palavras (por exemplo, denn, dann, oder, z.B.).
Utiliza vocabulário e expressões simples, nem sempre adequados, para fornecer a informação
pedida.
12
Utiliza estruturas gramaticais simples, cometendo erros elementares que não impedem a
compreensão.
Aplica as convenções ortográficas com alguma correção, sendo a pontuação geralmente
adequada.
N2 8
N1
Utiliza recursos linguísticos elementares, podendo construir um texto composto por expressões
isoladas ou grupos de palavras ligados por conectores muito simples, como und e aber.
Utiliza vocabulário elementar, muitas vezes inadequado, revelando muitas limitações lexicais.
Utiliza estruturas gramaticais muito simples, cometendo erros sistemáticos e frequentes que
não impedem a compreensão.
Comete erros ortográficos sistemáticos e muito frequentes, podendo a pontuação ser inadequada
e/ou insuficiente.
4
* A competência linguística apenas será avaliada se o examinando tiver tratado o tema proposto e se tiver obtido, pelo
menos, nível 1 na competência pragmática.
Prova 501/2.ª F. • Página C/7/ 7