Anais Pedagogia - UniFil

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Inscrição - XV Simpósio de Iniciação Científica 

Nome do Pesquisador(Aluno): Renata Carraro Kitagawa 

Nome do Orientador: Leandro Henrique Magalhaes 

Titulação do Orientador: Doutor 

Instituição: Unifil 

Curso para apresentação: PEDAGOGIA 

METODOLOGIA COMPUTACIONAL INFANTIL EM CRIANÇAS DE 0 A 6 

ANOS. 

Este trabalho aborda a implantação da informática para interação da criança e 

professor com o meio ambiente físico e social. O computador e a informática já 

fazem parte do cotidiano em parte das pessoas, possibilitando o trabalho 

coletivo, de pesquisas e até como forma de adquirir conhecimento, e 

comunicar-se com outras pessoas do mundo todo.Possibilitando o trabalho 

coletivo na Internet com o meio informatizado, levando em consideração a 

interação do sujeito com o meio, através do objeto, com a utilização da 

máquina, ampliando as diferentes formas e métodos pedagógicos de ensino, 

fundamentado nas teorias de Piaget, tornando-se um desafio.Todavia, alguns 

professores não estão capacitados, ou seja, não possuem conhecimentos para 

utilizar o computador como um recurso pedagógico. Deste modo, este estudo 

objetiva analisar a informática como recurso de ensino para a Educação 

Infantil. Parte da idéia de que a informatização, amplia os recursos e métodos 

pedagógicos de ensino. Além disso, possibilita a troca de experiências e de 

conhecimento, entre alunos e professores, visto que a habilidade do aluno vai 

ser considerada para a escolha do software aplicado; aprendizagens 

interdisciplinares, de acordo com procedimentos da grade escolar; contribuindo 

com a ludicidade; tornando-se assim, um método diferenciado e prazeroso para 

o educador e aluno. É importante ressaltar que o computador, especificamente, 

os softwares educacionais são ferramentas capazes de enriquecer o 

conhecimento da criança na educação infantil, pois, através dos jogos 

interativos, desenvolvem o raciocínio lógico, coordenação motora, e inclusive a 

socialização, visto que, professor e alunos podem participar e se envolver na 

ação.Para tal, realizar-se-á pesquisa bibliográfica, com leituras indicativas do 

histórico da informática, desenvolvimento infantil, para que haja uma interação 

sendo uma troca de experiências. 

Palavras-chave: Escola. Educação Infantil. Informática. Metodologia. 

XV SIMPÓSIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 

01 A 05 DE OUTUBRO DE 2007

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Nome do Pesquisador(Aluno): Andreza Sanches da Silva 

Nome do Orientador: Marco Antonio Neves Soares 


Instituição: Universidade Estadual de Londrina 


A ORIGEM DO POVO INDÍGENA NA AMÉRICA PORTUGUESA 

Este trabalho apresenta de acordo com Jean de Léry e de Frei Vicente do 

Salvador a origem do povo indígena da América portuguesa. Os dois relatos se 

passam no início da Idade Moderna, época em que o real era construído em 

cima do imaginário. Talvez o motivo dos argumentos desses autores serem tão 

fantásticos. Porém, vale lembrar, que os portugueses eram menos imaginativos 

que os espanhóis. Iam em busca da experiência que lhes mostrava que a 

realidade era diferente da imaginação. Era a diferença entre o ouvir dizer e ver. 

Os espanhóis buscavam o Paraíso Terrestre, baseado em Marco Pólo e nos 

relatos bíblicos, perdido pelo homem, mas não destruído por Deus. Havendo 

uma edenização da terra e da natureza, porém uma demonização dos índios. 

O lugar era bom, mas o homem que nele habitava não. Não era adequado a 

este paraíso, não era o Adão. Esta pode ser uma hipótese para que os relatos 

dos autores serem tão voltados a uma versão mais religiosa.Nos dois textos 

estudados há uma preocupação com a origem do índio americano. Os dois 

autores fazem algumas especulações e enquanto Frei Vicente parece buscar 

uma explicação mais científica (se assim pode-se dizer), Jean de Léry 

apresenta uma argumentação inteiramente teológica.Tanto Frei Vicente quanto 

Jean de Léry buscam explicações para a origem do índio brasileiro. Seus 

argumentos não passam de especulações que provavelmente eles mesmos 

tentam acreditar (visto nas tantas hipóteses de Léry e nas dúvidas de Frei 

Vicente). Talvez estejam tentando encontrar respostas para o comportamento e 

costumes destes povos. Explicações para os seus modos bárbaros e 

inaceitáveis para a sociedade européia, como andar nus, comer carne humana, 

ter mais de uma esposa. E também tentar entender a ausência de 

religiosidade, a falta de crença em qualquer tipo de divindade. O fato, de certa 

forma, mais importante, visto que ambos eram religiosos e buscavam salvar as 

almas destes selvagens.Foi durante os primeiros séculos da Idade Moderna, 

com o encontro de povo totalmente desconhecido, que são narrados os relatos 

de Jean de Léry e de Frei Vicente. Os dois observam diversos aspectos deste 

povo. E como uma forma de compreender de seus costumes, tentam 

desvendar suas origens, em busca de respostas. Cada um ao seu estilo, mas 

sempre com conceitos já pré-concebidos. Dois personagens que tentaram 

transcrever da forma mais verdadeira que puderam a história do nosso povo. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Andreza Sanches da Silva 

Nome do Orientador: Marco Antonio Neves Soares 


Instituição: Universidade Estadual de Londrina 


HISTÓRIA DA CIÊNCIA 

A ciência mais próxima da ciência atual começou a se desenvolver durante a 

Idade Moderna. Até o renascimento os homens educados não se interessavam 

pela técnica, e sim pela teoria apoiada por questões teológicas e por versões, 

já mutiladas, da cosmologia grega. Essa nova fase da ciência, chamada 

"Revolução Científica", refere-se às mudanças ocorridas nos séculos XVI e 

XVII, quando a ciência desvincula-se dos conhecimentos da antiguidade. Foi 

um período em que acreditava-se que os mistérios da natureza estavam 

abertos a investigação por meio da experiência matemática. E foi a experiência 

que marcou a transição entre a ciência filosófica (teórica) e esse novo tipo de 

se fazer ciência (experimental) da Idade Moderna. 

A filosofia era uma nova forma de explicação que surgia da necessidade de 

desvendar os mistérios do universo de forma racional, diferentes das 

apresentadas nas lendas e nos mitos. Era o uso da razão humana para 

desvendar o desconhecido. E foi a partir da filosofia grega que desmembraramse 

as demais ciências que aplicaram uma investigação sistemática e racional 

aos fenômenos da natureza e da sociedade. Essa ciência, como forma de 

explicação, nasceu unida a filosofia, que viria a tratar do conhecimento em 

geral. Não apenas identificando-se com o homem, mas também procurando 

captar sua verdadeira situação no mundo. Assim a ciência surgiu da 

necessidade que o homem sempre sentiu de explicar para si próprio sua 

origem e sua vida. 

No início de sua existência o homem encontrava respostas mágicas para 

satisfazer suas dúvidas, aos poucos, com a transformação da sociedade, esse 

modo de reflexão foi também se modificando e adaptando-se conforme a 

humanidade evoluía. Assim as explicações científicas substituiram as 

explicações mágicas. Contudo a ciência não possui todas as respostas. Como 

parte da cultura humana, a ciêencia fcontinua presente no pensamento 

humano, sendo moldado pelas sociedades em que esta presente. 

Palavras-chave: Historia, ciência 



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Nome do Pesquisador(Aluno): herika fernanda leme cachone 

Nome do Orientador: mirian miguel 

Titulação do Orientador: mestre 

Instituição: unifil 


A LITERATURA INFANTIL COMO TERAPIA 

A finalidade é trabalhar com a crianca que tem traumas e dificuldades de 

expessar os seus sentimentos mais reprimidos. 

a literatura é um instrumento que pode ser utilizado para facilitar o dialogo entre 

adultos e as cricanca. 

uma dificuldade que a crianca tem de entender o que um adulto fala é porque 

elas utilizam uma metafora, atraves de desenhos, sonho e historias. 

Palavras-chave: literatura infantil 


Nome do Pesquisador(Aluno): Fernanda Cavalari Nascimento 

Nome do Orientador: Graziela Maria Gorla Campiolo 

Titulação do Orientador: xxx 



O ALEITAMENTO MATERNO E OS SEUS BENEFÍCIOS. 

Os estudos mostram que o leite materno faz bem à criança, e à mamãe 

também. Após o nascimento, a principal fonte de energia e nutrientes para o 

recém-nascido é o leite materno por meio da amamentação. Porém, alguns 

bebês podem estar impossibilitados de sugar o seio materno por motivos 

relacionados a seu estado de saúde ou relacionados a saúde da mãe. 

O leite Humano deve ser sempre a primeira opção para sua de alimentação 

para o bebê.Hoje o leite de mulheres que tiveram parto prematuro é ainda mais 

adequado para esses bebês, pela maior de gordura, eletrólitos e anticorpos 

presentes na sua composição. 

É um grande aliado contra diversas doenças e é facilmente digerido e 

absorvido.A criança deve ser alimentada no seio materno até os seio meses de 

vida, neste período não é necessário nenhum tipo de complementação, nem 

mesmo água, chá, suco ou outro tipo de leite. O leite materno contém 

nutrientes e enzimas perfeitamente balanceadas, com substâncias 

imunológicas que protegem o bebê e provêm tudo o que a criança necessita no 

seu comecinho de vida. O ato de amamentar também supre as necessidades 

emocionais e diminui a ansiedade de ambos, por meio desse primeiro contato 

pele a pele e olhos nos olhos. 

Fora a grande vantagem do vínculo afetivo que o ato cria, esse leite ainda 

protege a criança contra uma infinidade de problemas. O leite materno protege 

contra doenças alérgicas, diversos tipos de câncer, desnutrição, diabetes 



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mellitus, doenças digestivas, doenças crônicas como osteoporose, doença 

cardiovascular e ateroesclerose, obesidade, meningites, sarampo e outras 

doenças infecciosas, doenças respiratórias e otites, doenças do trato urinário e 

cáries. E ainda promove, melhor desenvolvimento neuro-psicomotor infantil e 

cognitivo, aumenta o QI, promove melhor padrão cardiorrespiratório durante a 

alimentação, melhor resposta às imunizações e melhor equilíbrio emocional. 

A amamentação é uma decisão da mulher e pode ser facilitada por um trabalho 

de acompanhamento e envolvimento do médico e profissionais da saúde.Não é 

só o bebê que sai ganhando, a mãe que amamenta sente-se mais segura e 

menos ansiosa, tem diminuição mais rápida do volume do útero, corre menor 

risco de hemorragia no pós-parto, ter anemia, contrair câncer de mama e de 

ovário, é menos propensa à osteoporose, volta ao peso normal mais 

rapidamente e está protegida de engravidar. 

Para isso será feita uma pesquisa sobre, para que seja melhor demonstrado a 

importância do aleitamento e os benefícios que ele traz tanto para o bebê 

quanto para a mãe. 

Palavras-chave: aleitamento; benefícios; criança. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Núbia Rui Fernandes Ferreira 

Nome do Orientador: Adriana Locatelli 

Titulação do Orientador: Mestra 

Instituição: UNIFIL 


O DESENVOVIMENTO DA SEXUALIDADE INFANTIL 

A temática do presente trabalho inclui o desenvolvimento da sexualidade 

infantil, mais especificamente na primeira e segunda infância. Pretende-se 

abordar com ele, de que forma os pais e educadores podem lidar com o 

desenvolvimento da sexualidade infantil. Mais especificamente apontar formas 

que os pais e professores, podem encontrar para esclarecer as duvidadas das 

crianças sobre a sua sexualidade, partindo do desenvolvimento sexual das 

crianças. Para atender este objetivo, o trabalho estuda também o 

desenvolvimento em seus aspectos, afetivo, cognitivo e social. 

O desenvolvimento da criança se dá de várias formas, e isto inclui sua 

sexualidade. As crianças vão se desenvolvendo e querendo se conhecer a 

cada dia. Como a criança está em contato com os pais e, em seguida, com os 

professores, é necessário que estes conheçam sobre a sexualidade infantil, 

para poderem ajudar os pequeninos em suas constantes dúvidas. Afinal 

encontramos pais e professores que não sabem como lidar com tal assunto, 

muitas vezes fugindo ou repreendendo a criança. 

Para atender aos objetivos e desenvolver a temática, o trabalho será executado 

na forma bibliográfica. 

Para que possamos verdadeiramente ajudar nossas crianças no descobrimento 

e aceitação da sua sexualidade, é necessário que pais e educadores estejam 

intimamente unidos na superação de tabus e preconceitos quanto ao 

desenvolvimento sexual da criança. 

Palavras-chave: Desenvolvimento, Sexualidade infantil, Pais e Educadores. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Manoel Carlos Leite da Silva 

Nome do Orientador: Leandro 

Titulação do Orientador: doutor 



TECNICAS E TATICAS DE ENSINO PARA ALUNOS DO ENSINO 

FUNDAMENTAL, SERIES INICIAIS 

Este tema nos chama a atenção e envolve a todos que vivenciam o dia a dia da 

escola. Vemos todos os dias alunos e alunas com dificuldade em compreender 

um tema ou uma matéria, presenciamos também professores que com um 

simples toque faz-se compreendido.A este simples toque delegamos o nome 

de técnicas e táticas que juntas podem facilitar a ação do ensino 

aprendizagem. Quando o educador não consegue ser entendido didaticamente, 

ele tem que descobrir, ou melhor, achar técnicas de ensino que venham lhe 

auxiliar nesta ação do transmitir. Estas técnicas podem ser encontradas nos 

jogos, nas brincadeiras, no teatro, enfim, ao educador cabe a responsabilidade 

de unir a técnica e a tática necessária para atuar junto no desempenho de sua 

função. 

Notadamente toda criança têm vontade em aprender, basta que o educador 

tenha a sensibilidade de perceber a necessidade de cada um. É importante que 

o educador conheça o seu aluno, saiba respeitar as fazes de desenvolvimento 

psicológico, motor, enfim, dar ao aluno somente o que ele pode 

entender.Atualmente as escolas tem contribuído muito neste processo 

pedagógico, disponibilizando espaços físico, computadores, dvds, brinquedos, 

enfim, o professor tem varias ferramentas que auxiliaram no desempenho de 

suas funções. Com tais facilidades acreditamos que basta ao professor um 

pouco de amor a profissão, uma justa remuneração e empenhar-se em fazer o 

melhor para atingir o seu objetivo. Consequentemente, que sejam alcançados 

também os alunos e as expectativas que permeiam o meio educacional.Mesmo 

sabendo da capacidade de resolução dos problemas em sala de aula, 

transcrevo algumas considerações que acrescentaram aos leitores técnicas e 

táticas de ensino para auxiliá-los em sala.Em um mundo cada vez mais 

globalizado, onde a informação anda na velocidade da luz, o professor deve 

estar bem informado para suprir as curiosidades e questionamento dos seus 

alunos.A leitura é uma ferramenta fantástica no auxilio do educador, 

acreditamos que o aluno deve ser orientado desde pequeno a ler. Assim 

poderá formar sua própria consciência com uma visão critica e apurada. 

Podemos citar o jogo de xadrez, é um excelente antibiótico para desperta a 

memória. Acrescentaria ainda os jogos estudantis, os passeios de pesquisas, 

as festas escolares envolvendo a comunidade, todas essas situações 

contribuem para a socialização e estreita os laços entre escola e comunidade. 

Estudos nos leva a acreditar que em breve a escola se tornara uma extensão 

da família, onde o aluno se sentira totalmente incluso neste processo de 

modernização e crescimento intelectual. Pensando assim, convido a todos os 

envolvidos para fazerem deste processo um novo caminho, onde em cada 



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curva, a cada ano haverá sempre uma continuidade com qualidade a fim de 

atingir o homem enquanto espécie.Técnicas e táticas são maneiras criadas ou 

elaboradas às vezes espontaneamente com um único propósito, a de facilitar 

um trabalho, uma tarefa, enfim, são maneiras de simplificar algo.Ao educador 

cabe o dever de ser instruído, de ser capacitado para entender a razão do 

educar, esta ciência que transforma, da consistência, da polidez ao ser humano 

requer dedicação e amor.Por tanto, é urgente assumirmos este compromisso 

ético para com o novo, a favor dos pequenos que se farão grandes, é para 

estes homens que o educador dedica horas e horas de sua vida afim de criar 

neles consciência critica - social do bem que se faz em prol da educação. 

Palavras-chave: Consciência critica, novo caminho,leitura 

Nome do Pesquisador(Aluno): Marta das Dores Cardoso 


Titulação do Orientador: professor Doutor Instituição: Unifil 


A INCLUSÃO E AUTO-EXCLUSÃO DOS ALUNOS DO EJA NO 

APRENDIZADO 

De acordo com as demandas do ensino na área de alfabetização de jovens e 

adultos, o supletivo aparece como uma das melhores alternativas e vem 

crescendo em todo o país propiciando aos alunos recuperarem o atraso nos 

estudos e tendo mais chances e oportunidades no mercado de trabalho. O 

aluno de EJA se sente excluído do mercado por não ter conseguido terminar 

seus estudos, e não ter um nível de escolaridade ou de formação adequado 

para certos tipos de trabalho. Há principio escolhemos estudar a questão da 

Inclusão e auto-exclusao desses alunos do EJA no aprendizado. Este tema 

baseia-se no fato de estar trabalhando com esses alunos em uma escola na 

periferia da cidade de Londrina e pelo qual não tiveram oportunidade de 

estudar ou levar os seus estudos adiante. Algo que muito preocupa e chama a 

atenção nesta questão é que a maioria não permanece na escola, ocorrendo 

grande evasão. Por isso algumas escolas não conseguem montar uma sala de 

aula, justamente por causa desta questão da auto-exclusão do aluno no 

aprendizado. Devido ao fato dos alunos não permanecerem na escola, temos 

por objetivo analisar, quais os fatores que os levam a desistência, tentar 

entender de que forma esses alunos pertencentes a uma faixa etária mais 

avançada, se conscientizam da importância do aprendizado nessa fase da 

vida. Buscar conhecer junto a estes alunos a necessidade de uma solução 

independente da idade e do nível social que gerem expectativas de uma 

inclusão cultural, social e econômica tendo por partida a educação através do 

EJA, contribuindo para a existência de uma educação menos excludente e 

entender as vantagens do ensino e as desvantagens que levam o aluno que se 

opõe a essa defasagem de escolaridade. Portanto através do curso, 

pretendemos aprofundar no assunto e através dos itens solicitados na pesquisa 

encontrar respostas sobre as razões e os motivos e conseqüências que os 

levam a esta auto-exclusão. Assim como, estudar quais são as expectativas 

das políticas do Governo em relação a este tipo de evasão escolar. 

Palavras-chave: Alfabetização de adultos, evasão escolar, auto-exclusão. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Elisa Megumi Yamada 

Nome do Orientador: Professor Leandro 


Instituição: UNIFIL - Centro Universitário Filadélfia 


ESCOLA INTEGRAL E LUDICIDADE 

Este trabalho é um projeto de pesquisa da escola integral. A criança que 

estuda em tempo integral, se forma melhor por ter um período a mais com 

professores, por estarem em períodos de contra-turno, voltados às 

aprendizagens lúdicas, com atividades extra-curriculares e reforços em cima de 

aulas e conteúdos colocando-as em prática no concreto. A escola que trabalha 

o desenvolvimento do aluno para um melhor conhecimento do conteúdo, eleva 

a capacidade dele à uma perspectiva de resultados positivos e uma gradativa 

construção do cognitivo, psicológico, emocional, social, administrativo, 

intelectual, cultural, de responsabilidade para saber conduzir seus horários, e 

seus pais saberem que seu filho está em um ambiente que não corra risco, por 

estar estudando. A escola integral, visa facilitar aos pais que necessitem 

trabalhar o dia todo, e por não terem com quem deixar a criança, a escola se 

ocuparia desse espaço ao oferecer ao aluno esta vantajem de poder estar 

estudando o dia todo. Algumas delas poderiam ser também atividades de 

descontração como: aulas de natação, musicalização, inglês, balé, futsal, 

atividades lúdicas, educação física que envolvam xadrez, vôley, basquete, 

corridas etc. É fundamental uma boa equipe pedagógica para manter os alunos 

na escola 8 horas por dia. A escola integral, pode trazer a comunidade para 

mais perto do trabalho pedagógico. Os pais podem ajudar a decidir as 

atividades extras, palestras, oficinas nas quais o objetivo seria mostrar o 

trabalho realizado neste tempo em que a criança estaria na escola. O homem 

integral em sua formação necessita de uma boa conduta ética e cognitiva. A 

educação não deve ser embutida, mas, transmitida com muito amor. De acordo 

com a lei, muitas escolas implantaram no 6º ano, o tempo integral para eles. 

Nesta escola, de manhã, os alunos freqüentam normalmente, almoçam, 

descansam e após são estimulados a fazerem pesquisa à leitura, à reflexão e à 

crítica. Também buscam a melhoria na área de artes, pinturas, esportes e 

lazer. Para alguns diretores, o mais importante seria colocar o programa para 

funcionar e depois vistos as condições de como remanejar salas, etc. Em 

alguns relatos de crianças, elas dizem que se pudessem nem voltariam para 

casa, pois a escola é um ambiente bom demais por oferecer oficinas, recreio, 

almoço, lanche e atividades lúdicas. 

Palavras-chave: escola integral, ludicidade e criança 



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Nome do Pesquisador(Aluno): deborah beloti miranda 

Nome do Orientador: raquel almeida 

Titulação do Orientador: especialista 



A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR NA FORMAÇÃO DE LEITORES 

A biblioteca é uma fonte rica de recursos literários que leva a criança ao mundo 

imaginário e a sanar algumas de suas necessidades. Assim, esta torna-se um 

ambiente que proporciona momentos prazerosos que instiga a formação de 

leitores. Tendo como objetivo a compreensão dos conceitos da Literatura 

Infantil ao longo da história, identificar e analisar os procedimentos e atividades 

desenvolvidas na biblioteca a fim de formar leitores e o papel do educador na 

mediação do aluno no contato com a leitura, indaga-se se a biblioteca escolar 

tem sido utilizada como espaço que promove a formação de leitores. Na busca 

de subsídios para a realização da pesquisa, optou-se pela pesquisa 

bibliográfica e de campo. Acredita-se que é de relevante refletir sobre o tema, 

pois a biblioteca é parte fundamental na estrutura da escola, ou seja, é o 

espaço por excelência para explorar as possibilidades na formação de leitores. 

Palavras-chave: formação, leitores, biblioteca 


Nome do Pesquisador(Aluno): Alini Moreira 

Nome do Orientador: Adail Ferreira Lima 

Titulação do Orientador: Especialista 



FUTURO ACADÊMICO DA CRIANÇA COM SÍNDROME DE DOWN 

Essa pesquisa trata do futuro acadêmico das crianças com síndrome de Down 

na rede regular de ensino. O desconhecimento a respeito do potencial cognitivo 

dessas crianças leva as escolas e seus professores à não aproveitarem esse 

potencial de maneira adequada, gerando uma expectativa negativa ou mesmo 

uma falta de expectativa com relação ao futuro acadêmico das mesmas. A 

partir da inclusão escolar, do conhecimento das potencialidades cognitivas 

dessas crianças, acredita-se que essa realidade possa ser modificada. O 

interesse em pesquisar sobre o tema surgiu no primeiro ano de faculdade, 

quando estudamos a disciplina de inclusão. A partir de pesquisas, percebi a 

grande dificuldade que os pais tem em matricular seus filhos que possuem a 

síndrome de Down, em escolas de ensino regular. “As escolas têm receio de 

matricularem essas crianças com medo de não darem conta e acabam 

rejeitando, sem saber qual é a capacidade dessas crianças, sem deixar que 

demonstre qual é o seu potencial e o que são capazes de fazer. Algumas 

escolas até utilizam a desculpa da falta de vagas, falta de professores 



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especializados, para não aceitarem crianças portadora da síndrome de Down”. 

Muitos pais sonham em ter seu filho estudando, se formando e conquistando 

uma excelente carreira profissional e os pais de crianças com síndrome de 

Down não podem ter esses mesmos sonhos? Para que isso aconteça, essa 

criança deve ser integrada desde cedo em uma escola regular, para que 

comece a ter contato com crianças ditas normais e aprenda junto com elas a 

ser cidadão e correr atrás de seus objetivos. É satisfatório tanto para as 

crianças especiais quanto para as ditas normais terem oportunidade de 

interação. É nas classes regulares que os alunos com síndrome de Down 

possuem maior facilidade em relacionar-se com os outros. Todos crescem 

juntos sabendo respeitar um ao outro e com isso tende a diminuir a 

discriminação, fazendo com que o aluno especial consiga um maior 

desenvolvimentos cognitivos, afetivos, sociais e motor. Estão sendo feitos 

pesquisas bibliográficas através de livros, publicações e via on-line, entre 

outros, para fundamentar ainda mais essa pesquisa, que se iniciou em 2006 e 

será concluído e apresentado no final de 2007 em uma banca. 

Palavras-chave: Síndrome de Down, Futuro Acadêmico, Inclusão 


Nome do Pesquisador(Aluno): Murilo de Faveri Tamanini; Ségio Caramanico; 

Vanessa Ogawa; Samara Pereira 

Nome do Orientador: Cyntia Simioni França 

Titulação do Orientador: Mestranda em História na UEL 

Instituição: Professora do Colégio Londrinense 


EMPREENDEDORISMO E NOVAS TECNOLOGIAS 

A pesquisa desenvolvida na oitava série, no ensino de história, ocorreu a 

partir de análise do presente para compreender o passado sobre as novas 

tecnologias e como proposta de construir um invento para o futuro.Uma vez 

que na era da informática, Bill Gates tornou-se ícone das inovações 

tecnológicas que revolucionaram o mundo contemporâneo, onde ele decidiu 

investir no desenvolvimento de softwares e acreditou nesse mercado, período 

esse em que o hardware era considerado muito valioso. Fundou a Microsoft 

(junto com Paul Allen), uma das primeiras empresas no mundo focada 

exclusivamente no mercado de programas para PCs, tornando-se um grande 

empreendedor, por isso a pesquisa foi baseada na trajetória vida dele.Uma vez 

que ser empreendedor precisa de atitude de mudança, inquietação, 

criatividade, ousadia e agressividade no mercado de trabalho. A sociedade 

atual tem se mostrado consumista, proporcionando uma necessidade do ser 

humano serem empreendedores, a fim de realizarem grandes invenções. 

A partir de estudo sobre empreendedorismo, foi feito um estudo mais detalhado 

pelos alunos, para elaborar um invento tecnológico-científico, a partir de 

algumas idéias de Bill para o futuro.A pesquisa tem como objetivo desenvolver 

o trabalho em equipe, bem como aprimorar métodos de pesquisa, a partir da 

compreensão e distinção entre a produção de hardware e software, traçando 



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as contribuições de Bill Gates nesse processo e contribuindo com a criação de 

um objeto técnico-científico para a melhoria da sociedade contemporânea.Os 

alunos foram divididos em grupos orientados pelo professor, baseando-se na 

proposta do inventor Bill Gattes e na idéia de sermos empreendedores.A 

metodologia utilizada primeiramente foi o estudo sobre como surgiu o sistema 

operacional Windows, o pacote Office (Word, Excel, Power Point ...), o 

navegador Internet Explorer e o gerenciador de correio eletrônico Outlook 

Express que invadiram os computadores do mundo e suas principais funções. 

A compreensão dessas ferramentas foram fundamentais para os alunos 

construírem o invento.Após seis meses de pesquisa em diferentes recursos 

como livros, internet, folders sobre o assunto, desenvolveu-se um objeto 

chamado regador automático, ligado a um dos programas do computador com 

finalidade de regar as plantas, a partir da utilização de uma única tecla, 

facilitando assim a vida do homem.Para realizar esse invento foram feitas 

diversas tentativas nos programas computacionais, até chegar ao produto 

final.Os resultados dos novos empreendedores, as explicações e a exposição 

do seu invento técnico-científico poderão ser expostos no Congresso de 

Iniciação Científica. 

Palavras-chave: empreendedorismo, invento científico e regador automático 


Nome do Pesquisador(Aluno): ELZITA FLORISBELA DA CUNHA VIEIRA 

Nome do Orientador: LEANDRO HENRIQUE MAGALHÂES 

Titulação do Orientador: DOUTOR 

Instituição: CENTRO UNIVERSITÁRIO FILADÉLFIA - UniFil 


INCLUSÃO: CAMINHOS PEDAGÓGICOS PARA ENSINO REGULAR UM 

DIREITO DE TODOS 

Este projeto foi elaborado a partir da leitura de um artigo elaborado pela autora 

Maria Tereza Eglér Mantoan, que mostra que a inclusão é uma inovação, e seu 

sentido tem sido distorcido, gerando polêmica nos segmentos educacionais e 

sociais. O objetivo deste projeto é clarear o sentido da inclusão, para tornar 

compreensivo que a educação é para todos. Em sua experiência a autora 

destaca 3 ângulos no cenário brasileiro: o primeiro sobre desafios de inovação, 

o segundo sobre efetivação nas turmas escolares, medindo formas dos 

processos e o terceiro avaliar formação dos professores. A luta pela inclusão é 

para que as escolas tenham novas perspectivas na qualidade do ensino e 

atenda seus alunos conforme as suas necessidades para não serem excluídas. 

Hoje já contamos com leis educacionais que garante alternativas, mas para 

muitas escolas o que existe são projetos que não atendem essas mudanças. A 

sugestão para que se tenha uma educação de qualidade é fazer com que as 

escolas participem do projeto político pedagógico verificando quais alunos que 

não foram atendidos e por lei já deveriam estar na escola. A avaliação é outro 

problema da inclusão, pois tem que ser adequado à aprendizagem de cada 

aluno, que aprende até seu limite, e o professor deve explorar suas atividades 



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na medida de suas necessidades. A qualidade da inclusão também compete 

em mudanças administrativas pois quem organiza é o membro administrativo. 

Os professores reagem as essas metodologias porque estão habituados a 

aprender de maneira incompleta. O investimento para profissionais qualificados 

tem que continuar para que esses aperfeiçoem seus conhecimentos 

pedagógicos. Diante desses problemas foi idealizado um projeto para dar 

qualificação a formação de professores, tanto na escola pública como na 

particular, desde 1991, baseado nos princípios educacionais construtivistas, 

porque a cooperação ativa dá condições que favorecem o desenvolvimento do 

aluno e capacita os professores profissionalmente. A perspectiva da autora 

nesse projeto é melhorar as condições da escola e formar gerações com mais 

preparo para viverem sem preconceitos e sem barreiras, tornando-se cidadãos 

aptos para a sociedade. Assim o futuro da inclusão depende da expansão 

rápida de um projeto que está embutido na escola para se adequar aos novos 

tempos. Não se muda uma escola com um passe de mágica, mas, esse sonho 

é possível, implantando escolas de qualidade que acolha a todos. 

Palavras-chave: INCLUSÃO , ENSINO REGULAR, DIREITO E DESAFIOS 


Nome do Pesquisador(Aluno): Ana Carolina de Almeida Costa 

Nome do Orientador: Eliane Guimarães 

Titulação do Orientador: Orientaora de TCC 



A UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS NO TRABALHO 

PEDAGÓGICO COM CRIANÇAS. 

1. TEMA: A utilização de materiais alternativos no trabalho pedagógico com 

crianças de 2ª série do ensino fundamental.2. JUSTIFICATIVAEsse trabalho 

mostra, a partir da metodologia utilizada pelo professor em sala de aula, as 

suas deficiências em trabalhar a matéria e tornar as aulas mais produtivas para 

crianças de 2ª série do ensino fundamental. Dessa forma, podemos fazer do 

material alternativo um complemento para o livro didático, para que haja um 

melhor aproveitamento e desenvolvimento dos alunos.Esse estudo pretende 

analisar por meio de observações do trabalho de professores em sala de aula a 

metodologia utilizada, se existem ou não deficiências em relação ao uso de 

materiais alternativos, e as conseqüências disso, os resultados obtidos com os 

alunos.3. OBJETIVOS 3.1 Objetivos GeraisCompreender a importância da 

utilização do material alternativo no trabalho pedagógico com crianças da 2ª 

série do ensino fundamental.3.2 Objetivos Específicos 

•Observar metodologias desenvolvidas com crianças da 2ª série do ensino 

fundamental – estágio supervisionado; 

•Analisar o processo de educação via escolarização, tendo como preocupação 

as mudanças históricas; 

•Refletir sobre as metodologias utilizadas em sala de aula durante o trabalho 

pedagógico com crianças; 

•Apresentar sugestão de metodologias a partir da utilização de materiais 

alternativos.4. METODOLOGIA Pesquisa bibliográfica.Observações na 2ª série 



13 

do ensino fundamental – estágio supervisionado.A pesquisa divide-se em 03 

capítulos, a seguir:Capítulo 01- Construção da educação e escolarização 

1.1 Educação formal e informal;1.2 Diretrizes pedagógicas: sociedade, 

educação e sujeito.Capítulo 02 – Trabalho pedagógico do professor: diferentes 

perspectivas.2.1 A metodologia utilizada em sala de aula;2.2 O livro didático: 

limites e possibilidades.2.3 Questionário e entrevista com professores: 

verificação das práticas metodológicas mais utilizadas.Capítulo 03 – Materiais 

alternativos e sua significância no trabalho pedagógico do professor. 

3.1 Materiais alternativos; conceito e importância; 

3.2 As áreas do conhecimento e a aprendizagem: experiências com o uso de 

materiais alternativos. 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS Pesquisa em 

andamento – conclusão em 2007; Perspectivas: Contribuir para a superação 

das praticas metodológicas tradicionais, visando o trabalho pedagógico a partir 

da utilização de materiais alternativos;Contribuir para a formação do professor, 

sendo esta adequada à metodologia em estudo. 

Palavras-chave: MATERIAIS ALTERNATIVOS 


Nome do Pesquisador(Aluno): Geslaine Vivian da Silva 

Nome do Orientador: Leticia Sarzedas 

Titulação do Orientador: Psicologia 

Instituição: Instituto Filadelfia de Londrina 


RELAÇÃO AFETIVA ENTRE PROFESSOR ALUNO DE 1° SÉRIE 

Relação afetiva entre professor e aluno, da 1° séri e do ensino fundamental em 

escolas publícas de londrina. Como estruturar esses laços afetivos? Como ser 

trabalhado essa relação? Muitos professores não passam de mediadores e 

transmissores, como então melhorar essa relação afetiva frente as expectativas 

encontradas em nossas escolas.O professor que se relaciona bem com seus 

alunos tem maior aproveitamento, no entanto nem todos usam dessa relação, 

ela contribui para o desenvolvimento cognitivo e intelectual dos alunos.Esse 

assunto é importante, relação professor/ aluno porém pouco valorizado. Essas 

preocupações na escola constatam que nas salas de aula encontram-se alunos 

sendo fustigados por muitos professores. Analisar o que a relação 

professor/aluno contribui para o desenvolvimento no processo de ensino 

aprendizagem. Será utilizada pesquisa de campo, entrevistas com professores 

e alunos para verificar como se dá esse processo. Segundo Rosana Barroso 

(2001), atualmente esse assunto esta sendo bastante discutido entre os 

professores por entenderem a importância do trabalho coletivo. Afetividade e 

competência assim como liderança e autoridade são dimensão na condução do 

processo educativo. O ensino realmente causa impacto em quem o receberão, 

não é o que passa de uma mente para outra, mas de coração para outro. O 

aluno adquire confiança no professor quando, este percebe a qualidade do 

professor.E para terminar Ethos afirmava que o nosso jeito de ser é mais 

importante do que o que dizemos ou fazemos, aquilo que somos como pessoa 

é o fator que mais pesa na atuação de professor e conselheiro. 

Palavras-chave: Relação Afetiva 



14 


Nome do Pesquisador(Aluno): ELIANA APARECIDA GABRIEL 

Nome do Orientador: PESQUISADORA 

Titulação do Orientador: ALUNA ESPECIAL DO MESTRADO EM 

EDUCAÇÃO 

Instituição: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ 


A SOCIEDADE NO SÉCULO XVIII E O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO 

O presente trabalho refere-se a um estudo sobre a sociedade no século XVIII. 

Procura-se atingir o objetivo de indicar as transformações sociais que 

ocorreram nesse período e que contribuíram para o surgimento do liberalismo 

econômico, assim como determinar o legado pedagógico deixado por 

Rousseau no campo da educação. Através da pesquisa bibliográfica descobriuse 

que o mundo moderno foi palco de uma evolução em todos os setores da 

sociedade. Nesse sentido, é preciso ressaltar que até então vigorava na 

Europa, o absolutismo monárquico, no qual o poder dos Reis era atribuído à 

vontade divina e o Estado controlava o comportamento político, social e 

econômico dos cidadãos, sendo assim, os direitos não eram estabelecidos em 

lei e dependiam da arbitrariedade dos que detinham o poder. Havia intensa 

intolerância religiosa e a religião do príncipe deveria ser a mesma do povo. 

Todavia, nesse contexto surgiu um movimento denominado Iluminismo, 

encabeçado por pensadores que iam contra esse sistema de governo. Não 

obstante, o racionalismo – presente desde o Renascimento –, aprimorado por 

Descartes no século XVII e depois por Newton, influi grandemente no 

pensamento filosófico da época, caracterizando-se por um posicionamento a 

favor do desenvolvimento científico em oposição às reminiscências do 

pensamento medieval que proibia a evolução científica. Assim, ansiando por 

mudanças na sociedade, políticos e filósofos defendem o liberalismo, indo de 

encontro aos anseios da burguesia, que lutava por liberdade, segurança e 

participação nas decisões políticas. Contudo, o liberalismo defendido pelos 

Iluministas caracterizava-se por um governo baseado na lei e antidemocrático. 

Entretanto, com Rousseau surge uma teoria liberal democrática, na qual o 

filósofo alega que os homens são bons por natureza e a vida em sociedade os 

corrompe, gerando as desigualdades que são as causas dos conflitos sociais. 

Como solução, defende a implantação de um governo que propicie a 

igualdade, por meio de um Contrato Social, no qual os homens se unam, 

solidariamente, em favor do bem comum. Não obstante, Rousseau assevera 

que para reformar a sociedade é necessário, antes, reformar o homem, e neste 

aspecto exerceu grande influência seu pensamento pedagógico constante da 

obra “Emílio ou Da Educação”, na qual contesta o sistema educacional vigente 

no século XVIII – que considerava a criança um adulto em miniatura, sem 

qualquer respeito pelas fases de crescimento infantil – e expõe a prática 

pedagógica ideal para formar o cidadão. Esta consiste na “educação negativa”, 

ou seja, no respeito pelas especificidades da infância e no correto 

direcionamento das aptidões naturais da criança, sob a vigilância de um 

educador com atributos intelectuais e morais. Rousseau condena inclusive o 



15 

método livresco e defende a aprendizagem através da experiência, em contato 

com a natureza, para bem formar os órgãos e proteger da influência da 

sociedade, que em sua opinião corrompe a alma antes mesmo de formar o 

corpo. Enfim, através da educação natural e seguindo os passos indicados por 

Rousseau, este assegura que estará formado, ao fim de 25 anos, o sujeito 

moral e político apto a erradicar a desigualdade entre os homens através da 

instituição do Contrato Social. Contudo, o governo despótico combatia as idéias 

iluministas, muito embora o desenvolvimento do capitalismo impulsionasse as 

mudanças necessárias em face das necessidades econômicas surgidas. Desta 

forma, o liberalismo econômico, aos poucos, foi se impondo, impulsionando a 

agricultura e disseminando o racionalismo por toda a Europa. Todavia, a 

adoção das idéias iluministas não implicou numa liberalização ou 

democratização do Estado, pois o absolutismo continuava existindo, embora 

assimilando as idéias liberais que lhes interessavam, no intuito de manter o 

poder. Nesse período, inclusive, foram feitas diversas reformas tais como: a 

reforma dos códigos penais e a criação de tribunais de justiça e garantias de 

defesa, procurando estabelecer a igualdade de direitos e deveres. No aspecto 

social, o Estado assumiu obrigações de assistência e educação do povo. Nesta 

época, houve também o confisco dos bens da Igreja Católica, posteriormente 

transformados em hospitais e escolas. A liberdade de credo, as letras e as 

artes lograram grande desenvolvimento, assim como o crescimento econômico, 

através dos incentivos ao comércio e à indústria. Ademais, entre lutas e 

revoluções, o despotismo prevaleceu até à Revolução Francesa (1789), que 

depôs esse sistema de governo, inaugurando o Estado Liberal, no qual nasce 

uma nova sociedade – burguesa –, com outro sistema político e econômico e 

novas maneiras de pensar, sentir e viver. Neste novo contexto, as idéias 

políticas e, principalmente, pedagógicas de Rousseau puderam surtir efeito ao 

longo do tempo, contribuindo para o surgimento das repúblicas e para uma 

revolução pedagógica no sistema educacional da Europa. 

Palavras-chave: Iluminismo – liberalismo – educação 


Nome do Pesquisador(Aluno): Lizandra Carolini de Arruda Martins 

Nome do Orientador: Leandro Guimarães 

Titulação do Orientador: Mestre 



A SOCIALIZAÇÃO DE CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS NA PRÉ-ESCOLA 

Este trabalho busca demonstrar como se processa a socialização da criança de 

4 a 6 anos, nos diversos ambientes em que ela está inserida, ou seja, a família 

e a escola e os relacionamentos com os colegas. Ele aborda também, a 

importância da aprendizagem, identificando como a criança se torna um 

membro da sociedade, e exemplificando como se processam os seus primeiros 

anos de vida, sua necessidade de ter a segurança satisfeita pelo contato social 

na família, local onde ela deve sentir-se amada e aceita. Neste caso os 

vínculos afetivos com os pais e outros cuidadores, são primordiais, e se 



16 

desenvolvem através de regras, afetos e valores, as moldagens de sua 

personalidade. Em seguida ilustra, como a criança sente a necessidade de 

estabelecer relações sociais com outras pessoas, nas fases sucessivas, 

porque passam (ou, que se seguem). Uma criança de 3 anos, tem um 

comportamento um pouco diferente daquela de 2 anos e meio, porque está 

entrando em outra fase evolutiva. Por exemplo, ela já demonstra considerações 

pelos seus companheiros, conta o que faz, e presta mais atenção nas 

brincadeiras.Entre os 3 e 6 anos, com a melhoria do desenvolvimento da 

linguagem, acontece um maior contato social. A criançca sente a necessidade 

de buscar uma fusão com o companheiro, ou seja, ela imagina ser a outra, a 

manipular, ou brinquedo, ou a determinação das normas. O seu egocentrismo, 

compromete toda a colaboração. A competição é mais objetiva, e a criança é 

estimulada pela presença de concorrentes. É por volta de 6 anos que 

pedominam os comportamentos de pseudocolaboração, mais especificamente, 

atividade paralela e simultânea, do que, propriamente a colaboração regulada. 

Ela já respeita os desejos do companheiro. As crianças também entram em 

atritos, através da atividade comum, ficando tão preocupadas com o que a 

outra está fazendo, que suas realizações sofrem com isso. Preocupa-se 

explicitar neste trabalho que a socialização da criança se desenvolve mais na 

escola, cujo resultado para elas é sua independência, confiança em si mesma, 

e adaptabilidade social. Percebe-se, portanto, que a criança deve ser 

preparada gradativamente para a experiência da socialização. Urge, pois, fazêla 

sentir-se membro de um todo, do qual faz parte, e com o qua tem que se 

articular. Conclui-se, portanto que, se integrar, é a identificação da criança com 

o grupo; socialização, por seu turno, é a cooperação dela com o grupo e que a 

família, a escola e a sociedade são seus agentes socializantes. 

Palavras-chave: socialização, desenvolvimento da linguagem, independência, 

confiança, adaptabilidade social, integrar e cooperar. 



17 


Nome do Pesquisador(Aluno): Marcella Lima Fernandes, Amanda Zanon de 

Souza 

Nome do Orientador: Maria Luisa Marigo, Daniel Bezerra, Carlos Augusto 

Portello, Silvia 

Titulação do Orientador: Especialistas 

Instituição: Pontual Centro de Ensino 


CRIME NA ADOLESCÊNCIA – CAMINHO SEM VOLTA 

Esse artigo aborda os vários fatores que levam os jovens brasileiros a praticar 

atos criminosos, assim como medidas de combate a esse problema que está 

cada vez mais presente no nosso cotidiano. Questões como falta de educação 

de qualidade, desemprego, desigualdade social, desestrutura familiar, má 

influência das amizades, uso de drogas, transformações psicológicas 

decorrentes da própria adolescência, busca de identidade e reconhecimento 

social, são alguns dos temas discutidos.Além disso, apresentamos a posição 

do governo em relação a esses jovens infratores e suas atitudes. Exemplo 

disso, é a discussão da maioridade penal, aprovada por uns e criticada por 

outros. Crime na Adolescência – Caminho sem Volta traz um tema polêmico e 

que é presença constante tanto na mídia quanto na “boca do povo”. Não é um 

fato distante, é uma realidade. Uma realidade que muitos não querem ver, mas 

para a qual não podemos fechar os olhos. Sendo este, um dos principais 

motivos para realizarmos esse trabalho.O fato de sermos também jovens, mas 

vivermos em condições sociais opostas, despertou nossa curiosidade para 

saber os motivos que levam tantos adolescentes que poderiam estar tendo as 

mesmas oportunidades que nós a entrarem para o crime. Foi por isso que 

focalizamos mais nos jovens de classe social mais baixa, aqueles que são 

marginalizados pela sociedade. Descobrindo as dificuldades pelas quais os 

jovens, principalmente os de baixa renda, passam, as causas da entrada para 

o crime e o que o governo faz para combater esse tipo de problema, pudemos 

aprofundar mais nesse assunto. Pois só quando sabemos quais são e o que 

gera os problemas de nossa sociedade, é que podemos tomar atitudes e 

tentarmos solucioná-los.Não dizem que somos o futuro da nação? Pois então, 

nós demos o primeiro passo e fomos buscar conhecer um de nossos 

problemas sociais; ao escrever esse artigo, começamos a nos preparar para 

enfrentar o nos espera fora das escolas: o mundo real. 

Palavras-chave: criminalidade adolescencia governo 



18 


Nome do Pesquisador(Aluno): Thays Bueno de Almeida 

Nome do Orientador: CARLOS FRANCISCO DE PAULA NADALIM 

Titulação do Orientador: filosofia 

Instituição: Centro Universitário Filadélfia 


O DECLÍNIO DA FAMILIA TRADICIONAL 

A família a que podemos chamar tradicional foi durante muito tempo constituído 

por pai, mãe e filhos. Antes da industrialização e do surto de urbanismo a 

família tradicional vivia no campo e agrupava não raramente três gerações. 

Com a vinda para a cidade onde as habitações, quando as há, são exíguas, a 

família viu-se reduzida ao seu núcleo fundamental, com redução drástica dos 

números de filhos.Posto isto podemos afirmar que a família tradicional está em 

crise. Pior, porém, que a crise, são as situações de modelos alternativos que 

nos querem apresentar como substitutos da verdadeira família ? Famílias mono 

parentais, mulheres com filhos gerados em proveta, pares de homossexuais 

que adotam crianças, famílias em que cada um dos membros é o que resta de 

outras famílias , quer dizer, em que ambos os membros são divorciados.Os 

que assim vivem querem reconhecimento jurídico para a sua situação e ajudas 

governamentais como se tratasse de famílias tradicionais, não vendo que a sua 

situação não é mais do que a corrupção da verdadeira família. Foi a partir da 

admissão e vulgarização do divórcio que os novos modelos matrimoniais 

começaram a despontar todos eles afastando-se mais e mais da 

indissolubilidade. Todos estes modelos não são uma alternativa à família 

tradicional, mas uma deturpação.A sociedade e os poderes públicos sempre 

tiveram cuidados especiais com as viúvas, ajudando-as com benefícios fiscais, 

apoios à educação dos filhos, etc.. estender esses benefícios às mães solteiras 

ou divorciadas é favorecer situações que, moralmente, socialmente e até 

economicamente são um ataque à família tradicional. É certo que as crianças 

vítimas dessas situações não têm culpa, e devem pois ser ajudadas, mas se 

não houvesse tantas facilidades para os casais desavindos, talvez estes 

pensassem um pouco mais antes de dar um mau passo. São tantas as 

facilidades para o divórcio que qualquer dia não me espantava que bastasse ir 

ao supermercado e entregar na caixa um papel preenchido para receber um 

"talão" com o divórcio consumado.É certo que a família tradicional está, 

atualmente, exposta a inúmeros perigos: o trabalho da mulher fora de casa, 

criando-lhe independência econômica e contacto assíduo com companheiros 

de trabalho, favorece o divórcio ? não preciso de ti para nada ou o meu colega 

não é como tu ? são frases comuns que não indiciam nada de bom; o trabalho 

do pai e da mãe fora de casa leva à diminuição da natalidade e à pouca 

atenção ao filho (dois no máximo!). A vida em comum exige regras mínimas de 

convivência e certas limitações que o individualismo egoísta reinante não quer 

aceitar e assim com frivolidade e irresponsabilidade se desfaz um lar. Há bem 

poucos anos eram os países do Norte da Europa os de menores índices de 

natalidade só que a situação está a inverter-se ? a Suécia tem atualmente 

índices elevados de natalidade, porque começou a ver os efeitos nefastos do 



19 

caminho que estava a trilhar em matéria de política familiar. Em 1914 os países 

do Norte do Mundo representavam 50 % da população mundial; em 1988 

estavam em 25 % e prevê-se que até 2010 baixem para 5 %.Os poderes 

públicos têm de inverter a sua política familiar e deixar de gastar tanto do 

"nosso" dinheiro em propagandear a diminuição da natalidade. Respeitando a 

paternidade/maternidade responsável dos casais em assunto tão íntimo, 

devem estimular a natalidade, dentro do matrimônio e só aí, para que a 

sociedade se vá tornando mais equilibrada. 

Palavras-chave: O declinio da familia tradicional 


Nome do Pesquisador(Aluno): Rosemeire da Silva 

Nome do Orientador: Raquel Côrrea Lemos Ferraz de Almeida 




UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIA LÚDICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 

Educar é oferecer ao educando ferramentas com as quais ele mesmo possa 

escolher o caminho que estiver mais de acordo com os seus valores, com suas 

ansiedades, sua expectativas e sua visão de mundo, criando, desta forma, sua 

autonomia para a aprendizagem. Mas, de que forma a concepção do lúdico, 

presente nas atividades propostas pelos professores da Educação Infantil, 

influencia no processo de aprendizagem? E até que ponto as atividades 

propostas por alguns professores são realmente lúdicas? Objetiva-se, por 

tanto, pesquisar a importância do lúdico no processo de aprendizagem da 

criança na fase da Educação Infantil. E, ainda, qual a concepção de lúdico que 

permeia as atividades lúdicas propostas pelos educadores que atendem às 

crianças de 0 à 6 anos. Relaciona-se como hipóteses para nortear as reflexões 

suscitadas pelo problema apresentado: a) numa proposta lúdica a criança 

busca soluções para situações a elas apresentadas; b) a utilização de uma 

metodologia lúdica na Educação Infantil facilia a aprendizagem da criança; c) 

brincar promove a autonomia da criança para o processo de construção do 

conhecimento. A relevância desta pesquisa justifica-se devido à necessidade 

dos educadores em promover, na criança, o interesse pela aprendizagem no 

contexto educacional, tornando, assim, importânte apresentar alternativas que 

favoreçam o trabalho com o educando. Para desenvolver a pesquisa, cujo foco 

é a abordagem sobre jogos e brinquedos, conceito de jogar e de brincar, tipos, 

espaços e atividades e a formação do profissional de Educação Infantil, optouse 

por uma metodologia apoiada em consultas bibliográficas, a fim de ambasar 

as reflexões acerca do tema abordado. O presente trabalho organiza-se em 

três capitulos assim dispostos: Capítulo 1 - aborda-se a formação lúdica do 

educador; Capítulo 2 - apresenta-se como se desenvolve a ludicidade na crinça 

e, por fim, no Capítulo 3 - reflete-se acerca da metodologia lúdica no processo 

de aprendizagem. 

Palavras-chave: Educação Infantil, lúdico, metodologia, aprendizagem 



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Nome do Pesquisador(Aluno): marcia maria barreiros 

Nome do Orientador: Ana Claudia Trevisan 

Titulação do Orientador: graduação 



LEITURA 

Esta pesquisa mostrará os benefícios da leitura como metodologia no processo 

de ensino e aprendizagem. A leitura não só desperta na criança o gosto pelos 

bons livros e pelo hábito de ler, como também, contribui para despertar a 

valorização exata das coisas, desenvolver suas potencialidades, estimular sua 

curiosidade, inquietar-se por tudo que é novo, ampliar seus horizontes e 

progredir o gosto literário da criança pode ser estimulado introduzindo o livro, 

desde cedo, nas suas brincadeiras. Quando a criança ainda não lê, é bom que 

alguém lhe conte histórias. Poderá ser o primeiro passo para que mais tarde a 

criança tenha o gosto pela leitura. Deste modo, este estudo esta sendo 

realizado partindo de pesquisas bibliográficas indicativas do histórico da 

leitura, modalidades de textos de leituras infantis, autores que falam da 

importância da leitura e seus objetivos e processo ensino-aprendizagem na 

fase de alfabetização. Esta sendo efetuada uma pesquisa em duas instituições 

de ensino da cidade de Londrina-Pr. Esta pesquisa tem por objetivo verificar e 

analisar a importância atribuída, pelos alfabetizadores, ao uso leitura como 

metodologia no processo de alfabetização, bem como, verificar como a mesma 

está sendo utilizada por parte dos professores. Após, serão propostas 

sugestões para o melhor aproveitamento e valorização da leitura no processo 

de alfabetização 

Palavras-chave: Incentivo ,leitura e metodologia 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Fernanda Piccinin Picelli 

Nome do Orientador: Raquel Côrrea Lemos Ferraz de Ameida 




LITERATURA INFANTIL: UMA POSSIBILIDADE PARA O 

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANÇA 

É importante que se propicie à criança, desde a Educação Infantil, o contato 

com o texto literário, pois é através deste que a criança desenvolve seu 

imaginário e constrói suas próprias idéias acerca do mundo e de si mesma, 

estimulando, assim, o desenvolvimento cognitivo e o interesse pela leitura. 

Questiona-se, por tanto, se a Literatura Infantil, enquanto recurso 

metodológico, é utilizada no ambiente escolar a fim de favorecer o 

desenvolvimento cognitivo da criança. O presente estudo objetiva mostrar 

como a Literatura Infantil, quando utilizada em sala de aula, pode favorecer o 

desenvolvimento cognitivo da criança. Esta pesquisa justifica-se pela 

necessidade de evidenciar a relevância do trabalho com a Literatura no 

ambiente escolar enquanto recurso metodológico a fim de suscitar no 

educando o interesse pela leitura, além de fovorecer o seu desenvolvimento. 

Para tanto, optou-se por uma metodologia apoiada em consultas bibliográficas, 

a fim de embasar as reflexões acerca do tema abordado. Deste modo, a 

pesquisa organiza-se em quatro capítulos assim dispostos: Capitulo 1: 

Literatura Infantil: que gênero é este? - apresenta-se um histórico do 

surgimento da Literatura na vida social e na vida da criança, a definição do que 

é Literatura e a importância dela; Capítulo 2: A Literatura Infantil e os estágios 

de leitura da criança. - parte-se de diferentes autores para evidenciar os 

estágios de leitura da criança e a influência da Literatura nesses estágios; 

Capítulo 3: A escola: espaço privilegiado entre o leitor e o livro. - comenta-se 

sobre a formação do professor e o espaço da escola como lugar fundamental 

para a relação criança-livro; Capítulo 4: Contribuições da Literatura Infantil para 

o desenvovimento cognitivo da criança e o papel do professor nesse processo. 

- neste último capítulo apresenta-se como a Literatura Infantil pode auxiliar mo 

desenvolvimento cognitivo da criança e a importância da intervenção do 

professor nesse processo. 

Palavras-chave: criança, Literatura Infantil, recurso metodológico, 

desenvolvimento 



22 


Nome do Pesquisador(Aluno): Glória Maria Ferreira Santos 

Nome do Orientador: Vera Dolenz 




AFETIVIDADE NA ESCOLA 

A afetividade é um domínio funcional, seu desenvolvimento depende dos 

fatores orgânico e social. Esses dois fatores modificam suas manifestações 

afetivas e suas formas de expressão. A afetividade é iniciada no fator orgânico( 

afetividade moral) e passa a ser influenciada pelo meio social ( afetividade 

social). A afetividade deve ser diferenciada do sentimento, da paixão, da 

emoção. O domínio funcional, segundo Wallon, é tão improtante quanto a 

inteligência. A afetividade e a inteligência têm diferentes funções e são 

diferenciadas entre si, mas são inseparáveis no desenvolvimento psíquico. 

Ambas não aparecem prontas, elas evoluem à medida que o individuo se 

desenvolve.Wallon, privilegia a relação entre o afeto e o cognitivo, e verificou 

que o desenvolvimento dos dois acorre concomitantemente. Problemas na 

aprendizagem podem ser a causa de um desequilíbrio ou uma relação entre 

esses dois domínios. Essa relação é de caráter dialético, não há nada no 

pensamento que não tenha relação com a sensibilidade. Existe uma 

interdependência entre a razão e a emoção, mas também oposição; ao mesmo 

tempo em que se desenvolvem juntas, a emoção se dissipa diante da 

razão.Freud afirma que o afeto é extremamente necessário para o 

desenvolvimento cognitivo. 

Palavras-chave: afetividade desenvolvimento cognitivo 


Nome do Pesquisador(Aluno): Karina de Toledo Araújo, Ana Carolina de 

Athayde Raymundi Braz 

Nome do Orientador: Karina de Toledo Araújo 


Instituição: UniFil 


PEDAGOGIA HOSPITALAR: a relação entre educação e saúde 

A formação profissional daqueles que atuam na área educacional necessita, 

cada vez mais, do acréscimo de conhecimentos, habilidades e competências 

frente a diversidade e ampliação de atendimento e cumprimento da função 

social que a educação, assim como outras áreas profissionais, se prestam. 

Imerso no universo multidisciplinar da educação, evidencia-se a Educação 

Hospitalar que em consonância com a área das Ciências da Saúde, mostra-se 

como necessária quando se busca ampliar o contexto escolar formal ao 

ambiente hospitalar. Tais necessidades surgiram frente as mudanças sobre o 



23 

conceito de educação e saúde histórica e socialmente construídos ao longo 

dos anos. Conceitos estes que se modificaram e atualmente, primeira década 

do século XXI, são diferentes da concepção que se tinha de saúde, ou seja, 

como ausência de doença e vai além do atendimento ao doente hospitalizado 

visto como um enfermo ao qual caberia uma atenção unilateral com ênfase 

exclusivamente ao aspecto físico e material, sem mostrar preocupação com o 

caráter psicossocial da enfermidade em todas as dimensões. Ao considerar as 

características biopsicossociais da criança e do adolescente hospitalizado, é 

necessário uma concepção crítica do conceito de saúde e, da mesma maneira, 

uma concepção crítica e reflexiva sobre a educação. Para que a realidade 

hospitalar não se mostre fria e impessoal, mas, sim, um ambiente que, na 

medida do possível seja acolhedor e promotor de aprendizagem e 

desenvolvimento dos diferentes aspectos do comportamento a partir do 

respeito as necessidades específicas das crianças e adolescentes 

hospitalizados. Conforme Matos e Mugiatti (2006), os hospitais vêm 

concentrando esforços no sentido de atender seus usuários de forma mais 

humanizadas. Sendo assim, faz-se necessário que a Pedagogia Hospitalar 

atenda as necessidades e o direito da criança e do adolescente hospitalizado à 

educação escolarizada a partir de uma relação interdisciplinar ligados à área da 

saúde. Ou seja, se faz necessário equipes especializadas com conhecimentos 

multi, inter e transdisciplinares relacionados a educação e saúde, efetivando, 

assim, ações previstas nas políticas públicas da educação e saúde, como, por 

exemplo o direito inclusão social e a vida e sua qualidade independentemente 

da pessoa estar momentânea ou permanentemente necessitado de 

atendimento hospitalar. Conforme Behrens (1996, p. 35) citado por Matos e 

Mugiatti (2006, p. 24), “do professor há que se exigir uma retomada do seu 

papel na sociedade, e que, como educador, além da competência intelectual e 

a competência técnica, tenha também a competência política”. É 

imprescindível, também, que se volte a atenção para a família da criança e do 

adolescente que se encontram hospitalizados. 

Palavras-chave: Direito da criança e do adolescênte. Educação. Pedagogia 

hospitalar. Saúde. 



24 


Nome do Pesquisador(Aluno): Jaqueline de Jesus Santiago 

Nome do Orientador: Roberto Cesar de Andrade 

Titulação do Orientador: Graduado em História na UEL, especialização em 

ensino de história-UEL, mestrando mestrado em educação UEL 



" O CRAVO BRIGOU COM A ROSA E AS CRIANÇAS FICARAM 

SENSIBILIZADAS " 

Este trabalho tem por finalidade, analisar o trabalho musical na educação 

infantil, pois, ao longo do tempo, algumas músicas estão presentes nesse 

contexto, o que vem a confirmar que a música é componente imprescindível na 

educação infantil. Músicas que nasciam das brincadeiras infantis, cantadas nos 

lares e que hoje fazem parte do universo das instituições de educação infantil, 

as mesmas desenvolvem o papel de atender a vários objetivos, sendo que 

alguns deles, relaciona-se às questões próprias dessa linguagem, a formação 

de hábitos, atitudes e comportamentos como relata o Referencial Curricular 

Nacional para a Educação Infantil. Para analise desse trabalho musical, 

pesquisarei o porque dessas músicas, através de questionários onde será 

abordado o contexto social das letras dessas canções, farei também um breve 

levantamento histórico das músicas mostrando nome de autores, ano em que 

as músicas foram escritas. Minhas pretensões quanto as divisões do trabalho, 

é dividi-lo em dois capítulos, sendo que o primeiro mostrará toda parte legal, as 

legislações e os currículos para educação infantil, o segundo tratará sobre a 

pratica efetiva, que incluirá os depoimentos feitos no decorrer dessa pesquisa. 

Para a introdução, falarei sobre o fazer das músicas e a inclusão delas na 

educação infantil. Após levantamento das músicas e do seu contexto histórico, 

faremos uma analise dessas como documentos em que a memória e as 

tradições são constantemente resgatadas e que mesmo com novas roupagens 

não perdem o foco das suas mensagens. Os questionários terão como 

finalidade fazer essa analise contextual e promover um dialogo entre as partes 

(crianças e educadores) no que se refere a relação dessas músicas com o 

nosso convívio. De que forma “O cravo e a rosa” estão inseridos nos contextos 

com os quais estaremos dialogando. 

Palavras-chave: música, linguagem e contexto social 



25 


Nome do Pesquisador(Aluno): Igor Schietti Lavagnolli Falvino; Jhonattan 

Emerson Luiz; Marina da Silva Ferreira 

Nome do Orientador: Janaina Carla S. Vargas Hilário 

Titulação do Orientador: Mestre em História Política 

Instituição: Colégio Londrinense 


EXCLUSÃO SOCIAL DA CRIANÇA NO BRASIL: A CONTRIBUIÇÃO DA 

FOTOGRAFIA DE SEBASTIÃO SALGADO 

A partir de um trabalho realizado no primeiro ano do Ensino Médio, 

desenvolvemos um projeto que tem por intenção contribuir para a divulgação 

da obra de um dos maiores fotógrafos do mundo que procurou apresentar a 

fotografia como denúncia social. O trabalho propõe, ao mesmo tempo, ser um 

meio de construção de cidadania, responsabilidade social, trato com a 

diversidade, respeito pelos diferentes, ao criar um sentimento de orgulho por 

sua identidade, haja vista que o projeto tem por foco a criança brasileira. 

Considerando a exclusão social como uma situação de falta de acesso às 

oportunidades oferecidas pela sociedade, a pesquisa visa repensar e 

apresentar soluções acerca da condição infantil a partir da análise de dados e 

imagens em preto e branco que despertam emoções e sacodem as diferenças, 

provocando, inevitavelmente, o debate. O objetivo além de divulgar a fotografia 

e imagens como fontes históricas e formas de denúncia social, é analisar e 

contextualizar os retratos das crianças brasileiras, como identificar e 

desenvolver soluções para os problemas que envolvem as crianças no 

Brasil.Mostraremos através do trabalho com as fotografias, dados que 

comprovam a situação de muitas crianças brasileiras, que não é “vista” pela 

sociedade ou simplesmente ignorada pelas pessoas que dizem reconhecer o 

problema, mas que não agem na intenção de saná-lo. Almejamos sensibilizar e 

conscientizar os seres humanos para que se envolvam em projetos que visam 

diminuir a situação das crianças quem vivem em condições precárias, como 

apresentar possíveis soluções para os problemas elencados na pesquisa. 

Palavras-chave: fotografia; Sebastião Salgado; crianças brasileiras 



26 


Nome do Pesquisador(Aluno): Ana Carolina de Athayde Raymundi Braz 





A SAÚDE FÍSICA E MENTAL DO PROFESSOR 

O tema abordado no presente trabalho apresenta uma análise sobre as 

características que envolvem a profissão docente e a influência dessas 

características na sua prática docente e na saúde física e mental. Procura 

ainda refletir sobre as especificidades da prática docente, entendidas como as 

ocupações profissionais do professor, com sua saúde física e mental. A 

constituição do ‘Ser Professor’ e as suas atribuições profissionais repercutem 

na sua saúde, assim como, em que medida a saúde do profissional influenciam 

na motivação e efetivação do trabalho docente. O acúmulo de tarefas, o 

ambiente de trabalho e as particularidades no desenvolvimento da formação e 

da profissão docente têm como conseqüência para saúde, entre outros, o 

aparecimento da Síndrome de Burnout. É grande o número de absenteísmo do 

professor e/ou de afastamento de suas ocupações e, ainda a antecipação de 

aposentadoria por invalidez por doenças causadas pelas atividades da 

profissão docente. Sendo assim, se faz urgente um atendimento especial ao 

professor a partir das necessidades e características de sua profissão assim 

como melhorias nas condições do ambiente de trabalho relacionadas aos 

diferentes e complexos aspectos da ocupação docente. 

Palavras-chave: Profissão docente. Saúde do trabalhador. Saúde do professor. 

Síndrome de Burnout. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Juliana Suzanno 

Nome do Orientador: Eliana Guidette 

Titulação do Orientador: Doutorado 



HISTORIA DA EDUCAÇAO INFANTIL 

A educação infantil na Europa século XX deu inicio a diversos passos dados 

em direção ao estudo cientifico da criança pequena para a diminuição da 

mortalidade infantil, passamos a viver com programas de estimulação precoce 

em casas e creches sempre orientadas por especialistas da área de saúde. 

Com a primeira guerra mundial foram surgindo muitas crianças órfãs e todas as 

funções de hospitalidade e de higiene exercidas por aquelas instituições que 

cuidavam da educação infantil se destacaram.Montessori colocava uma 

pedagogia cientifica para a criança, opondo-se a concepção que considerava 

mais materialista, mas ao mesmo tempo não aceitava a natureza como o 



27 

ambiente apropriado para o desenvolvimento infantil.No inicio do século XX 

não só surgiu a preocupação de encaminhar todas aquelas concepções sobre 

a infância como também tivemos estudo mais rigorosos e bem cientifico e 

voltado ao exame das condições de vaidade da criança dentro da sociedade, 

como todos aqueles valores sócios produzidos no combate de problemas 

políticos e econômicos que ainda eram defendidos como metas para a 

educação infantil. Foram destacadas na pedagogia e psicologia, no período 

seguinte a primeira guerra mundial, quando tiveram a proposta a salvação 

social pela educação que se propunha idéias a respeito da infância como fase 

de valor positivo e de respeito a natureza.No Brasil a educação infantil veio 

acompanhada por uma historia já dessa área no mundo todo, lógico havendo 

boas características. Em meados do século XIX o atendimento de crianças 

pequenas que ficaram longe de suas mães em instituições como creches 

praticamente não tinha no Brasil. Com o aparecimento do jardim de infância 

acabou gerando vários debates entre os políticos da época pois a grande parte 

criticava por identificá-la com as salas de asilo francesas, com um atendimento 

loca para guardas as crianças. Os jardins de infância tinham como objetivo de 

caridade para os mais pobres e não poderiam ficar mantidos pelo poder 

publico.Mais hoje vemos que há varias entidades que atendem crianças meio 

período e ate mesmo período integral para a melhoria das famílias e da própria 

criança pois assim a criança estará mais segura e aprendendo enquanto seus 

pais estão fora trabalhando. 

Palavras-chave: Educação Infantil 


Nome do Pesquisador(Aluno): Leontina de Oliveira Caetano Bertotti 

Nome do Orientador: Eliane Fátima Guimarães Andrade 




A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL 

O presente trabalho nos leva a perceber que o Lúdico pode estar presente 

também em salas de aula quando considerado um recurso metodológico no 

processo de ensino e aprendizagem para além das aulas de recreação e 

educação física. O professor interessado em promover mudanças em suas 

aulas e transformações ricas no que diz respeito a participação e motivação 

dos alunos, poderá encontrar na proposta da utilização de vivências lúdicas 

uma possibilidade de efetivar um ensino mais prazeroso e significativo. 

Acredita-se que a ludicidade, por ser inerente ao ser humano deve ser 

vivenciada. Entretanto, muitas vezes a escola deixa de lado tal necessidade e 

muitos problemas, entre outros, os altos índices de fracasso e evasão escolar 

verificada nas escolas. Diante desse e de outros quadros, a utilização de 

atividades lúdicas nas escolas, pode contribuir para uma melhoria nos 

resultados obtidos pelos alunos. Obviamente, que tais atividades não dão conta 

de resolver todos os problemas educacionais, e nem é esta a proposta ou a 



28 

discussão, pois a complexidade que envolve o processo educativo, mas podem 

auxiliar de forma significativa na busca de melhores resultados por parte dos 

educadores interessados em promover mudanças. Estas atividades são 

mediadoras de avanços e contribuem para tornar a sala de aula um ambiente 

alegre e favorável. O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases 

da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é 

essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência 

à escola e ao ensino, porque acima de tudo ela não é lúdica, não é prazerosa. 

Estudos demonstram que através de atividade lúdicas, o educando explora 

muito mais sua criatividade, melhora sua conduta no processo de ensinoaprendizagem 

e sua auto-estima. O indivíduo criativo é um elemento 

importante para o funcionamento efetivo da sociedade, pois é ele quem faz 

descobertas, inventa e promove mudanças. 

Palavras-chave: Educação. Lúdico. Metodologia. Motivação. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Dolores Araújo Bertone 



Instituição: UniFIl 


A CONTRIBUIÇÃO DAS TRADIÇÕES POPULARES NA FORMAÇÃO 

EDUCACIONAL SOB A PERSPECTIVA DA PLURALIDADE CULTURAL 

A presente pesquisa propõe o conhecimento e a reflexão sobre vivência de 

danças, cantos e brincadeiras das tradições populares ou cultura popular do 

Brasil na formação educacional. Abordar a temática da cultura popular nos 

remete a pensar na oralidade e na transmissão que se dá por esta via. É como 

se a transmissão oral obedecesse outro padrão temporal e que apesar de suas 

infindas mutações elas carregam a essência de sua forma. A sabedoria das 

tradições populares resistiu a todos os processos repressivos do poder 

hegemônico e foram postos em pratica e que engendram a formação do povo 

brasileiro. E hoje, primeira década do século XXI, com o processo de 

globalização e de constante desumanização do ser humano, as práticas 

coletivas, a alegria do fazer junto , a celebração ritualística das conquistas e 

das perdas também estão esquecidas em um passado remoto. No decorrer da 

pesquisa que aqui se apresenta estudarei a formação da sociedade brasileira, 

alguns conceitos de tradições populares e a relação destas com a educação. 

Com base nos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais, vol.10), entre outras 

fontes de pesquisa. Sendo assim, este estudo caracteriza-se como 

bibliográfico, documental e prático, os métodos de coleta partirão de leituras e 

analise das mesmas, visando pesquisa de campo através de observação 

direta, participação e entrevistas com esses mestres e educadores. Abordarse-a 

a importância da valorização de nossa cultura e sua diversidade. É 

interessante falar de pluralidade em um país onde a formação se dá pela 

integração da cultura européia, africana e indígena. Cada uma dessas culturas 



29 

contribuiram para formar a identidade étnico-cultural de nosso país. Para o 

aluno, na escola formal inserido nos diferentes níveis de ensino, este tema 

oferece oportunidades de conhecimento de suas origens como brasileiro e 

participante direto da sociedade. Propicia, ainda, a compreensão e o resgate 

de seu próprio valor, promovendo o desenvolvimento da auto-estima, enquanto 

cidadão e sujeito social a partir do convívio escolar possibilita conhecimentos e 

vivências que cooperam para que se apure sua percepção de injustiças e 

manifestações de preconceito e discriminação. A pluralidade é fator de 

fortalecimento da democracia pelo adensamento do tecido social que se dá, 

pelo fortalecimento das culturas e pelo entrelaçamento das diversas formas de 

organização social de diferentes grupos” (BRASIL, Parâmetros Curriculares 

Nacionais, vol.10, p.52, 1997). 

Palavras-chave: Ensino e aprendizagem. Grupos sociais. Pluralidade cultural. 

Tradições polurares. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Deborah Beloti Miranda 

Nome do Orientador: Raquel Lemos 

Titulação do Orientador: Especialista em Letras 



IMPORTACIA DA BIBLIOTECA NA FORMAÇÕES DE LEITORES 

Este trabalho intitulado “A importância da biblioteca na formação de leitores 

tem como objetivo buscar a importância da biblioteca no âmbito escolar. A 

biblioteca é uma fonte rica de recursos literários que Lea a criança ao mundo 

imaginário e senar algumas de suas necessidades, assim torna-se um 

ambiente que proporciona momentos prazerosos que instiga para a formação 

de leitores. Tendo como objetivo a compreensão dos conceitos da Literatura 

Infantil ao longo da história, identificar e analisar os procedimentos e atividades 

desenvolvidas na biblioteca a fim de formar leitores, o papel do educador na 

mediação do aluno com o contato com a leitura. Portanto será que a biblioteca 

tem sido utilizada como espaço que promove a formação de leitores? 

Na busca de subsídios para a realização da pesquisa, terá como metodologia 

estudo bibliográfico e pesquisa de campo com a utilização questionário na 

compreensão do tema pois acredita-se que é de relevância refletir sobre o 

tema pois a biblioteca é parte fundamental na estrutura da escola, ou seja, 

dentro desse espaço é que se promove e explora as possibilidades na 

formação de leitores sendo que através da leitura possibilita o desenvolvimento 

da linguagem escrita e oral e conseqüentemente para o aperfeiçoamento de 

outras habilidades. 

Palavras-chave: Biblioteca, formação, professor 



30 


Nome do Pesquisador(Aluno): Flávia Kemmer Chimentão 





A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES FÍSICAS NO DESENVOLVIMENTO E 

APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO 

FUNDAMENTAL 

Para muitas crianças existe uma grande dificuldade de aprendizagem dos 

conteúdos propostos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. As crianças 

que estão com idades entre 6 e 10 anos, necessitam de muito movimento ou 

seja, elas precisam de formas mais ativas de aprendizagem. Entende-se por 

ativo, tudo o que pressupões ação, movimento. Entretanto muitas aulas, 

inclusive as aulas de educação física que pelo seu conteúdo específico ser o 

movimento, ainda deixam a desejar e as outras disciplinas e/ou conteúdo de 

ensino não dão a devida importância para o movimento, a ação durante o 

processo de ensino e aprendizagem. Para que este quadro se modifique é 

necessária a valorização e a dedicação dos professores e profissionais tanto 

da área das atividades físicas como dos professores de maneira geral, no que 

diz respeito a contribuição para o desenvolvimento e aprendizagem da criança 

nas primeiras séries do ensino fundamental. É por meio do movimento, da ação 

que o ser humano se relaciona com o mundo e apreende a realidade. Tais 

apreensões e relacionamentos são responsáveis por inúmeros tipos de 

aprendizagem e o desenvolvimento de diferentes aspectos do comportamento: 

o físico e motor, o social e afetivo e o aspecto cognitivo e, consequentemente, 

melhorar seu aprendizado. Na sociedade contemporânea é comum que as 

crianças passem os dias trancadas em apartamentos e casas e não participam 

constantemente de atividades físicas, o que dificulta a relação dela, o 

desenvolvimento e a aprendizagem, inclusive dos conteúdos de ensino 

veiculados pela escola formal. É para esse tipo de caso que a escola deve ser 

o lugar em que ele interaja e pratique todo tipo de atividades. E em especial 

para que em todas as matérias elas possam desenvolver um tipo de atividade 

diferente. Tendo em vista todas as idéias apresentadas anteriormente, é 

objetivo principal do estudo aqui apresentado analisar o que uma escola 

precisa para melhor realizar atividades físicas, envolvendo as crianças com 

vistas a melhoria do aprendizado. Este objetivo procura responder as seguintes 

questões: quais as dificuldades que as crianças encontram no processo de 

ensino aprendizagem na idade de 6 a 10 anos e que poderiam ser melhoradas 

através das atividades físicas? Que tipo de atividade realmente interfere no 

desenvolvimento das crianças, e como aplica-las nas escolas? Com a 

realização de pesquisa e observações, será estudado hipóteses ou possíveis 

soluções destes problemas. 

Palavras-chave: Aprendizagem. Atividades físicas. Desenvolvimento. 

Movimento. 



31 


Nome do Pesquisador(Aluno): carla Louzada Veregue de Araujo 

Nome do Orientador: Rovilson José da Silva 




O INCENTIVO À LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL – CRIANÇAS DE 4 

ANOS 

A leitura é um dos mecanismos que auxiliam a formação e o desenvolvimento 

do ser humano, mas para que isso aconteça é necessário que desde os 

primeiros anos de vida a criança seja levada a ter contato com a leitura. 

Inicialmente pela voz da família e depois pela incorporação de livros. O 

presente trabalho visam resultados obtidos por investigadores, através de 

observações, sobre o incentivo à leitura em crianças de 4 anos de idade e 

utiliza-se da pesquisa bibliográfica para o desenvolvimento do tema. O trabalho 

está estruturado em três capítulos, sendo que o primeiro aborda de forma 

breve a origem da escrita, desde os desenhos nas cavernas ao sistema 

alfabético, passando pela leitura e a literatura infantil. Adiante, o segundo 

capítulo apresenta a concepção defendida pelo Referencial Curricular 

Nacional(RCNEI), acerca do incentivo à leitura na educação infantil. Para 

finalizar, o terceiro capítulo caracteriza o desenvolvimento da criança de 4 anos 

e quais os procedimentos indicados para o incentivo à crianças nessa fase. Em 

seguida, o trabalho descutirá a importância da leitura na formação de crianças 

da educação infantil. 

Palavras-chaves: leitura, educação infantil, crianças de 4 anos. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Edineia lucia de Paula 

Nome do Orientador: Kleber Dias 

Titulação do Orientador: Filosofia 



INDISCIPLINA NAS SÉRIES INICIAIS 

A indisciplina das crianças está cada vez mais freqüente tanto na sala de aula 

quanto na escola como um todo, manifesta-se por meio do desrespeito, 

intransigências e do não cumprimento dos acordos firmados entre professores 

e alunos, ou mesmo entre pais e filhos. As crianças devem e precisam aderir 

às regras criadas na escola e em casa, são os professores e os pais que, 

juntamente com as crianças, devem executar as regras estabelecidas aos 

alunos. Precisamos deixar claro o que eles podem ou não fazer, cabe ao 

professor, controlar os alunos no sentido do não cumprimento das regras, pois 

uma vez desrespeitada, a mesma não terá mais o mesmo objetivo. 

Acreditamos que uma maneira que pode ser utilizada para amenizar o ato da 



32 

indisciplina é buscar e pesquisar qual a melhor forma de administrá-la, através 

de teorias que falem sobre o tema. A indisciplina na sala de aula pode ser 

analisada através de múltiplos aspectos como, por exemplo, a estrutura da 

escola, a pressão e a concepção dos professores em relação à construção do 

conhecimento. É por essa razão que o professor deve ser, antes de qualquer 

coisa, um pesquisador, ele precisa coletar dados sobre a indisciplina, precisa 

ser flexível procurando e detectando novos métodos, não se preocupando 

apenas em estudar ou pesquisar o comportamento dos alunos, mas sim, de 

todos os que participam da vida da escola. O professor precisa construir em 

sua sala de aula uma disciplina pura e interativa, onde as crianças tenham 

consciência do que estão fazendo, precisa utilizar várias estratégias de ensino, 

criando na sala de aula um ambiente de disciplina, oferecendo aos alunos 

papéis importantes, ou seja, responsabilidades para que se sintam valorizados, 

criando aulas diferentes, lúdicas e práticas o professor não fará aulas 

receptivas e, desta forma, os alunos aprenderão com mais facilidade e com 

maior interesse, amenizando as atitudes de indisciplina, principalmente se 

realizar tais aulas com afetividade. O tema “indisciplina” foi escolhido após 

realizar a observação e regência na sala de aula no momento em que 

vivenciávamos o Estágio Curricular Supervisionado nas séries iniciais, neste 

momento percebeu-se que está cada vez mais freqüente a indisciplina na sala 

de aula que, muitas vezes o reflexo do convívio familiar. Acredita-se que se o 

professor trabalhasse com atividades de forma diversificada e lúdica, os alunos 

se sentiriam mais seguros nas atividades propostas, diminuindo as “badernas” 

na sala de aula. Segundo Vasconcellos (2004, p. 13) “a indisciplina na sala de 

aula e na escola tem sido uma preocupação crescente nos últimos anos entre 

os educadores”. Pesquisas pedagógicas mostram o quanto se perde de tempo 

em sala de aula com questões de indisciplina, em detrimento da interação dos 

alunos com conhecimento e com a realidade. Abordaremos aqui alguns 

aspectos, como as influências, os valores, as regras e os limites a que estão 

submetidos nossas crianças e nossos jovens. Essas influências, dos mais 

diferentes tipos, geram novas pautas de conduta na geração atual e futura. 

Palavras-chave: chave: indisciplina, limite, dificuldade de aprendizagem. 



33 


Nome do Pesquisador(Aluno): Sabrina Leon de Aguero 



Instituição: IniFil 


Dificuldades do Professor no Processo de Alfabetização 

Este estudo tem por objetivo analisar as dificuldades do professor no processo 

de alfabetização e as relações delas durante tal processo, demonstrando que o 

início da organização da escrita na vida de uma criança precede as práticas 

escolares e a importância de o professor trabalhar a partir dos conhecimentos 

prévios da criança. Para isto, descrever-se-a a aprendizagem e o 

desenvolvimento da criança, com o intuito de mostrar que são muitas as 

dificuldades que o professor alfabetizador enfrenta e a complexidade do 

processo de alfabetização. A escrita existe inserida nos objetos físicos do 

ambiente e no âmbito relacional, e, desse modo, à sua maneira, a criança tenta 

compreender essas marcas gráficas e os atos daqueles que as utilizam. Em 

outras palavras, o caminho que a criança percorre para compreender o valor e 

a função da escrita desde que esta se constitui no objeto de sua atenção. Este 

trabalho caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e exploratória. 

Palavras-chave: Alfabetização. Dificuldades no ensino. Processo de 

aprendizagem. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Sara Daiane Macedo 





A RELAÇÃO ENTRE O DESENHO E A ESCRITA COMO SISTEMAS DE 

REPRESENTAÇAÕ DO PENSAMENTO DA CRIANÇA 

O pressuposto desta pesquisa é de que há uma tênue relação entre o 

desenvolvimento do desenho e da escrita, dado que tanto um como o outro são 

sistemas de representação do pensamento da criança. Portanto, o principal 

objetivo deste trabalho é investigar como se dá tal relação e a influência desta 

relação no desenvolvimento da criança assim como a influência do 

desenvolvimento do pensamento e a sua representação por tais sistemas 

simbólicos. Esta pesquisa está sendo realizada por meio de levantamento e 

análise bibliográfica o que há caracteriza como uma pesquisa bibliográfica, 

descritiva e de cunho qualitativo. Enquanto sistemas de representação do 

pensamento da criança,faz-se necessário: pesquisar os estágios de 

desenvolvimento do desenho infantil, as implicações do uso do desenho e as 

suas relações com a escrita; conhecer as fases do desenvolvimento da escrita; 



34 

identificar as representações contidas nos desenhos infantis e as suas relações 

com a linguagem escrita. Neste sentido, percebe-se que os símbolos 

representativos variam muito, pois a criança está em busca de novos 

conceitos, em que todos os tipos de desenho vão ser diferenciados uns dos 

outros a cada dia. A modificação de desenhos a criança vai descobrindo novas 

fases do mesmo e se aperfeiçoa cada vez mais no que faz. A partir do seu 

desenvolvimento e sua relação com os desenhos ela vai se descobrindo no 

mundo das letras e se depara com o outro meio de representação, o da 

escrita. O desenho se caracteriza como um dos primeiros meios de 

comunicação da criança, que a ajuda transmitir o que quer demonstrar, auxilia 

no desenvolvimento das suas relações e concretiza alguns de seus 

pensamentos. Logo, o desenho tem sua importância com relação a linguagem 

escrita, pois é a partir dele que a escrita se inicia. É brincando com as letras 

em seus desenhos que as crianças acabam por aprender a escrever. 

Palavras-chave: Desenvolvimento do desenho. Escrita infantil. Representação 

do pensamento. 


Nome do Pesquisador(Aluno): marcia aparecida de oliveira marques 

Nome do Orientador: RODOLFO EDUARDO VERTUAN 

Titulação do Orientador: mestre em matematica 

Instituição: faculdade unifil 


o jogo como processo de emsino aprendizagem na matemática 

Apresentamos, neste trabalho uma pesquisa em andamento que tem como 

propósito investigar como atividades lúdicas podem contribuir para o ensino e 

para aprendizagem da matemática. A ludicidade é uma alternativa pedagógica 

para o ensino-aprendizagem da matemática, possibilitando ao aluno o 

interesse compromissado com o prazer de executar a tarefa e não só como um 

dever. Desta forma o jogo didático tem sido uma das ferramentas mais 

utilizadas pelos professores das mais diversas áreas, desde a filosofia, línguas 

e a matemática. O jogo tem sido usado como um meio de repassar valores 

conhecimentos de uma geração à outra. Foi encontrada entre as civilizações 

maia, romana e egípcia, no entanto, a partir do século XVI, por meio dos 

humanistas,que o jogo passou a ser utilizado como meio educativo nas 

escolas. Como a ruptura do pensamento romântico o jogo passou a ser 

concebido com um caráter educativo. Analisando a utilização do jogo como 

uma alternativa pedagógica para os processos de ensino e de aprendizagem 

com conteúdos de matemática, verificamos que as crianças tem prazer em 

aprender a matéria, o aprender não torna-se uma obrigação e conforme é 

utilizado pelos professores os mesmos percebem o quanto é prazeroso para os 

mesmos aprenderem enquanto brincam. Quando a ludicidade é utilizada desde 

a educação infantil pode-se possibilitar o desenvolvimento do raciocínio lógico 

e conseqüentemente, criar uma predisposição positiva por parte do aluno em 

relação o aprendizado dos conteúdos de matemática. Através da ludicidade a 



35 

criança pode interagir com outros alunos de forma prazerosa. matemática pode 

se tornar instrumento de aprendizagem prazeroso. Diante do quadro de alunos 

que tem dificuldades na resolução de problemas, a ludicidade nos mostra que 

se aplicarmos a matemática do dia-a-dia poderemos sanar alguma de suas 

dificuldades, que muita das vezes serão convertidas em soluções concretas. 

Através dos jogos podemos trazer o aluno para a sala de aula de forma 

prazerosa sem que ele sinta obrigação, utilizando sua capacidade de raciocínio 

lógico. 

Palavras-chave: matemática,jogos,ludicidade. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Rosiane Ferreira de Rezende 

Nome do Orientador: Roberto Cesar de Andrade 

Titulação do Orientador: Especialista em História 



A MÚSICA E SUAS INFLUÊNCIAS NO PROCESSO ENSINO 

APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NOS PRIMEIROS ANOS DE VIDA. 

O pressuposto desta pesquisa trata de investigar por meio de revisão 

bibliográfica alguns conceitos e finalidades da música para a humanidade, 

como acontece o desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida e as 

influências que a mesma pode exercer no processo ensino aprendizagem 

dessa criança. Pelo fato da música ser tão antiga quanto a própria 

humanidade, nos deparamos com as diversas finalidades que ela possui. E a 

educação de um modo geral pode usufruir muito mais dos seus benefícios se 

utilizá-la na prática docente. Deste modo apresentaremos no primeiro capítulo 

um breve histórico da música, apontando os conceitos de onde e quando ela 

surgiu e algumas das definições do que é música para diferentes estudiosos. 

Faremos análises das diversas formas de como a música, até nos dias de hoje, 

é entendida e utilizada e também um breve parecer da música na educação. 

Nota-se que as crianças têm iniciado sua caminhada escolar cada vez mais 

precoce, muitas sendo ainda bebês, e por isso torna-se necessário um maior 

aprofundamento por parte dos educadores, em relação ao desenvolvimento 

das crianças, pois diante do contexto vigente, fica cada vez mais explicita a 

importância dessa abordagem temática no universo da pesquisa e da 

educação, para que a sua prática docente seja eficaz, respeite e auxilie de 

maneira correta os seus alunos. Então no segundo capítulo faremos 

levantamentos sobre o desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida 

(zero a dois anos), enfatizando a forma como essa criança aprende para 

diferentes autores. E por fim, no terceiro capítulo, faremos o elo entre a música 

e a criança, relacionando as finalidades da música com as necessidades 

básicas da criança. Orientaremos os educadores de como utilizá-la em sua 

prática docente. Para isso utilizaremos como base o RCNEI (Referencial 

Curricular Nacional para Educação infantil) que aponta a música como um eixo 

indispensável na educação infantil, e também alguns autores que apresentam 



36 

os benefícios e algumas orientações didáticas para que a música seja 

mediadora do processo ensino aprendizagem das crianças nos primeiros anos 

de vida. 

Palavras-chave: Desenvolvimento da criança; educação infantil; música e 

orientações didáticas. 


Nome do Pesquisador(Aluno): ROSÂNGELA SILVA DE BRITO 

Nome do Orientador: LEANDRO HENRIQUE MAGALHÃES 


Instituição: INSTITUTO FILADÉLFIA DE LONDRINA 


DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS 

Esta pesquisa vem sendo pensada desde o ano de 2006, quando se iniciou a 

confecção do projeto de pesquisa, tendo como orientador o Professor Doutor 

Leandro Henrique Magalhães. Parte-se do princípio de que a realidade atual, 

nas escolas, apresenta um grande número de crianças com problemas de 

aprendizagem na escrita. Contudo, as causas destes, muitas vezes, são 

desconhecidas. Assim torna-se necessário identificar quais as dificuldades de 

aprendizagem comumente percebidas e as formas que o professor pode lidar 

com elas. Com base nessa premissas e com o propósito de se obter um 

conhecimento mais aprofundado sobre o tema, o presente trabalho se 

desenvolverá a partir de dois procedimentos: no primeiro momento 

levantaremos dados bibliográficos sobre a dificuldade de aprendizagem 

encontradas nas escolas e mais especificamente sobre a dificuldade na escrita, 

que é o foco do nosso interesse até o presente momento. No segundo, 

levantaremos bibliografias sobre metodologias que visem a solução dos 

problemas de aprendizagem nas crianças. Por estarmos nas primeiras 

aproximações com a bibliografia necessária, nossa pesquisa não pode 

apresentar conclusões. 

Palavras-chave: 1.Dificuldade de Aprendizagem, 2.Educação, 3.Escrita, 

4.Metodologia, 5.Séries Iniciais. 



37 


Nome do Pesquisador(Aluno): July Anne Colonhesi Ferreira 

Nome do Orientador: Leandro Magalhães 




ALTERNATIVAS POSSÍVEIS PARA O DESENVOLVIMENTO DA FAMÍLIA NA 

ESCOLA 

A pesquisa que será realizada é fruto de uma inquietação a respeito do desafio 

que os professores da Educação Infantil enfrentam em assumir, muitas vezes, 

o papel da família na educação da criança causado pelo distanciamento desta, 

gerando angústias nos profissionais que muitas vezes encontram resistências 

por parte dos pais, quando solicitada a sua presença. Tem como objetivo 

compreender e apontar alternativas que contribuam para a melhoria desta 

relação entre família e a escola na Educação Infantil. Assim, a pesquisa 

buscará analisar qual a importância que o professor vê na participação da 

família nas atividades escolares e investigar alternativas possíveis para o 

desenvolvimento da família na escola na construção do conhecimento. A 

pesquisa de caráter exploratório utilizará como fonte e procedimento, material 

já publicado, interrogação direta das pessoas, interação com os membros da 

situação investigada. Através de pesquisas descritivas, elaborando 

questionários que serão aplicados numa amostra de quinze professores da 

Educação Infantil, sendo que serão escolhidos segundo orientação da direção 

de três escolas da rede particular de ensino da cidade de Londrina, Colégio 

SESI, Colégio Londrinense e Instituto Pedagógico da Criança e entrevista 

semi-estruturada com os orientadores educacionais das respectivas escolas. 

Como procedimento de pesquisa será enviado à direção das escolas uma carta 

de apresentação da pesquisa e autorização para a realização deste estudo. 

Serão aplicados também, questionários para trinta pais, sendo dez de cada 

escola pesquisada. Será feita análise qualitativa utilizando dados quantitativos. 

A pesquisa intitulada Alternativas possíveis para o desenvolvimento da família 

na escola parte da problematização: quais as alternativas possíveis para o 

desenvolvimento integral da criança e a aquisição de diferentes saberes, bem 

como na adoção de posturas e comportamentos diante deles que colaborem 

para a melhoria da qualidade de seu aprendizado? Espera-se com este estudo 

a contribuição para a melhoria da relação escola e família para uma 

participação efetiva da família no desenvolvimento e aprendizado das crianças 

da fase referida. 

Palavras-chave: Educação Infantil; Família; Escola 



38 


Nome do Pesquisador(Aluno): PATRICIA REZENDE PIOTROWICZ 

Nome do Orientador: ANA CLÁUDIA CERINI TREVISAN 

Titulação do Orientador: GRADUADO 



A ATUAÇÃO PRÁTICA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR EM CRIANÇAS 

HOSPITALIZADAS DE 0 A 6 ANOS 

A atuação do pedagogo vai além da atividade escolar, e uma destas 

habilitações abrange o contexto hospitalar. Desta forma, o pedagogo se faz 

presente no ambiente hospitalar e trabalha com crianças e jovens em idade 

escolar, de modo a garantir que não haja prejuízo cognitivo, social ou atraso de 

conteúdo – até mesmo perda do ano escolar – em relação aos demais da 

mesma idade ou da escola. O conceito de que crianças e jovens hospitalizados 

estão temporariamente inaptos ao aprendizado e ao desenvolvimento de suas 

habilidades cognitivas e motoras já se mostrou incorreto e, pelo trabalho do 

pedagogo e da equipe multidisciplinar dentro do hospital, é possível estimular 

crianças e jovens colaborando para que a recuperação seja mais rápida, seu 

período na instituição menos sofrido, e haja aproveitamento no âmbito 

educacional. Apesar da importância desse trabalho dentro dos hospitais que 

recebem crianças e jovens por um período longo de internação, não são todas 

as instituições de saúde que possuem esse tipo de acompanhamento. A 

Resolução 02 CNE/MEC/Secretaria de Estado da Educação – Departamento 

de Educação Especial, de 11 de Setembro de 2001 determina a implantação 

da Hospitalização Escolarizada, e apesar da lei em vigor, ainda não se tem 

profissionais aptos a esse tipo de trabalho e nem instituições abertas a receber 

intervenções pedagógicas em sua rotina. Deste modo, o presente trabalho de 

pesquisa visa demonstrar a aplicabilidade da Pedagogia Hospitalar em 

crianças de 0 a 6 anos, bem como a importância da estimulação motora e 

cognitiva nesta fase, que se destina à educação infantil, para o 

desenvolvimento futuro da criança. Para tal, far-se-á pesquisa bibliográfica e 

documental acerca do histórico da Pedagogia Hospitalar, bem como os motivos 

que levaram à sua criação, revisão da legislação que garante a Hospitalização 

Escolarizada e os direitos da criança e do jovem de não serem excluídos do 

convívio sócio-educacional por enfermidades, e breve explanação sobre o 

fundamento lúdico na aprendizagem. Por fim, serão sugeridas atividades que 

possam ser realizadas com os pacientes de zero a seis anos hospitalizados, 

visando a estimulação cognitiva, motora e afetiva, tendo o fundamento lúdico 

como método principal da aprendizagem em ambiente hospitalar. 

Palavras-chave: Desenvolvimento. Infância. Ludicidade. Pedagogia Hospitalar 



39 


Nome do Pesquisador(Aluno): GILZA FERREIRA DOS SANTOS 

Nome do Orientador: ROVILSON JOSE DA SILVA 




CONTAR HISTORIAS UM DESENVOLVIMENTO INFANTIL 

A Literatura tem em si uma imensidão de possibilidades guardadas nos livros e 

prontas a povoar a imaginação e enriquecer a linguagem das crianças.a 

literatura pode ser utilizada como importante elemento para desencadear 

processos cogitivos,afetivos de socialização e critica, levando a criança a 

compreender a si mesma e ao mundo que a cerca aproximando-a da realidade 

concreta.A presente pesquisa esta em fase final e investiga a importância de 

contar histórias para as crianças da educação infantil de 04 a 05 anos.busca 

esclarecer como tal prática contribui para o desenvolvimento da criança.A 

temática surgiu a partir de conflitos pessoais e indagações a respeito de minha 

prática como professora para incentivar a leitura nessa fase.Assim sendo 

investigo como a escola está desenvolvendo a imaginação, criação e sedução 

para a leitura na educação infantil.E como estimular tal ação literaria na 

educação de crianças de 04 a 05 anos.Pretende-se ainda investigar como as 

escolas veêm a contibuição do livro de literatura no desenvolvimento da criança 

de educação infantil,alem disso,procuramos esclarecer como os 

professoresutilizam os livros de literatura na escola e se existe contação de 

histórias no cotidiano escolar.Por outro lado,busca apontar quais são as 

estratégias mais utilizadas para tal prática.Assim sendo,a quem cabe o papelde 

contar histórias?Familiares?Professores?Bibliotecários?Ou somente áqueles 

que têm UM JEITO ESPECIAL?Em que lugarse deve executar tal prática?Em 

casa?Na escola?Na biblioteca?Livraria?Quando se deve contar histórias?De 

vez em quando?Ao despertar?Na hora do soninho?No início ou fim das 

aulas?A pesquisa aborda aborda os seguintes aspectos:dos tempos mais 

remotos até os dias atuais,como se dá o processo da tradição oral e oralidade 

na criança da educação infantil.investiga-se também o surgimento da literatura 

infantil e sua importância no desenvolvimento da criança.Os procedimentos 

para a execução do tema em estudo foram a partir de fundamentação teórica 

revisando diferentes autores que abordam a temática em estudo.dessa 

forma,será possível fazer um paralelo amplo sobre opiniões variadas e 

possíveis respostas as perguntas desta pesquisa. 

Palavras-chave: contação de histórias,leitura,educação infantil 



40 


Nome do Pesquisador(Aluno): Mariane Vital Borilli 

Nome do Orientador: Rodolfo Eduardo Vertuan 

Titulação do Orientador: Mestre em educação Matemática - UEL 



O LÚDICO NA MATEMÁTICA 

Apresentamos, neste trabalho, uma pesquisa em andamento que tem como um 

de seus propósitos discutir a utilização de atividades lúdicas para o ensino e 

para a aprendizagem de Matemática por crianças da Educação Infantil. Além 

disso, espera-se mostrar a professores da Educação Infantil que é possível que 

crianças de cinco e seis anos de idade aprendam a matemática de uma forma 

diferente, isto é, por meio de jogos e brincadeiras. A idéia deste trabalho surgiu 

a partir de observações de crianças nesta faixa etária. Percebi que quando 

brincavam de maneira espontânea também aprendiam a contar, somar, enfim, 

aprendiam a matemática de modo mais prazeroso e num contexto de 

aprendizagem significativo para elas. Comecei pesquisando o desenvolvimento 

e evolução da educação infantil desde o seu surgimento até os dias atuais e, 

neste contexto, também trabalhei com as fases de desenvolvimento das 

crianças segundo Piaget e Vigotyski, mostrando como se dá o desenvolvimento 

da criança desde seu nascimento e sua fase cognitiva de aprendizagem. A 

partir de então, passei a estudar e pesquisar a importância e o 

desenvolvimento da matemática desde o seu surgimento até os dias atuais, em 

nível de Brasil, isto é, qual a sua importância dentro do contexto social e 

econômico da sociedade e para a vida do ser humano. Verifiquei com estes 

estudos que, de fato, a Matemática é essencial tanto para o desenvolvimento 

do pensamento lógico, quanto para o desenvolvimento da autonomia e 

criticidade, características tão importantes dentro da sociedade em que ele está 

inserido. Neste momento do trabalho, estou caminhando para o estudo da 

importância do lúdico e de suas contribuições para a aprendizagem da criança 

da Educação Infantil, mais especificamente de crianças de 5 e 6 anos. A partir 

dos estudos realizados, pretendemos responder ao seguinte problema: O 

lúdico contribui para a aprendizagem da Matemática por crianças da Educação 

Infantil? De que forma isto acontece? Para melhor compreensão destas 

questões, apresentarei no trabalho em andamento algumas atividades lúdicas 

para o ensino da matemática na Educação Infantil para crianças de 5 e 6 anos. 

Pretendo, com isso, mostrar que é possível que este tipo de atividade – as 

atividades lúdicas – além de ser, atualmente, enfatizada por diversos autores 

como importante recurso para o ensino e aprendizagem, tem condições de 

acontecer dentro do âmbito escolar. 

Palavras-chave: Palavras-chave: Atividades Lúdicas; Matemática; Educação 

Infantil. 



41 


Nome do Pesquisador(Aluno): Juliana Brasil Candido 

Nome do Orientador: Eliana Guidetti do Nascimento 

Titulação do Orientador: Especialista em Educação 

Instituição: Unifil - Centro Universitário Filadélfia 


FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: UMA BREVE PESQUISA 

Os estudos mostram que a formação do curso de pedagogia é muito ampla, 

assim, a visão de atuação deste profissional está sendo redefinida. 

Convivemos até bem pouco tempo com a visão de uma pedagogia inserida 

somente no ambiente escolar, ou seja, na sala de aula. O profissional da 

educação era envolvido com os problemas da educação formal, uma idéia falsa 

de que o pedagogo é o profissional capacitado e devidamente treinado para 

atuar somente em espaços escolares, além de responsável pela formação 

intelectual das crianças, sempre se envolvendo no cotidiano escolar, com os 

problemas relacionados à educação formal propriamente dita. A vida escolar, a 

educação formal, não deixa de ser um foco importante para o Pedagogo, mas 

deixa de ser o único. 

Com base nestas informações e com o propósito de obter subsídios para saber 

certamente sobre essa amplitude do curso de pedagogia, os objetivos deste 

estudo foram: investigar qual é o real papel do pedagogo no ambiente escolar, 

bem como saber quais podem ser os novos cenários de atuação deste 

profissional e investigar se essas linhas de pensamento relacionadas ao 

profissional Pedagogo estão sendo divulgadas dentro da própria graduação 

enquanto cursada. Para isso, foram realizadas algumas observações do 

cotidiano de pedagogas atuando tanto em escolas como também em grandes 

empresas. 

Os dados indicam que o Pedagogo está sendo inserido num mercado de 

trabalho cada vez mais diversificado e amplo. Grandes empresas e até 

hospitais já estão exigindo a contratação de um número x de Pedagogos o que 

torna seu espaço cada vez maior e mais valorizado. O que se lamenta é que a 

formação do profissional está cada vez mais restrita e pouco aproveitada. 

Muitos se formam sem mesmo saber como é grande o seu próprio mercado de 

trabalho. 

Palavras-chave: Formação,Amplitude, Pedagogo, Espaço. 



42 


Nome do Pesquisador(Aluno): Gisele Pontes Santos Souza 

Nome do Orientador: Denise Martins Américo de Souza 

Titulação do Orientador: Mestrado 



A AFETIVIDADE COMO UM ELEMENTO RELEVANTE NO PROCESSO DE 

ENSINO E APRENDIZAGEMNA PRIMEIRA FASE DO ENSINO 

FUNDAMENTAL 

O trabalho tem como objetivo perceber as relações interpessoais existentes 

entre professor e aluno presentes na primeira fase do Ensino Fundamental, já 

que é perceptível na Educação Infantil uma preocupação em promover um 

vínculo de afetividade em sala de aula.A pesquisa torna-se essencial para o 

desenvolvimento cognitivo de qualquer criança, ou melhor, ser humano, devido 

à presença significativa de um aspecto para o outro, ou seja, o aluno precisa de 

afeto para se sentir motivado e, por meio deste laço afetivo, ele aprenderá tudo 

com maior facilidade. Desse modo, esta pesquisa busca subsídios teóricos 

como Mizukami (1986), o qual estabelece o tipo de relação vivenciada, tanto na 

visão humanista, quanto na cognitivista. Kawllok (2002) enfatiza a importância 

da cooperação entre educando e educador, além de apresentar o aluno como 

um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem, e Santini (2006), por 

defender uma educação humanizadora, na qual se preocupa com uma 

linguagem não só voltada para conteúdos e técnicas educativas, mas uma 

linguagem que alcance mais do que o intelecto, sendo assim, é alcançada pelo 

amor, afeto e carinho.Desta maneira, a primeira fase do Ensino Fundamental 

deveria ter mais espaços para que a preocupação com a afetividade seja tanto 

quanto essencial como é para a transmissão de conteúdos e outros saberes. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Rosemary Yara Alves Rodrigues Martins 

Nome do Orientador: Eliane Belloni 


Instituição: Instituto Filadélfia de Londrina 


FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA 3º 

INFÂNCIA 

O trabalho caracteriza-se como pesquisa bibliográfica. Tem por objetivo 

levantar os principais fatores que influenciam o desenvolvimento da criança de 

6 a 12 anos, caracterizado por 3º infância. Discute fatores como: 

1- integridade física e motora; nesta fase as habilidades motoras das crianças, 

tornam-se mais fortes,mais rápidas e mais bem coordenadas. 

2- saúde e nutrição; aprendizagem em alimentar-se de maneira nutritiva e 

importância para manutenção da qualidade de vida. 

3- capacidade cognitiva; levanta aspectos da teoria Piagetiana no que se refere 

a fase das Operações Concretas, neste período o que acontece de mais 

importante é o aparecimento da 



43 

linguagem. 

4- aprendizagem sócio-cognitiva; que se caracteriza pela capacidade de 

aprender de acordo com modelos. 

5- desenvolvimento da linguagem; que nesta fase apresenta –se bem mais 

elaborada que nas anteriores. 

6- socialização relações familiares; cuja influência se faz diretamente sobre o 

desenvolvimento . 

7- grupos de riscos violência e mídia; fator altamente significativos dentro do 

contexto atual, pois vem ocupando um lugar de destaque dentro do 

lar,fascinando as crianças através das imagens. 

A justificativa para o desenvolvimento do tema está no fato de sistematizar um 

conhecimento teórico à respeito do mesmo, dado a sua importância ao longo 

de Desenvolvimento Humano. 

Palavras-chave: infância,desenvolvimento,fatores 


Nome do Pesquisador(Aluno): VANESSA PEREIRA DA SILVA 

Nome do Orientador: MIRIAM 

Titulação do Orientador: MESTRADA EM EDUCAÇAO 



A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO INTERVENÇÃO PEDAGOGICA 

O mundo hoje passa por profundas transformações e de forma cada vez mais 

rápida. Ao mesmo tempo vivencia-se uma época em que a falta de leitura é 

uma constante. Não podemos nos acostumar a aceitar essa condição, pois não 

há como acompanhar ou mesmo interagir com essas mudanças atuais sem 

haver um conhecimento claro do que significam e de suas conseqüências. Para 

isso a leitura, sob diversas formas, tem papel fundamental. Para exercer 

plenamente sua cidadania, a criança precisa não apenas ler, mas interpretar e 

analisar o que lê, tendo despertado seu senso crítico, sensibilidade, emoção, a 

fim de que possa interagir e torna-se uma agente de transformação. A escola, 

inserida num contexto social, que tem uma dinâmica de mudança mais rápida, 

continua ainda com praticas administrativas e pedagógicas que resistem às 

exigências de um novo cenário que surge, o qual estabelece relacionamentos 

entre atividades que antes não se comunicavam. Nessa linha de pensamento, 

a biblioteca poderá funcionar de modo menos formal e mais flexível, para não 

apenas emprestar livros, mas para que tenha atrativos que despertem 

curiosidades, interesses e hábitos a partir das reflexões sobre leitura de um 

mundo que age e se organiza deferentemente dos esquemas tradicionais. Essa 

mudança de atitude começa na infância, daí a importância de iniciar-se um 

trabalho de incentivo a leitura no inicio da escolarização, ou seja, na educação 

infantil e nas series iniciais do ensino fundamental. Uma escola comprometida 

com a aprendizagem efetiva de seus alunos precisa ver na leitura a 

possibilidade de acesso a outros conhecimentos e bens garantirão um 

desenvolvimento integral. 

Palavras-chave: leitura, conhecimento, biblioteca, cidadania, mudanças. 



44 


Nome do Pesquisador(Aluno): Fernanda Eliza Romera Volpe 

Nome do Orientador: Leticia sarzedas 




A INFLUENCIA DOS ASPECTOS AFETIVOS NA APRENDIZAGEM 

Fazer um estudo bibliografia sobre diferentes tipos de aprendizagem, 

analizando em que medidas estão relacionadas com aspectos afetivos no 

desenvovilmento da criança. Mostra em que sentido afetividade e a cognição 

são determinantes no processo de aprendizagem e como estão estritamente 

relacionadas, alizar a influencia do relacionamento familiares. 

Acreditamos que importancia compreender as atitudes, reações, 

comportamentos, e sobretudo resulta na aprendizagem e no aspecto afetivo.O 

aspecto afetivo tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento 

intelectual. Ele pode acelerar ou diminuir o ritmo de desenvolvimento. Ele pode 

determinar sobre que conteúdos à atividade intelectual se concentrará. 

Na teoria de Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerado como tendo 

dois componentes: um cognitivo e outro afetivo. Paralelo ao desenvolvimento 

cognitivo está o desenvolvimento afetivo. Afeto inclui sentimentos, interesses, 

desejos, tendências, valores e emoções em geral. Piaget aponta que há 

aspectos do afeto que se desenvolve. 

Sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo tem como base as etapas, que 

pressupõe que os seres humanos passam por uma série de mudanças 

ordenadas e previsíveis. 

O afeto apresenta várias dimensões, incluindo os sentimentos subjetivos 

(amor, raiva, depressão) e aspectos expressivos (sorrisos, gritos, lágrimas). Na 

sua visão, o afeto se desenvolve no mesmo sentido que a cognição ou 

inteligência. E é responsável pela ativação da atividade intelectual. 

Na ótica de Piaget, o afeto se desenvolve no mesmo sentido que a cognição ou 

inteligência. E é responsável pela ativação da atividade intelectual (Souza, 

2005). 

Nesse sentido, a auto-estima mantém uma estreita relação com a motivação ou 

interesse da criança para aprender, é uma poderosa necessidade humana, que 

contribui de maneira essencial para o processo da vida, sendo indispensável 

para um desenvolvimento normal e saudável. Tem valor de sobrevivência. 

Na ausência de uma auto-estima positiva, o crescimento psicológico fica 

comprometido. A auto-estima positiva funciona como se, na realidade, fosse o 

sistema imunológico da consciência, fortalece, dá energia e motivação. 

Em vários livros Piaget descreveu cuidadosamente o desenvolvimento afetivo e 

cognitivo do nascimento até a vida adulta, centrando-se na infância. Com suas 

capacidades afetivas e cognitivas expandidas através da contínua construção, 

as crianças tornam-se capazes de investir afeto e ter sentimentos validados 

nelas mesmas. 

Neste aspecto, a auto-estima mantém uma estreita relação com a motivação 

ou interesse da criança para aprender. 



45 

O afeto é o princípio norteador da auto-estima. Depois de desenvolvido o 

vínculo afetivo, a aprendizagem, a motivação e a disciplina como 'meio' para 

conseguir o autocontrole da criança e seu bem estar são conquistas 

significativas. 

Quando crianças, nossa autoconfiança e nosso auto respeito podem ser 

alimentados ou destruídos pelos adultos, conforme tenhamos sido respeitados, 

amados, valorizados e encorajados a confiar em nós mesmos. (Braden,1995 p. 

12) 

Neste presente trabalho prentendo mostrar que não existe um unico "culpado" 

pelo fracasso escolar. muitas vezes a escola situa problema na criança e a 

considera portadora de "problemas de aprendizagem". Problemas familiares 

também podem atingir o processo de aprendizagem que pode levar ao 

"insucesso escolar" resutado do baixo desempenho escolar que pode ser de 

carater momentaneo ou duradouro. 

Quanto a isso dever motivo de preocupaçãp tanto da familia e da escola para 

que estejam engajados para reverter essa situação. 

Palavras-chave: aprendizagem, afetividade 


Nome do Pesquisador(Aluno): Jaqueline Fernanda Alves Murro 

Nome do Orientador: Vera Lúcia Dolenz 

Titulação do Orientador: Professora 



O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH). 

Nosso objetivo é analisar a capacitação de professores da pré-escola para o 

trabalho com alunos hiperativos. Tema que deve ser abordado pelos 

educadores para que esta questão seja trabalhada da melhor forma possível. 

Sabemos que muitos professores e às vezes a própria família, não sabem 

como lidar com esta situação devido às dúvidas freqüentes sobre como agir 

com essas crianças seja por medo ou mesmo por receio. Por isso, nosso 

intuito, nesse trabalho, é mostrar a necessidade de pesquisar o tema e 

procurar alternativa de ensino que possam atender a necessidades dos 

educadores e dos familiares da criança. A emergência da pesquisa está no fato 

da hiperatividade ser um dos mais freqüentes problemas psicológicos 

detectados em escolas de educação infantil. Ela se caracteriza enquanto um 

transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e 

freqüentemente acompanha o individuo por toda a sua vida. 

O individuo hiperativo caracteriza-se também, pela falta de atenção, 

movimentação excessiva, impulsividade, distração, impossibilidade de focalizar 

a atenção por muito tempo em um determinado objeto, obtém dificuldade na 

escola e no relacionamento com demais pessoas bem como, problemas com 

regras, normas e limites. O problema é normalmente detectado quando a 



46 

criança começa freqüentar a escola, já que os sintomas como atividade motora 

excessiva, comportamento impulsivo e problema de atenção podem constituir 

um sério obstáculo a aprendizagem na infância. Porém, o fato de a criança ser 

irrequieta e exuberante não significa, não significa, necessariamente, que sofra 

de hiperatividade. Desta forma, uma segunda temática do trabalho se 

caracteriza enquanto uma tentativa de conscientizar pais e educadores quanto 

à necessidade de se distinguir entre hiperatividade outros distúrbios de atenção 

menos graves ou mesmo da indisciplina. Neste sentido, veremos alguns fatores 

principais que nos ajudarão a estabelecer esta distinção tais como: a continua 

agitação motora; a impulsividade e a impossibilidade de se concentrar sejam 

em brincadeiras ou atividade pedagógicas. Sendo assim, abordaremos estes 

fatores tanto do ponto de vista psicológico quanto do ponto de vista ético e 

social. A análise de diferentes crianças acerca deste e de outros fatores, 

utilizando-nos de uma metodologia específica de trabalho é que nos 

possibilitará estabelecer esta distinção. 

Palavras-chave: hiperatividade, criança, educação 


Nome do Pesquisador(Aluno): Aline Silva Teodorico 

Nome do Orientador: Raquel Corrêa Lemos Ferraz de Almeida 


Instituição: Universidade Filadelfia 


O USO DOS RECURSOS DIDÁTICOS AUXILIANDO NO ENSINO DA LINGUA 

PORTUGUESA NA 1ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL 

O ensino de Língua Portuguesa tem sido tema para reflexão quando a 

discussão é qualidade da educação no Brasil. As evidências de fracasso 

escolar apontadas pelos resultados obtidos nas avaliações do Saeb – Sistema 

Nacional de Avaliação da Educação Básica - indicam a urgência na 

reestruturação do ensino de Língua Portuguesa. Nesse sentido, pretende-se 

analisar os métodos de ensino da Língua Portuguesa usados pelos professores 

da 2º série do Ensino Fundamental. Tem-se por pressuposto que o trabalho 

com o ensino da língua, que utiliza como recurso pedagógico os jogos, cria 

oportunidades para o aluno participar efetivamente do seu processo de 

construção do conhecimento, estimulando seu raciocínio e, ainda, 

possibilitando estabelecer relações entre o conteúdo a ser apreendido e a 

realidade que o cerca, tornando a aprendizagem mais significativa. Indaga-se, 

portanto, se o uso de recursos pedagógicos no ensino de Língua Portuguesa 

auxilia nesse processo tornando-o mais significativo. Para tanto, optou-se pela 

pesquisa bibliográfica, em diversas fontes, e, também, por entrevistas com 

pais, alunos e professores sobre o tema. Entende-se que com esforço é 

possível tornar o trabalho teórico-prático da Língua Portuguesa mais agradável 

e prazeroso para quem aprende e para quem ensina, pois quando fazemos o 

que gostamos fazemos melhor. 

Palavras-chave: Lingua Portuguesa; recursos pedagógicos e aprendizagem 

significativa. 



47 


Nome do Pesquisador(Aluno): Jaqueline Tosti 

Nome do Orientador: Carlos Francisco de Paula Nadaim 

Titulação do Orientador: Mestrando 



A ESTRUTURA E OS SIGNIFICADOS SIMBÓLICOS DAS CANÇÕES 

INFANTIS 

O presente projeto possui a finalidade de analisar determinadas canções 

infantis presentes na prática pedagógica de nossas escolas. Contudo, 

pretendemos apresentar uma proposta de aplicação pedagógica eficaz de tais 

cantigas. Neste sentido, torna-se crucial analisarmos as estruturas lingüísticas 

de formação dos chamados símbolos artísticos. O homem é o único animal que 

pode pensar e analisar suas ações. O mesmo se distingue dos demais pelo 

fato de elaborar sua própria linguagem.Ou seja, a espécie humana se 

caracteriza pelo fato de possuir uma natureza simbólica. Isto lhe permite 

modificar sua realidade. Assim, para seguir seu caminho, o mesmo necessita 

estabelecer, antecipadamente, projetos que direcionem suas ações. Nesse 

sentido, um conjunto de valores surge enquanto elemento de conservação da 

própria espécie. No decorrer deste trabalho, realizaremos um estudo teórico do 

próprio homem. Neste, a essência lingüística do mesmo será fator 

preponderante para o entendimento dos significados presentes em suas 

produções culturais. Com isso, buscaremos um aprofundamento dos métodos 

e didáticas pedagógicas de aplicação das canções infantis no âmbito do ensino 

escolar. 

Palavras-chave: Linguagem; símbolo; cantigas infantis 


Nome do Pesquisador(Aluno): Damaris Juliete Vieira Ramos 

Nome do Orientador: Vera Dolenz 


Instituição: Unifil - Centro Universitário Filadelfia 


AUTISMO 

O autismo é um transtorno de caráter crônico e sua caracerística é o prejuizo 

em várias áreas do desenvolvimento. Segundo o DSM-IV(1994),podemos citar 

os seguintes prejuízos: interaçãosocialque se manifesta nas seguintes 

características: falta de contato social, não possuem expressões faciais, não 

apreciam compahia, não há interação social, com isso afeta o comportamento 

não verbal. Na comunicação existe um comprometimento das habilidades não 

verbais e verbais. A linguagem pode não estar desenvolvida, ou pode 

acontecer um atraso. Quando ocorre o desenvolvimento da linguagem, 

frequentemente aparece a ecolalia, que é a tendência a repetir 



48 

automaticamente sons e palavras ouvidas, a qual dificulta iniciar e manter um 

dialogo. No que diz respeito à entonação, ritmo, timbre, velocidade ou ênfase 

podem também estar prejudicados. A fantasia o faz de conta, jogos e 

brincadeiras espontâneas está ausente no autista, na maioria das vezes está 

ausente por falta do desenvolvimento das funções imaginárias e simbólicas. 

Apresenta ainda padrôes restritos, repetitivos e estereotipados de 

comportamento, possuem maneirismo motores e repetitivso, se preocupam 

com partes de objetos, gostam de rotina que não indicam nehuma finalidade, 

são rígidos e não aceitam quebra de rotina, fazem movimentos com as mãos e 

o corpo, na maioria das vezes é rotativo. Segundo (Glat, 1988), como sintomas 

comportamentais apresentam: hiperatividade, falte de atenção, 

impulsividade,agressividade e se auto-agridem. Tem resposta inesperadas a 

estímulos sensoriais( ex. vestir casaco em pleno verão, sensibilidade auditiva). 

O humor é incontroláve, também não respondem a perigos reais, as vezes 

sentem medo por estímulos que não oferecem perigo. Uma vez que o autista 

tem dificuldades de percepção na área da visão e audição, recorrem ao 

paladar, tato e olfato pra explorarem o mundo,diz (Solot, 

Sahkoesttr,Mabrye,Lutzer, 1976). O aspecto físico dessas crianças é nromal, 

mas em relação ao comportamento, observamos uma falta de harmonia. 

Percebe-se que o autista se concentra em objetos insigniicantes e tem uma 

preferência por objetos inanimados.Desde que foi descrito por Kanner em 

1943, uma série de trabalhos divergents foi produzida por psiquiatras e 

psicólogos, que buscaram explicar o autismo. Sua etiologia busca causas: 

física, genética, bioquímica, endócrina, ambiental ou anida uma conjunção de 

fatores individuais e ambientais. De acordo com (Glat,1988), o autismo é 

congênito e este distúrbo afeta o sistema nervoso central, impedindo a criança 

perceber corretamente o ambiente que a cerca, sugere que apresenta uma 

deficiência perceptiva. Já Winnicott(1983), afirma que os distúrbios mentais, 

incluindo o autismo, são produzidos pela conjunção entre a imaturidade do 

indivíduo e reações sociais reais. Enfatiza ainda a impotância do exercíco da 

função materna. A psicanálise parte do princípioque o autismo pode ser 

pensando como uma das possibilidades de constituição dasubjetividade 

humana. O autismo é um quadro de aparecimento precoce, antes dos três 

anos. Quando o autista é acompanhado por programs terapêuticos e/ou 

educacionais, ocorre melhora significativa dos seus sintomas. 

Palavras-chave: Autismo, Características, Hiperatividade. 



49 


Nome do Pesquisador(Aluno): Heloisa Prenzler de Souza 

Nome do Orientador: Rovilson José da Silva 




A Literatura Infantil e o desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita na 

Educação Infantil 

O presente projeto de pesquisa tem por objetivo destacar o mérito da Literatura 

Infantil na formação de crianças em fase pré-escolar, ressaltando a sua 

importância como mediadora na aquisição da linguagem oral e da linguagem 

escrita, uma vez que, o uso da linguagem oral e escrita fazem parte do 

processo de comunicação dos indivíduos desde a antiguidade. A investigação 

consiste em analisar, por meio de revisão bibliográfica, de que forma a 

Literatura Infantil auxilia no processo de construção da linguagem oral e da 

linguagem escrita, atuando como mediadora na ampliação do seu repertório 

linguístico e na aquisição de novos vocábulos que a auxiliarão na comunicação 

oral, uma vez que a linguagem escrita é considerada como sendo um 

complemento da linguagem oral. O primeiro capítulo fundamenta o conceito de 

Literatura e Literatura Infantil desde o surgimento das mesmas e sua posterior 

relação com a leitura e a escrita, relacionando-a com os pressupostos 

destacados no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 

(RCNEI) sobre a Literatura, destacando sua finalidade na rotina diária das 

crianças e outros autores que em suas obras corroboram essa com linha de 

pesquisa. O segundo capítulo contempla os estágios de desenvolvimento do 

processo de aquisição da linguagem oral e da linguagem escrita, pela qual o 

indivíduo passa até chegar à comunicação propriamente dita, destacando as 

principais características de cada uma dessas fases, e como o processo evolui 

com o tempo. O terceiro capítulo enfatiza a criança em idade pré-escolar, 

caracterizando-a em todos os aspectos do seu desenvolvimento, como o 

desenvolvimento motor, cognitivo, psicossocial, a aquisição da linguagem oral 

e da linguagem escrita e a importância da Literatura Infantil durante esse 

período da infância. O quarto capítulo destina-se a estabelecer quais as 

estratégias são indicadas para serem aplicadas na Educação Infantil com o 

intuíto de utilizar a Literatura Infantil para o desenvolvimento da linguagem oral 

e escrita. 

Palavras-chave: Literatura Infantil - Linguagem Oral e Escrita - Educação 

Infantil 



50 

Nome do Pesquisador(Aluno): Maria do Perpétuo Socorro Nicomedes 

Nome do Orientador: José Antônio Baltazar 


Instituição: Centro Universitário Filadélfia - UNIFIL Curso: PEDAGOGIA 

O PROFESSOR COMO MEDIADOR DA INDISCIPLINA EM SALA DE AULA 

O pressuposto desta pesquisa trata de investigar se a postura pedagógica 

exerce influência sobre a indisciplina nas salas de aula, o projeto tem por 

finalidade levar o docente a rever a sua prática pedagógica, visando melhorar o 

aproveitamento escolar e consequentemente o ambiente de ensino. Os jovens 

de hoje tem muito mais liberdade do que os de antigamente. Nesse excesso de 

liberdade criou-se uma grande confusão de regras onde a hierarquia familiar 

está invertida e as satisfações passageiras se sobrepõe aos valores éticos e 

morais. O jovem adolescente nem sempre tem limites na família e leva para a 

escola, hábitos inadequados àquele tipo específico de convívio social. É 

verdade que, numa sala de aula, os indisciplinados são uma minoria. Mas é 

uma minoria que atrapalha bastante e incomoda. A falta de disciplina na escola 

tem “algo” a dizer sobre o ambiente escolar e sobre a própria necessidade de 

avanço pedagógico e institucional. A disciplina é indispensável na sala de aula, 

na escola e na vida de cada aluno. Esta pesquisa será realizada por meio de 

levantamentos bibliográficos, reunindo vários estudiosos da educação que 

abordam o assunto sob diferentes aspectos, possibilitando através da análise 

dos dados obtidos a construção da conclusão. No primeiro capítulo 

apresentaremos o Conceito de Disciplina e Indisciplina, Causas e 

Conseqüências da Indisciplina. A disciplina escolar é aparentemente simples, 

basta que o professor consiga que os alunos prestem atenção à aula. Porém o 

problema é muito mais complexo, e, envolve a formação da consciência, 

cidadania e caráter de um cidadão. Temos a consciência de que sem disciplina 

não se faz um trabalho completo em sala de aula ou na escola. Entendemos 

que a sala de aula não é somente o lugar onde se realiza o processo de 

ensino-aprendizagem, como também, o lugar que traz sempre o momento 

oportuno para se desenvolver e promover os valores humanos, portanto no 

segundo capítulo falaremos por que a sala de aula deve ser disciplinada e qual 

disciplina buscar? Considerando que o ser humano aprende o tempo todo, nas 

mais diversas instâncias que a vida lhe apresenta, no terceiro e quarto capítulo 

mostraremos que o papel da Escola e da Família é fundamental na formação 

do ser humano. E por fim no quinto capítulo abordaremos o assunto 

Conseguindo Disciplina, pois professores competentes são gerentes da vida 

em sala, criando e mantendo um ambiente eficaz de aprendizagem. Isso os 

fazem requerer ações e estratégias de manejo de classe que envolvam a 

participação de alunos e professores nas lições.E para as Considerações finais 

concluiremos que a disciplina é um hábito interno que facilita a cada pessoa o 

cumprimento de suas obrigações, é um autodomínio, é a capacidade de utilizar 

a liberdade pessoal, isto é, a possibilidade de atuar livremente superando 

condicionamentos internos ou externos que se apresentam na vida cotidiana. 

Todos nós necessitamos de normas básicas de convivência. 

Palavras-chave: Palavras chave: Disciplina; Indisciplina; Postura Pedagógica 



51 


Nome do Pesquisador(Aluno): Eliane Rodrigues 

Nome do Orientador: Prof. Roberto C. de Andrade 

Titulação do Orientador: Historia da educaçao 



PERIFERIAS, INCLUSAO E IDENTIDADE NA EDUCAÇAO 

A PALAVRA PERIFERIA É VISTA EM NOSSO PAÍS COMO ÁREAS 

POBBRES,FEIAS EDISTANTES DOS GRANDES CENTROS.ÁREAS SEM 

INFRA-ESTRUTURA ONDE SE ENCONTRAMPORCENTAGENS MUITO 

GRANDE DE PESSOAS MENOS ABASTADAS E CONSAQUENTEMENTE 

ONDEMUITAS VEZES O TRABALHADOR,O ESTUDANTE, O ARTISTA ,A 

CRIANÇA,A EDUCAÇAO NÃOSÃO VISTOS POR SER CARACTERIZADO E 

MARCADO PELA VIOLENCIA,TRÁFICO,DESENPREGO E DROGAS.PORÉM 

SÃO ÁREAS ONDE TAMBÉM SE VE AMIZADE,COMPANHERISMO,AJUDA 

UNS AOS OUTROS E A ESPERANÇA DE UM MUNDO MELHOR.UMA DAS 

PRINCIPAIS FUNÇÕES DA ESCOLA É O PAPEL SOCIALIZADOR DO 

CIDADÃO E SUA FORMAÇÃO.SEGUNDO DEMERVAL SAVIANE A 

EDUCAÇÃO DEVERIA SER UM INSTRUMENTO PARA A ESCOLHA DO 

HOMEM E NÃO DE MANIPULAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO DA 

SOCIEDADE CABENDO AO PROFESSOR A FORMAÇÃO NÃO DO 

MUNDO,MAS DE CADA INDIVÍDUO QUE ASSISTE SUA AULA,PARA QUE 

ELE COMPREENDA MELHOR O MUNDO E SEUS CONHECIMENTOS. 

NESSE SENTIDO A EDUCAÇAO PRECISA ENVOLVER O 

EXCLUÍDO.PORQUE VEMOS HOJE MAIS NEGROS NAS FAVELAS QUE 

NAS UNIVERSIDADES?PORQUE EM NOSSAS PERIFERIAS CRESCE O 

NÚMERO DE CRIANÇAS,JOVENS E ADOLESCENTES BUSCANDO 

CAMINHOS DO CRIME,PROSTITUIÇÃO E DROGAS QUANDO PODERIAM 

ESTAR NA ESCOLA CONSTRUINDO O FUTURO?COMO AS CRIANÇAS 

POBRES SE SENTEM EM RELAÇAO AS OUTRAS COM MAIS 

OPORTUNIDADE? ATRAVÉS DESSA REALIDADE E PERCEBENDO SUA 

CONTINUIDADE NA SOCIEDADE PRETENDE-SE NA REALIZAÇÃO DESSE 

TRABALHO UTILIZAR DE REFERENCIAS TEÓRICAS DENTRO DE UMA 

PROPOSTA DE ANÁLISE ATRAVÉS DE ENTREVISTA COM 

EDUCADORES,LIDERES E INTEGRANTES DESSAS COMUNIDADES 

PERIFÉRICAS,APROVEITANDO ESSES RESULTADOS PARA LEGITIMAR O 

TRABALHO, E APRTIR DAI INTERMEDIAR A LEGISLAÇÃO 

VIGENTE,MOSTRANDO ASSIM O PAPEL DA ESCOLA NO PROCESSO DE 

INCLUSÃO E COMO ELA ESTÁ INSERIDA NESSA REALIDADE. 

PALAVRAS CHAVES: PERIFERIAS; EDUCAÇÃO; PAPEL DA ESCOLA; 

INCLUSÃO SOCIAL; EXCLUSÃO; CIDADANIA E DIGNIDADE. 



52 


Nome do Pesquisador(Aluno): Francielly Luiza Almeida 

Nome do Orientador: Leandro Henrique Magalhães 

Titulação do Orientador: A união do Métodos fônico e Construtivista no 

processo de alfabetização nas séries iniciais. 



A UNIÃO DO MÉTODOS FÔNICO E CONSTRUTIVISTA NO PROCESSO DE 

ALFABETIZAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS. 

As Diretrizes Curriculares Nacionais são aprovadas pelo Conselho Nacional de 

Educação e definem o que se espera que uma criança aprenda em cada série. 

A partir delas, o ministério da Educação (MEC) produz os Parâmetros 

Curriculares Nacionais (PCNs), que é distribuído para professores de todo o 

Brasil e orienta o trabalho com os conteúdos em sala de aula. Os PCNs em 

vigor foram elaborados há 10 anos e possuem claramente a influência das 

teorias construtivistas. 

Este elemento favorece uma discussão sobre a eficiência da teoria 

construtivista, em relação ao fônico. O método fônico implica o uso da cartilha 

e o ensino da língua a partir da correlação entre fonemas e sílabas. 

Considerado ultrapassado por fazer uso do ensino por repetição, mas foi isso 

que se relatou sobre método fônico é de fato alfabético - silábico foi aplicado 

até a década de 70. O parâmetro foi substituido pelo chamado sócio - 

construtivismo, em que as crianças experimentam a língua primeiro como um 

elemento do seu cotidiano, através de leituras e histórias contadas. 

A crítica na teoria construtivista está na falta de estrutura, por não obter uma 

ordem, um processo que resulta no método. Entre algumas estruturas seria se 

as salas de aulas obtivessem menor número de crianças pois com esse 

excesso de crianças que apresenta o nosso sistema público de ensino 

apresenta uma falha para esta teoria. Na maioria das vezes nós temos um 

professor para 40 crianças. Além disso, o professor está em uma escola que já 

é desestruturada porque só tem mesa e cadeira, é que faltam também suportes 

como biblioteca ampliada, falta de recursos, de professores capacitados e que 

ampliam seus conhecimentos teóricos, o que permite a reelaboração de 

conceitos e redimensionamento das práticas pedagógicas. Além de não terem 

os materiais, os professores também desconhecem as formas de fazê-lo, 

porque nos cursos, quer de Pedagogia quer de Magistério, estuda-se a teoria, 

não se estuda a coerência entre a teoria e a prática, não há uma 

profissionalização de fato da formação dos professores. Agora, tem a parte do 

governo. Assim como ele está propondo dois professores para o fundamental, 

deve colocar dois professores para a educação infantil. E paralelamente ao 

manter os professores, é preciso estruturar a escola com recursos. Não se faz 

uma boa educação sem recursos. 

Para os educadores, a eliminação do método fônico é problemática porque 

coloca a alfabetização como conseqüência, alterado a concepção de trabalho 

fonético realizado com material didático adequado, em conjunto com textos 

literários, cartas e receitas médicas, por exemplo. 



53 

Mas para estar beneficiando ambos tanto o método fônico e a teoria 

construtivista um avanço rumo a alfabetização ser feito dentro dessa 

perspectiva, do trabalho com os sons para explorar o papel facilitador da 

consciência fonológica da criança. É de modo geral, não só o trabalho com o 

reconhecimento e identificação da palavra, mas também atividades que 

exercitem o pensar, desde o início, sobre as regras da escrita alfabética pela 

associação entre letras (símbolos gráficos) e sons (unidades menores da fala), 

bem como a compreensão desse processo. Os alunos precisam perceber 

paulatinamente as estruturas da escrita, e não apenas o aspecto global de 

palavras trabalhadas/estudadas. O que seria um método misto onde 

certamente a adoção de uma combinação entre as duas concepções. 

O caminho a ser percorrido mostra atividades que possibilitem ao aluno 

perceber e compreender a correspondência fonográfica do sistema de escrita 

de natureza alfabética. Portanto, quando se parte de elementos menores da 

fala e da escrita, permite-se desde o início a percepção e contatos sistemáticos 

dessa relação. Na verdade o objetivo do método fônico a ser alcançado é 

capacitar o aluno, tornando-o apto a reconhecer todas as palavras, conhecidas 

ou não, para que, a partir desse reconhecimento inicial, possa atribuir e 

construir sentidos ao texto escrito. Daí a preferência pela utilização de métodos 

mistos, mediante o desenvolvimento de um trabalho contínuo e simultâneo de 

análise - síntese e de síntese - análise, pois estes concebem a alfabetização 

levando em conta não só a correspondência letra/som para o reconhecimento e 

identificação das palavras tomadas como objeto de aprendizagem, mas 

também o processo de compreensão - expressão da língua. E mostrar que o 

ensino pode centrar-se simultaneamente na forma e no sentido, enfatizando 

ora um, ora outro, segundo as características do aluno e seus vários momentos 

na aprendizagem. 

Contudo o que vale ressaltar para implantação desse casamento possa dar 

certo, temos que contar com a eficiência do professor e que possa dominar a 

prática pedagógica sem constrangimento algum, por que, mais que possa ser 

eficiente o método misto, se o professor que está para orientar não o conhece 

bem, tudo se põe em perder para o aluno e para um objetivo do que esperava 

alcançar poderá virar algo devastador para o professor. 

Palavras-chave: construtivismo, metodo fônico e alfabetização 



54 


Nome do Pesquisador(Aluno): Luciana da Rocha SIlva Barros 



Instituição: Centro Universitario filadélfia 


FAZ DE CONTA LEVARIO A SERIO 

O presente trabalho tem como propósito discutir a importância do faz-de-conta 

no processo de aprendizagem. Os brinquedos, jogos e brincadeiras tomam 

sentidos e significados no imaginário infantil.Quando vemos uma criança 

brincando de faz-de-conta, sentimo-nos atraídos pelas representações que ela 

desenvolve.Os objetos no desenrolar das cenas ganham vida dentro de um 

contexto social. Assim, os papéis são desempenhados com clareza, como por 

exemplo, a menina brinca de ser mamãe e os menino de papai, ladrão e polícia 

diante de um mini teatro.A idéia de desenvolver esta pesquisa voltada para o 

lúdico, relacionado com brincadeiras faz-se necessário uma vez que 

atualmente outro tipos de brinquedos estão ganhando espaço com a 

tecnologia, reconfigurando a maneira de brincar das crianças, hoje se brinca 

muito na internet, com videogame, entre outros.Os objetos no desenrolar das 

cenas ganham vida dentro de um contexto social. Pesquisas relacionadas à 

educação infantil discutem a forma como o atendimento à infância ocorreu e 

vem ocorrendo nas práticas sociais, apontam novas perspectivas, buscam 

romper com a imagem idealizada de crianças apresentando novas categorias 

como gênero, classe, etnia e outras, e assim apresentam uma concepção de 

infância real. Sendo que todas as instituições que são voltadas ao atendimento 

de crianças de 0 a 6 anos, pré-escolas , creches, jardim de infância e escolas 

maternais, entre outras, constituem-se como instituições educacionais, e o que 

as diferencia é o teor de seus projetos educacionais, porém é importante 

discutir as propostas para constituir na educação infantil, no qual esta envolvido 

o futuro da criança. É preciso considerar a infância como condição da criança, 

levando-se em conta o conjunto de experiências vividas por elas, 

reconhecendo-as como seres concretos. Diante disso, a importância de se 

discutir e apontar quais os benefícios do brincar na pré-escola, sendo que 

nossas crianças a cada dia estão freqüentando os centros e instituições de 

educação infantil cada vez mais cedo. Nesses espaços o brincar é, muitas 

vezes, desvalorizado em relação a outras atividades consideradas mais 

produtivas. Porém, o brincar não faz parte só da educação infantil, mas do 

desenvolvimento da criança, pois através das brincadeiras as crianças podem 

desenvolver sua imaginação, memória, atenção, imitação. Quando a criança 

brinca, esta reflete a sua realidade cultural, questionando regras e papéis 

sociais, sendo que o brincar não é apenas coisa de criança, ou seja, faz parte 

do processo de desenvolvimento do ser humano. 

Palavras-chave: aprendizagem, criança, lúdico. 



55 


Nome do Pesquisador(Aluno): Josiane Aparecida Farinácio 

Nome do Orientador: Eliane Belloni 

Titulação do Orientador: Psicóloga, Mestre em Psicologia, docente da Unifil 

Instituição: Instituto Filadelfia de Londrina 


A AUTO-ESTIMA NA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA. 

A proposta é de esclarecer aos leitores sobre importância da auto-estima, tão 

presente e às vezes tão ausente na vida dos seres humanos. Este tema 

mostra-se importante porque atinge diretamente a qualidade das relações 

interpessoais das pessoas. Descobriu-se que a auto-estima não é algo inerente 

ao ser humano, ou seja, ela não nasce com a criança. Segundo, Guilhardi 

(2002), é um sentimento que a criança pode ou não adquirir ao longo da vida. 

Segundo Branden (2000 p. 215), a princípio, a auto-estima saudável da criança 

começa a ser influenciada em casa pelos pais. A meta é educar para que a 

criança deixe a condição de total dependência para a condição de 

independência na vida adulta, evoluindo para um indivíduo que se respeita e é 

responsável por si, capaz de reagir aos conflitos da vida com sucesso. Para 

algumas crianças a escola vem cobrir uma falha no desenvolvimento da sua 

auto-estima, quando a mesma não foi desenvolvida junto a família. O professor 

de educação infantil, como o primeiro e principal referencial que a criança terá 

além do ciclo familiar, será um exemplo positivo para ela e possibilitará fazer 

uma ponte entre aquilo que adquiriu com a família, ou seja, conhecimentos 

prévios, com os novos conhecimentos que surgirão a partir deste ingresso na 

escola, de forma que consiga assimilar o que já tem com o novo fazendo uma 

reflexão crítica e analítica e conseqüentemente absorvendo aquilo que trará 

melhor contribuição para sua formação enquanto pessoa de bem em seu 

convívio consigo e com o mundo. De acordo com Branden, (2000 p. 250), 

“Aliás, dentre todos os grupos profissionais, são os professores que têm 

demonstrado mais receptividade para a importância da auto-estima”. O papel 

da escola não é oferecer condições para sanar todos os problemas e 

dificuldades da vida dos alunos, mas professores dedicados podem fazer uma 

diferença enorme. 

Palavras-chave: Auto-estima, aprendizagem, professor 



56 


Nome do Pesquisador(Aluno): Danielle Akina Fukuda 

Nome do Orientador: Carlos Francisco de Paula Nadaim 




AS DIFERENÇAS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA E JAPONESA. 

O presente trabalho possui como escopo esquadrinhar os traços distintivos 

entre a educação brasileira e a japonesa. Contudo, tal abordagem se 

apresentará dentro de várias perspectivas. Assim, elementos históricos, 

sociológicos e filosóficos nos auxiliarão na busca de princípios comparativos 

necessários para uma compreensão adequada da problemática em questão. 

Neste sentido, o objetivo geral deste trabalho consiste em detectar traços 

marcantes nos processos pedagógicos de modelagem dos seres humanos 

inseridos em tais realidades. Com isso, buscaremos uma compreensão das 

disparidades entre a cultura japonesa e brasileira. A justificativa desta 

pesquisa encontra-se no aspecto de identificarmos as razões das práticas 

morais destes povos encontrarem-se dentro de categorias, muitas vezes, 

distintas e antagônicas. Entretanto, não faz parte de nosso intuito sobrepor 

uma cultura sobre a outra, pois se tornar inevitável o afloramento necessário de 

diferenças entre as mesmas. Assim, para alcançarmos os objetivos 

apresentados, abordaremos o conceito de “cultura”, “trabalho”, “ética” e “moral”. 

Segundo Maria Lúcia de Arruda Aranha (1993), “o homem é um ser cultural, 

vive no meio humanizado, transformado por sua própria ação. Ao nascer já 

recebe língua, costumes, moral, religião, organização econômica e política, 

uma historia, enfim [...]”. Para o filósofo personalista Mounier: “Todo trabalho 

trabalha para fazer um homem ao mesmo tempo que uma coisa”. A moral vem 

do latim mos, moris, que significa “maneira de se comportar regulada pelo uso”. 

Ética vem do grego ethos, que tem o mesmo significado de “costume”. 

Inicialmente, utilizaremos a metodologia bibliográfica. Em um segundo 

momento, documentários, materiais cinematográficos e partituras musicais. 

Palavras-chave: Educação – Cultura – Trabalho – Ética - Moral 



57 


Nome do Pesquisador(Aluno): Jéssika Alinne Santos Campos 

Nome do Orientador: Vera Lúcia Dolens 

Titulação do Orientador: Psicanalista 



CONTAR HISTÓRIAS: FORMAÇÃO PSICOLÓGICA E DESENVOLVIMENTO 

INFANTIL 

A educação, de modo geral, vem recebendo vários tipos de atividades a serem 

desenvolvidas com as crianças para que passem por essa fase com efeito 

positivo. Uma das mais conceituadas formas de desenvolvimento, são as 

histórias que, em meio as atribulações do dia a dia, auxiliam as crianças na 

formação do próprio “eu”, onde muitas das angústias retratadas via formação 

humana são desencadeadas de forma que venha somar em seu pequeno 

conhecimento de mundo.Esta pesquisa está sendo realizada, com o objetivo de 

conhecer os efeitos produzidos pelas histórias infantis no desenvolvimento 

humano e mais especificamente sobre os processos de aprendizagem. A 

prática de contar histórias está sendo inserida em muitas escolas de educação 

infantil. Algumas delas já possuem a sala de "contação de histórias". Sabe-se 

que é uma forma muito útil e eficaz. Após o levantamento bibliográfico sobre a 

literatura existente , faremos a correlação entre o desenvolvimento infantil em 

meio a adoção deste processo. Primeiramente será necessário que se 

descreva profundamente a importancia desta atividade, uma vez que, as 

crianças ao ouvi-lás, não se cansam de repetir: conta outra vez.....Sabe-se que 

a história infantil, organiza representações mentais para sentimentos e afetos, 

que até então não encontravam formas de expressão; sabe-se também que 

estimulam o conhecimento, desenvolve a atenção , a memória e reforça 

significativamente os laços afetivos entre o contador e o ouvinte. 

Será preciso também explicitar as formas mais eficientes de abordar este tema, 

como contar, o que fazer depois da história (formas de fixação de conteúdo), 

que tipos de histórias contar e para qual idade do desenvolvimento cada 

história está relacionada. As histórias também ajudam as crianças ao se 

relacionarem com outras pessoas, algo de grande valia em relação ao mundo 

social e a cultura vivenciada em seu meio. Contar histórias transmite uma 

sensação de afeto, carinho e atenção, indispensáveis para um ser em 

formação. 

Palavras-chave: Palavras-chave: História, desenvolvimento, formação 



58 


Nome do Pesquisador(Aluno): Flávia Mariana Pedroso Maroldi 

Nome do Orientador: Professora Ms Adriana Cristine Dias Locatelli 

Titulação do Orientador: A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA 

APRENDIZAGEM 



A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA APRENDIZAGEM 

Este trabalho tem por objetivo apresentar a música e a musicalização como 

elementos contribuintes para o desenvolvimento da inteligência e da integração 

da criança. Explica como a musicalização pode contribuir com a aprendizagem, 

trazendo algumas sugestões de atividades, além de analisar o papel da música 

na educação. Remete também a Inteligência Musical, como uma das múltiplas 

inteligências e à capacidade que a música tem de influenciar o homem 

mentalmente. É sabido que a musicalização pode contribuir com a 

aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento cognitivo/ lingüístico, 

psicomotor e sócio-afetivo da criança. Este trabalho é fundamentado em 

pesquisa bibliográfica. A música na educação, não apenas como experiência 

estética, é também facilitadora do processo de aprendizagem, como 

instrumento para tornar a escola um lugar mais alegre e receptivo, e também 

ampliando o conhecimento musical do aluno, afinal a música é um bem cultural 

e seu conhecimento não deve ser privilégio de poucos. Como sugestão, o 

trabalho pretende destacar que a escola deve oportunizar a convivência com 

os diferentes gêneros, apresentando novos estilos, proporcionando uma 

análise reflexiva do que lhe é apresentado, permitindo que o aluno se torne 

mais crítico.Tem como propósito também abordar a questão da Inteligência 

Musical, na teoria das inteligências múltiplas, e apresentar alguns motivos 

pelos quais ela deva ser melhor considerada no currículo escolar. Por fim, 

busca indicar a música como um elemento importante para estabelecer a 

harmonia pessoal, facilitando a integração, a inclusão social e o equilíbrio 

psicossomático. As atividades de musicalização pelo seu caráter lúdico e de 

livre expressão, não apresentam pressões nem cobranças de resultados, são 

uma forma de aliviar e relaxar a criança, auxiliando na desinibição, contribuindo 

para o envolvimento social, despertando noções de respeito e consideração 

pelo outro, e abrindo espaço para outras aprendizagens. 

Palavras-chave: Música, Musicalização, Educação, Desenvolvimento, 

Integração, Aprendizagem 



59 


Nome do Pesquisador(Aluno): Carla Sperandio Moreira 

Nome do Orientador: Eliane Fátima G. de Oliveira 


Instituição: Centro Universitário Filadélfia - UNIFIL 


O PROCESSO DO DESENHO INFANTIL DE CRIANÇAS ENTRE 3 E 4 ANOS. 

O trabalho aqui apresentado aborda o tema sobre o desenvolvimento e 

apresentação do desenho das crianças entre 3 e 4 anos procurando analisar o 

motivo das representações gráficas juntamente com os desenhos, ou seja, 

porque a criança até aproximadamente 3 anos, mistura formas, gráficos, 

objetos com a representação de figuras (desenho). Entretanto, a partir dos 4 

anos, observa – se que já ocorre uma separação entre estas duas formas de 

representação. Sendo assim, o questionamento que orienta esta pesquisa 

pactua justamente da análise dessa relação e os motivos que tais formas 

(desenho, grafismo) ora aparecem juntas e depois separados. 

O desenho inicia a vida escolar da criança, ao mesmo tempo em que ela 

sustenta o lápis nas suas mãos a partir de 1 ano e meio. Nessa perspectiva o 

desenho mostra primeiramente ser uma forma de expressão de figuras, 

posteriormente do grafismo. Partindo disso pode – se observar que a 

construção da escrita vem através de suas produções artísticas. Hoje 

reconhece – se como o desenho é importante para o desenvolvimento da 

criança. Ele é tão necessário que o professor deve estimular sempre a questão 

do desenhar, inclusive muitas respostas relacionadas ao meio emocional da 

criança, pode ser observada. O desenho é necessário e nem sempre podemos 

compreende – lo, mas tudo está relacionado a alguma coisa que a criança 

pensa, ou sente. Portanto há muita importância relacionada ao desenhar, todas 

as crianças desenham, tendo ela um instrumento que deixa marcas, como, a 

varinha na areia, a pedra na terra ou no chão, o caco de tijolo no cimento, o 

carvão entre outros. A perspectiva mostra como a criança cria seus desenhos e 

marcam suas idéias, e até escrevem usando de qualquer forma e maneira de 

se expressar. Observa – se que a criança entre 3 e 4 anos faz suas garatujas 

envolvendo espontaneamente a escrita, ou seja, através das formas em seu 

desenho. Ela inicia escrevendo letrinhas e muitas vezes são “aquelas” que tem 

na formação de seu próprio nome. Isso ocorre quando ela mesma vê a 

necessidade de escrever observando – se aqui que não ocorre nenhuma 

intervenção do professor ou de um adulto. Por que isso ocorre? Buscando 

responder tais pergunta esse trabalho ao longo dos seus capítulos, destaca – 

se a área emocional, afetiva, relacionamento da criança na fase simbólica. E, 

posteriormente as análises dos desenhos da criança a partir dos quatro anos 

elas já não misturam com freqüências o desenho com letras soltas em seu 

grafismo, pois o amadurecimento torna – os a pensar sobre o que é desenho e 

o que é as letras, ou seja, a diferença entre ambas. A importância do desenho 

na vida social e emocional da criança, devido a isso que deve ser estimulada 

através do professor e o adulto. E essa construção do desenho infantil traz 

descoberta a ponto dela conhecer e reconhecer letras do próprio nome através 

da espontaneidade que envolve essas atividades lúdicas. 

Palavras-chave: Criança. Desenvolvimento do desenho. Escrita espontânea. 



60 


Nome do Pesquisador(Aluno): Edineia lucia de Paula 

Nome do Orientador: Kleber Dias 

Titulação do Orientador: Filosofia 



INDICIPLINA 

A indisciplina das crianças está cada vez mais freqüente, tanto na sala de aula 

quanto na escola como um todo, manifesta-se por meio do desrespeito, 

intransigências e do não cumprimento dos acordos firmados entre professores 

e alunos, ou mesmo entre pais e filhos. As crianças devem e precisam aderir 

às regras criadas na escola e em casa, são os professores e os pais que, 

juntamente com as crianças, devem executar as regras estabelecidas aos 

alunos. Precisamos deixar claro o que eles podem e ou não fazer, cabe ao 

professor, controlar os alunos no sentido do não cumprimento das regras, pois 

uma vez desrespeitada, a mesma não terá mais o mesmo objetivo. 

Acreditamos que uma maneira que pode ser utilizada para amenizar o ato da 

indisciplina é buscar e pesquisar qual a melhor forma de administrá-la, através 

de teorias que falem sobre o tema. A indisciplina na sala de aula pode ser 

analisada através de múltiplos aspectos como, por exemplo, a estrutura da 

escola, a pressão e a concepção dos professores em relação à construção do 

conhecimento. É por essa razão que o professor deve ser, antes de qualquer 

coisa, um pesquisador, ele precisa coletar dados sobre a indisciplina, precisa 

ser flexível procurando e detectando novos métodos, não se preocupando 

apenas em estudar ou pesquisar o comportamento dos alunos, mas sim, de 

todos os que participam da vida da escola. O professor precisa construir em 

sua sala de aula uma disciplina pura e interativa, onde as crianças tenham 

consciência do que estão fazendo, precisa utilizar várias estratégias de ensino, 

criando na sala de aula um ambiente de disciplina, oferecendo aos alunos 

papéis importantes, ou seja, responsabilidades para que se sintam valorizados, 

criando aulas diferentes, lúdicas e práticas o professor não fará aulas 

receptivas e, desta forma, os alunos aprenderão com mais facilidade e com 

maior interesse, amenizando as atitudes de indisciplina, principalmente se 

realizar tais aulas com afetividade. O tema “indisciplina” foi escolhido após 

realizar a observação e regência na sala de aula no momento em que 

vivenciávamos o Estágio Curricular Supervisionado nas séries iniciais, neste 

momento percebeu-se que está cada vez mais freqüente a indisciplina na sala 

de aula que, muitas vezes o reflexo do convívio familiar. Acredita-se que se o 

professor trabalhasse com atividades de forma diversificada e lúdica, os alunos 

se sentiriam mais seguros nas atividades propostas, diminuindo as “badernas” 

na sala de aula. Segundo Vasconcellos (2004, p. 13) “a indisciplina na sala de 

aula e na escola tem sido uma preocupação crescente nos últimos anos entre 

os educadores”. Pesquisas pedagógicas mostram o quanto se perde de tempo 

em sala de aula com questões de disciplina, em detrimento da interação dos 

alunos com conhecimento e com a realidade. Abordaremos aqui alguns 



61 

aspectos, como as influências, os valores, as regras e os limites a que estão 

submetidos nossas crianças e nossos jovens. Essas influências, dos mais 

TEMA: A INFLUÊNCIA DO ASPECTO AFETIVO NA APRENDIZAGEM .O 

aspecto afetivo tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento 


determinar sobre que conteúdos à atividade intelectual se concentrará. Na 

teoria de Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerado como tendo dois 

componentes: um cognitivo e outro afetivo. Paralelo ao desenvolvimento 



aspectos do afeto que se desenvolve.Sua teoria sobre o desenvolvimento 

cognitivo tem como base as etapas, que pressupõe que os seres humanos 

passam por uma série de mudanças ordenadas e previsíveis.O afeto apresenta 

várias dimensões, incluindo os sentimentos subjetivos (amor, raiva, depressão) 

e aspectos expressivos (sorrisos, gritos, lágrimas). Na sua visão, o afeto se 

desenvolve no mesmo sentido que a cognição ou inteligência. E é responsável 

pela ativação da atividade intelectual.Na ótica de Piaget, o afeto se desenvolve 

no mesmo sentido que a cognição ou inteligência. E é responsável pela 

ativação da atividade intelectual (Souza, 2005).Nesse sentido, a auto-estima 

mantém uma estreita relação com a motivação ou interesse da criança para 

aprender, é uma poderosa necessidade humana, que contribui de maneira 

essencial para o processo da vida, sendo indispensável para um 

desenvolvimento normal e saudável. Tem valor de sobrevivência. 

Na ausência de uma auto-estima positiva, o crescimento psicológico fica 

comprometido. A auto-estima positiva funciona como se, na realidade, fosse o 

sistema imunológico da consciência, fortalece, dá energia e motivação. 

Em vários livros Piaget descreveu cuidadosamente o desenvolvimento afetivo e 

cognitivo do nascimento até a vida adulta, centr 

Palavras-chave: Indiciplina 



62 


Nome do Pesquisador(Aluno): Fernanda Eliza Romera Volpe 

Nome do Orientador: Leticia sarzedas 




A INFLUÊNCIA DO ASPECTO AFETIVO NA APRENDIZAGEM 

O aspecto afetivo tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento 


determinar sobre que conteúdos à atividade intelectual se concentrará. Na 

teoria de Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerado como tendo dois 

componentes: um cognitivo e outro afetivo. Paralelo ao desenvolvimento 



aspectos do afeto que se desenvolve.Sua teoria sobre o desenvolvimento 

cognitivo tem como base as etapas, que pressupõe que os seres humanos 

passam por uma série de mudanças ordenadas e previsíveis.O afeto apresenta 

várias dimensões, incluindo os sentimentos subjetivos (amor, raiva, depressão) 

e aspectos expressivos (sorrisos, gritos, lágrimas). Na sua visão, o afeto se 

desenvolve no mesmo sentido que a cognição ou inteligência. E é responsável 

pela ativação da atividade intelectual.Na ótica de Piaget, o afeto se desenvolve 

no mesmo sentido que a cognição ou inteligência. E é responsável pela 

ativação da atividade intelectual (Souza, 2005).Nesse sentido, a auto-estima 

mantém uma estreita relação com a motivação ou interesse da criança para 

aprender, é uma poderosa necessidade humana, que contribui de maneira 

essencial para o processo da vida, sendo indispensável para um 

desenvolvimento normal e saudável. Tem valor de sobrevivência.Na ausência 

de uma auto-estima positiva, o crescimento psicológico fica comprometido. A 

auto-estima positiva funciona como se, na realidade, fosse o sistema 

imunológico da consciência, fortalece, dá energia e motivação.Em vários livros 

Piaget descreveu cuidadosamente o desenvolvimento afetivo e cognitivo do 

nascimento até a vida adulta, centrando-se na infância. Com suas capacidades 

afetivas e cognitivas expandidas através da contínua construção, as crianças 

tornam-se capazes de investir afeto e ter sentimentos validados nelas 

mesmas.Neste aspecto, a auto-estima mantém uma estreita relação com a 

motivação ou interesse da criança para aprender.O afeto é o princípio 

norteador da auto-estima. Depois de desenvolvido o vínculo afetivo, a 

aprendizagem, a motivação e a disciplina como 'meio' para conseguir o 

autocontrole da criança e seu bem estar são conquistas significativas.Quando 

crianças, nossa autoconfiança e nosso auto respeito podem ser alimentados ou 

destruídos pelos adultos, conforme tenhamos sido respeitados, amados, 

valorizados e encorajados a confiar em nós mesmos. (Braden,1995 p. 12) 

Palavras-chave: aprendizagem, afetividade 



63 


Nome do Pesquisador(Aluno): Graziela Cito 

Nome do Orientador: Ana Claudia 

Titulação do Orientador: Psicologila 



AS MUDANÇAS QUE OCORRERAM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 

Este trabalho tem por objetivo verificar as mudanças que ocorreram na 

Educação Infantil a partir da aprovação da nova Lei de Diretrizes e Bases da 

Educação 9394/96. Assim, visa analisar como tais mudanças, propostas pela 

referida lei, ocorreram na prática vivida pelos Centros de Educação Infantil na 

cidade de Londrina, e, em que medida contribuíram nos aspectos pedagógicos, 

propiciando um melhor desenvolvimento cognitivo nas crianças de 0 a 5 anos, 

atendidas nos referidos Centros. Pensando que a aprovação da LDB e suas 

propostas de mudanças, não são suficientes para a implementação prática das 

medidas, esse trabalho baseia-se na hipótese de que os C.E.I.s filantrópicos 

enfrentam dificuldades na adequação à L.D.B, pois recebem poucos recursos 

financeiros para propiciar melhores condições de espaço físico e remuneração 

aos profissionais capacitados, ou seja, profissionais que possam oferecer e 

trabalhar com as crianças oportunizando seu desenvolvimento integral. Esperase 

que esse trabalho possa ajudar os profissionais que atuam na Educação 

Infantil e os estudantes da área a compreender melhor as modificações 

ocorridas na Educação Infantil a partir da L.D.B 9394/96 e a entender as 

dificuldades que os Centros de Educação Infantil Filantrópicos enfrentam para 

se adequar a elas. Para tal, este estudo partirá de pesquisas bibliográficas 

indicativas do contexto histórico do direito da criança a educação; da análise da 

LDB e do desenvolvimento da criança de 0 a 05 anos. Também serão 

realizadas análises do Projeto Político Pedagógico de duas CEIs da cidade de 

Londrina, visando observar como se deu a adequação à L.D.B 9394/96 e 

entrevistas com profissionais da área acerca dos benefícios para o 

desenvolvimento cognitivo de crianças de 0 a 5 anos que frequetam o Centro 

de Educação Infantil pós L.D.B. 

Palavras-chave: Desenvolvimento. Educação Infantil. L.D.B. 



64 


Nome do Pesquisador(Aluno): Elisângela Santos Garcia Rodrigues 

Nome do Orientador: Roberto César Andrade 


Instituição: Centro Universitário Filadélfia - UNIFIL 


A MÚSICA NO CURRÍCULO ESCOLAR 

O Tema que está sendo abordado neste TCC é a educação musical como 

prática educativa, inserida no PCN mas ausente no currículo escolar do ensino 

de 1 à 4 série (Fundamental I). A escolha desse assunto dá-se ao fato da 

minha vivência com a música desde minha infância e a participação com os 

benefícios que ela proporciona ao ser humano, levando-se em conta que as 

aulas de artes no ensino fundamental I quase nunca proporciona envolvimento 

com a música, abrangendo somente as áreas das artes visuais. Percebe-se 

que a música como elemento artístico, está inserida no PCN, mas como 

atender essas exigências dos PCNs no que se refere ao ensino da música no 

Fundamental I se o profissional que trabalha com este ciclo não possui vivência 

musical em sua formação geral? O Objetivo geral dessa pesquisa é fortalecer a 

identidade da disciplina de música e buscar a conscientização da importância 

do cumprimento do currículo no que tange à esse ensino. O objetivo específico 

é entender a forma como a música está sendo trabalhada nas escolas do 

ensino fundamental I no que diz respeito à disciplina da arte e buscando uma 

conscientização da importância da educação musical desde o início da 

formação geral de cada indivíduo. No primeiro capítulo desse trabalho será 

abordado um breve histórico da educação musical através dos séculos e 

levantaremos a questão sobre a exigência legal e fundamentação contida nos 

PCNs quanto ao ensino da música. O que fazer diante do desafio que os 

professores de artes ou os professores generalistas têm em transmitir um 

conhecimento que nem todos dominam. A música está sempre presente e de 

modo intenso complementando a educação e a cultura desde os primórdios. 

Mesmo sendo uma das mais importantes formas de expressão humana, a 

linguagem musical não tem sido devidamente valorizada no contexto 

educacional. Torna-se necessário visualizar a música enquanto uma linguagem 

onde encontra-se a necessidade de uma dedicação intelectual, na busca de 

sua compreensão, como qualquer outra área do conhecimento. No segundo 

capítulo abordar-se-á justificativas da necessidade da implementação da 

educação musical na grade curricular. Proposta de nova grade de acordo com 

a divulgação do Ministério da Educação no final do ano de 2006. Ainda 

falaremos um pouco mais sobre os benefícios decorrentes da vivência musical 

e sobre o profissional de música e sua formação. No terceiro capítulo será 

colocado teorias da educação musical como proposta prático pedagógica que 

auxiliará na estruturação de currículos e programas de ensino. Ainda será 

colocado em anexo uma coleta de dados mediante questionário investigando a 

presença e valorização da música em escolas públicas e particulares. Será 

apresentado também em anexo a experiência da acadêmica no estágio 

supervisionado do curso de pedagogia em que a mesma desenvolveu todos os 



65 

dias de regência um projeto de vivência musical com os alunos da 4 série do 

ensino fundamental I na escola José Garcia Villar, contendo todos os planos de 

aula e sua aplicação. A música é direito de todos. A escola precisa 

desempenhar o papel de desenvolver as diversas culturas. Adotando a música 

no currículo escolar, em todas as etapas do ensino, certamente atingerse-à um 

número significativo de alunos com a possibilidade de continuarem, 

academicamente, seus estudos no campo da música. 

Palavras-chave: Currículo Escolar, Ensino Fundamental I, Música. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Christy-Anne Novais Pimentel 

Nome do Orientador: Eliana Guidetti do Nascimento 




UMA PARCERIA ENTRE FAMILIA E ESCOLA 

Há uma necessidade de estudar a relação família e escola, pois a família está 

distante do contexto escolar e a escola precisa trazer mais a família para 

dentro da escola para juntos acompanhar o desenvolvimento da criança, no 

processo de aprendizagem. Outra necessidade é investigar o porquê algumas 

escolas têm fechado a porta para os pais ou responsáveis. Até pouco tempo 

atrás a família era constituída de pai, mãe e filhos, a mulher era a principal 

responsável pelo cuidado dos seus filhos. A mulher ganhou espaço e cresceu 

no mercado de trabalho, deixando aparentemente a tarefa de cuidar e educar 

de seus filhos para professores, educadores. O mundo propiciou mudanças 

significativas na estruturação familiar como: separações conjugais, gravidez 

precoce, crianças que moram com outros familiares, entre outros exemplos. Na 

atualidade os pais ao colocarem seus filhos na escola, idealizam que o 

ambiente escolar vai suprir todas as necessidades da criança. Muitos pais 

ficam com seus filhos em um intervalo muito pequeno, e a escola é o lugar no 

qual a criança passa boa parte de sua vida. O referido trabalho tem então, 

como objetivo discutir a relação família e escola, dentro da visão de ambos. 

Nos últimos anos, tem se falado muito sobre a importância de uma parceira 

entre família e escola, e da necessidade de trazer a família para perto da vida 

escolar da criança. E desta forma este trabalho, com caráter teórico e na forma 

de uma investigação bibliográfica, visa levantar a visão da família e da escola, 

e ressaltar a importância da parceria entre ambas 

Palavras-chave: APRENDIZAGEM - DESENVOLVIMENTO INFANTIL - 

ESCOLA - FAMILIA 



66 


Nome do Pesquisador(Aluno): Priscila Magna de Carvalho 

Nome do Orientador: Raquel Corrêa Lemos Ferraz de Almeida 


Instituição: UniFil - Centro Universitário Filadélfia 


BRINQUEDOTECA: ESPAÇO PARA O DESENVOLVIMENTO DAS 

CRIANÇAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL 

O lúdico é a linguagem infantil por excelência e é na brincadeira que a criança 

cria e recria o mundo a sua volta. No entanto, em relação ao brincar, percebese 

a prática pedagógica dos professores de Educação Infantil desprovida de 

conhecimentos aprofundados sobre o significado e a relevância da atividade 

lúdica para o desenvolvimento e para a aprendizagem da criança. O que 

contribui para pensar essa situação é o fato das escolas de Educação Infantil 

terem reduzido o tempo das brincadeiras no ambiente escolar, diminuindo as 

possibilidades da criança de descobrir sua própria maneira de ser e fazer suas 

próprias descobertas por meio do brincar. Nesse sentido, a Brinquedoteca 

pode constituir-se num espaço de possibilidades para o desenvolvimento 

infantil, uma vez que esse ambiente garante a atividade lúdica e, 

conseqüentemente, a construção de conhecimentos pela criança. Assim, 

pretende-se abordar nesta pesquisa as contribuições da Brinquedoteca no 

âmbito pedagógico, enquanto espaço estruturado para o brincar, por viabilizar 

o resgate do brincar como elemento necessário ao desenvolvimento integral da 

criança. Para tanto, optou-se pelo estudo bibliográfico utilizando vasta 

referência acerca do tema abordado. Também, serão feitas observações de 

situações de brincadeira vivenciadas pelas crianças na Brinquedoteca e 

entrevistas com profissionais da Educação Infantil, a fim de conhecer qual é a 

visão atual destes a respeito do lúdico. Deste modo, a pesquisa organiza-se 

em quatro capítulos assim dispostos: capítulo 1: Desenvolvimento infantil; 

capítulo 2: O lúdico e a sua importância para o desenvolvimento infantil; 

capítulo 3: A relevância atribuída ao lúdico pelos professores de Educação 

Infantil e capítulo 4: Brinquedoteca: experiências compartilhadas. 

Palavras-chave: brinquedoteca, desenvolvimento da criança, Educação Infantil, 

lúdico. 



67 


Nome do Pesquisador(Aluno): Gabriela Silva de Oliveira 

Nome do Orientador: Adail Lima 




A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO 

INCLUSIVA 

Essa pesquisa trata da importância do educador no desenvolvimento das 

potencialidades dos alunos portadores de necessidades especiais, onde o foco 

principal da pesquisa é a preparação que o educador vem tendo para a 

recepção desses alunos inclusos. A inclusão é uma situação nova que as 

escolas regulares estão vivendo e por ser uma “situação” diferenciada, 

infelizmente ainda existem preconceitos e resistências, tanto por parte das 

escolas, quanto da sociedade, e mesmo com todas as barreiras existentes é 

interessante que haja uma conscientização da sociedade, e adaptação dos 

professores porque todos têm direito a educação e a participação na 

sociedade. Mesmo sendo um assunto bem atual e comentado, ainda existem 

muitos professores que não estão preparados e capacitados para lidar com os 

alunos portadores de necessidades especiais, consequentemente esses novos 

alunos podem ter seu desenvolvimento, social e psicológico prejudicado. Essa 

situação pode ser diferente a partir do momento que os professores estiverem 

sendo preparados, teórico e afetivamente, além de toda essa preparação, é 

necessário que também exista uma disponibilidade teórica pratica, e 

psicológica por parte dos professores. È importante também que se tenha 

conhecimento das necessidades que cada aluno possui, é indispensável que 

aja um contato professor aluno “especial” para que o professor consiga 

enxergar suas potencialidades e habilidades, explorando-os de modo 

especifico podendo obter assim melhores resultados. Para melhor 

entendimento sobre os benefícios no desenvolvimento dos alunos portadores 

de necessidades especiais, estão sendo feitos levantamentos bibliográficos 

que tenham como objetivos fundamentar, os dados, que traga melhor 

entendimento no que se refere à capacitação de professores e como surgiu o 

processo de inclusão na escola regular. A partir da pesquisa feita até o 

momento pode-se perceber a possibilidade de obter resultados progressivos 

notáveis, quando forem quebrados alguns preconceitos por parte do próprio 

corpo docente, e também da sociedade, é necessário que exista empenho e 

interesse dos educadores para que seja valorizado o potencial especifico de 

cada aluno incluso. 

Palavras-chave: Inclusão, Educador, Preparação teórica e psicológica. 



68 


Nome do Pesquisador(Aluno): Débora Fernanda Prestes 

Nome do Orientador: Leandro Magualhães 

Titulação do Orientador: Professor 



INCLUSÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: UM TEMA INDISPENSÁVEL E 

DESAFIADOR 

A educação, certamente é à base de toda nossa vida decorrente, é que nos 

proporciona sermos adultos íntegros, que saiba respeitar o próximo, mas sem 

deixar omitir suas opiniões. Pensando nesta importância da educação,é que 

decidimos por pesquisar as dificuldades que uma criança com necessidades 

especiais enfrenta para ser integrada na educação inclusiva. Primeiro 

gostaríamos de destacar que toda criança antes de tudo é uma criança, 

independente se esta tenha uma necessidade especial, ou seja, que necessite 

de acomodações especiais (físicas, intelectuais ou sociais). A não ser pelo fato 

da deficiência, todas crianças são iguais, com os mesmos direitos de ir à 

escola, brincar, sorrir, pular, e principalmente de ser respeitada. A educação 

especial é aquela que visa promover na criança com necessidades especiais, 

um desenvolvimento integral que necessita de atendimento especializado, mas 

que respeite suas diferenças individuais, que descubra e promova suas 

capacidades e sua personalidade e acarrete sua participação ativa na vida 

social, respeitando seus direitos e a conduza a sua maior autonomia. E porque 

esta tão sonhada inclusão, que certamente só nos acarretará benefícios, não 

pode ocorrer no ensino regular, longe das exclusoras classes especiais? 

Certamente que estamos a par da realidade, de que incluir crianças com 

necessidades especiais no ensino regular não é nada fácil, na teoria é tudo 

perfeito mas na prática sabemos que há de se encontra muitas dificuldades. 

Principalmente devido à sociedade preconceituosa e exclusora em que 

vivemos atualmente, talvez os primeiros a protestarem contra esta idéia, 

seriam os próprios pais das crianças ditas “normais”, em ver seu filho estudar 

na mesma sala que um deficiente, ou até mesmo a própria escola. É a cegueira 

do preconceito, que não nos deixa ver, os bens seguidos que a inclusão no 

ensino regular oferta, desta forma, não estaria ocorrendo somente à inclusão, 

mas também a integração.A integração acarretaria contribuições não apenas 

para os deficientes, mas também para as crianças “normais”, pois certamente 

estas já estariam vivenciando a prática da igualdade social. É preciso que a 

inclusão ocorra, que seja com uma educação de qualidade,que atenda as 

necessidades da criança especial, de uma forma agradável e que lhe 

desperte interesse, baseado no lúdico, misturando o brincar com o aprender. 

Também sabemos se faz necessárias mudanças em outros aspectos, como 

por exemplo, oferecer capacitação continua para professores, que por vezes 

sonham com a inclusão, mas por se sentirem despreparados acabam 

desistindo. As escolas também necessitam de mudanças, tanto em aspectos 

físicos quanto pedagógicos, incentivando os pais dos alunos a participarem 

desta idéia, entre outras. A inclusão é um tema urgente e principalmente 



69 

desafiador, que de forma alguma pode ser deixado para o amanhã, que exige 

da sociedade em geral mudanças, não apenas de opinião mas de também de 

prática. A escola inclusiva não é aquela apenas uma educação de qualidade, 

mas também é aquela que possibilita mudança de atitude de discriminação da 

sociedade no que se refere as pessoas com necessidades especiais. 

Palavras-chave: Educação Especial, Inclusão, Ensino regular 


Nome do Pesquisador(Aluno): Edenir Guimarães dos Santos 

Nome do Orientador: Eliana Guidetti 

Titulação do Orientador: Professora 



A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS 

Este trabalho tem como objetivo, abrir um debate sobre as graves questões 

ambientais. Algumas questões bem palpáveis, no entanto, poderiam ser 

pensadas e analisadas já no âmbito escolar, num belo exercício de 

cidadania, levando professores e alunos a uma participação maior na 

comunidade onde vivem e atuam, para que pudessem, de acordo com o 

padrão Referencial de Currículo, reconhecer-se integrantes do ambiente, 

compreendendo a interpelação entre seus elementos, nas dimensões 

ecológica, social e política, enquanto co-participantes do processo de 

melhoria da qualidade de vida. É defendido que caberá ao professor 

transformar cada uma da questões em tema de trabalho,seja ele em qualquer 

disciplina,e fazer entender que todos somos parte de um universo único e que 

devemos respeita-lo, ao aceitarmos as dádivas que a natureza nos oferece. 

Por meio da Educação Ambiental nas escolas, é possível, que professores e 

alunos, tenham uma participação maior na comunidade onde vivem e atuam, 

na tentativa de estimular a criança a desenvolver uma compreensão maior 

do ambiente que a cerca, é preciso enfatizar a importância de seu próprio 

lar e de sua família. É muito importante que cada criança forme hábitos de 

cooperação, respeito mútuo e um senso de co-responsabilidade dentro de seu 

ambiente familiar, na convivência com seus familiares. A idéia predominante 

é abrir um debate sobre as graves questões ambientais que permeiam a 

nossa civilização, seja ela urbana ou rural, e por meio da Educação 

Ambiental nas escolas, despertar nos cidadãos valores espirituais de 

valorização a vida espontaneamente, o homem voltará a se integrar com a 

natureza e a partir de um problema detectado, desenvolver um trabalho 

integrado, em que o tema é o núcleo de um projeto, que se complementa com 

diferentes áreas do conhecimento e que permite uma visão crítica e abrangente 

do que é, como está e como ficará o ambiente, na dependência do nosso 

comportamento diante dele. 

Palavras-chave: Educação Ambiental, Integração e Atitudes 



70 


Nome do Pesquisador(Aluno): gisele cristina naves rodriguez 

Nome do Orientador: simone sawasaki tanaka 

Titulação do Orientador: docente 



A IMPLANTAÇÃO DA INFORMÁTICA NAS SALAS DE AULA DA EDUCAÇÃO 

INFANTIL 

O objetivo desta pesquisa consiste em descobrir de que forma o computador 

auxilia na melhoria da qualidade de ensino: O referido estudo está sendo 

orientado pela docente Simone Sawasaki Tanaka no Centro Universitário 

Filadélfia (UNIFIL) e será realizado através de levantamento bibliográfico e 

sobre o tema abordado. Este trabalho tem por finalidade a pesquisa da 

implantação do computador nas salas de aula, e a relação desta implantação 

com a melhoria sobre a qualidade de ensino na educação infantil, a 

capacitação de professores e a influência desta tecnologia, juntamente ao seu 

desenvolvimento psicosocial, uma vez que sua coordenação motora está se 

estabelecendo concomitantemente a seus gostos e relações sociais, a 

informática já faz parte da rotina de pessoas. Em alguns ambientes como 

empresas, comércios e, até mesmo, em casa o computador já tem papel 

indispensável, pois através dele, se tem um rápido e eficiente acesso ao 

armazenamento de dados, agilidade e precisão de informações, facilidade na 

obtenção de referência e comunicação com pessoas de todo o mundo. Logo 

não poderia faltar à informática na área de educação. Hoje muitas escolas já 

utilizam em suas atividades pedagógicas o uso do computador e cada vez 

mais, vem aumentando essa utilização. Muitas escolas oferecem informática 

em todos os níveis de aprendizagem, incluindo a educação infantil onde as 

crianças possuem faixa etária de 0 a 5 anos.Mostra-se uma grande 

necessidade dos professores estarem conscientes e preparados para interagir 

com máquinas e alunos, já que o aproveitamento do aluno, deve-se à escolha 

de um software educacional adequado, que realmente tenha um embasamento 

teórico-metodológico ou a aplicação de uma atividade que dependa muito de 

sua familiaridade com a máquina e de seu conhecimento das ferramentas 

ofertadas pelo computador para o desenvolvimento das mesmas. 

PALAVRAS CHAVE: Educação Infantil; Informática; Processo Ensino 

Aprendizagem. 



71 


Nome do Pesquisador(Aluno): Suzana Baia 





FAMILIA E ESCOLA - A INFLUÊNCIA DA SEPARAÇÃO DOS PAIS NO 

APRENDIZADO DOS FILHOS 

A escolha desse tema justifica – se por ser um acontecimento que costuma 

deixar muitas marcas na vida e na educação das crianças. Uma separação 

conjugal é um acontecimento que pode causar problemas como brigas, 

disputas pela posse dos filhos. As crianças que passam por esse tipo de 

situação podem ter reflexos negativos no aprendizado, por isso a escola 

precisa estar preparada para lidar com esse tipo de acontecimento. O papel do 

professor é muito importante, pois é ele que serve de apoio ao 

desenvolvimento da personalidade infantil. Do equilíbrio emocional dependerá 

a adaptação e o próprio equilíbrio da criança. A escola em momentos difíceis 

da vida da criança deve funcionar como um ponto de apoio, um lugar no qual 

ela possa sentir segurança e dessa forma, poderá aceitar melhor o que está 

acontecendo com a sua família e ainda aprendendo a ver essa situação com 

leveza para que não seja afetado a ponto de se tornar um adulto traumatizado. 

Pensamos que a responsabilidade da escola em relação ao aluno vem 

crescendo a cada dia, já que muitas famílias têm falhado como instituição e a 

escola precisa ter profissionais capacitados para agir em situações adversas, 

podendo contribuir para o desenvolvimento saudável do potencial de cada 

criança. A escola como instituição, precisa ser tolerante com as famílias que 

por algum motivo não acompanham o modelo tradicional, pois, se algo não deu 

certo não podemos julgar esse ou aquele como culpado, pois na verdade, 

todos envolvidos são vítimas das circunstancia. São muitos os motivos que 

podem determinar o fim de um casamento, e quando isso acontece é natural 

que as pessoas envolvidas queiram refazer as suas vidas, buscando outros 

parceiros, e é ai que tem início a formação de outros modelos de família. 

Existem também as famílias que se constituem por tios, sobrinhos, avós, netos 

e até famílias formadas por pessoas que não tem nenhum parentesco. Desse 

modo entende-se que o importante é que a criança seja criada em um 

ambiente tranqüilo e que ela sinta segurança. Em uma separação conjugal, a 

criança deve ser poupada ao máximo dos desgastes causados por essa 

situação. E preciso que fique bem claro que quem está se separando são pai e 

mãe e não pai e filhos ou mãe e filhos, e que o papel dos pais continua sendo o 

mesmo de antes da separação cuidar, proteger e educar. 

Palavras-chave: Familia, escola, separação conjugal 



72 


Nome do Pesquisador(Aluno): Suzana Baia 





FAMILIA E ESCOLA - A INFLUÊNCIA DA SEPARAÇÃO DOS PAIS NO 

APRENDIZADO DOS FILHOS 

A escolha desse tema justifica – se por ser um acontecimento que costuma 

deixar muitas marcas na vida e na educação das crianças. Uma separação 

conjugal é um acontecimento que pode causar problemas como brigas, 

disputas pela posse dos filhos. As crianças que passam por esse tipo de 

situação podem ter reflexos negativos no aprendizado, por isso a escola 

precisa estar preparada para lidar com esse tipo de acontecimento. O papel do 

professor é muito importante, pois é ele que serve de apoio ao 

desenvolvimento da personalidade infantil. Do equilíbrio emocional dependerá 

a adaptação e o próprio equilíbrio da criança. A escola em momentos difíceis 

da vida da criança deve funcionar como um ponto de apoio, um lugar no qual 

ela possa sentir segurança e dessa forma, poderá aceitar melhor o que está 

acontecendo com a sua família e ainda aprendendo a ver essa situação com 

leveza para que não seja afetado a ponto de se tornar um adulto traumatizado. 

Pensamos que a responsabilidade da escola em relação ao aluno vem 

crescendo a cada dia, já que muitas famílias têm falhado como instituição e a 

escola precisa ter profissionais capacitados para agir em situações adversas, 

podendo contribuir para o desenvolvimento saudável do potencial de cada 

criança. A escola como instituição, precisa ser tolerante com as famílias que 

por algum motivo não acompanham o modelo tradicional, pois, se algo não deu 

certo não podemos julgar esse ou aquele como culpado, pois na verdade, 

todos envolvidos são vítimas das circunstancia. São muitos os motivos que 

podem determinar o fim de um casamento, e quando isso acontece é natural 

que as pessoas envolvidas queiram refazer as suas vidas, buscando outros 

parceiros, e é ai que tem início a formação de outros modelos de família. 

Existem também as famílias que se constituem por tios, sobrinhos, avós, netos 

e até famílias formadas por pessoas que não tem nenhum parentesco. Desse 

modo entende-se que o importante é que a criança seja criada em um 

ambiente tranqüilo e que ela sinta segurança. Em uma separação conjugal, a 

criança deve ser poupada ao máximo dos desgastes causados por essa 

situação. E preciso que fique bem claro que quem está se separando são pai e 

mãe e não pai e filhos ou mãe e filhos, e que o papel dos pais continua sendo o 

mesmo de antes da separação cuidar, proteger e educar. 

Palavras-chave: Familia, escola, separação conjugal 



73 


Nome do Pesquisador(Aluno): Tamires Bartazar Araujo 

Nome do Orientador: Rodolfo Eduardo Vertuan 




Ludicidade e a matematica 

Apresentamos, neste trabalho, uma pesquisa em andamento que tem como 

propósito investigar a utilização de atividades lúdicas por professores das 

séries iniciais do ensino fundamental, em suas aulas de matemática (se 

acontecem e de que modo acontecem), bem como conhecer o que esses 

professores pensam a respeito deste tipo de atividade. Utilizo como justificativa 

vários estudos que apontam a utilização de atividades lúdicas como importante 

recurso para o processo educativo, uma vez que o que se pretende é que o 

aluno construa, por meio de suas ações, conhecimento sobre determinado 

assunto. Deste modo, torna-se relevante a realização de um estudo acerca do 

referido assunto. Entendemos que a ludicidade se faz necessária para o 

desenvolvimento da criança, trazendo benefícios do ponto de vista físico, 

intelectual e social e, por isso, o professor deve utilizar-se deste tipo de 

atividade de modo adequado, para melhor mediar o conhecimento e a criança, 

fazendo com que o aprendizado aconteça naturalmente e de forma prazerosa 

para a criança, o que é possibilitado pelas atividades lúdicas devido ao 

interesse e curiosidade que desperta na criança. Acredita-se que professores 

das séries iniciais encontram certa dificuldade em utilizar a ludicidade nas aulas 

de matemática, e que muitos não têm domínio dessa prática, o que muitas 

vezes pode causar aversão e desmotivação, por parte dos alunos, pela própria 

mediocridade das oportunidades que lhes são proporcionadas. No entanto, 

quando o professor usa e aplica adequadamente as atividades lúdicas, como 

por exemplo, os jogos matemáticos, a criança tem a oportunidade de confrontar 

idéias, de estabelecer suas próprias regras e de observar diferentes situações, 

desenvolvendo o pensamento lógico que está presente no jogo, favorecendo o 

conhecimento lógico-matemático, tão importante, inclusive, para as diferentes 

áreas do conhecimento. Tenho objetivado com a referida pesquisa, analisar o 

que os professores das series iniciais do Ensino Fundamental pensam acerca 

da utilização de atividades lúdicas nas aulas de matemática e como utilizam 

essas atividades, bem como investigar quais os motivos que tornariam essa 

prática dificultada. Para isso, tenho como metodologia de pesquisa consulta de 

referências bibliográficas especializadas, análise e observação da atuação 

docente durante a aplicação de atividades, e utilização de entrevistas com os 

professores participantes da pesquisa para melhor obter veracidade dos fatos 

levantados a respeito do assunto abordado, visando compreender essa 

realidade. 

Palavras-chave: Ludicidade, Matemática, Séries Iniciais. 



74 


Nome do Pesquisador(Aluno): NILZA MARIA PADUAN COFANI 

Nome do Orientador: SIMONE TANAKA 

Titulação do Orientador: ESPECIALISTA 

Instituição: UNIFIL CENTRO UNIVERSITÁRIO FILADELFIA 


EDUCAÇÃO E INFORMÁTICA OS COMPUTADORES NAS ESCOLAS 

Os computadores começaram a ser comercializados mais ou menos na 

década de 50, com a simples finalidade de armazenar informações. A partir 

dessas informações foram aparecendo algumas experiências na área da 

educação. Sendo que em 1955, o computador foi usado na resolução de 

problema no curso de pós-gradução, e em 1958 como máquina de ensinar no 

Centro de Pesquisa de Watson e na Universidade de Illinois.Nessa mesma 

época a preocupação de que o computador pudesse continuar a ser um mero 

depósito de informações continuava. Mas aos poucos com a grande demanda 

de máquinas que vinham sendo incorporadas no dia a dia das pessoas e em 

vários outros setores comerciais, as escolas não poderiam deixar de implantar 

essa nova tecnologia, e utilizá-la como um método de ensino, deixando de ser 

apenas um transmissor de informações.Acredita-nos que com a implantação 

dos computadores nas escolas, os alunos e professores terão mais 

oportunidades de estarem entrando em um ambiente interdisciplinar, dessa 

forma eles estarão não só recebendo informações mas sim também 

construindo novos conhecimentos. Ao falarmos de informática nas escolas é 

preciso que todo plano pedagógico seja revisto e discutido, desde como será o 

método de ensino a partir dessa mudança até quais os software educativos que 

serão escolhidos como ferramenta educativa, podendo assim ser usada de 

forma fácil e eficiente. Considera-nos que o computador na educação vem 

sendo um meio de ampliação das funções dos professores, favorecendo 

mudanças nas condições e no processo de ensino-aprendizagem. Ainda que 

em algum momento houvesse a preocupação de alguns professores 

acreditavam que com a implantação dos computadores viria comprometer a 

ordem estabelecida nas escolas.Mas com esse rápido desenvolvimento da 

informática na área da educação, nota-se que essas mudanças já vem 

acontecendo, desde a postura do professor como também o desempenho dos 

alunos. Com essa ampliação de conhecimentos vem se permitindo aos 

educadores e alunos uma nova visão da escola do futuro. Tornando relevante 

que se proporcione a formação de profissionais da área da educação com a 

finalidade de melhorar e prepará-los para a sociedade atual assim como para 

as mudanças que vêm ocorrendo nas instituições escolares. 

Palavras-chave: Conhecimento, Educação, Informática 



75 


Nome do Pesquisador(Aluno): Luziamara Ap. Casanova de Araujo 

Nome do Orientador: Karina Toledo Araujo 

Titulação do Orientador: Mestre Karina Toledo Araujo 



A VIOLENCIA CONTIDA NOS DESENHOS ANIMADOS E SUA INFLUENCIA 

NO COMPORTAMENTO DAS CRIANCAS DE 3 À 6 ANOS 

Essa pesquisa apresenta como tema a relação dos desenhos animados no 

comportamento afetivo e social infantil. Parte-se do seguinte questionamento: 

os desenhos animados infantis influenciam na maneira que as crianças se 

comportam afetiva e socialmente?. A faixa etária, foco deste estudo, é de 

crianças de 3 à 6 anos de idade. Além do objetivo posto anteriormente, 

propõem-se também analisar quais as conseqüências no comportamento das 

crianças caso tal influência seja considerada plausível. Para que seja possível 

alcançar os objetivos descritos acima, faz-se necessário entender como se dá 

o desenvolvimento afetivo-social das crianças durante o período simbólico, 

mais especificamente dos 03 aos 06 anos, pois, nesta fase de desenvolvimento 

o simbolismo (imitação e representação) é a maneira pela qual a criança se 

relaciona com a realidade com maior evidencia. A partir de um outro enfoque, 

analisar-se-a, também, os valores e a cultura do individualismo presente na 

sociedade contemporânea , ou seja a sociedade flexível e tecnológica da qual 

fazemos parte no inicio do séc XXI com o intuito de perceber de que maneira 

as necessidades e a cultura da sociedade tecnológica provoca e altera os 

costumes e as relações a partir dos que é veiculado nela. Embora as crianças 

executam muitas atividades, elas passam muito tempo assistindo a desenhos, 

o que para as crianças acabam sendo um meio de distração e 

entretenimento. Porém muitas vezes, percebe-se que, em muitos casos, elas 

mudam seu comportamento e suas atitudes quando assistem a muitos 

desenhos. Entre os comportamentos mais observados está a agressividade. 

Este trabalho baseia-se em levantamentos e análises bibliográficas e, também 

utilizar-se-a como técnica de pesquisa a observação direta de algumas 

crianças na faixa etária apresentada anteriormente. Desta maneira, esta 

pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e descritiva e 

também utiliza como procedimentos a observação das crianças, neste sentido, 

o campo de pesquisa é considerado uma das fontes das informações 

necessárias . No entanto também teremos como outros recursos a analise dos 

desenhos animados atualmente veiculados pelos programas televisivos de 

massa. 

Palavras-chave: Desenho animado. Educação infantil. Representação. 

Simbolismo 



76 


Nome do Pesquisador(Aluno): Vânia Palácio da Silva 

Nome do Orientador: Denise Martins Américo de Souza 

Titulação do Orientador: Mestranda em Educação 



TEORIAS DA APRENDIZAGEM: AS INFLUENCIAS NO PROCESSO DE 

ENSINO 

A referente pesquisa apresenta fatores explicativos básicos de três teorias de 

aprendizagem a partir dos referenciais biográficos, enfocando um autor de 

destaque dentro de cada temática. As teorias de aprendizagem apresentam 

enfoques e perspectivas teóricas que tentam explicar os elementos e fatores 

implicados nos processos de mudanças, pelas quais passam as pessoas, 

resultantes de experiências com o meio. Vários teóricos explicam, por meio de 

suas concepções, como o aluno aprende como deve ser a ação do professor 

em sala de aula e o currículo a ser seguido. Diante disso, achou-se importante 

considerar o enfoque que cada teoria aplica como sendo parte essencial da 

aprendizagem do aluno. Na teoria behaviorista o professor tem como função 

transmitir conteúdos aos alunos, e eles têm como função armazenar todas as 

informações em sua mente. Na teoria cognitivista o sujeito vai construindo 

espontaneamente os seus conhecimentos, por meio da interação com a 

realidade que o envolve. Na teoria humanista o professor tem papel 

significativo na criação de um clima favorável para a aprendizagem. O trabalho 

aborda, inicialmente, as teorias de aprendizagem, partindo das contribuições 

teóricas dos behavioristas, destacando o teórico Frederic Skinner. Na teoria 

cognitivista destaca-se a concepção de Jean Piaget e na teoria humanista dáse 

ênfase ao trabalho de Carl Rogers. Para finalizar, no ultimo capitulo será 

relacionado à teoria com a prática do professor em sala de aula, respondendo 

a problemática da pesquisa de como as teorias da psicologia e aprendizagem 

influenciam nos processos de ensino. A metodologia adotada foi de 

levantamento de analise bibliográfica de forma exploratória, tendo como 

objetivo a relevância do tema para a formação do educador, principalmente 

aquele que lida com alunos nos anos iniciais do processo de alfabetização, 

identificando as teorias de aprendizagem que fundamentam o processo de 

ensino, destacando também como estas teorias podem ser percebidas na 

pratica pedagógica. 

Palavras-chave: Teoria, aprendizagem, prática educacional. 



77 


Nome do Pesquisador(Aluno): GISELDA LUPION MORENO 

Nome do Orientador: ANA CLAUDIA CERINI TREVISAN 

Titulação do Orientador: GRADUADA 



O CUIDAR E O EDUCAR NA PRIMEIRA INFÂNCIA 

Essa pesquisa aborda uma perspectiva possível para a educação infantil: do 

cuidar ao educar na primeira infância. A idéia investigada pauta-se no 

entendimento de que o educar na educação infantil, especificamente no 

berçário, através do trabalho pedagógico abrange, além do ato de cuidar 

(higiene e alimentação), o desenvolvimento psicomotor e social das crianças de 

zero a dois anos de idade. Contudo, na realidade, percebemos muitos 

educadores se preocupam com o ato de cuidar e deixam de lado as atividades 

que envolvem o ato pedagógico. Vale mencionar que, a partir dos dispositivos 

legais, como a Lei de Diretrizes e Bases - LDB, Constituição Federal e Estatuto 

da Criança e do Adolescente – ECA, a educação passou a ser garantida como 

direito da criança e, conseqüentemente, considerada ato educativo. Sendo 

assim, por meio deste estudo, objetiva-se uma investigação do processo 

pedagógico em relação ao desenvolvimento psicomotor e social das crianças 

de zero a dois anos de idade. Quando inserida num meio educativo da sua 

primeira etapa de vida, a criança terá a possibilidade de continuar o seu 

desenvolvimento sócio-cognitivo e psicomotor, pela relação com o outro, 

característica dessa fase. Justifica-se, pois o educador precisa conhecer o que 

envolve as atividades da educação infantil, tanto as do ato de educar como do 

ato de cuidar, para contribuir com o desenvolvimento cognitivo, afetivo e 

psicomotor da criança na educação infantil; conscientizando-se do fato de que 

o cuidar e o educar devem caminhar juntos. Entende-se o Educar como o ato 

de ensinar algo para alguém, com o objetivo de contribuir com seu pleno 

desenvolvimento. O procedimento adotado para a coleta de dados desta 

pesquisa é o levantamento bibliográfico. O relatório ainda não está concluído, 

mas aborda os aspectos legais que garantem a educação infantil como ato 

educativo e de direito aos que nela ingressam, bem como, faz apontamentos 

acerca do desenvolvimento cognitivo infantil, que ocorre desde o nascimento, 

apresentando os diferentes períodos pelos quais a criança passa até os dois 

anos de idade. Por fim, busca-se analisar a relação entre o ato de cuidar e 

educar visando apontar sugestões para a capacitação do educador frente a 

essa perspectiva. 

Palavras-chave: Cuidar. Desenvolvimento Cognitivo. Educar. Educador. 

Educação Infantil. 



78 


Nome do Pesquisador(Aluno): Lígia Muniz Zuntini 

Nome do Orientador: Eliane Guimarães 




AlFABETIZAÇÃO: AS DIFICULDADES ORTOGRAFICAS E SUAS 

METODOLOGIAS DE APRENDIZAGEM. 

A escrita ortográfica, nas séries iniciais, tem sido motivo de preocupação para 

os pedagogos e outros profissionais envolvidos na área da educação. É 

crescente o número de crianças que apresentam dificuldades ortográficas, 

sobretudo às que advêm da relação entre grafema/fonema. Questiona-se, 

portanto, se a metodologia na alfabetização é o fator que determina o êxito e 

progresso do aluno ou é este o responsável pelos problemas ortográficos nas 

Séries Iniciais do Ensino Fundamental. A presente pesquisa justifica-se pela 

necessidade em contribuir com os educadores no sentido de apresentar-lhes 

algumas metodologias utilizadas no Brasil para a alfabetização e suscitar uma 

reflexão acerca das contribuições destas para orientar a intervenção do 

educador em sala de aula no trabalho com a ortografia. Tem-se por objetivo 

verificar se a associação grafema/fonema, trabalhada em uma variedade de 

metodologias, desta forma facilitar o processo de aprendizagem no período de 

alfabetização e na busca de garantir que erros ortográficos não se tornam 

incidentes nas Séries Iniciais. A fim de embasar as reflexões acerca do tema 

abordado, fazer-se-á uma pesquisa bibliográfica, visando, ainda, agregar 

informações relevantes para subsidiar o trabalho docente em sala de aula. 

Para tanto, contribuirão com seus estudos os seguintes autores, dentre outros: 

Fernando Capovilla, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Jaime Zorzi, Leda Tfouni, 

Lino de Macedo,Fernando Becker,Almira S. Brasil da Silva, Lucia Marques 

Pinheiro, Risoleta Ferreira Cardoso, Branca Alves de Lima, Alessandrra G.S. 

Capovilla , Marlene Carvalho e João Teodoro Marote.O trabalho organizar-se-á 

em quatro capítulos assim distribuídos: cap. 1 – Panorama Histórico: 

aprendizagem da escrita e problemas vivenciados ; cap. 2 – Os Métodos de 

Alfabetização e suas contribuições para o aprendizado da ortografia no 

contexto escolar: Caminho Suave, Herasmo Piloto, Silabação, Abelhinha e o 

GEMPA; cap. 3 – O Método Fônico: influências para a apropriação do sistema 

ortográfico ;cap. 4 – A importância do professor alfabetizador. 

Palavras-chave: Apropriação da escrita, erros ortográficos, metodologia. 



79 


Nome do Pesquisador(Aluno): Thabata Barbosa Arellano 



Instituição: UNIFIL Centro Universitário Filadelfia 


A ESCOLA ENQUANTO REPRODUTORA DA IDEOLOGIA DOMINANTE 

A sociedade aceita com naturalidade, visões capitalistas, que tem como 

intenção, manipular de tal forma a manter o proletariado estático, reproduzindo 

as relações de produção, e sem percepção desta manipulação, acreditando 

que tais normas sociais não são impostas e sim elaboradas de comum acordo; 

estas relações de produções são baseadas em uma ideologia dominante, 

difundida nas escolas, ““... a força de trabalho deve ser (diversamente) 

qualificada e, portanto, reproduzida como tal. “Esse raciocínio é importante, 

pois é o que vai justificar o papel (ideológico) da Escola na reprodução das 

forças produtivas” (ALTHUSSER, Louis, 1985, p. 10).A pesquisa tem como 

propósito entender o que é ideologia em uma ótica marxista, e de perceber o 

papel da escola para a reprodução desta ideologia. Entende-se por ideologia 

algo não temporal, no qual manipula de alguma forma idéias e ações “Um dos 

traços fundamentais da ideologia consiste, justamente, em tornar as idéias 

como independentes da realidade histórica e social, de modo a fazer com que 

tais idéias expliquem aquela realidade, quando na verdade é essa realidade 

que torna compreensível as idéias elaboradas” (CHAUI, Marilena; 1980, p. 

10,11); por tanto a escola é de suma importância neste processo, pois, é ha ela 

que se delega o papel de difusora da ideologia dominante, contribuindo para 

reprodução da estrutura social. A escola cumpre a função de produção e 

consagração do sistema capitalista pois agrega tempo, espaço e volume de 

pessoal, suficientemente numeroso, para eficácia desta reprodução “O papel 

dominante cabe à Escola,”... Ela recebe as crianças de todas as classes em 

sua idade mais “vulnerável”, inculcando – lhe saberes práticos envolvidos na 

ideologia dominante (linguagem, cálculos, ciências, etc.) e mesmo a ideologia 

dominante em estado puro (moral, civismo, filosofia).”(ALTHUSSER, Louis, 

1985, p. 32)”. No intuito de tornar perceptível esta manipulação através da 

ideologia, que se encaminha este projeto de pesquisa, para que por meio da 

informação e da formação, possamos não mais reproduzir esta ideologia, nem 

no campo social, e principalmente no campo acadêmico, assim tornando nossa 

população mais consciente da realidade e mais critica, para então poder 

ocorrer modificações nas estruturas sociais. 

Palavras-chave: Escola; Ideologia; manipulação 



80 


Nome do Pesquisador(Aluno): SUYAN CRISTINA BREGION 

Nome do Orientador: ADRIANA LOCATELLI 

Titulação do Orientador: MESTRE 

Instituição: CENTRO UNIVERSITÁRIO FILADÉLFIA 


PERFIL DO PROFISSIONAL QUE ATUA COM CRIANÇAS PORTADORAS DE 

SÍNDROME DE DOWN. 

Este trabalho tem como objetivo identificar o perfil do profissional que atua com 

crianças portadoras de Síndrome de Down. Para tanto,inicialmente será 

apresentado um histórico da educação especial, destacando a importância 

deste conhecimento na formação do profissional da educação. Na seqüência a 

ênfase se centraliza na definição desta síndrome,apresentando suas 

características, aspectos primários e secundários, e o desenvolvimento 

cognitivo, afetivo e social da criança Síndrome de Down.Para finalizar, o último 

capítulo pretende abordar o perfil do profissional que lida com estes alunos, 

destacando as possibilidades e dificuldades por que passa esse profissional, 

muitas vezes sem preparo psicológico e pedagógico para atuar nessa área 

com segurança, desenvoltura e cuidados,sendo esse o foco de maior interesse 

neste trabalho. A pesquisa tem característica de levantamento bibliográfico, 

buscando na literatura as referências pertinentes.Este tema se mostra 

pertinente à formação do pedagogo, uma vez que a questão da educação 

especial é assunto em pauta no trabalho educacional e a importância desta 

discussão se faz necessária. 

Palavras-chave: Educação especial. Perfil do profissional. Síndrome de down. 


Nome do Pesquisador(Aluno): SUYAN CRISTINA BREGION 

Nome do Orientador: ADRIANA LOCATELLI 

Titulação do Orientador: MESTRE 

Instituição: CENTRO UNIVERSITÁRIO FILADÉLFIA 


PERFIL DO PROFISSIONAL QUE ATUA COM CRIANÇAS PORTADORAS DE 

SÍNDROME DE DOWN. 

Este trabalho tem como objetivo identificar o perfil do profissional que atua com 

crianças portadoras de Síndrome de Down. Para tanto,inicialmente será 

apresentado um histórico da educação especial, destacando a importância 

deste conhecimento na formação do profissional da educação. Na seqüência a 

ênfase se centraliza na definição desta síndrome,apresentando suas 

características, aspectos primários e secundários, e o desenvolvimento 

cognitivo, afetivo e social da criança Síndrome de Down.Para finalizar, o último 

capítulo pretende abordar o perfil do profissional que lida com estes alunos, 

destacando as possibilidades e dificuldades por que passa esse profissional, 



81 

muitas vezes sem preparo psicológico e pedagógico para atuar nessa área 

com segurança, desenvoltura e cuidados,sendo esse o foco de maior interesse 

neste trabalho. A pesquisa tem característica de levantamento bibliográfico, 

buscando na literatura as referências pertinentes.Este tema se mostra 

pertinente à formação do pedagogo, uma vez que a questão da educação 

especial é assunto em pauta no trabalho educacional e a importância desta 

discussão se faz necessária. 

Palavras-chave: Educação especial. Perfil do profissional. Síndrome de down. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Neusely Ferreira do Prado 

Nome do Orientador: Eliana Guidetti 




A LUDICIDADE COMO FONTE MOTIVADORA PARA O ENSINO E 

APRENDIZAGEM 

Por meio de meu trabalho de pesquisa, procuro dar uma contribuição a 

professores interessados em promover mudanças, onde poderão refletir em 

sua diversificação de procedimentos de ensino e metodologias através das 

práticas lúdicas.Estudos mostram que uma aprendizagem mais significativa e 

prazerosa, na qual o professor possa trabalhar o desenvolvimento dos 

aspectos afetivos, sociais, cognitivos e corporais, com atividades lúdicas, 

contribui para o fortalecimento do interesse do aluno pelas atividades 

disciplinares, proporcionando ao professor trabalhar de forma integral o 

desenvolvimento do aluno, contribuindo muitas vezes para a diminuição das 

evasões escolares. 

Palavras-chave: Lúdico, motivação, professor, prática reflexiva 



82 


Nome do Pesquisador(Aluno): Karina Botti 

Nome do Orientador: Adail Ferreira Lima 




EDUCAÇÃO INCLUSIVA: CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA PARA O 

PROCESSO DE INCLUSÃO SOCIAL DA CRIANÇA COM SÍNDROME DE 

DOWN. 

A presente pesquisa bibliográfica tem por objetivo apresentar uma discussão 

acerca da inclusão de crianças com síndrome de Down na sociedade, 

enfatizando o papel crucial da escola para este contexto, partindo do 

pressuposto que a escola, em primeiro lugar, é o espaço em que se pode dar a 

convivência entre crianças de diferentes famílias, com valores distintos. Em 

segundo lugar, atua como agente transformador da sociedade e, portanto, 

possui papel fundamental na formação do indivíduo, visto que através da 

escola são ensinadas as regras do espaço publico para o convívio democrático 

com as diferenças, sendo assim, pode-se através dela, desmistificar antigos 

pré-conceitos sobre a síndrome de Down. Não se pode negar a existência de 

preconceitos permeando este assunto, considerando sua complexidade e 

interligação aos aspectos sócio-culturais. Esta discriminação ainda ocorre pela 

falta de informação sobre o que é esta síndrome, suas implicações e, 

principalmente, o potencial que estas pessoas podem desenvolver. Diante 

deste contexto e, para maior compreensão deste tema, o trabalho objetiva 

fornecer informações relevantes sobre essa síndrome, para que ela seja 

melhor compreendida, afastando idéias preconcebidas indevidamente,para isso 

será pesquisado os aspectos históricos e conceituais acerca da síndrome de 

Down, bem como suas características físicas, biológicas e cognitivas para que 

através destas informações pautadas em diversos referenciais teóricos possase 

comprovar tendo como base esses dados,que a partir da inclusão escolar o 

grau de desenvolvimento e socialização da crianças com síndrome de Down 

pode ser muito satisfatório, pois os mesmos terão a oportunidade de serem 

vistos como indivíduos capazes de fazer parte da sociedade designada para os 

habilidosos e competentes, bem como apresentar os benefícios que esta 

inclusão traz a essas crianças, visto que, a partir da interação com outras 

crianças será possível que eles apresentem suas potencialidades, o que 

auxiliará na dissociação do antigo e errôneo conceito de deficiência construído 

ao longo da história,conceitos estes, que visam as crianças com síndrome de 

Down como sendo incapazes e indefesas, que as rotulam por suas limitações. 

Neste sentido é imprescindível citar a importância dessa reciprocidade, pois a 

mesma é extremamente benéfica porque a partir da convivência com o 

“diferente” todas elas poderão aprendem a conviver com essas diferenças e a 

respeitá-las, podendo assim, abrir espaço para essas crianças no convívio 

social. 

Palavras-chave: Síndrome de Down. Papel da Escola. Inclusão Social 



83 


Nome do Pesquisador(Aluno): Jaqueline Fatima de Souza, Yasmin Antunes 

Franco 

Nome do Orientador: Particia H. V. Ribeiro 

Titulação do Orientador: Particia H. V. Ribeiro 


Curso para apresentação: ENFERMAGEM 

A IMPORTANCIA DA SIATEMATIZAÇÃO DA ASSISTENCIA DE 

ENFERMAGEM PERIOPERATORIA 

Sabendo-se da importância dos cuidados ao paciente cirúrgico, a 

sistematização da assistência de enfermagem no período perioperatório 

(SAEP), compreende alguns passos que norteiam os cuidados básicos nas três 

fases do processo cirúrgico: o pré-operatório, trans-operatório e pós-operatório. 

Estas fases requerem atendimento específico, humanizado, individualizado, 

contínuo e de qualidade, sendo de extrema importância para uma recuperação 

mais rápida e melhor do paciente. Para isso, é necessário que o enfermeiro 

tenha uma visão ampla e dinâmica, com conhecimento técnico - científico, para 

que a recuperação da saúde seja completa. Propusemos analisar a produção 

científica sobre a Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAEP) e 

discutir sua importância.Foram consultados livros e artigos científicos com o 

tema proposto e com base nisso, fizemos uma análise reflexiva sobre o 

assunto. Essa análise nos permitiu concluir que embora pouco empregada no 

processo cirúrgico, a SAEP é um instrumento utilizado para guiar as ações de 

enfermagem numa assistência individual, organizada e contínua, e é de 

extrema importância para a recuperação do paciente, tirando suas dúvidas e 

ansiedades e dando um melhor preparo para a cirurgia diminuindo seu tempo 

de internação. 

Palavras-chave: sistematização da assistência de enfermagem, humanização, 

centro cirúrgico. 



84 


Nome do Pesquisador(Aluno): Gabriela Rodrigues da Guia Rosa, Juliana 

Martins 

Nome do Orientador: Maria Luisa Marigo 




POLÍTICA, A GÊNESE DE UM MITO 

Criado em 2006, o Episteme é um grupo de alunos do Pontual Centro de 

Ensino que, orientado por professores responsáveis por sua criação, 

propuseram-se a participar de um projeto de iniciação cientifica, tendo como 

única recompensa a busca plena do conhecimento. Em 2007, a primeira 

proposta de trabalho do Episteme foi a composição de artigos científicos que 

estivessem relacionados ao tema “O Homem e suas relações com a 

Sociedade”. O grupo, então, dividiu-se em duplas, cada qual responsável por 

elaborar um artigo baseado no interesse dos participantes, desde que 

relacionado a qualquer vertente do tema principal. Todos os artigos fazem, 

hoje, parte de um compilado de artigos publicado em forma de livro, chamado 

“Episteme em Artigos”.O artigo a respeito de Política trata da gênese de um 

‘mito político’, após discorrer brevemente sobre o início e desenvolvimento das 

principais concepções desta ciência. Partindo da formação do pensamento 

político ocidental, com os pensadores da antiguidade clássica, passando pela a 

modernidade com a visão Maquiavélica do comportamento ‘dos príncipes’ – ou 

governantes – até os Contratualistas durante os séculos XVII e XVIII. Após 

essa breve análise de algumas das teorias políticas existentes, o foco do 

trabalho passa a ser o Brasil: a abordagem do estado brasileiro com ênfase em 

suas características populistas. Para demonstrar a formação de um mito 

político, escolheu-se duas das grandes personalidades do cenário nacional que 

são bons representantes da mitificação: Lula, um ex-sindicalista que chega à 

presidência após quatro tentativas de eleição, e JK considerado até hoje um 

dos melhores presidentes que o país já teve.A partir da comparação da 

trajetória política de ambos, apresentando tanto as semelhanças quanto as 

diferenças, é possível chegar a algumas conclusões a respeito de como se 

constrói uma imagem política no Brasil: a partir da mídia, de algumas posturas 

pessoais de certa forma populistas, considerando o comportamento eleitoral da 

sociedade brasileira e o fenômeno de supervalorização que acontece com o 

poder executivo. 

Palavras-chave: política, mito, mito político 



85 


Nome do Pesquisador(Aluno): Erika Miyazaki 

Nome do Orientador: José Antônio Baltazar 


Instituição: Unifil - Centro universitário Filadélfia 


HIPERATIVIDADE: IMPORTÂNCIA E ESTUDOS PARA AS SÉRIES INICIAIS 

O presente estudo vem ao encontro à curiosidade para conhecer melhor a 

criança com o diagnóstico de TRANSTORNO DE DEFICIT DE ATENÇÃO E 

HIPERATIVIDADE, que apresenta dificuldade no processo de ensinoaprendizagem. 

Um tema considerado ultimamente muito polêmico em escolas, 

em medicina e familiar. Escolhemos este tema e problema, por ter contato com 

alguns alunos hiperativos, na tentativa de entender e compreender como 

ocorre o desenvolvimento do aprendizado. Teve-se como objetivo geral 

pesquisar de que maneira ocorre o desenvolvimento do aprendizado de um 

aluno com hiperatividade, suas causas e conseqüências. Os objetivos 

específicos foram de pesquisar sobre o tema hiperatividade; conhecer o 

processo de ensino e aprendizagem de um aluno hiperativo; avaliar como os 

pais e professores lidam com a criança hiperativa através de literaturas 

específicas; pesquisar como o aluno hiperativo trabalha com as suas 

frustrações e descrever e estabelecer procedimentos tidos como adequados e 

de como lidar com o aluno hiperativo em sala de aula e no dia-a-dia. 

Considerando as seguintes hipóteses do aluno que possui um diagnóstico de 

hiperatividade, normalmente apresenta dificuldade de concentração, se 

dispersa por menor que seja o estimulo externo e conseqüentemente tem 

dificuldade em terminar suas atividades e tarefas e os pais e professores 

sabem lidar bem com crianças hiperativas. Utilizou-se os procedimentos 

metodológicos como base a Pesquisa bibliográfica, para conhecer o que é a 

hiperatividade, seu diagnóstico e sintomas, a fim de compreender as 

dificuldades que o aluno hiperativo apresenta na aprendizagem e o seu 

desenvolvimento cognitivo. A pesquisa foi estruturada da seguinte forma: no 

Capítulo I fizemos uma descrição de conceitos de hiperatividade e sua 

estrutura, segundo alguns autores pesquisados, no Capítulo II, tratou-se sobre 

o desenvolvimento cognitivo e afetivo; no capítulo III, O comportamento do 

aluno hiperativo, no capítulo IV, sugestões para intervenção e por fim as 

Considerações Finais. Percebeu-se com este estudo que costuma este grupo 

como aqueles alunos bagunceiros, intransigentes, que não obedecem e não 

conseguem realizar as atividades com sucesso, não conseguem seguir regras 

de brincadeiras pré-existentes, querendo impor regras próprias, que possuem 

dificuldade de concentração e de socialização com as outras crianças, como 

“pestinhas” pelos professores e/ou pelos responsáveis, e será que realmente 

deveríamos rotulá-los? A grande preocupação dos profissionais da área de 

educação é em relação à criança mais agitada e/ou dispersa são os problemas 

causados por TDAH (transtorno de déficit de atenção e hiperatividade) e como 

afetam as dificuldades de aprendizagem. Onde a maioria dos professores 

apresenta dificuldades em lidar com estas crianças. Colocando muitas vezes, 



86 

culpas nos pais e dizendo que são descuidados, permissivos, anti-sociais, 

concluindo, são pais que não exercem sua função. Para se obter um 

diagnóstico preciso de TDAH (transtorno de déficit de atenção e hipeartividade) 

é essencial que os familiares e/ou responsáveis e professores colaborem 

dando relatos sobre a criança em questão. Um diagnóstico de hiperatividade 

em uma criança, normalmente apresenta dificuldade de concentração, se 

dispersa por menor que seja o estímulo externo, conseqüentemente, tem 

dificuldade de terminar o que começou. Podemos concluir que o 

TRANSTORNO DE DÉFICIL DE ATENÇÃO tem como a origem de lesões no 

córtex pré-frontal, fazendo com que tenha um distúrbio de comportamento, 

apesar de parecer um pouco com o mal de Alzaimer e a Dislexia como um 

defeito congênito, a Hiperatividade pode ser adquirida. Tendo o tratamento 

através de medicamento ou atividades lúdicas como jogos para aumentar a 

concentração e o professor precisam ter paciência para lidar com a situação e 

dar incentivo para que termine o que começou, mostrando ser capaz de 

realizar as atividades solicitadas e buscando estímulos para que os alunos 

hiperativos apresentem um melhor desempenho escolar e seu bem-estar. 

Palavras-chave: APRENDIZAGEM; CONCENTRAÇÃO; TDAH (TRANSTORNO 

DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE). 


Nome do Pesquisador(Aluno): Gustavo Kendy Camargo Koga, Thaís Côcco 

Pirolo 

Nome do Orientador: Maria Luisa Marigo, Carlos Augusto Portello, Daniel 

Campance Bezerra, Silvia Miccoli 

Titulação do Orientador: Espicialistas e professor 



AQUECIMENTO GLOBAL, INÍCIO DE UM FIM? 

Estudamos no Colégio Pontual Centro de Ensino, cujo um dos objetivos é 

formar cidadãos com opinião crítica, além disso, o colégio abre portas para que 

seus alunos possam obter um amplo conhecimento. Foi esse o objetivo pelo 

qual o projeto ``Episteme´´ foi criado: inicialmente tendo em vista apoiar os 

alunos pela busca do conhecimento, o projeto tomou corpo e este ano 

conseguiu mostrar que os alunos possuem capacidade e força de vontade para 

produzir artigos de diversos temas, no qual se concretizou um livro chamado 

``EPISTEME EM ARTIGOS´´, preparando os integrantes para a vida 

acadêmica e iniciação científica. 

Tendo como tema principal o HOMEM, o livro contém artigos científicos, 

abrangendo diversas áreas, desde questões ambientais, até pólíticas e 

tecnológicas. Como cada um podia escolher seu tema, optamos por escrever 

sobre a relação do homem com o meio ambiente. 

O tema central do nosso trabalho é a catástrofe do Aquecimento Global, que 

influencia cada vez mais o nosso cotidiano, um exemplo disso foi o furacão 

Catarina que destruiu territórios brasileiros. Isso pode piorar o padrão de vida 

dos habitantes do planeta e bruscamente fazer com que o planeta mude 



87 

irreversivelmente. As causas para esse fenômeno são de origem tanto natural, 

quanto antropogênica. Esta conclusão só foi possível a partir de estudos, 

iniciados principalmente a partir de conferêncas ambientais internacionais, no 

qual também se apresentavam soluções para o problema. 

Desta forma, o homem potencializa o que seria algo natural, assim causa 

distúrbios ambientais que podem ser irreversíveis e modificar o ciclo vital de 

várias espécies,inclusive a sua própria. 

Esses acontecimentos são conseqüências do descaso do homem para com a 

natureza, desde que começou a atuar, modificá-la e não cessou. Porém 

atualmente este passou a tentar amenizar essa catástrofe, mesmo que a 

conscientização não tenha obtido resultados positivos e favoráveis de um 

mundo melhor. 

Para amenizar as conseqüências, já que estas não podem ser mais resolvidas, 

o ser racional utiliza métodos alternativos de obtenção de energia e reciclagem 

de produtos industrializados, eis que se apresenta o desenvolvimento 

sustentável. Mas para que isso aconteça, é preciso uma mobilização global, 

pois um indivíduo não pode mudar o mundo, mas com a união onipresente das 

socidades mundiais podem-se obter resultados sensatos. 

Fazendo parte desse projeto, aumentamos nossos conhecimentos sobre o 

meio ambiente,com apoio do corpo docente, os alunos podem mostrar 

capacidade de aprender e aprofundar seus conhecimentos, apresentando 

resultados positivos. 

Palavras-chave: meio ambiente, aquecimento global e conferências ambientais 

internacionais 


Nome do Pesquisador(Aluno): JORDANA ALEXANDRA LIMA GARCIA 

Nome do Orientador: Letícia P. de Melo Sarzedas 

Titulação do Orientador: Mestra 



A INTERFERÊNCIA DA FÁBULA NO DESENVOLVIMENTO SIMBÓLICO DA 

CRIANÇA NA EDUCACÃO INFANTIL 

O tema a ser estudado e pesquisado é a interferência da fábula no 

desenvolvimento do pensamento simbólico da criança na educação infantil. 

Esse assunto é importante, pois é através das fabulas que alcançamos o 

universo infantil e também um momento que conseguimos transmitir valores 

para essas crianças em formação. A pesquisa será baseada na teoria do 

método qualitativo com enfoque no método dialético e a teoria vygotskyana, na 

qual o contexto é importante para o desenvolvimento da pesquisa. Dessa 

maneira, baseado nesse enfoque de pesquisa tentaremos atingir os objetivos 

propostos como uma investigação de como as fabulas alcançam o mundo 

infantil, análise de diversas fábulas para a observação de elementos presente 

nelas que contribuem para o desenvolvimento da criança. Por fim, 

necessitamos de todos os meios possíveis para que, como educadores, 

possamos oferecer à criança possibilidade de se desenvolverem e crescerem 

em todos os aspectos da vida. 

Palavras-chave: Fábulas. Desenvolvimento simbólico 



88 


Nome do Pesquisador(Aluno): Carolina Fontes 





DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA FASE DO BERÇÁRIO(0 A 2 ANOS) 

A escolha do tema abordado é sobre as condições favoráveis de um berçário 

para o desenvolvimento de uma criança, se justifica pela observação da 

realidade atual: onde muitos pais não encontrão uma qualidade adequada no 

atendimento do berçário. E por muitas vezes sem opção, deixam o bebê 

durante o dia e, com o tempo, começam a perceber que esta fase do inicio do 

desenvolvimento cognitivo, afetivo e social irá refletir num primeiro momento no 

período da alfabetização e raciocínio ao longo de sua vida escolar. Esta 

pesquisa se dará através de uma revisão bibliográfica, com livros-texto e 

artigos científicos. O berçário precisa ser um ambiente agradável, limpo, com 

área coberta e ar livre, materiais que propiciem estímulos. O cardápio deve ser 

equilibrado para atender as necessidades nutricionais de cada fase da criança 

e ter pessoas envolta para que estas tenham companhia, no entanto, verificase 

muitas vezes lugares que são verdadeiros depósitos de crianças onde dali a 

criança sai estressada, cansada, angustiada, entretanto ao iniciar sua trajetória 

de vida a criança tem direito a saúde, amor, aceitação e segurança. As 

crianças nos dois primeiros anos de vida, passam por um processo acelerado 

de desenvolvimento e integração psicossocial e é nesse processo que se 

estabelece o processo que leva a construir-se como ser independente 

trabalhando-se com elas através de jogos, brincadeiras corporais e deixandoas 

falar, porque é falando que vivem. As experiências afetivas nos primeiros 

anos de vida são determinantes para que a pessoa estabeleça padrões de 

conduta e formas de lidar com suas próprias emoções, sendo assim as 

situações cotidianas são momentos privilegiados de afeto, socialização e 

aprendizado, por exemplo, a hora do banho permite o toque, a refeição 

oportuniza contato com a oralidade, o colo contribui para amadurecer o aspecto 

emocional, o momento da brincadeira, histórias, músicas auxiliam na 

socialização, além das massagens no corpo, abraçar, beijar, assim o bebê 

começa a criar sinapse no cérebro, contudo a maturidade biológica dessa 

criança se expande e ela adquire autonomia para realizar algumas ações: 

andar, engatinhar, encaixar, segurar objetos e controlar suas necessidades 

fisiológicas, para isso um profissional precisa transmitir segurança, valorizar 

seu potencial, precisa ser sincero, autêntico, tornando-se parceiro na busca do 

conhecimento. A criança ao entrar no berçário precisa de um momento de 

adaptação entre família e escola, para que aos poucos conheça um outro 

espaço que fará parte de sua vida, também se faz necessária uma organização 

da rotina do bebê para este compreender o que acontece no seu dia-a-dia, 

desde cuidados pessoais, atividades dirigidas, alimentação e atividades livres. 

Palavras-chave: Desenvolvimento, Bebê, Berçário 



89 


Nome do Pesquisador(Aluno): Thais Cristina da Silva 

Nome do Orientador: Ana Cláudia Cerini Trevisan 

Titulação do Orientador: Graduada 



O PAPEL DO PEDAGOGO NAS EMPRESAS 

O presente estudo visa identificar e analisar a atuação do pedagogo nas 

empresas. Assim, ampara-se na idéia de que o profissional de pedagogia está 

deixando os espaços escolares e atuando em áreas de trabalho diferenciadas, 

que, a cada dia, são mais amplas e diversificadas. O que se pode perceber é 

que o mercado de trabalho é a cada dia mais exigente, razão pela qual o 

profissional está em busca de novas práticas, pois a nova realidade exige 

pessoas muito mais preparadas, pensantes e criativas. Vale dizer que há um 

projeto de Lei para ser aprovado, que garantirá aos profissionais da área de 

Pedagogia uma nova opção de trabalho. O projeto de Lei nº 5530/05 diz que 

todas as empresas que possuam 50 ou mais funcionários serão obrigadas a 

contratar um pedagogo para a área de recursos humanos. Assim, busca-se 

verificar o papel do pedagogo na empresa, bem como a presença deste nos 

setores de Recursos Humanos. Deste modo, realiza-se um estudo partindo de 

pesquisas bibliográficas indicativas das diferentes áreas de atuação do 

pedagogo, de sua formação profissional, histórico da profissão e atuação nos 

recursos humanos. Além disso, com o objetivo de verificar a presença deste 

profissional nas empresas, buscando analisar a relação entre a prática deste 

com as teorias existentes, referentes ao seu papel, bem como, as dificuldades 

encontradas nesta atuação, são realizadas entrevistas com os responsáveis 

pelo setor de RH de empresas privadas da cidade de Londrina. 

Palavras-chave: Atuação Profissional. Empresa. Pedagogo. Recursos 

Humanos. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Fabiana Renata Fernandes 





ESTIMULAÇÃO E MOVIMENTO NO BERÇÁRIO: ATIVIDADES LÚDICAS 

COM BEBÊS DE 0 A 2 ANOS 

A escolha do tema advém da necessidade de pensar num trabalho adequado 

na estimulação de bebês.Além do fato de que faltam informações sobre como 

trabalhar com estas faixas etárias (0 a 2 anos) de forma rica e estimulante.Os 

primeiros anos de vida da criança são mais propícios à formação, pois é nesta 

fase que as conexões neuronais possibilitarão o desenvolvimento motor e 

perceptivo e também o controle emocional e a racionalidade da criança estão 

extremanente receptivos aos estímulos ambientais.O presente trabalho tem 

como objetivos compreender a significância de práticas lúdicas no trabalho de 

estimulação e movimento no berçário;analisar sobre o desenvolvimento infantil, 

em específico na faixa de 0 a 2 anos;refletir sobre o trabalho pedagógico com 

bebês, bem como a relação em cuidar e educar;apresentar idéias e alternativas 

para o trabalho de estimulação e movimento no berçário com baes em práticas 

lúdicas.Para elaboração do projeto serão utilizados livros-textos, artigos de 

revistas científicas impressos e on-line e também uma observação direta em 

sala de aula(berçário),para observar o desenvolvimento através de atividades 

lúdicas aplicadas pelas educadoras.As atividades de estimulação devem ser de 

forma prazerosa e de relação harmoniosa e perfeita do corpo,pensamento e 

emoção entre o bebê e o educador(a) para que seja completa e mútua.Além 

dessas atividades naturais e espontâneas,há outras que se podem realizar 

através do uso do brinquedo,tais como:bonecos macios,leves,coloridos e 

laváveis;bolas coloridas e vários tamanhos,leve e macias,feitas de materias de 

fácil higienização;chocalhos de diferentes tamanhos e sons;entre outros.As 

atividades mencionadas através do lúdico devem gerar desafios aliados ao 

prazer e ter como objetivo melhorar os desempenhos motores,já que a 

atividade lúdica proporcionada pelos jogos,brinquedos e artes pláticas, é 

essencial ao desenvolvimento intelectual e psicológico da criança pequena. 

Palavras-chave: Bebês, Estimulação, Lúdico 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Caroline Foster Yamazaki; Nicolle Kayse 

Ferreira e Araújo 

Nome do Orientador: Carlos Augusto Portello; Daniel Campana Bezerra; 

Maria Luisa Marigo; Silvia Miccoli 

Titulação do Orientador: Especialistas e Professor 

Instituição: Centro de Ensino Pontual 


O HOMEM PRETENDE MUDAR, TRANSFORMAR OU REVOLUCIONAR O 

MUNDO? 

Trabalhamos em um artigo baseado na história da Bioética, no qual 

destacamos os três mais importantes assuntos, segundo nossa escolha que 

são: Eutanásia, Células Tronco e o Aborto. 

Mas o que é Bioética? É uma ciência criada para impor limites ao homem, 

vinda do Grego bios (vida) + ethiké (ética), seu primeiro indício foi durante o 

Holocausto, grande barbárie alemã, que através do constitucionalismo foi 

empregada nos princípios éticos da sociedade. 

A Eutanásia significa “Boa morte” ou “Morte apropriada” e vem sendo discutida 

no mundo atualmente dentro da Bioética, gerando grandes controvérsias em 

todos os sentidos, sendo eles: religiosos, políticos, sociais e econômicos. Esta 

prática foi aceita por poucos países, entre eles Holanda e Bélgica que iniciaram 

sua vigência no ano de 2002. 

No Brasil a Eutanásia é considerada homicídio de acordo com o 5º artigo da 

Constituição Nacional e do 4º artigo da Convenção Americana sobre os direitos 

humanos. Para a maioria dos brasileiros a Eutanásia é considerada um ato de 

“assassinato”. 

As células Tronco também vêm gerando polêmica, que são células 

diferenciadas que quando induzidas em laboratório, podem produzir tecidos, 

órgãos, transplantes sem risco de rejeição e outros componentes humanos, 

estas existem também em tecidos adultos (músculos, medula óssea, intestino e 

etc.). 

Porém essas pesquisas não são totalmente aceitas, como no caso do Vaticano 

que devido ao seu grande poder religioso impediu o desenvolvimento dessa 

prática na Itália fazendo com que os cientistas fossem embora. 

O Brasil por ser em sua maioria católico apresenta uma grande influência na 

posição tanto dos cidadãos brasileiros quanto das autoridades sobre o aborto, 

que é contrária. Porém em casos de estupro e de risco materno, e anomalia 

fetal o governo brasileiro libera judicialmente o uso de tal ato. 

Como pode – se perceber a Bioética está ganhando espaço no mundo e 

influenciando nosso desenvolvimento tecnológico e mudando alguns conceitos 

éticos formados no passado. 

Palavras-chave: Bioética; Eutanásia; Células Tronco; Aborto 



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Nome do Pesquisador(Aluno): fabiana nakamura assalin 



Instituição: Centro Universitario filadelfia 


OS JOGOS E AS BRINCADEIRAS COMO INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS 

PARA CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 

O referido Trabalho foi desenvolvido pela disciplina de Prática e Pesquisa 

Pedagógica II ministrada pela professora Karina Toledo Araújo e orientado pelo 

docente Leandro Magalhães, no Centro Universitário Filadélfia (UNIFIL). O 

pressuposto desta pesquisa trata da importância dos jogos e das brincadeiras 

na Educação Infantil, principalmente, quando se trabalha com crianças que 

apresentam dificuldades na aprendizagem. A problemática que circunscrevi 

este trabalho conteve em relacionar de que forma os jogos e as brincadeiras 

auxiliaram no desenvolvimento das crianças, tornando mais rápido a sua 

aprendizagem. É essencial investigar a influencia dos jogos e das brincadeiras 

na aprendizagem das crianças com dificuldades de aprendizagem. Neste 

sentido, os objetivos deste estudo contem pesquisar os fundamentos dos jogos 

e das brincadeiras, averiguar como ocorre o desenvolvimento do processo 

cognitivo das referidas crianças, buscar identificar quais os jogos e brincadeiras 

adequados para a aprendizagem. Os jogos e as brincadeiras são importantes 

porque desenvolvem todas as capacidades da criança, tanto na imaginação, 

quanto na conciliação de regras e na manipulação. Eles fazem com que a 

criança fique feliz pelo simples ato de brincar. Assim, ela terá motivação para 

participar das atividades propostas sem medo. Importante visar que os jogos e 

as brincadeiras estabelecem uma intervenção satisfatória na vida da criança. 

Portanto, é indispensável que o professor saiba trabalhar com os jogos e as 

brincadeiras, e possibilitar à criança a resolução das atividades propostas, para 

a superação do medo e dos obstáculos. Os procedimentos abordados para a 

coleta de dados desta pesquisa são baseados no levantamento bibliográfico 

sobre os jogos, as brincadeiras, a aprendizagem e as dificuldades de 

aprendizagem. 

Palavras-chave: brincadeiras; dificuldades de aprendizagem; jogos. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Vanessa Hodas 

Nome do Orientador: Simone Tanaka 

Titulação do Orientador: Professora Especialista 



NOVAS FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS: O USO DE SOFTWARE NA 

ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS. 

O presente estudo, em desenvolvimento, visa compreender a influência do uso 

de software educativo na alfabetização de crianças de 4 a 6 anos. Assim, parte 

da idéia de que as crianças que utilizam software educativo, durante o 

processo de ensino, apresentam desenvolvimento e aprendizagem mais 

significativa do que aquelas que não tiveram o mesmo contato, razão pela qual, 

defende-se seu uso. Observa-se que o uso de software não é defendido como 

um substituto do professor ou de outras técnicas de ensino, mas sim, como um 

novo instrumento que pode melhorar o ensino e ajudar o desenvolvimento das 

diferentes capacidades dos alunos. Deste modo, a metodologia adotada para 

este estudo é a de levantamento bibliográfico para explicar sobre a 

aprendizagem de crianças de 4 a 6 anos e sua alfabetização, pesquisa na 

internet para abranger as técnicas do software, suas classificações, funções, 

alfabetizações, definições e utilizações e a pesquisa de campo para confirmar 

como está à aceitação do software nas escolas. Por fim, até o presente 

momento, conclui-se que o software educativo é uma ferramenta pedagógica 

que torna a aula mais dinâmica, favorece a aproximação da relação professoraluno, 

auxilia as crianças no seu processo de compreensão da linguagem 

escrita, no desenvolvimento viso-motor e auditivas, proporciona habilidades 

cognitivas, reflexão, crítica, solução de problemas e possui um percentual 

mínimo para que pudessem ser considerado como estímulos de formação de 

crianças leitoras e escritoras. Sendo que o software desconhece 

conhecimentos, valores, linguagens e necessidades da criança. Ressalta-se 

que não basta simplesmente transferir ao mesmo a responsabilidade do 

processo de ensino-aprendizagem, razão pela qual, o professor deve conhecer 

e ter habilidade com o software para distinguir e definir o mais adequado para 

seus alunos, especialmente, com a finalidade de alfabetização. Portanto, devese 

analisar compreender e discutir o software educativo como instrumento 

didático, pois é eficaz no desenvolvimento das crianças e na melhoria do 

ensino. 

Palavras-chave: Alfabetização, educação infantil, informática, software 

educacional. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Aline Barrios Tassoni 



Instituição: Centro universitário filadëlfia 


ASPECTOS SOCIAIS DA EVASÃO ESCOLAR EM LONDRINA: ANOS DE 

2004 A 2006 

O referido trabalho apresentará como tema, os aspectos sociais da evasão 

escolar em Londrina nos anos de 2004 a 2006, em que analisará a evasão 

como uma problemática resultante da exclusão social. Sendo assim, será 

coletado dado estatístico referente ao abandono educacional na cidade de 

Londrina nos anos citados acima, descritos pela Secretaria de Educação. No 

trabalho constará ainda, a conceituação de educação e sua função social, 

sendo posteriormente descrito o histórico da legislação educacional brasileira 

(LDBEN). Pretende-se assim, observar o aumento ou a diminuição dos dados 

estatísticos sobre a questão no decorrer dos anos, caracterizando as regiões 

com maiores índices de abandono na cidade. Portanto, percebe-se que a 

educação possui um papel importante dentro da sociedade, pois como afirma 

Paulo freire, a mesma tem o papel libertador e decisivo diante de uma estrutura 

histórica social caracterizada pela exclusão. 

Palavras-chave: Educação - evasão - legislação 


Nome do Pesquisador(Aluno): Denise Sartor Flores 


Titulação do Orientador: Dr. 



SITES QUE AUXILIAM O DOCENTE DA EDUCAÇÃO INFANTIL 

O mundo vive atualmente, uma mudança de paradigma, um desconforto de 

todos em busca de respostas diante de tantas mudanças. Isso se deve ,em 

grande parte, ao avanço tecnológico. O professor e o supervisor escolar tem de 

ficar atento a esta realidade, pelo fato de que as pessoas com as quias eles 

lidam, direta ou indiretamente, estão vivendo essa mudança e precisam de 

auxílio para aprender e aproveitar essa mudança da melhor maneira possível. 

Este projeto tem como objetivo, orientar os docentes da Educação Infantil para 

com os sites que os auxiliam, sobre conteúdos para formulações de aulas, 

pesquisas, projetos, trabalhos, enfim; com a finalidade de fazer com que os 

docentes descubram de fomra inteligente, bons conteúdos para a apresentação 

de suas opiniões e propostas. 

Palavras-chave: tecnologia 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Eliana Aparecida Assis Motta 

Nome do Orientador: Ana Claudia C. Trevisan 




CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO NA 

AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM E FORMAÇÃO DO PENSAMENTO: A 

APRENDIZAGEM ESCOLAR DA CRIANÇA DE 05 E 06 ANOS NA 

EDUCAÇÃO INFANTIL 

Este estudo tem como eixo temático a Psicologia da aprendizagem e do 

desenvolvimento. Sendo que de acordo, com alguns estudiosos da Psicologia, 

o desenvolvimento está diretamente relacionado à aprendizagem, e a forma de 

raciocinar e de aprender da criança se dá por estágios ou fases que devem ser 

respeitadas, pois de acordo com essa teoria o processo de desenvolvimento da 

criança pode influenciar no processo de ensino aprendizagem ou auxiliar na 

compreensão do nível de raciocínio da criança. Sendo assim, objetiva 

compreender o desenvolvimento infantil e suas implicações na aprendizagem 

analisando o processo de formação de pensamento e aquisição da linguagem 

da criança de 05 e 06 anos. Fundamenta-se na idéia de que é importante que 

os educadores conheçam como se dá o processo de desenvolvimento 

cognitivo da criança, o que pode ou não influenciar no seu desenvolvimento 

humano e no processo de ensino e aprendizagem, pois, ao compreender o 

desenvolvimento infantil e suas implicações no processo de aprendizagem, ao 

analisar o processo de formação de pensamento e aquisição da linguagem 

destas, o educador pode compreender o nível de raciocínio da criança e 

auxiliá-la. Deste modo, o educador, pode agir como motivador, buscando 

escutar a criança para conhecer seu nível de pensamento e trabalhar de 

acordo com essa realidade, planejando o que e como ensinar respeitando o 

nível de desenvolvimento de cada criança, e participando assim, da construção 

do conhecimento e da linguagem junto com a criança. Para tal, este estudo 

realizar-se-á em dois momentos. Primeiramente será realizada pesquisa 

bibliográfica e documental, com o intuito de realizar uma análise sobre o 

desenvolvimento, formação do pensamento e aquisição da linguagem no 

processo de aprendizagem escolar da criança na Educação Infantil. No 

segundo momento, serão aplicados testes para avaliar as operações lógicas, 

as habilidades motoras e a capacidade de raciocínio da criança de 05 e 06 

anos na Educação Infantil. Por fim, serão confrontados os dados obtidos na 

bibliografia com os resultados dos testes aplicados, visando propor sugestões 

para o trabalho docente com essa faixa etária. 

Palavras-chave: Aprendizagem. Desenvolvimento. Linguagem. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): ELIANE RECH 

Nome do Orientador: GRAZIELA CAMPIOLO 

Titulação do Orientador: NUTRICIONISTA 



OBESIDADE INFANTIL 

A obesidade infantil alcança índices preocupantes, e sua ocorrência na 

população brasileira tem adquirido grande significância na área da saúde, 

principalmente no impacto que causa na vida das crianças, estima-se que 10% 

das crianças já estão obesas, crianças que poderão ser adultos obesos. A 

obesidade infantil é definida por acúmulo de massa de gordura, já é 

considerada pela Organização Mundial de Saúde (OMS) 1998, como doença 

que deve ser tratada, sendo fator de risco. Atualmente a alimentação é 

totalmente desbalanceada, rica em gorduras, frituras, doces e demais 

guloseimas.Vários fatores contribuem para a obesidade, tais como genéticos, 

culturais, econômicos, emocionais e comportamentais e atuam em diferentes 

combinações, o que está cada vez mais se refletindo no âmbito escolar é a 

dificuldade de aprendizagem. A mudança de hábitos é necessária, já a partir 

dos 4-6 meses de vida, o vínculo da criança com o que é saudável precisa 

começar desde o desmame, quando se introduz as papinhas e depois as frutas 

em sua alimentação é preciso ter uma dieta variada, colorida, que possua 

sabores e texturas diferentes, porque em alguns casos, a auto-estima da 

criança obesa pode ser afetada. As atividades físicas desempenham papel 

importante no desencadeamento dessa condição clínica caracterizada por 

ganho de peso excessivo, comprometimento da saúde física, dificuldade de 

relacionamento social, e principalmente mais informações para os pais lidarem 

com o problema. Uma criança obesa significa muito mais que simplesmente 

estar acima do seu peso, pois pode refletir nela própria. Assim, quando nos 

propomos a trazer para sua realidade mudanças de hábitos, tem como função 

buscar situações em que isso se torne possível, sem afetar fatores 

psicológicos. Esta pesquisa propõe através do tema, buscar soluções em que a 

criança possa interagir, que reintroduza atividades física, é importante que 

criança pense na sua reeducação na perspectiva do que há representa, em 

seu valores e principalmente da sua compreensão. Assim, se faz necessário 

que os pais, familiares, professores e profissionais da saúde estejam atentos 

ao problema e a busca de tratamento o quanto antes, para que ocorra 

melhores resultados na qualidade de vida, e maior qualidade no processo 

ensino-aprendizagem.Tendo como objetivo, identificar a influência que a mídia 

contribui no desenvolvimento da obesidade, e em contra partida conscientizar a 

escola e pais ou responsáveis, para que assumam um papel importante frente 

ao problema. Subsidiar o trabalho pedagógico no constante processo de 

alfabetização, bem como orientar e principalmente conscientizar a criança dos 

riscos e perigos que a obesidade pode trazer para sua vida. 

Palavras-chave: ESCOLA, INFANCIA E OBESIDADE. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Carla Caroline Prevelato 


Titulação do Orientador: História 

Instituição: Instituto Filadélfia 


A SUBJETIVIDADE E A EXPRESSIVIDADE DA CRIANÇA DE 0 À 3 ANOS 

Este trabalho tem como objetivo avaliar e interpretar as diferentes maneiras de 

expressão da criança em seu desenvolvimento. A criança em geral, é um ser 

ativo, capaz de assimilar a realidade externa de acordo com suas estruturas 

mentais, ou seja, ela vê o mundo e o transforma de forma subjetiva, se 

expressando muitas vezes de maneira não verbal.Uma das melhores maneiras 

da criança conhecer seu corpo é utilizá-lo como forma de aprendizagem, e 

durante as atividades lúdicas, a criança se expressa e usa o corpo para 

aprender. Muitas pessoas não concordam em utilizar brincadeira na didática 

escolar, mas quando estas atividades são dirigidas tem um resultado excelente 

não só na saúde física, mas também na saúde mental e no sócio-afetivo da 

criança.A expressão corporal infantil não se limita à codificação de 

movimentos, mas sim, permite a expressão de individualidades. Assimilar o 

aprendizado teórico à vivência prática conquistada pela ação motora, possibilita 

à criança um desenvolvimento mais integral de suas possibilidades, para isso, 

a consciência do corpo, das individualidades, o desenvolvimento da 

personalidade, da sensibilidade e o entendimento das relações humanas são 

fundamentais.Subjetividade é definida como “O que se passa na consciência; 

Que é próprio de um ou de vários sujeitos e que não é válido para todos" 

.Portanto, a subjetividade na infância é a fase que a criança desenvolve sua 

imaginação, e faz isso com base nas experiências que acumulou desde o 

nascimento. A criança é capaz de desenvolver conexões entre as coisas que 

observa no mundo, entre as ações de outras pessoas e suas conseqüências e 

relações entre elementos da natureza. Ela esta, portanto em um processo de 

ligação de fatos, informações, sentimentos e atitudes.A riqueza expressiva da 

criança é uma das razões pela quais pensamos que elas têm uma “imaginação 

fértil”. Mas é preciso lembrar, que o desenvolvimento da imaginação depende 

do meio em que a criança se encontra e das possibilidades oferecidas a ela 

experimentar, conhecer e explorar.Mas não só em relação à aprendizagem que 

a subjetividade é importante, no cotidiano e no ato criador, ela é a palavrachave. 

Portanto, o desenvolvimento da subjetividade esta ligado ao 

desenvolvimento da própria memória.O tema aborda as diferentes maneiras 

da criança se expressar e demonstrar seu ponto de vista, interesse ou emoção 

através do corpo, das figuras ou até mesmo dos gestos.O tema é de suma 

importância para os educadores e o meio educacional em geral, pois aborda 

atitudes que muitas vezes passam despercebidas pelos educadores em sala 

de aula, mas que se observadas e trabalhadas de maneira correta poderia 

trazer muitas melhorias para o desenvolvimento da criança. 

Palavras-chave: Criatividade, desenvolvimento, expressão. 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Rafaela Simeone Ferracine 





LUDICIDADE 

A ludicidade é importante para o desenvolvimento da criança, pois a união do 

lúdico com a educação faz com que contribua muito para a educação dela. A 

brincadeira é o parceiro do professor. A questão das brincadeiras dentro da 

sala de aula é necessário, tanto a função lúdica, quanto a educativa deve estar 

presente através de jogos e brincadeiras, assim quando o professor organizar 

suas atividades de aula, deve selecionar aquelas mais significativas para seus 

alunos.Através dos jogos e brincadeiras, a criança aprende a aceitar as regras 

e a esperar sua vez, aceitar o resultado, lidar com frustrações e elevar o nível 

de motivação.Também é importante que os alunos trabalhem na sala de aula 

em grupos, interagindo uns com os outros e assim ela vai ter uma participação 

satisfatória.O professor é quem cria oportunidades para que o brincar 

aconteça, sem atrapalhar as aulas que podem ser na hora do recreio, nos 

momentos livres ou nos momentos de descanso. È através das brincadeiras 

que a criança constrói seus próprios pensamentos. A brincadeira não precisa 

ter algum objetivo além do próprio brincar, pois brincando a criança realiza 

seus desejos. Brincar é mais do que uma atividade sem conseqüência para a 

criança, pois brincando ela interpreta o mundo em que vive se relacionando 

com esse mundo, o brincar ensina a criança a viver, é o trabalho dela, pois ela 

se empenha durante as suas atividades da mesma maneira que se esforça 

para aprender a andar, a falar, a comer.A brincadeira para a criança, não 

representa para ela o mesmo que o jogo e o divertimento para o adulto, 

passatempo com que ocupa o seu lazer. “Brincar não é ficar sem fazer nada”, 

como pensam alguns adultos, pois, ensina a criança a viver. Todas as crianças 

gostam de brincar com os professores, pais, irmãos, avós, etc. Brincar juntos 

reforça laços afetivos, que é uma maneira de demonstrar nosso amor a 

criança. O brinquedo é a oportunidade dó desenvolvimento, pois brincando a 

criança experimenta, descobre, inventa, recria, aprende, além de estimular sua 

curiosidade, autoconfiança e autonomia. Proporciona ainda o desenvolvimento 

da linguagem, do pensamento da concentração e da atenção.O momento que 

a criança está absorvida pelo brinquedo, é um momento mágico e muito 

precioso, pois ela e concentra muito quando está brincando. As crianças se 

relacionam de várias formas com significados e valores inscritos nos 

brinquedos para que o brinquedo seja significativo, é preciso que tenha pontos 

de contatos com a sua realidade.A criança aprende muito nas atividades 

lúdicas espontâneas, porque ajuda em sua formação no desenvolvimento 

integral (física, intelectual e moralmente), para sua autonomia, personalidade, a 

criança vai contribuindo seu conhecimento, como por exemplo:Um bichinho de 

pelúcia pode ser um bom companheiro, uma bola é o convite a um exercício 



99 

motor, um quebra-cabeça desafia inteligência e um colar faz a menina se sentir 

bonita como a mamãe. Enfim, todos são como amigos servindo para que a 

criança consiga integrar-se melhor.Essas situações de jogos de bola, corda, 

corrida favorecem também o processo de socialização Aos poucos esses jogos 

se transformam em competições organizadas, implicando combinações 

mecânicas determinadas pelo grupo. Tais competições aproximam as crianças, 

preparando-as socialmente para entender, numa etapa posterior de 

desenvolvimento, as regras que vigoram vários jogos. 

Palavras-chave: brincadeira, infância, desenvolvimento 


Nome do Pesquisador(Aluno): Gisele Aparecida Buranello 

Nome do Orientador: Miriam M. Bernardi Miguel 




A CRIANÇA ESPECIAL NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 

E O PAPEL DA ESCOLA NA INCLUSÃO DESSES ALUNOS. 

O título do trabalho é “A criança especial nas séries iniciais do ensino 

fundamental e o papel da escola na inclusão desses alunos”. 

Pretendemos através dele abordar as possibilidades e dificuldades por que 

passa a questão da inclusão na atualidade.E, mais especificamente, se a 

criança portadora de necessidades especiais está apta a freqüentar uma 

escola normal, sendo este o foco de nosso interesse. Até o presente momento, 

fizemos levantamento bibliográfico, que será posteriormente desenvolvido 

juntamente com a coleta de dados tendo em vista de estarmos no início de 

nossa pesquisa. 

Palavras-chave: Criança. Escola. Inclusão 



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Nome do Pesquisador(Aluno): LARINE ALBINO JANUÁRIO 

Nome do Orientador: ELIANA GUIDETTI DO NASCIMENTO 




JOGOS E BRINCADEIRAS: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES 

O presente trabalho pretende discutir o uso de jogos e brincadeiras na sala de 

aula. Para tanto procuramos definir termos como ludicidade, jogos, brinquedos 

e brincadeiras, mostrando a diferença entre eles. Defendemos neste trabalho 

que uma correta definição destes termos pode contribuir sobremaneira na 

prática docente. Os jogos dentro ou fora da sala de aula, pressupõem regras, 

sendo essa sua característica marcante, tem um objetivo a ser alcançado e faz 

com que a criança tenha contato com grupos de pessoas na sala de aula, 

colaborando assim com o desenvolvimento de muitas habilidades. O 

brinquedo, por sua vez, pode ser considerado um objeto estimulante, sendo 

suporte de uma brincadeira e usado da forma que a criança desejar e imaginar, 

não seguindo nenhuma regra. A brincadeira faz com que a criança utilize e 

desenvolva todo seu potencial criativo, o brincar nas aulas possibilita uma 

maneira prazerosa dela experimentar novas situações, compreendendo e 

assimilando mais rápido os conteúdos, “mergulhando” na ação lúdica, que é o 

estado no qual a criança sai da sua realidade e entra no mundo da fantasia e 

do faz-de-conta, desenvolvendo o raciocínio, a memória, agilidade, etc. O 

objetivo da pesquisa é ressaltar a importância dos jogos, brinquedos e 

brincadeiras nas aulas das séries iniciais. Para isso nos aprofundamos em 

pesquisas bibliográficas e realizamos uma pesquisa de campo, com o intuito de 

investigar a concepção dos professores sobre os termos mais utilizados nas 

atividades ditas lúdicas. Os resultados da pesquisa apontam que os 

professores não têm bem definidos os termos que discutimos durante a 

pesquisa e isso acarreta o mau uso dessas “ferramentas”. Defendemos que 

uma melhor capacitação dos futuros professores para o trabalho com o lúdico 

auxiliaria no uso desta abordagem que poderia ser mais um método para um 

bom aprendizado e desenvolvimento das crianças de 1ª a 4ª série do ensino 

fundamental. 

Palavras-chave: jogos, ludicidade, métodos, desenvolvimento 



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Nome do Pesquisador(Aluno): Aparecida Cristina Rodrigues Finoti da Silva 

Nome do Orientador: Marta Regina Furlan de Oliveira 




A SIGNIFICÂNCIA DE PRÁTICAS LUDICAS PARA O DESENVOLVIMENTO 

DA CRIATIVIDADE EM CRIANÇAS INSERIDAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 

A pesquisa orienta-se para a discussão sobre “A Significância de 

práticas lúdicas na educação Infantil : um olhar para o desenvolvimento da 

criatividade na criança” tendo como perspectiva o trabalho através da 

ludicidade, uma vez que, consiste num instrumento criativo para a educação 

infantil. Além de analisar a significância de práticas lúdicas pelo estudo 

bibliográfico será desenvolvida algumas observações através de registros 

fotográficos no estágio remunerado em educação infantil, sendo referência 

prática sobre o tema. A necessidade do estudo desse tema surgiu á partir do 

seguinte questionamento: Qual a importância de práticas lúdicas aplicadas, 

pelo educador, no que refere-se ao desenvolvimento da criatividade na criança 

da educação infantil? A realidade, entretanto, mostra a ausência de práticas 

lúdicas nos Centros de Educação infantil. O objetivo desta pesquisa consiste 

em analisar a significância de práticas lúdicas ( brinquedos, brincadeiras, fazde 

conta, desenho, musicalização, pintura, contação de história e jogos) para o 

desenvolvimento da criatividade na criança, e ainda, como objetivos 

específicos Conceituar lúdico ( jogos, brinquedos , brincadeiras, ) e os diversos 

conceitos de infância, na educação infantil, estudar as etapas do 

desenvolvimento da criança de 0 a 6 anos e seu desenvolvimento da 

criatividade e ainda investigar a formação e atuação do educador infantil em 

relação a práticas lúdicas e a sua mediação no desenvolvimento da criatividade 

na criança comprovando assim , através dos registros fotográficos que há a 

possibilidade de se trabalhar ludicamente de modo a desenvolver a criatividade 

na educação infantil.. Como conclusões sobre o tema estudado pode-se 

afirmar que é na faixa etária de 4 ou 5 anos que deve-se desenvolver a 

criatividade na criança, sendo assim de extrema importância essa nova 

realidade da educação infantil, que várias vezes não é realizada , fazendo 

assim que as crianças inseridas na educação infantil , além de perderem suas 

infâncias que vem sendo roubadas pelo consumismo , percam também a 

chance de serem pessoas criativas .Contudo, pode se afirmar que o lúdico é 

de extrema importância par que haja o desenvolvimento da criatividade na 

criança, é a partir de experiências lúdicas que a criança usa diversas vezes sua 

imaginação e, assim, começa a desenvolver seu potencial criativo, 

necessitando de um mediador que fará acontecer essas experiências lúdicas, 

no caso, o educador infantil, que tem um papel significativo no desenvolvimento 

da criatividade na criança. 

Palavras-chave: Criatividade, infância, desenvolvimento, estimulo 



102 







A SIGNIFICÂNCIA DE PRÁTICAS LUDICAS PARA O DESENVOLVIMENTO 

DA CRIATIVIDADE EM CRIANÇAS INSERIDAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 

A pesquisa orienta-se para a discussão sobre “A Significância de 

práticas lúdicas na educação Infantil : um olhar para o desenvolvimento da 

criatividade na criança” tendo como perspectiva o trabalho através da 

ludicidade, uma vez que, consiste num instrumento criativo para a educação 

infantil. Além de analisar a significância de práticas lúdicas pelo estudo 

bibliográfico será desenvolvida algumas observações através de registros 

fotográficos no estágio remunerado em educação infantil, sendo referência 

prática sobre o tema. A necessidade do estudo desse tema surgiu á partir do 

seguinte questionamento: Qual a importância de práticas lúdicas aplicadas, 

pelo educador, no que refere-se ao desenvolvimento da criatividade na criança 

da educação infantil? A realidade, entretanto, mostra a ausência de práticas 

lúdicas nos Centros de Educação infantil. O objetivo desta pesquisa consiste 

em analisar a significância de práticas lúdicas ( brinquedos, brincadeiras, fazde 

conta, desenho, musicalização, pintura, contação de história e jogos) para o 






















Palavras-chave: Criatividade, infância, desenvolvimento, estimulo 



103 


Nome do Pesquisador(Aluno): Giovanna dos Santos 





A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 

COM SÍNDROME DE DOWN NA EDUCAÇÃO INFANTIL 

Qual a importância do faz de conta e do brincar para a criança com Síndrome 

de Down? O brincar tem papel fundamental para o desenvolvimento de uma 

criança, principalmente nos primeiros anos de vida, desenvolvendo o cognitivo, 

psicomotor favorecendo a linguagem através dos jogos e da brincadeira sendo 

isso fundamental para a criança com Síndrome de Down. 

O brincar é importante, pois trabalha a identidade cultural da criança a 

construção da individualidade e percepção da realidade. Na forma de ficção 

desenvolve a linguagem e a imaginação, exercitando também o movimento. É 

importante que a criança com Síndrome de Down freqüente a escola desde 

cedo, pois a interação com as outras crianças ajuda a desenvolver 

principalmente a linguagem, e que a brincadeira deve estar presente em 

qualquer proposta de trabalho infantil. O brincar é fundamental no 

desenvolvimento da criança em geral, trabalhando principalmente o processo 

lúdico, sendo importante para o ser humano e sua cultura. 

O desenvolvimento da criança com Síndrome de Down, geralmente é bastante 

semelhante a de outra criança, diferenciando-se por terem ritmo mais lento. 

Contudo a educação tem como objetivo respeitar e valorizar a criança 

incentivando-o em seu processo educacional. 

Através do brincar a criança tem capacidade de criar, imaginar, cooperar de ter 

auto-estima e com isso confiar em si mesmo, sendo muito importante para a 

criança com Síndrome de Down, visa identificar, compreender a importância de 

brincar na educação infantil e seus benefícios para a criança portadora da 

Síndrome de Down. Visa conhecer o desenvolvimento da criança com 

Síndrome de Down, analisar a importância do brincar e seus benefícios no 

desenvolvimento infantil, verificar a importância do jogo para o 

desenvolvimento psicomotor da criança com Síndrome de Down, na educação 

infantil e a brincadeira e o faz de conta 

Palavras-chave: Brincar,Educação Infantil,Síndrome de Down 



104 


Nome do Pesquisador(Aluno): JOELMA SAQUETTI AMORESE 

Nome do Orientador: VERÔNICA BENDER HAYDU 

Titulação do Orientador: DOUTORADO EM ANÁLISE DO 

COMPORTAMENTO 

Instituição: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA 


ENSINO DE LEITURA EM SALA DE AULA: CONTRIBUIÇÕES DO 

PARADIGMA DA EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS 

UM GRANDE NÚMERO DE PESQUISAS CONDUZIDAS POR ANALISTAS 

DO COMPORTAMENTO DEMONSTROU A EFICÁCIA DO PARADIGMA DA 

EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS AO ENSINO DE LEITURA COM 

COMPREENSÃO E DA GENERALIZAÇÃO DA LEITURA. UM DOS 

RECURSOS DIDÁTICOS DERIVADOS DESSAS PESQUISAS É UM MANUAL 

AINDA NÃO PUBLICADO, QUE APRESENTA UM PROGRAMA DE ENSINO 

DE LEITURA COM COMPREENSÃO. O OBKETIVO DO PRESENTE ESTUDO 

FOI ENSINAR PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL A APLICAREM 

UM PROGRAMA DE ENSINO DE LEITURA DE PALAVRAS E AVALIAR O 

PROGRAMA EM SITUAÇÃO COLETIVA. O PROCEDIMENTO FOI 

COMPOSTO DE QUATRO FASES: 1) PRÉ-TESTE DE LEITURA DOS 

ALUNOS E REGISTRO DO COMPORTAMENTO DAS PROFESSORAS; 

2)ENCONTROS COM AS PROFESSORAS PARA APRESENTAÇÃO E 

DISCUSSÃO DO PROGRAMA DE ENSINO; 3) APLICAÇÃO DO PROGRAMA 

DE ENSINO PELAS PROFESSORAS COM ACOMPANHAMENTO DA 

PESQUISADORA;4) PÓS-TESTE DE LEITURA DOS ALUNOS E AVALIAÇÃO 

DO PROGRAMA PELAS PROFESSORAS. NO PÓS-TESTES OS ALUNOS 

DO PRÉ II, PRÉ III (A TURMA DE 14 ALUNOS), PRÉ III (TURMA COM 6 

ALUNOS) LERAM 77,91%, 90,71%, 96,26% DAS PALAVRAS DE ENSINO, 

RESPECTIVAMENTE; E 50%, 83,57% E 70% DAS PALAVRAS DE 

GENERALIZAÇÃO, RESPECTIVAMENTE. OS RESULTADOS PERMITEM 

CONCLUIR QUE O PROGRAMA FOI ADEQUADO PARA O ENSINO DE 

LEITURA PARA CRIANÇAS DA FAIXA ETÁRIA DE 5 A 6 ANOS, DEVENDO- 

SE, NO ENTANTO, SUBISTITUIR ALGUMAS DAS PALAVRAS DE ENSINO 

PARA ADEQUÁ-LAS À FAIXA ETÁRIA DOS ALUNOS. O PROCEDIMENTO 

ALTEROU O COMPORTAMENTO DAS PROFESSORAS EM SALA DE AULA, 

QUANTO À LIBERAÇÃO DA CONSEQÜÊNCIAS PARA OS 

COMPORTAMENTOS DOS ALUNOS E NA PROGRAMAÇÃO DE TAREFAS, 

PODENDO-SE SUGERIR QUE O MANUAL É APROPRIADO PARA 

CAPACITAR PROFESSORES A UTILIZAREM, EM SALA DE AULA, 

TECNOLOGIAS DERIVADAS DOS ESTUDOS SOBRE EQUIVALÊNCIA DE 

ESTÍMULOS. 

Palavras-chave: EQUIVALÊNCIA DE ESTÍMULOS; ENSINO DE LEITURA; 

CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES 



105 


Nome do Pesquisador(Aluno): Sueli Bernuzzi Cordeiro 

Nome do Orientador: Ana Claudia Cerini Trevisan 


Instituição: Centro Universitário Filadélfia-Unifil 


JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 

Este estudo tem como tema, jogos na Educação infantil. Deste modo, visa 

verificar a utilização dos jogos como metodologia do processo ensinoaprendizagem 

na educação infantil e suas influencias para o desenvolvimento 

da criança, embasado na idéia de que estes são beneficiados pelo método 

lúdico. Assim, o estudo parte de pesquisas bibliográficas, indicativas do 

processo ensino-aprendizagem, desenvolvimento infantil e método lúdico, 

buscando compreender, especificamente, as etapas de desenvolvimento dos 

aspectos do comportamento das crianças de 2 a 5 anos, objetivando conhecer 

os jogos que ajudam em seu desenvolvimento intelectual. Analisa-se os 

objetivos, conteúdos e especificidades da educação infantil. A conclusão deste 

estudo, até o presente momento é muito satisfatória porque a hipótese 

levantada esta sendo comprovada, visto que percebe-se que os autores 

pesquisados são unânimes em afirmar que o jogo influencia, de forma positiva 

no desenvolvimento motor, cognitivo e intelectual da criança. 

Palavras-chave: Aprendizagem. Educação Infantil. Jogos. Lúdico. 







DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE NA INFÂNCIA 

A pesquisa orienta-se para a discussão sobre “A Significância de práticas 

lúdicas na educação Infantil : um olhar para o desenvolvimento da criatividade 

na criança” tendo como perspectiva o trabalho através da ludicidade, uma vez 

que, consiste num instrumento criativo para a educação infantil. Além de 

analisar a significância de práticas lúdicas pelo estudo bibliográfico será 

desenvolvida algumas observações através de registros fotográficos no estágio 

remunerado em educação infantil, sendo referência prática sobre o tema. A 

necessidade do estudo desse tema surgiu á partir do seguinte questionamento: 

Qual a importância de práticas lúdicas aplicadas, pelo educador, no que referese 

ao desenvolvimento da criatividade na criança da educação infantil? A 

realidade, entretanto, mostra a ausência de práticas lúdicas nos Centros de 

Educação infantil. O objetivo desta pesquisa consiste em analisar a 

significância de práticas lúdicas ( brinquedos, brincadeiras, faz-de conta, 



106 

desenho, musicalização, pintura, contação de história e jogos) para o 






















Palavras-chave: Criatividade, estimulo, brincadeiras, infância, Criança 


Nome do Pesquisador(Aluno): Claudia Regina Lara 





FAMÍLIA E ESCOLA: UM DESAFIO PARA PAIS E PROFESSORES 

Este projeto tem como objetivo colaborar com a discussão e reflexão sobre a 

interação da família com a escola, estudar se realmente a falta dos pais no 

auxílio à vida escolar de seus filhos pode vir a causar reflexos negativos em 

sua vida em sociedade, abordando questões como o significado do conceito de 

família, sua função social e educativa. Questões como: será possível planejar e 

executar o processo de educação escolar independente da questão familiar? 

Como trazer a família para participar do processo ensino-aprendizagem na 

escola e se esta presença é significativa para a formação de sua identidade 

como cidadão? O que fazer quando a família não colabora? E quando a escola 

não colabora? Acreditamos que família e escola podem se integrar e 

oportunizar uma melhor formação as seus filhos, por isso é importante que a 

escola venha a trazer em seu planejamento, possíveis reuniões, palestras, 

matérias que precisem da entrevista, relatos da família, oportunizando assim 

situações para que este enlace aconteça, resgatando valores e princípios 



107 

esquecidos ao longo da jornada. Diante desta problemática, como trabalhar 

com pais que direciona a escola a responsabilidade de educar seus filhos, não 

se envolvendo com os problemas destes? Há pais que acreditam que a escola 

tem que realizar todo o processo de ensino e educação de seu filho, assim, se 

uma criança não se desenvolver bem ele terá em quem por a culpa e não se 

responsabilizar pelos erros. Desde a iniciação deste projeto já pude constatar a 

existência de famílias diferentes, com seus costumes e ensinamentos, passivas 

e as que vivem em meio a discussões, aquelas que se desestruturaram e hoje 

tem pais separados, no que dificulta ainda mais o processo de ensinoaprendizagem. 

Contudo, este trabalho irá focar as famílias que ainda vivem 

juntas, mesmo com dificuldades, podendo fazer paralelos com estas famílias 

de pais separados. É perceptível a diferença entre famílias que procuram nas 

pequenas coisas ser atuante, como fazer o planejamento de seu filho, horários 

de computador, de televisão, de estudo, de brincadeiras, entre outras, com 

famílias que deixam a desejar e se escondem atrás da máscara da falta de 

tempo, do dia atarefado e vai deixando que pequenas coisas como estas, 

sejam insignificantes e sem valor. É preciso reconhecer que a família 

independente do modelo como se apresente, pode ser um espaço de 

afetividade e de segurança, mas também de medos, incertezas, rejeições, 

preconceitos e até de violência. Isso deverá estar claro para o educador para 

procurar trabalhar de forma a auxiliar de maneira positiva neste processo 

interativo e conflituoso, expondo através de conversas, bilhetes, comunicação 

pessoal ou de diferentes maneiras esta interação. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Wercy Costa Moraes da Silva 





ORIENTAÇÃO SEXUAL 

Percebemos que falar de sexualidade tanto em casa quanto na escola não é 

algo tão simples e fácil, pois deparamos com inúmeras situações que dificulta 

esse dialogo entre pais e filhos, professores e alunos. Dentre estas situações 

estão a desvalorização, e a banalização do humano. Estamos perdendo 

princípios e já não sabemos mais como , quando e o que orientar a nossas 

crianças em questão da sexualidade. O mundo com suas tecnologias e 

inovações estão cada vez mais oferecendo as crianças estímulos que 

interferem diretamente no seu desenvolvimento físico e psicológico, e como 

não podemos separar a sexualidade inserida em cada um de nós, devemos 

trabalhar esse conjunto de emoções e sentimentos que também se manifesta 

no desenvolvimento da criança. Podemos observar que hoje a precocidade se 

manifesta em muitas crianças antecipando acontecimentos que só ocorreria em 

um determinado tempo mas que acaba sendo antecipado, como por exemplo 

meninas menstruando com oito, nove anos e meninos com a sexualidade 

aflorada além da normalidade para sua idade. Diante disso podemos nos 



108 

perguntar: Será que nossas crianças estão sendo orientadas devidamente em 

questão das transformações que passa o seu corpo? Será que conseguem 

dialogar e tirar suas duvidas em relação à sexualidade quer seja em casa ou na 

escola? Bem sabemos que não é missão e nem interesse da escola tomar para 

si a responsabilidade familiar, mas o que percebemos é que muitas famílias 

não dão aos seus filhos orientações mínimas no que diz respeito a sexualidade 

e na maioria das vezes cabe a escola passar estas orientações. Deste modo os 

professores devem estar preparados para melhor contribuir com a educação e 

assim passarem aos educandos esclarecimentos quanto às funções naturais 

do seu corpo levando a criança a valorizar-se como pessoa, respeitando a si e 

ao próximo. 

Palavras-chave: Orientação, Valorização, Sexualidade 


Nome do Pesquisador(Aluno): Graziela R. Campaner 

Nome do Orientador: Adriana Cristine Dias Locatelli 




DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM X ESCOLA E FAMÍLIA. 

Encontrar crianças que apresentam dificuldade de aprendizagem nas escolas 

atuais é algo muito comum, portanto esta pesquisa objetiva buscar subsídios 

para ampliar a compreensão do assunto e não sua exclusão. Levando em 

consideração que todos os alunos são diferentes, que cada um apresenta um 

grau de capacidade, de desenvolvimento de personalidade, de interesse, e 

entendendo que todas as dificuldades de aprendizagem são em si contextuais 

e relativas é preciso dar uma atenção especial aos que se apresentam em 

comportamento diferenciado e alterado, apresentando dificuldade em sua 

alfabetização. Assim vimos que esse assunto tem-se tornado o foco de 

pesquisa nos últimos anos, porém ainda há pouco entendimento pelo público 

em geral. A psicopedagogia tem se aprofundado neste assunto devido a uma 

necessidade não só de descompassos da aprendizagem, mas também de uma 

atuação que objetive uma melhoria da qualidade de ensino nas escolas. Esta 

pesquisa pretende analisar os aspectos biológicos, psicológicos e sociais que o 

aluno trás consigo em seu processo de construção de si mesmo e de seu 

conhecimento, e através desses aspectos serão estudadas as dificuldades de 

aprendizagem, considerando as alterações e os distúrbios que podem ocorrer 

em qualquer um destes aspectos. É importante destacar que as causas da 

dificuldade de aprendizagem podem ser divididas em: causas físicas, 

sensoriais, neurológicas, intelectuais ou cognitivas, sócio-econômicas e 

emocionais, sendo atribuídas à elementos psico-neurológico, englobando as 

disfunções celebrais tais como os Transtorno de Leitura, Transtorno da 

Matemática e Transtorno de Expressão e Escrita. Estes pontos serão 

apresentados no presente trabalho, partindo do pressuposto que o professor 

necessita conhecer as causas determinantes das dificuldades do aprender e 



109 

então organizar adequadamente seu contexto de sala de aula e seu trabalho 

de alfabetização. A metodologia utilizada será a pesquisa bibliográfica, com 

ênfase nas referências atualizadas sobre o tema. Para tanto, inicialmente são 

apresentados as causas, fatores, tipos de dificuldades, ressaltando os fatores 

afetivos e os transtornos decorrentes tais como depressão, ansiedade e 

agressividade, e posteriormente serão sugeridas estratégias aos professores, 

partindo também de um questionamento quanto ao papel do professor diante 

dos alunos que não aprendem. Finalizando, o objetivo que se pretende 

alcançar é oferecer aos profissionais da área de educação condições de 

detectar uma dificuldade de aprendizagem logo no início da vida acadêmica do 

aluno e propondo também estratégias para lidar com as mesmas em sala de 

aula, diminuindo a exclusão do diferente. 

Palavras-chave: aprendizagem, afetividade, criança, dificuldades em aprender, 

professor. 

Palavras-chave: aprendizagem, afetividade, criança, dificuldades em aprender, 

professor. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Roseli Reiko Suzuki 





A RELAÇÃO ENTRE A APRENDIZAGEM E CULTURA NO MOVIMENTO 

DEKASSEGUI: IMPLICAÇÕES PARA O APRENDER DA CRIANÇA 

O movimento dekassegui que significa ‘trabalhar longe’, é uma realidade que 

teve início na década de 80 e se perpetua até os dias atuais. Assim muitos 

descendentes de japoneses na sua grande maioria acompanhados pela família 

migram para o Japão com o intuito de melhorar de vida e após certo tempo 

trabalhando naquele país retornam para o Brasil. Deste modo, a família e, 

consequentemente a criança que acompanha seus pais vê-se inserida em 

outro contexto cultural, inclusive participando do processo de educação formal 

muito diferente do seu país de origem Dessa forma, indaga-se, de que maneira 

essa mudança de cultura pode influenciar no processo de aprendizagem da 

criança participante do movimento dekassegui, visto que essa mudança é 

drástica, pois a cultura e a linguagem são totalmente diferentes. Além disso, ao 

retornar ao Brasil, seu país de origem, após passar pelo processo de educação 

formal no Japão, ou seja, convivendo com outra cultura, como se dá seu 

processo de adaptação, desenvolvimento e consequentemente de 

aprendizagem? 

Como o Brasil possui número elevado de pessoas que vão trabalhar em outros 

países por tempo indeterminado é interessante entender como se dá esse 

processo transitório de mudança cultural e lingüística na aprendizagem das 

crianças envolvidas nesse contexto. 



110 

Deste modo, o presente estudo tem como objetivo entender o que essa 

mudança cultural influencia na aprendizagem e na construção de identidade da 

criança envolvida no movimento dekassegui, visto que a cultura e linguagem no 

Japão são realidades totalmente distantes e diferentes. 

Em razão do assunto pesquisado o estudo enquadra-se na linha de pesquisa: 

Desenvolvimento E Aprendizagem, no eixo temático: Aspectos Bio-Psico- 

Sociais Relacionados À Aprendizagem. 

A pesquisa será de natureza exploratória, pois visa aprimorar conhecimentos 

sobre o assunto. Ela será realizada em duas etapas fundamentais. A primeira 

etapa se constituirá em investigação teórica, caracterizando-se, portanto, como 

uma pesquisa bibliográfica. 

Já na segunda etapa será realizado um estudo de caso com crianças, filhos de 

dekasseguis que viveram e estudaram no ensino regular do Japão e 

retornaram para o Brasil. 

Palavras-chave: Cultura,m 


Nome do Pesquisador(Aluno): Daiane Cristina da Silva Santos 

Nome do Orientador: Vera Lúcia Dolenz 

Titulação do Orientador: mestra 



A IMPORTANCIA DO LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA 

EDUCAÇÃO INFANTIL. 

O tema que será pesquisado é " A importância do lúdico no desenvolvimento 

da criança na educação infantil". 

Pretende-se com ele abordar as influências positivas e significaticas que 

podem trazer à criança no seu processo de desenvolvimento, através dele, 

pode-se afirmar que será importante para os educadores, pais e principalmente 

para as crianças, que são o foco da pesquisa, e serão as 

principaisBeneficiadas com o assunto tratado, levando em consideração a 

participação dos mesmos.Desta maneira esta pesquisa justifica-se, na medida 

em que o educador aprenda e se disponha a lidar com o processo ensinoaprendizagem 

ludicamente. Assim, a educação infantil ocorrerá de forma mais 

satisfatória e divertida.A partir disso, tem-se os seguintes objetivos: analisar os 

benefícios do lúdico enquanto procedimento metodológico, visando o 

desenvolvimento afetivo e social da criança com idade entre 0 e 5 anos; 

observar as influências dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento da criança 

e estudar as variedades de brincadeiras que podem ser aplicadas para 

crianças entre 0 e 5 anos de idade, que contribuam para uma aprendizagem 

efetiva e significativa.Até o presente momento algumas considerações foram 

feitas sobre o tema, chegou-se à conclusão de que se o lúdico for aplicado na 

educação infantil permanentemente, pode trazer muitos benefícios para o 

processo ensino-aprendizagem das crianças entre 0 e 5 anos de idade, pois 

quando pensamos em brincadeira, não podemos achar que é apenas uma 



111 

atividade de entretenimento, mas de desenvolvimento, pois através dela a 

criança experimenta, inventa, aprende, confere habilidades, aprende a perder, 

interage com seus amigos e professora, enfim, ela cresce em todos os 

aspectos, seja eles, físicos, cognitivos, emocionais ou sociais.Contudo, ainda 

tem-se muito a pesquisar e descobrir, visto que é o início da pesquisa 

científica. 

Palavras-chave: desenvolvimento; ensino-aprendizagem; lúdico. 


Nome do Pesquisador(Aluno): Alessandra Lopes Zanutto 



Instituição: Centro Universitário Filadelfia - UniFil 


CONTRIBUIÇÕES DOS JOGOS E BRINCADEIRAS PARA O 

DESENVOLVIMENTO INFANTIL: EXPERIÊNCIAS COM CRIANÇAS NA 

BRINQUEDOTECA DA UNIFIL 

A criança do mundo moderno necessita de lugares que possam-lhe 

proporcionar convivência em grupo, podendo assim se sociabilizar com as 

outras crianças. Precisam ainda de espaços que propiciem momentos para o 

brincar, ato fundamental para o desenvolvimento motor, social, cognitivo, moral 

e afetivo. E foi pensando na utilização deste espaço, como é e como podem 

ser exploradas as mais diversas brincadeiras e brinquedos através de 

propostas diferenciadas e inovadoras de brincadeiras para o desenvolvimento 

das crianças que este trabalho foi realizado. Os objetivos são: observar o ato 

de brincar das crianças da brinquedoteca da UniFil; elaborar novas 

brincadeiras de acordo com a faixa etária verificando o seu resultado e os reais 

benefícios da atividade; analisar a importância da ludicidade para o 

desenvolvimento infantil, buscando assim, a importância da infância para a 

formação da criança. Enquanto metodologia de trabalho pensa-se num estudo 

teórico atrelado às experiências lúdicas desenvolvidas na brinquedoteca com 

as crianças. Assim, no primeiro capítulo será pesquisado sobre o jogo e a 

brincadeira, no segundo sobre o desenvolvimento e o aprendizado através do 

brincar e no terceiro, aborda as experiências lúdicas com as crianças. Este 

trabalho com as experiências lúdicas foi pensado por verificarmos a 

necessidade de se fazer algo diferenciado que possibilite o desenvolvimento e 

o aprendizado das crianças, de modo que elas possam vivenciar a realidade da 

vida através das brincadeiras, da interação, dos valores e princípios, amizade e 

respeito. Desta forma, acredita-se que um trabalho interessante e lúdico na 

Brinquedoteca poderá propiciar às crianças a descoberta do o prazer de brincar 

com objetos ou brincadeiras que ainda não conheciam, ou seja, o prazer por 

aquilo que é novo e empolgante. O propósito é desenvolver as habilidades 

como criatividade, imaginação, desenvolvimento tátil, corporal, atenção, 

interação, desinibição, afetividade, coletividade, respeito ao próximo, tudo isso 

preparando-os para um mundo que não é brincadeira, um mundo em que exige 

um bom desenvolvimento intelectual e pessoal para ter sucesso na vida. 

Palavras-chave: criança, brincar, brinquedoteca, desenvolvimento, experiência 



112 


Nome do Pesquisador(Aluno): Elaine Figueiredo 


Titulação do Orientador: doutorado 



CONTAÇÃO DE HISTÓRIA 

Mediante os estudosa sobre a infancia, compreende-se que durante a idade 

antiga, a criança não tinha significado ou importancia alguma para seus pais e 

sociedade, porque não existia infancia. Somente a partir da idade moderna, 

final do século XVII e durante o seculo XVIII, surgem os primeiros relatos de 

desenvolvimento infantil, de concepções de uma faixa etaria diferenciada e 

constatam-se tambem os primeiros livros para crianças com interesses próprios 

de uma formação. Surge a literatura infantil com historias folclóricas, fabulas, 

contos de fadas que só enriquecem e encaminham nossas crianças aos 

obstáculos da vida. São contos repletos de símbolos, sentimentos e valores, 

que alimentam, a imaginação e vocabulario dos pequenos. Dar aos filhos a 

oportunidade de escutar dos pais "era uma vez" torna-se o programa diário e 

prioritário de qualquer criança, são detalhes como: a entonação de voz, o ritmo, 

as interpretações dos personagens, só despertam a atenção e curiosidade da 

criança. Segundo Carpinejar "os contos de fadas representam um corrimão 

para as crianças firmarem os próprios passos, brincarem com as idéias e 

tentarem entender seu universo". A literatura na educação infantil é essência 

que uma sociedade deve aspirar, são histórias contadas que despertam 

curiosidade, imaginação e gosto pela literatura. A contação de história surgiu 

da necessidade dos próprios pais em envolver e estimular seus filhos pelos 

contos, é importante ressaltar que há histórias que prendem atenção dos 

pequenos, entretanto são as folclóricas que enriquecem e estimulam a 

imaginação, emoções e dificuldades da criança. Não esqueçamos que as 

crianças dão vida a tudo, para elas o sol é vivo, a lua é viva, assim como todos 

os outros elementos da natureza. Porém a fantasia mostra que toda força e a 

plenitude do folclore dos povos são necessários para criança, que está 

envolvida num universo de fantasia, aprenda a lidar com as emoções e consiga 

encontrar resposta para seu conflito interior, todo processo é vicenciado 

através do imaginário. E hoje, em pleno século XXI, percebemos a 

necessidade da criança em vivenciar no seu dia-a-dia a realidade que ocorre, 

que ouve e por ser apenas criança não tem o direito de partipar, por isso 

Rubens Alves nos revela que ninguem consegue excluir ou proibir o outro de 

vivenciar situações da vida. Em seu novo livro, "o decreto da alegria", traz a 

história de um rei que decreta o fim das tristezas em seu reino. O rei tem um 

bom coração e quer apenas a felecidade do seu povo, mas sua cabecinha tola 

não deixa perceber a importancia da tristeza na vida das pessoas. O decreto 

exige que todos vivam felizes sob pena de serem castigados: com cócegas e 

piadas! No início, os súditos gostam idéia, mas depois vão percebendo que há 

coisas tristes que fazem parte de nossas vidas: o entardecer e a tristeza 



113 

gostosa do crepusculo, o canto do sabiá, a poesia triste e melancolica que 

comove nossos corações. "Será que o rei perceberá a importancia da tristeza 

ate para que a própria alegria exista realmente?" E assim é com a criança, não 

tem como fazer com que ela deixe de sentir, conhecer sentimentos e valores 

sem permitir que a experimente. Por isso a importancia da literatura, pois com 

a história ela consegue nomear os sentimentos e lutar interiormente com as 

diversidades da vida. 

Palavras-chave: literatura infanil, valores sócio-morais e sentimentos 


Nome do Pesquisador(Aluno): MARIANA SILVANO MARTINS 

Nome do Orientador: RAQUEL CORRÊA LEMOS FERRAZ DE ALMEIDA 




A IMPORTÂNCIA DO DESENHO INFANTIL NO DESENVOLVIMENTO DA 

ESCRITA. 

O presente estudo foi elaborado sobre os moldes científicos para o Trabalho de 

Conclusão de Curso do curso de Pedagogia e teve como eixo central o 

desenho infantil, devido este ser o recurso que as crianças têm a sua 

disposição para expressarem seus sentimentos e seus conhecimentos a cerca 

de mundo. Como e desenho infantil é uma prática muito comum na infância 

fez-se necessário uma reflexão mais aprofundada sobre a importância do 

desenho para as crianças e para isso indagou-se a respeito do processo da 

construção do desenho pelas crianças freqüentam a Educação Infantil e as 

quais as revelações que o mesmo traz para o processo de aprendizagem. Para 

tal estudo, optou-se pela pesquisa de campo, apoiadas em consultas 

bibliográficas, a fim de embasar as reflexões acerca do tema apresentado. 

Deste modo a pesquisa organiza-se em quatro capítulos assim distribuídos. No 

primeiro capítulo é abordado o desenvolvimento infantil e para isso tomou-se 

como referencia os pesquisadores Piaget e Vygostky, e ambos descrevem o 

processo de desenvolvimento como gradual que acompanha a faixa etária da 

criança. Já o segundo capítulo investigou as fases do desenho infantil e para 

isso elegeu o pesquisador Luquet que elencou 4 estágios para a construção 

do desenho infantil. O primeiro estágio é o Realismo Fortuito, o segundo é o 

Realismo Falido, o terceiro é denominado de Realismo Intelectual e o quarto e 

último estágio é o Realismo Visual. No terceiro capítulo o desenho é analisado 

como um sistema de representação utilizado pela criança para se expressar e 

o quarto capítulo apresentou alguns desenhos produzidos por crianças que 

freqüentam um Centro de Educação Infantil de Londrina e suas respectivas 

análises. Com esse estudo pretendo poder contribuir para que durante minha 

atuação enquanto educadora possa saber e compreender os desenhos 

produzidos pelos alunos e possa ainda contribuir para que outros profissionais 

do meio educacional ou não possam saber valorizar as produções infantis. 

Palavras-Chave: desenho infantil, processo de aprendizagem, criança 



114 


Nome do Pesquisador(Aluno): Caroline Foster Yamazaki; Nicolle Kayse 

Ferreira e Araújo; Luma Maggi de Menezes 

Nome do Orientador: Carlos Augusto Portello; Daniel Campana Bezerra; 

Maria Luisa Marigo; Silvia Miccoli 

Titulação do Orientador: Especialistas e Professor 

Instituição: Centro de Ensino Pontual 


TECNOLOGIAS E MEIOS DE COMUNICAÇÃO E SUAS INFLUÊNCIAS 

Durante o processo de trabalho do grupo Episteme (um projeto do Centro de 

Ensino Pontual que visa à busca do conhecimento científico fora da sala de 

aula) desenvolvemos um artigo baseado na história da TV e da Internet. 

A palavra Televisão vem do grego tele - distante e do latim visione – visão. O 

primeiro aparelho de transmissão de imagem foi desenvolvido em 1817 pelo 

químico sueco Jakob Berzelius, e a primeira TV analógica foi demonstrada em 

1924 em Londres com desenho “Felix the cat – Felix o gato”, porém somente 

em 1927 foi realmente inventada a Televisão pelo engenheiro norte americano 

Philo Taylor Farnsworth, e finalmente testada em 1930 nos EUA. 

O Brasil em 1950 foi o primeiro país da América do Sul a implantar o sistema 

de televisão, enquanto nos EUA, os americanos já utilizavam mais a Televisão 

do que o rádio, nossa primeira emissora foi a TV Tupi que posteriormente se 

tornou a Rede Globo de Comunicação e passou a monopolizar a TV brasileira. 

De 1990 em diante, o Brasil se tornou o 6º país que mais produz televisão e o 

3º país que mais a consome. 

Porém, não é apenas a Televisão um meio tecnológico em ascendência, 

cresce gradativamente o uso da técnica de comunicação interativa (Internet) 

nos bombardeando de informações e notícias, no entanto este novo 

conhecimento excessivo não nos traz obrigatoriamente e diretamente melhores 

condições de vida, cultura e entretenimento. 

A Internet que surgiu em 1969 durante a Guerra Fria em busca de um “lugar” 

para armazenar as informações importantes e essenciais, no qual estas não 

seriam perdidas pelo simples fato de não possuir dono e com o propósito de 

um projeto militar norte americano para preservar dados de segurança 

nacional. 

Atualmente a Internet ganhou um grande espaço no mundo, facilitando a 

comunicação e posteriormente o comércio, o entretenimento, a notícia, a 

pesquisa e a comodidade. 

O Brasil em busca da inclusão digital possui grandes chances de superar seu 

atraso, porém medidas teriam de serem tomadas hoje, o governo teria de 

investir na educação, na renda familiar e em tecnologias de comunicação e 

Informação, para que estas se tornem algo de bem comum e não de vantagem 

para a menor camada da sociedade brasileira. 

Palavras-chave: Tecnologia; Televisão; Internet; Cultura de Massa 



115 


Nome do Pesquisador(Aluno): Alessandra Fierli Dean 


Titulação do Orientador: Mestra em Educação 

Instituição: Centro Universitário Filadélfia-UNIFIL. 


ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: 

UM ESTUDO NA ESCOLA PÚBLICA E PARTICULAR DO MUNICÍPIO DE 

LONDRINA 

Essa pesquisa é fruto do trabalho de conclusão do curso de pedagogia, em que 

vem discutir sobre a organização do trabalho pedagógico na educação infantil, 

analisando uma escola pública e uma particular do município de Londrina. 

Sabe-se, contudo, que a educação infantil é a mais importante etapa da vida de 

uma pessoa. No geral, quando a criança não tem condições de freqüentar uma 

escola particular ela tem que freqüentar uma escola pública, devido à 

dificuldade financeira dos pais que precisam de um lugar para seus filhos ficar 

enquanto trabalha. No entanto, o questionamento sobre o trabalho pedagógico 

na educação infantil tem atingido tanto as escolas públicas quanto as 

particulares, em que se pergunta: Será que a criança será preparada 

corretamente para o futuro que lhe aguarda? Os materiais são adequados? 

Será que o investimento do governo é suficiente para que a criança tenha essa 

educação com qualidade? Para isso, usa-se como metodologia de trabalho 

dessa pesquisa o estudo bibliográfico e o estudo de campo, com analise de 

duas escolas, uma particular e outra pública. Verifica-se então três capítulos 

importantes: A trajetória histórica da educação infantil; O trabalho pedagógico 

na Educação Infantil e como ultimo capítulo, O estudo do trabalho pedagógico 

na escola infantil particular e pública, com observações em duas escolas e 

através da análise das entrevistas com os professores infantis. Uma solução 

para a melhora do sistema de educação da escola infantil pública deve ser 

alcançada para que não tenha diferença no sistema de ensino da escola 

pública e da escola particular. 

Palavras-chave: Palavras-Chave: educação infantil, trabalho pedagógico, 

público e particular. 



116 


Nome do Pesquisador(Aluno): Claudia Regina Lara 





FAMÍLIA E ESCOLA: UM DESAFIO PARA PAIS E PROFESSORES 

Este projeto tem como objetivo colaborar com a discussão e reflexão sobre a 

interação da família com a escola, estudar se realmente a falta dos pais no 

auxílio à vida escolar de seus filhos pode vir a causar reflexos negativos em 

sua vida em sociedade, abordando questões como o significado do conceito de 

família, sua função social e educativa. Questões como: será possível planejar e 

executar o processo de educação escolar independente da questão familiar? 

Como trazer a família para participar do processo ensino-aprendizagem na 

escola e se esta presença é significativa para a formação de sua identidade 

como cidadão? O que fazer quando a família não colabora? E quando a escola 

não colabora? Acreditamos que família e escola podem se integrar e 

oportunizar uma melhor formação as seus filhos, por isso é importante que a 

escola venha a trazer em seu planejamento, possíveis reuniões, palestras, 

matérias que precisem da entrevista, relatos da família, oportunizando assim 

situações para que este enlace aconteça, resgatando valores e princípios 

esquecidos ao longo da jornada. Diante desta problemática, como trabalhar 

com pais que direciona a escola a responsabilidade de educar seus filhos, não 

se envolvendo com os problemas destes? Há pais que acreditam que a escola 

tem que realizar todo o processo de ensino e educação de seu filho, assim, se 

uma criança não se desenvolver bem ele terá em quem por a culpa e não se 

responsabilizar pelos erros. Desde a iniciação deste projeto já pude constatar a 

existência de famílias diferentes, com seus costumes e ensinamentos, passivas 

e as que vivem em meio a discussões, aquelas que se desestruturaram e hoje 

tem pais separados, no que dificulta ainda mais o processo de ensinoaprendizagem. 

Contudo, este trabalho irá focar as famílias que ainda vivem 

juntas, mesmo com dificuldades, podendo fazer paralelos com estas famílias 

de pais separados. É perceptível a diferença entre famílias que procuram nas 

pequenas coisas ser atuante, como fazer o planejamento de seu filho, horários 

de computador, de televisão, de estudo, de brincadeiras, entre outras, com 

famílias que deixam a desejar e se escondem atrás da máscara da falta de 

tempo, do dia atarefado e vai deixando que pequenas coisas como estas, 

sejam insignificantes e sem valor. É preciso reconhecer que a família 

independente do modelo como se apresente, pode ser um espaço de 

afetividade e de segurança, mas também de medos, incertezas, rejeições, 

preconceitos e até de violência. Isso deverá estar claro para o educador para 

procurar trabalhar de forma a auxiliar de maneira positiva neste processo 

interativo e conflituoso, expondo através de conversas, bilhetes, comunicação 

pessoal ou de diferentes maneiras esta interação. 

Palavras-chave: família, escola, integração 



117 


Nome do Pesquisador(Aluno): Roseli Reiko Suzuki 





A RELAÇÃO ENTRE A APRENDIZAGEM E CULTURA NO MOVIMENTO 

DEKASSEGUI: IMPLICAÇÕES PARA O APRENDER DA CRIANÇA 

O movimento dekassegui que significa ‘trabalhar longe’, é uma realidade que 

teve início na década de 80 e se perpetua até os dias atuais. Assim muitos 

descendentes de japoneses na sua grande maioria acompanhados pela família 

migram para o Japão com o intuito de melhorar de vida e após certo tempo 

trabalhando naquele país retornam para o Brasil. Deste modo, a família e, 

consequentemente a criança que acompanha seus pais vê-se inserida em 

outro contexto cultural, inclusive participando do processo de educação formal 

muito diferente do seu país de origem Dessa forma, indaga-se, de que maneira 

essa mudança de cultura pode influenciar no processo de aprendizagem da 

criança participante do movimento dekassegui, visto que essa mudança é 

drástica, pois a cultura e a linguagem são totalmente diferentes. Além disso, ao 

retornar ao Brasil, seu país de origem, após passar pelo processo de educação 

formal no Japão, ou seja, convivendo com outra cultura, como se dá seu 

processo de adaptação, desenvolvimento e consequentemente de 

aprendizagem? 

Como o Brasil possui número elevado de pessoas que vão trabalhar em outros 

países por tempo indeterminado é interessante entender como se dá esse 

processo transitório de mudança cultural e lingüística na aprendizagem das 

crianças envolvidas nesse contexto. 

Deste modo, o presente estudo tem como objetivo entender o que essa 

mudança cultural influencia na aprendizagem e na construção de identidade da 

criança envolvida no movimento dekassegui, visto que a cultura e linguagem no 

Japão são realidades totalmente distantes e diferentes. 

Em razão do assunto pesquisado o estudo enquadra-se na linha de pesquisa: 

Desenvolvimento E Aprendizagem, no eixo temático: Aspectos Bio-Psico- 

Sociais Relacionados À Aprendizagem. 

A pesquisa será de natureza exploratória, pois visa aprimorar conhecimentos 

sobre o assunto. Ela será realizada em duas etapas fundamentais. A primeira 

etapa se constituirá em investigação teórica, caracterizando-se, portanto, como 

uma pesquisa bibliográfica. 

Já na segunda etapa será realizado um estudo de caso com crianças, filhos de 

dekasseguis que viveram e estudaram no ensino regular do Japão e 

retornaram para o Brasil. 

Palavras-chave: Cultura,Movimento Dekassegui, Aprendizagem 



118 


Nome do Pesquisador(Aluno): Mariana F.de Andrade 

Nome do Orientador: Leandro Guimarães 




A IMPORTÂNCIA DA MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO 

MEIO DE DESENVOLVER A INTELIGÊNCIA E A INTEGRAÇÃO DE SER 

O processo de musicalização com a criança, destina-se fazer com que a 

mesma tenha o prazer de ouvir música, fazer com que perceba sua 

sensibilidade, seu ritmo, sua criatividade e sua expressão. 

A música é responsável para contribuir na educação e desenvolvimento infantil 

de forma correta e positiva. 

Fazer soltar a imaginação, isso faz com que à mesma se conheça melhor, 

permitindo a comunicação com as outras crianças. 

Devemos incentivar as crianças a ouvirem música que fazem parte do seu 

mundo infantil, para que a mesma possam inventar brincadeiras, incentivar a 

criatividade, que são muito importantes para seu desenvolvimento infantil. 

Também pode contribuir mo desenvolvimento das coordenações sensóriomotora, 

ajuda a desenvolver gosto pela música e ajuda lidar com exposição e a 

timidez. 

O psicólogo Howard Gadner estuda a teoria da inteligência, que são elas: 

lógica-matemática: esta associada diretamente ao pensamento cientifico 

raciocínio lógico e dedutivo; lingüística: está associada à habilidades de se 

expressar por meio da linguagem verbal, oral e escrita; espacial: esta 

associada ao sentimento de direção, à capacidade formar um modelo mental e 

utilizá-lo para se orientar; corporal-cinestésica: esta associada ao sentimentos 

do corpo que pode ser um instrumento de expressão; interpessoal: esta 

associada à capacidade de se relacionar com outras pessoas. De intender as 

intenções e os desejos dos outros e, consequentemente, de se relacionar bem 

com eles; intrapessoal: esta associada à capacidade de se estar bem consigo 

mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos se conhecer e de 

usar essas informações para alcançar objetivos pessoais; e musical: esta 

associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos 

sons organizando-o de forma criativa a partir dos tons e timbres. 

Através de vivência, a compreensão da linguagem musical facilita a expressão 

de emoções da criança, melhorando seu desempenho na sua aprendizagem. 

Palavras-chave: Musicalização, Educação Infantil, Inteligência 



119 


Nome do Pesquisador(Aluno): Sônia Maria de Sousa 





A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. 

Esta pesquisa aborda a contribuição que o lúdico proporciona ao processo de 

aprendizagem. É apontado por diversos autores, como fundamental 

importância na aquisição do conhecimento, no desenvolvimento físico, 

emocional, cognitivo e social. Os métodos lúdicos da educação são fortalecidos 

pela pedagogia que considera a criança como um ser criativo, sendo uma 

atividade criadora e estimulante para a criança, fazendo despertar a criação 

produtiva. Aliadas aos estudos, algumas brincadeiras são indispensáveis 

dentro das atividades escolares e muito recomendadas por especialistas. 

“Quando a criança brinca, ela trabalha todas suas emoções”. A infância é a 

idade das brincadeiras, através delas, a criança satisfaz, em grande parte, seus 

interesses necessidades e desejos particulares. Quando brincam, observa-se a 

satisfação que experimentam ao participarem das atividades. O brinquedo 

traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado pelo 

tamanho e pela força dos adultos, diminuindo o sentimento de importância da 

criança. Brincando, sua inteligência e sua sensibilidade estão sendo 

desenvolvidas; sinais de alegria, risos, certa excitação são componentes deste 

prazer, embora a contribuição do brincar vá bem mais além de impulsos 

parciais. A qualidade de oportunidade que estão sendo oferecidas à criança 

através de brincadeiras e brinquedos garantem que suas potencialidades e sua 

afetividade se harmonizem. A criança consegue conjugar seu mundo de 

fantasias com a realidade, transmitindo livremente, de uma situação à outra. No 

ato de brincar, a criança propõe-se a fazer algo e procura cumprir sua 

preposição. O significado da atividade lúdica na vida da criança pode ser 

compreendido quando se considera a totalidade de aspectos envolvidos: 

preparação para a vida, prazer em atuar livremente, possibilidade de repetir 

experiências, realizações simbólica dos desejos. A ludicidade, tão importante 

para a saúde mental do ser humano é um espaço que merece atenção dos 

pais e educadores, pois é o espaço para expressão mais genuína do ser, é o 

direito de toda a criança para o exercício da relação afetiva com o mundo, com 

as pessoas e com os objetos. Para tanto, considero a brincadeira como 

alternativa saudável para o dia-a-dia nas instituições e fora dela, a escola deve 

proporcionar o desenvolvimento infantil, considerando os conhecimentos e 

valores culturais que as crianças já tem, e garantir a ampliação, de forma a 

possibilitar a construção de autonomia, cooperação, responsabilidade, 

contribuindo para a formação da cidadania. 

Palavras-chave: Aprender, brincar, socializar-desenvolver. 



120 


Nome do Pesquisador(Aluno): Andréia Ferreira Barrinuevo 





A PARTICIPAÇÃO E A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE 

ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NAS SÉRIES INICIAIS DO 

ENSINO FUNDAMENTAL. 

A criança é um ser social, tem relações com a sociedade, é participante da 

realidade em que vive. Assim, se sua família for desestruturada, se morar em 

orfanatos, se tiver dificuldades financeiras, levará isso consigo para a escola. 

Os limites que deveriam ser impostos pelos pais em casa fazem falta dentro da 

sala de aula. A não participação dos pais na vida escolar de seus filhos tende a 

prejudicá-los, pois eles não se sentirão incentivados a participarem das aulas, 

desenvolverem as tarefas, se envolverem nas atividades.A família é uma 

influência preciosa para o desenvolvimento da personalidade e do caráter das 

pessoas. A educação bem sucedida da criança, na família, é que vai servir de 

apoio ao desenvolvimento de sua criatividade e ao seu comportamento quando 

adulto. Com isso, o papel da família na educação é decisivo. O incentivo dos 

pais pode iniciar-se de uma forma simples, o fato de perguntar sobre o que tem 

de tarefa, se interessar em ajudar o filho em fazê-la, contribuirá para que o 

momento de fazer a lição se torne agradável e despertará na criança um prazer 

em realizar atividades fora da escola.A escola precisa criar estratégias para 

que um vínculo seja formado com a família e o professor deve sentir a 

necessidade dessa aproximação, para que o seu trabalho seja completo.Assim, 

as portas das escolas precisam estar sempre abertas para a família, que 

precisa estar disposta a entrar e juntas ajudarem as crianças em seu 

desenvolvimento cognitivo. Primeiramente pode começar com uma relação de 

diálogo, com cada parte envolvida (pais, educadores, diretores) tendo o seu 

momento de fala, construindo uma comunicação que exige compreensão, 

atenção e interesse, nunca se esquecendo que o objetivo dessa parceria são 

os mesmos, que é fazer a criança se desenvolver em todos os aspectos e ter 

sucesso na aprendizagem. 

Palavras-chave: família-aluno-escola 



121 


Nome do Pesquisador(Aluno): PATRICIA REZENDE PIOTROWICZ 

Nome do Orientador: ANA CLÁUDIA CERINI TREVISAN 

Titulação do Orientador: GRADUADO 



A ATUAÇÃO PRÁTICA DA PEDAGOGIA HOSPITALAR COM CRIANÇAS 

HOSPITALIZADAS DE 0 A 6 ANOS 

A formação de pedagogos tem se estendido para além das fronteiras da 

instituição escolar, e uma dessas atuações marca presença indispensável nos 

hospitais, a Pedagogia Hospitalar. A Pedagogia Hospitalar, ou Hospitalização 

Escolarizada como também pode ser denominada, visa à assistência do aluno 

– crianças e jovens em idade escolar, desde a educação infantil até o ensino 

médio – para que estes, em período de enfermidade, não sejam prejudicados 

nem por faltas nem pelo afastamento do convívio social e educacional. Dessa 

forma, o pedagogo tem a função de levar até o aluno tanto o conhecimento, 

que este deveria estar recebendo no ambiente educacional, quanto a 

estimulação cognitiva, motora e afetiva que vão contribuir para seu 

restabelecimento e desenvolvimento. Este ramo da Pedagogia veio atender a 

uma necessidade percebida nos hospitais infantis de longo período de 

internação, ou seja, acima de 15 dias. Observou-se que, principalmente, as 

crianças de 0 a 6 anos sentiam-se excluídas do convívio social, além de 

apresentarem regressão motora e cognitiva pela falta de estimulação se 

mostravam apáticas e desmotivadas, tanto devido ao ambiente hospitalar ser 

alheio a sua realidade quanto pelo distanciamento de sua família, que só 

podiam visitá-las diariamente. Há nos hospitais infantis, uma equipe 

multidisciplinar que preza pelo atendimento humanizador, e reúne profissionais 

responsáveis pela recuperação e cuidados dos pacientes; entre eles estão os 

enfermeiros, que passam a maior parte do tempo com as crianças, os 

fisioterapeutas, para aquelas que tiveram algum tipo de dano físico, os 

psicólogos, que dão suporte tanto às crianças como às famílias, os assistentes 

sociais, para auxiliar nas necessidades sócio-econômicas e os nutricionistas, 

que se responsabilizam pela alimentação. Entretanto, faltava um profissional da 

área de educação para integrar a equipe, pois suprir as necessidades básicas 

como cuidar, tratar, auxiliar, confortar e alimentar não trazia alegria, motivação 

e instrução à vida das crianças internadas. Assim, a Pedagogia chegou aos 

hospitais, respaldada pela Resolução 02CNE/MEC/Secretaria de Estado da 

Educação – Departamento de Educação Especial, de 11 de Setembro de 2001, 

que determina a implantação da Hospitalização Escolarizada. Mas, apesar da 

lei em vigor, ainda não se tem profissionais aptos a esse tipo de trabalho e nem 

instituições abertas a receber intervenções pedagógicas em sua rotina. 

Logo que a família chega ao hospital para a avaliação e diagnóstico médico, 

prevê-se o tempo de tratamento, e assim entra em atividade a equipe 

multidisciplinar, que vem ao seu encontro para explicar os procedimentos e 

tratamentos, por meio do serviço social e psicologia; em seguida, é 

apresentada à criança a rotina do hospital bem como os espaços que poderá 



122 

freqüentar. Também é pedido à família que esteja presente o máximo de tempo 

possível ao lado da criança durante o tratamento. Dessa forma ela não se 

sente em situação de abandono, sentimento típico da idade em que não há 

entendimento de separação por curto período de tempo 1 . A idade de 0 a 6 anos 

caracteriza a criança em idade de educação infantil, onde a estimulação 

recebida destaca: desenvolvimento motor, cognitivo, noções básicas de 

mundo, pessoas, corpo, convívio social, família, e dependendo do centro de 

educação infantil, uma pré-alfabetização. A privação da criança a esse período 

pode acarretar prejuízos irreversíveis ao seu desenvolvimento, uma vez que 

quando não estimulado na idade certa, o corpo pode apresentar seqüelas e a 

criança não apresentar um bom resultado em seu período escolar restante. 

Crianças de 0 a 2 anos ainda em fase inicial de desenvolvimento precisam ser 

estimuladas de forma a conhecer sua corporeidade, ou seja, a estimulação 

corporal tátil vai ser determinante nessa fase. É preferível que o mínimo 

número de pessoas cuidem de cada criança, para que não haja tantas pessoas 

manipulando o mesmo bebê, visando criar um vínculo e um certo padrão de 

cuidado. Por meio de massagens, pelo toque, por estimulação dos sentidos 

visuais, olfativos, auditivos, até pelo cuidado na hora do banho que a criança 

vai conhecer o mundo que a cerca. Pelo toque vai conhecer seu corpo, por 

palavras calmas e acolhedoras que vai se sentir acolhida, por sua audição vai 

começar a distinguir os sons e as pessoas que a cuidam, e o que vê servirá de 

estimulação visual e da memória. O importante neste período é que o 

pedagogo hospitalar, ou a própria família quando presente, levem a criança a 

passear para que veja novos cenários, cores, não fique no leito, mas participe 

de quaisquer atividades culturais ou de artes. Além disso, a pedagogia 

hospitalar pode oferecer atividades como teatros, estimulação através da 

música, e principalmente, fazê-la sentir-se acolhida por quem a cuida. O 

trabalho pedagógico, desenvolvido na instituição hospitalar com crianças de 2 a 

6 anos, é realizado por meio da ludicidade como forma de incentivo e 

motivação ao aprendizado e desenvolvimento das capacidades cognitivas e 

motoras da criança. O uso de atividades que contemplem o desenvolvimento 

motor será determinado de acordo com cada caso de modo que não interfira no 

seu tratamento, ou seja, as atividades específicas serão individualmente 

planejadas e executadas. Por exemplo, crianças que estejam sendo 

submetidas a tratamentos quimio ou radioterápicos, bem como, crianças com 

seqüelas físicas não poderão despender muita disposição física por sua 

condição de tratamento, mas podem ser mais estimuladas com atividades 

leves, como artes, música e brinquedos. O acesso a brinquedotecas, contação 

de histórias, teatros, músicas, hora da fantasia, brinquedos pedagógicos, entre 

outros, fazem com que a criança se sinta motivada. Ressaltamos que o lúdico 

se relaciona àquilo que dá prazer, e pelo prazer de brincar e descobrir coisas 

novas, a criança consegue aprender sem ao menos se dar conta do processo; 

ela encontra motivação em si mesma pela ludicidade e é essa motivação que é 

responsável pela aprendizagem no ser humano. Pela ludicidade a criança lida 

com seus conflitos, seus medos, suas frustrações e os resolve. O simples fato 



123 

da criança brincar com uma boneca pode demonstrar o que ela realmente está 

sentindo: dor, felicidade, medo, saudades, ciúmes, entre outros sentimentos. É 

importante que a criança brinque livremente mas sendo observada para que 

haja a intervenção correta. A criança pode projetar a si mesma no brinquedo, 

por exemplo, uma criança que se sente incomodada pela tala de gesso no seu 

braço se acalma quando seu urso de pelúcia também recebe uma tala como a 

sua, ou seja, é como a criança lida com seus conflitos. 

Dessa forma, a Pedagogia dentro do hospital colabora com a melhora dos 

pacientes, pois, uma vez que se sentem mais motivados, seu sistema 

imunológico também melhora, e assim podem retornar ao seu convívio social e 

familiar sem o prejuízo de terem estado fora do ambiente escolar, tão 

importante para seu desenvolvimento. Atitudes simples desenvolvidas pela 

Pedagogia Hospitalar mudam a vida das crianças e das famílias das mesmas 

quando as vêem sem tantas dores e superando seus tratamentos, sorrindo e 

brincando como se estivessem em casa ou na escola. A Pedagogia Hospitalar 

é um campo de atuação gratificante e promissor tanto para quem atua com 

crianças e jovens hospitalizados quanto para quem participa do projeto 

pedagógico hospitalar.

Anais Pedagogia - UniFil

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