BRASILEIROS EM LONDRES
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Consequentemente, é possível testemunhar um movimento das famílias<br />
brasileiras na Inglaterra em favor da preservação do uso de Português, o qual<br />
pode ser apoiado por organizações comunitárias. Estas organizações podem<br />
ter um papel importante em fazer com que as escolas regulares entendam os<br />
vários grupos de imigrantes aos quais seus alunos pertencem, reconheçam a<br />
importância da manutenção de suas línguas para os diversos grupos e possam<br />
desenvolver uma parceria adequada com elas (SNEDDON, 1997, p. 154).<br />
Desta maneira, o trabalho feito pela ABRIR em relação ao apoio dado às<br />
famílias brasileiras para que entendam o sistema educacional inglês e para que<br />
tomem conhecimento dos recursos disponíveis para que assegurem uma posição<br />
como ‘agentes’ (CUMMINS, 1996, p. 4) na educação de seus filhos precisa ser<br />
revisto. É preciso estabelecer uma rede de parceria pais-escola-comunidade,<br />
como sugerido por Faltis (1995) e discutido neste artigo.<br />
Além de apoiar as famílias brasileiras, a ABRIR precisa desenvolver um<br />
trabalho que envolva as escolas britânicas não apenas em relação a identificar e<br />
quantificar o número de crianças de famílias brasileiras no sistema educacional<br />
inglês, mas também em relação a entender suas necessidades culturais e<br />
linguísticas. Esta parceria pais-escola-comunidade também precisa envolver as<br />
autoridades brasileiras que se encontram no Brasil, no Reino Unido e em outros<br />
países onde há presença de imigrantes brasileiros.<br />
É de suma importância considerar as diferentes formas de apoio prestadas<br />
pelo governo brasileiro à educação de crianças, jovens e adultos brasileiros nos<br />
diversos países. É necessário criar um meio de comunicação através do qual<br />
o intercâmbio de experiência e conhecimento adquiridos pelas organizações<br />
comunitárias e pelas representações brasileiras nos diversos países seja possível.<br />
Mais importante ainda é criar um mecanismo que garanta apoios concretos por<br />
parte das autoridades brasileiras em relação ao ensino da Língua Portuguesa<br />
para os filhos de brasileiros no exterior. Assim, a Língua Portuguesa poderá ser<br />
vista como um recurso que pode levar a benefícios culturais e econômicos, em<br />
vista da manutenção da diversidade linguística e cultural (BAKER, 2007, p. 419).<br />
Notas<br />
1 - IBGE www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censo2000/atlas/pag021.pdf. Acesso<br />
em: 17 de agosto de 2009.<br />
2 - www.ukba.homeoffice.gov.uk/newcomerstotheuk/education. Acesso em: 18 de agosto de 2009.<br />
3 - www.abras.org.uk<br />
4 - www.naz.org.uk/vidas/vidasintro.html<br />
5 - http://ladpp.org.uk/index.php?lang=pt<br />
6 - www.lawrs.org.uk/index_por.htm<br />
7 - www.vivabrasil.org.uk/index.php<br />
8 - www.abrir.org.uk<br />
9 - É importante notar que essas crianças tendem a se descrever como inglesas por terem<br />
nascido na Inglaterra, apesar de reconhecerem as outras línguas que falam e as experiências<br />
culturais a que são expostas por seus pais (SOUZA, 2007).<br />
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TRAVESSIA - Revista do Migrante - Nº 66 - Janeiro - Junho / 2010
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