Roteiro de Estudos - 1º semestre - Colégio Anchieta

Estávamos esperando você para:
Crescer
Sonhar
Realizar
Compartilhar
Ler
Escrever
Aprender
e construir um mundo melhor!
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Querido(a) Aluno(a):
"Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de
ano, foi um indivíduo genial. Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar
no limite da exaustão.
Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os
pontos. Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez, com
outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser
diferente".
O poema "O tempo", de Carlos Drummond de Andrade, é perfeito
para ilustrar um dia como o de hoje. Neste início de semestre, a esperança
realmente se renova. Mais um ano letivo tem início e com ele uma nova
jornada rumo à aventura do aprendizado, da descoberta, do desejo de conhecer
o novo.
Agora é aquela esplêndida época do ano em que damos as boasvindas
aos nossos estudantes para um interessante ano escolar no Anchieta.
Esperamos que vocês tenham tido férias relaxantes e divertidas
com suas famílias.
Estamos felizes com sua chegada e confiantes que vocês aproveitarão bastante
o curso, dedicando-se aos estudos e participando ativamente das aulas.
Pensando nesta caminhada, elaboramos este roteiro de estudo com o
objetivo de apoiá-los em suas atividades estudantis. Este material nos
acompanhará em nossa jornada no primeiro semestre e contém informações
importantes a respeito do seu curso, reflexões através de textos, conteúdos
programáticos, calendários de avaliações, normas disciplinares e
informações para hábitos de estudos.
Em nome de toda a Equipe do Colégio, desejamos as boas-vindas a todos
os alunos antigos e novos, e que seja um ano letivo produtivo e excelente
sob o ponto de vista educativo, mas esperamos que também possa ser um ano
de troca, partilha, enriquecimento e crescimento entre todos e com todos.
Bem-vindos ao Anchieta!
Carinhosamente,
Tânia Regina C. Chiartano
Tanniana Costa
Supervisão Pedagógica
Orientadora Educacional
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Índice
Mensagem: Dicionário – José Paulo Paes ............................. 11
Equipe Técnico-Pedagógica ................................................... 15
Etapas do Ano Letivo – 2013 .................................................. 16
Calendários 2013 e 2014 ........................................................ 18
Feriados e Recessos – 2013 .................................................. 21
Mensagem: Pequenas Coisas .. ..............................................23
Orientações de Estudo ........................................................... 27
Motivos para ler sempre ...........................................................29
Fique Ligado(a)! ........................................................................31
Fique Atento(a)! ........................................................................32
Calendários de Avaliações:
Calendário de Avaliações – 1 a Unidade ............................ 37
Calendário de Avaliações – 2 a Chamada da 1 a Unidade ....39
Quadro para Registro de Notas das Avaliações ...........40
Projetos e Trabalhos ......................................................41
Não posso esquecer .......................................................42
Calendário de Avaliações – 2 a Unidade ..............................45
Calendário de Avaliações – 2 a Chamada da 2 a Unidade ....47
Quadro para Registro de Notas das Avaliações ...........48
Projetos e Trabalhos ......................................................49
Não posso esquecer .......................................................50
Dicas Gerais de Estudo – Como Estudar .................................52
Conteúdos Programáticos Previstos:
1 a Unidade
Artes ............................................................................ 61
Ciências Naturais ...........................................................64
Educação Física ............................................................68
Geografia ........................................................................72
História .......................................................................... 74
Inglês ............................................................................ 78
Língua Portuguesa ........................................................87
Matemática ................................................................... 96
Produção Textual – Redação ....................................... 99
Robótica ...................................................................... 106
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9

2 a Unidade
Artes ........................................................................... 113
Ciências Naturais ........................................................ 115
Educação Física ......................................................... 118
Geografia ..................................................................... 121
História ........................................................................ 123
Inglês .......................................................................... 127
Língua Portuguesa ...................................................... 130
Matemática ................................................................. 135
Produção Textual – Redação ..................................... 138
Robótica ..................................................................... 142
Anotações .................................................................. 146
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JOSÉ PAULO PAES
Aulas: período de interrupção das férias.
Berro: o som produzido pelo martelo
quando bate no dedo da gente.
Caveira: a cara da gente quando a gente
não for mais gente.
Dedo: parte do corpo que não deve ter
muita intimidade com o nariz.
Excelente: lente muito boa.
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Forro: o lado de fora do lado de dentro.
Girafa: bicho que, quando tem dor de
garganta, é um deus-nos-acuda.
Hoje: o ontem de amanhã ou
o amanhã de ontem.
Isca: cavalo de Tróia para peixe.
Janela: porta de ladrão.
Luz: coisa que se apaga, mas não
com borracha.
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12

Minhoca: cobra no jardim-de-infância.
Nuvem: algodão que chove.
Ovo: filho da galinha que foi mãe dela.
Pulo: esporte inventado pelos buracos.
Queixo: parte do corpo que depois
de um soco vira queixa.
Rei: cara que ganhou coroa.
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Sopapo: o que acontece quando
só papo não adianta.
Tombo: o que acontece entre o escorregão e o
palavrão.
Urgente: gente com pressa.
Vagalume: besouro guarda-noturno.
Xará: o outro que sou eu.
Zebra: bicho que tomou sol atrás das
grades.
OBS: Se o texto "Dicionário", de José Paulo Paes, fosse publicado hoje, seriam acrescidas
mais três letras: K, Y, W, pois já fazem parte do nosso alfabeto, segundo o Novo Acordo
Ortográfico.
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Equipe Técnico-Pedagógica – 2013
6 o ano do ensino fundamental
Direção Pedagógica
Diretor Geral .............................................................. Professor João Batista
Diretor Técnico- Pedagógico ....................................... Professor João Augusto Bamberg Conrado
Equipe Técnica
SAD ...........................................................................
SSP ...........................................................................
SOE ...........................................................................
Rafaela Rossi (vespertino)
Shirley de Andrade (matutino)
Tânia Regina Coutinho
Tanniana P. da Costa
Equipe Docente
Ciências e Laboratório ................................................
Ed. Física ...................................................................
Geografia ....................................................................
História ......................................................................
Inglês .........................................................................
Matemática ................................................................
Artes Visuais ..............................................................
Português ...................................................................
Produção Textual – Redação ......................................
Robótica .....................................................................
Patrícia Muniz e Gissélia
Neide Teixeira / Adilson
Ana Lúcia / Ângelo
Marta Santos
Iane Cunha
Caio, Luciana, Iris e Felipe
Samia Maluf e Sizinia
Rai Reis
Lina Moura e Ana Paula
Fabiane e Monique
Fábio Ferreira
Equipe de Apoio Pedagógico
Auxiliares de Supervisão .............................................
Aline Rocha e Stella Brandão
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1 a Unidade:
Etapas do Ano Letivo – 2013
6 o Ano do Ensino Fundamental
Início da 1 a unidade: 04/02 (segunda-feira).
Término da 1 a unidade: 10/05 (sexta-feira).
Entrega de Boletins de 1 a unidade: 27/05 (segunda-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Gincana Interna: 11 a 13/04/2013
Projeto Conhecendo o Meu País
2 a Unidade:
Início da 2 a unidade: 13/05 (segunda-feira).
Término da 2 a unidade: 16/08 (segunda-feira).
Recesso Semestral: 19/06 a 07/07.
Entrega de Boletins: 02/09 (segunda-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Festejos Juninos: 18/06/2013
Viagem de Integração: –16 a 18/09 – Turmas A, B, C e D
Projeto Conhecendo o Meu País
3 a Unidade:
Início da 3 a unidade: 12/09 (quarta-feira).
Término da 3 a unidade: 28/11 (quarta-feira).
Entrega de Boletins: 30/11 (sexta-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
Viagem de Integração: Palladium – 23 a 25/08 – Turmas E, F, G e H
Jogomática: 11/10/12
Projeto Conhecendo o Meu País
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Provas Finais:
Início das Provas Finais: 25/11 (segunda-feira).
Período de Provas Finais: 25/11 a 02/12.
Entrega de Boletins Finais: 04/12 (quarta-feira) – às 14h.
Inscrição para o Curso de Recuperação na Tesouraria: 04 e 05/12.
Recuperação:
Início da Recuperação: 06/12 (sexta-feira).
Período de Recuperação: 06/12 a 27/12/13.
Entrega de Boletins de Recuperação: 27/12/2013(sexta-feira) – às
14h.
Término das Atividades Pedagógicas de 30/12/2013
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Calendário 2013
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Calendário 2014
Janeiro
D S T Q Q S S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Fevereiro
D S T Q Q S S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28
Março
D S T Q Q S S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Abril
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
Maio
D S T Q Q S S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
Junho
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Julho
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
Agosto
D S T Q Q S S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Setembro
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
31
Outubro
D S T Q Q S S
1 2 3 4
6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Novembro
D S T Q Q S S
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
Dezembro
D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
30
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Feriados e Recessos - 2013
1 a UNIDADE
07 a 13/02/2013 – Recesso do Carnaval
28 a 31/03/12 – Semana Santa e Páscoa
21/04/13 – Tiradentes
01/05/13 – Recesso – Dia do Trabalho
2 a UNIDADE
30/05 – Corpus Christi
19/06 a 07/07/13 – Recesso Junino
11/08 – Dia do Estudante
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Pequenas coisas que podem melhorar a vida
de todo o mundo. Não custa nada...
Não custa nada
ajudar instituições
de caridade.
Não custa nada
respeitar a privacidade
das outras pessoas.
Não custa nada
respeitar pessoas
que acreditam em
coisas diferentes.
Não custa nada
respeitar a opinião dos
outros, mesmo que
você seja contra ela.
Não custa nada
evitar contar
pequenas
mentiras.
Não custa nada
estender a toalha
depois de tomar
banho.
Não custa nada
usar produtos biodegradáveis
em casa.
Não custa nada
jogar o lixo no lixo.
Não custa nada
tentar diminuir o volume de
lixo produzido em sua casa.
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Não custa nada
desligar o celular dentro
de cinemas, shows,
teatros e restaurantes.
Não custa nada
ter mais cuidado com as
coisas e monumentos
públicos.
Não custa nada
não julgar as pessoas
pela aparência ou
bagagem cultural.
Não custa nada
ser mais otimista e
acreditar que dá para
melhorar o mundo.
Não custa nada
não jogar lixo pela
janela do carro.
Não custa nada
evitar o desperdício de
água e eletricidade.
Não custa nada
falar baixinho
dentro do cinema.
Não custa nada
confiar mais nos outros,
mas com cautela.
Não custa nada
conversar ao invés
de discutir.
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Não custa nada
não telefonar para
as pessoas depois
das onze da noite.
Não custa nada
não tentar levar
vantagem em tudo.
Não custa nada
lembrar que a simpatia
é mais forte que a
truculência.
Não custa nada
colocar uma focinheira
no seu cão de raça feroz
ao sair com ele.
Não custa nada
tratar funcionários
e empregados com
respeito.
Não custa nada
não deixar o carinho
de supermercado no
elevador de serviço.
Não custa nada
respeitar as diferenças
de religião das outras
pessoas.
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Orientações
de Estudo
1.
Participe da aula, preste atenção, tome nota e não tenha vergonha de fazer
perguntas.
2. Monte um plano de estudo, prevendo o que vai estudar ao longo da semana.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Faça as lições de casa no dia e deixe um tempo para revisar o que aprendeu na
aula.
Estude no horário em que está mais atento e disposto. Não deixe para as horas
em que tem sono ou está cansado.
Descubra qual técnica de estudo funciona com você: falar em voz alta, fazer
resumos, montar esquemas, exercícios, dramatização ou estudar em grupo.
Procure outras referências sobre o assunto que está aprendendo para ampliar
seus conhecimentos, como livros, revistas e filmes.
Anote as tarefas e conteúdos a estudar. Preste atenção as datas programadas
para as avaliações e atividades.
Tenha o hábito de refazer os exercícios que errou nas provas e entenda porque
errou.
Prepare na véspera a mochila da escola. Verifique os cadernos e livros de que
vai precisar e se todas as lições estão feitas.
10. Reconheça seus pontos fortes e fracos, as áreas em que tem mais habilidade.
11. Cada pessoa tem seu próprio ritmo, descubra o seu. Acredite no seu potencial.
Adaptação: http://veja.abril.com.br/especiais/jovens_2003/p_068.html
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1 – Soltar sua imaginação
2 – Estimular sua criatividade
3 – Aumentar o seu vocabulário
4 – Facilitar a escrita
5 – Simplificar a compreensão das coisas
6 – Melhorar a comunicação com os outros
7 – Ampliar seu conhecimento geral
8 – Mostrar semelhanças em pessoas diferentes
9 – Revelar novas atividades
10 – Levar a mares nunca antes navegados
11 – Desenvolver seu repertório
12 – Emocionar e causar impacto
13 – Desenvolver seu senso crítico
14 – Melhorar seu rendimento na escola.
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30

Fique ligado(a)!
Querido(a) aluno(a):
Estamos dando início ao ano letivo de 2013
e estamos felizes por acompanhá-lo(a). Para
que você obtenha sucesso, é importante e necessário
estabelecer o hábito de estudar diariamente;
observe abaixo algumas sugestões
que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso:
Esteja sempre atento(a) e participe.
Acredite em você!
Estude todos os dias, se possível no mesmo horário, para formar
hábito de estudo.
Selecione o material do dia com antecedência.
Evite sentar-se curvado para a frente.
Tenha sempre lápis, caneta, borracha, livros, cadernos, apostilas e
dicionários às mãos no momento de estudo.
Revise os conteúdos das aulas anteriores antes de iniciar os
estudos.
Analise com calma e atenção todo conteúdo.
Faça regularmente todas as atividades solicitadas, sem deixar
acumulá-las.
Após concluir todo o estudo, guarde o material que será utilizado,
preparando-se para as aulas.
Se ocorrer qualquer dúvida com relação ao conteúdo estudado,
anote e questione o(a) professor(a) na próxima aula.
Faça do seu estudo um momento prazeroso e obterá resultados
satisfatórios que refletirão o equilíbrio, o esforço e o planejamento.
Sucesso!
Felicidades!
Conte sempre conosco!
Equipe Anchieta
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Fique Atento(a)!!
1. Para as aulas de Laboratório, exige-se, por segurança, o uso do
guarda-pó. Não deixe de trazer o seu.
2. Atenção ao preencher o quadro de respostas das avaliações.
Questões rasuradas serão zeradas e, em hipótese alguma, haverá
troca do quadro de resposta.
3. Verifique com antecedência se está portando carteira de identidade
ou identidade estudantil do Colégio.
4. O(a) aluno(a) deverá usar o fardamento completo em todas as
atividades curriculares (aulas normais, aulas extras, avaliações
etc), inclusive aos sábados relacionados no calendário.
5. O(a) aluno(a) que, por motivo justo, faltar a alguma avaliação, terá
direito de fazer a Segunda Chamada. O requerimento deverá ser
feito pelo(s) pai(s) ou responsável, na Secretaria do Colégio, até
72h antes da aplicação da avaliação. O calendário é divulgado no
roteiro de Estudos e fixado no mural da escola.
6. As avaliações de 2 a Chamada serão sempre no turno oposto. Será
exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade. Não se esqueça
de que serão exigidos o uso do uniforme escolar completo e a
carteira de identificação.
7. O material escolar é de uso pessoal, durante as avaliações, não
será permitido empréstimo de borracha, régua, grafite, canetas,
transferidor, compasso etc.
8. Caso tenha alguma dúvida ou necessite de maiores esclarecimentos,
procure a Supervisão Pedagógica – SP.
9. Caso haja qualquer alteração no cronograma escolar o(a) aluno(a)
será informado(a) com antecedência.
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1 a Unidade
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Calendário de Avaliações
6 o ano do ensino fundamental
1 a Unidade – 2013
Não devemos permitir que alguém saia de nossa
presença sem se sentir melhor e mais feliz.
Madre Teresa de Calcutá
1 as AVALIAÇÕES
15/03 (sexta-feira) Português 16h30min
22/03 (sexta-feira) Matemática 17h20min
27/03 (quarta-feira) História 17h20min
05/04 (sexta-feira) Geografia 17h20min
* Ciências e Redação – 1 a avaliação trabalho(s) de grupo e individual realizados em
casa e classe.
2 as AVALIAÇÕES
16/04 (terça-feira) Redação 17h20min
19/04 (sexta-feira) Ciências 17h20min
26/04 (sexta-feira) Português 17h20min
03/05 (sexta-feira) Matemática 17h20min
08/05 (quarta-feira) História 13h30min
10/05 (sexta-feira) Geografia 17h20min
* No dia 08/05, as aulas serão suspensas para realização do Conselho de Classe.
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CRONOGRAMA:
Início da 1 a unidade: 04/02 (segunda-feira).
Término da 1 a unidade: 10/05 (sexta-feira).
Entrega de Boletins da 1 a unidade: 27/05 (segunda-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:
Gincana Interna: 11 a 13/04/2013.
Projeto Interdisciplinar – “Conhecendo o meu pais”
Conselho de Classe – 08/05 (ver calendário de provas)
FERIADOS E RECESSOS:
07 a 14/02 – Recesso do Carnaval.
28 a 31/03 – Recesso de Semana Santa e Páscoa.
21/04 (domingo) – Tiradentes.
01/05 (quarta-feira) – Recesso – Dia do Trabalho.
ATENÇÃO:
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será
informado(a) com antecedência.
Procure evitar a 2 a chamada. Só em casos especiais esse recurso
deve ser realizado.
A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas
normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja
aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.
Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.
No dia das avaliações programadas para as 13h30min ou 14h20min
haverá aula normal nos 3 o , 4 o , 5 o e 6 o horários. É indispensável
trazer os materiais.
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Calendário de Avaliações – 2 a Chamada
6 o ano do ensino fundamental
1 a Unidade – 2013
Nosso cérebro é o melhor brinquedo já criado:
nele se encontram todos os segredos,
inclusive o da felicidade.
Charles Chaplin
24/04 (quarta-feira) Redação 8h
08/05 (quarta-feira) Ciências 8h
15/05 (quarta-feira) Português 8h
22/05 (quarta-feira) Matemática 8h
29/05 (quarta-feira) Geografia 8h
29/05 (quarta-feira) História 8h
05/06 (quarta-feira) Inglês 8h
ATENÇÃO:
Procure evitar 2 a chamada. Só em casos especiais esse recurso
deve ser utilizado.
A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 7h50min para o turno
vespertino. Será exigido todo o conteúdo trabalhado na
unidade.
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será
informado(a) com antecedência.
A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas
normais, aulas extraordinárias, avaliações e aula de campo, mesmo
que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.
Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de
provas. As inscrições para 2 a chamada deverão ser feitas pelo(s)
pai(s) ou responsável, até 48 horas antes da realização da
avaliação.
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39

Quadro para registro de notas das avaliações
1 a Unidade
MATÉRIA
VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS
Português
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Média
______
Redação
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Média
______
Língua
Portuguesa
Matemática
Ciências
Laboratório
História
Geografia
Inglês
Artes
Robótica
Somatório das médias de Português + Redação
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
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Projetos e Trabalhos
Maio
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Fevereiro
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Observações:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________
Julho
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Abril
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Junho
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Março
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

Não posso esquecer...
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
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_________________________________________________________
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2 a Unidade
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44

Calendário de Avaliações
6 o ano do ensino fundamental
2 a Unidade – 2013
É justamente a possibilidade de realizar
um sonho que torna a vida interessante.
Paulo Coelho
1 as AVALIAÇÕES
17/05 (sexta-feira) Ciências 17h20min
24/05 (sexta-feira) Português 17h20min
31/05 (sexta-feira) Matemática 17h20min
07/06 (sexta-feira) Geografia 17h20min
14/06 (sexta-feira) História 17h20min
* Redação – 1 a Avaliação trabalho(s) de grupo e individual realizados em classe e casa
2 as AVALIAÇÕES
17/06 (segunda-feira) Redação 17h20min
18/06 (terça-feira) Festejos Juninos – 13h30min às 17h
26/07 (sexta-feira) Ciências 17h20min
02/08 (sexta-feira) Português 17h20min
09/08 (sexta-feira) Matemática 17h20min
13/08 (terça-feira) História 13h30min
15/08 (quinta-feira) Geografia 17h20min
* No dia 13/08, as aulas serão suspensas para realização do Conselho de Classe
13-47234(S)_Roteiro-Estudo-6ºEF-1ºSem-29-01_nil
45

CRONOGRAMA:
Início da 2 a unidade: 13/05 (segunda-feira).
Término da 2 a unidade: 16/08 (sexta-feira).
Recesso Semestral: 19/06 a 07/07.
Entrega de Boletins da 2 a unidade: 02/09 (segunda-feira).
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:
Projeto Interdisciplinar.
Na trilha da memória.
Festejos Juninos: 18/06 (terça-feira)
Conselho de Classe – 13/08 (ver calendário de provas)
Viagem de Integração – 16 a 18/08 – Turmas A, B, C e D.
FERIADOS E RECESSOS:
30/05 – Corpus Christi
19/06 a 07/07 – Recesso Junino.
11/08/13 (domingo) – Dia do Estudante.
ATENÇÃO:
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será
informado(a) com antecedência.
Procure evitar a 2 a chamada. Só em casos especiais esse recurso
deve ser realizado.
A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas
normais, aulas extras, avaliações e aula de campo, mesmo que seja
aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.
Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.
No dia das avaliações programadas para as 13h30min ou
14h20min haverá aula normal nos 3 o , 4 o , 5 o e 6 o horários. É indispensável
trazer os materiais.
13-47234(S)_Roteiro-Estudo-6ºEF-1ºSem-29-01_nil
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Calendário de Avaliações – 2 a Chamada
6 o ano do ensino fundamental
2 a Unidade – 2013
A vida está cheia de desafios que, se aproveitados
de forma criativa, transformam-se em oportunidades.
Maxwell Maltz
31/07 (quarta-feira) Redação 8h
07/08 (quarta-feira) Ciências 8h
14/08 (quarta-feira) Português 8h
21/08 (quarta-feira) Matemática 8h
28/08 (quarta-feira) História 8h
28/08 (quarta-feira) Geografia 8h
04/09 (quarta-feira) Inglês 8h
ATENÇÃO:
Procure evitar 2 a chamada. Só em casos especiais esse recurso deve
ser utilizado.
A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 7h50min para o turno
vespertino. Será exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade.
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será
informado(a) com antecedência.
A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas
normais, aulas extraordinárias, avaliações e aula de campo, mesmo
que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.
Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.
As inscrições para 2 a chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou
responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.
13-47234(S)_Roteiro-Estudo-6ºEF-1ºSem-29-01_nil
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Quadro para registro de notas das avaliações
2 a Unidade
MATÉRIA
Português
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Média
______
Redação
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Média
______
Língua
Portuguesa
Matemática
Ciências
Laboratório
História
Geografia
Inglês
Artes
Robótica
Somatório das médias de Português + Redação
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
1ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
2ª avaliação
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Atividade
Valor:____
Data: ____
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
Média
______
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Projetos e Trabalhos
Outubro
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Observações:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________
Novembro
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Dezembro
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Julho
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Agosto
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Setembro
___________________
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___________________
___________________
___________________

Não posso esquecer...
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Querido(a) aluno(a)
Estamos dando início ao ano letivo de 2013 e estamos felizes por
acompanha-lo(a) nesse ano. Para que você obtenha sucesso é importante
e necessário estabelecer o hábito de estudar diariamente; observe
abaixo algumas dicas que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso:
COMO ESTUDAR PORTUGUÊS
A língua portuguesa é muito importante para nós e temos que dominá-la
bem.
LITERATURA
• Um dos aspectos que faz parte da avaliação é a leitura.
• A cada unidade há, pelo menos, três livros para ler.
• Há alguns passos a serem seguidos, para que você realize bem
essa leitura:
1. faça a leitura aos poucos, sem deixá-la para os últimos dias do
prazo estabelecido, com a desculpa de que “só assim, não se
esquecerá do conteúdo”;
2. pesquise o significado do vocabulário novo, para que haja compreensão
e fixação das partes principais do texto lido. Independentemente
da leitura do bimestre, é importante você exercitar
constantemente sua leitura oral;
3. isto ajudará a sua pronúncia, a dar entonação correta, seguindo a
pontuação. Use um gravador, sempre que possível, para corrigir
suas falhas de pronúncia, entonação, etc.
GRAMÁTICA
Realize a fixação do conteúdo de gramática com exercícios, para
isso:
1. leia, atentamente, o enunciado para não fugir do que é pedido;
2. faça os exercícios de classe, solicitando ajuda do professor sempre
que precisar;
3. corrija tanto os exercícios realizados em casa, como em classe,
para que estejam todos certos, seja no caderno ou no livro;
4. faça o maior número possível de exercícios;
5. organize suas tarefas com capricho. (Todos no caderno).
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ESCRITA
A escrita é outro aspecto de avaliação de Português.
Lembre-se: ela é utilizada em todas as disciplinas, portanto, é importante
que você:
1. escreva com capricho, ordem e corretamente os exercícios de
todas as disciplinas, pois escrever corretamente é TREINO e
HÁBITO;
2. organize seu pensamento e esquematize o assunto, observando:
início, desenvolvimento e conclusão, partindo de “palavras-chaves”;
3. cuide dos parágrafos, margens, uso de letras maiúsculas, pontuação;
4. aplique as regras gramaticais, que orientam a maneira correta de
escrever;
5. não rasure e/ou borre o trabalho;
6. releia o texto antes de passá-lo a limpo e antes de entregá-lo ao
professor;
7. sempre faça um rascunho de tudo que for escrever;
8. pense e reflita muito antes de escrever.
COMO ESTUDAR CIÊNCIAS NATURAIS
Esta é uma disciplina que o ajudará a conhecer o meio ambiente e
os fenômenos físicos e químicos da natureza. Portanto, siga estes passos:
1. releia o texto e grife (sublinhe) as ideias principais;
2. observe o detalhe das ilustrações e desenhos;
3. tente fazer as experiências que o texto propõe sob orientação do
professor em sala de aula ou laboratório. Todo cientista procura
aliar a teoria à prática;
4. faça anotações em classe;
5. pesquise sobre os assuntos que estão sendo tratados em aula;
6. esquematize tudo que você estudou;
7. tente explicar, com suas palavras, o que leu, estudou ou experimentou;
8. revise matérias que são pré-requisito para a compreensão do conteúdo
de ciências (como português e matemática);
9. estude de boa vontade, sem reclamar, contestar, estabelecendo
um período regular com assiduidade.
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COMO ESTUDAR INGLÊS
Para estudar um idioma é necessário compreendê-lo e memorizar
seu vocabulário. Vamos ver como podemos ter mais habilidades:
1. repita a palavra ou o texto inúmeras vezes, até que as palavras lhe
sejam familiares;
2. procure usar o dicionário para conhecer o significado das palavras;
3. procure pensar algumas palavras ou frases em inglês;
4. leia alto, e, se possível, use um gravador para ouvir sua pronúncia;
5. esteja atento para: — leitura — escrita ortográfica — pronúncia — conversação;
6. sempre que possível, fale com outras pessoas em inglês (professores,
colegas e familiares);
7. faça anotações em sala de aula;
8. realize os deveres de casa como forma de fixação do conteúdo dado
em sala de aula;
9. treine escrevendo as palavras que você tem dificuldade várias vezes.
Depois tente escrevê-las sem consultar.
COMO ESTUDAR GEOGRAFIA E HISTÓRIA
Lembre-se de que é gostoso saber o que se passou, o que aconteceu
e onde estamos. Para um melhor aproveitamento:
1. analise títulos e subtítulos do que está estudando;
2. tente entender o que diz cada parágrafo e grife as ideias principais;
3. procure o significado no dicionário de palavras que você desconhece;
4. esquematize os assuntos depois de ler o texto várias vezes;
5. vá até a página de exercícios de fixação, leia com atenção os enunciados
das perguntas e procure respondê-las sem voltar ao texto.
Depois que resolveu todas as questões, verifique pelo texto se as respostas
estão certas;
6. utilize mapas na hora do estudo, pois eles ajudam a sua orientação;
7. tente explicar com as suas palavras o que leu e o que ouviu;
8. realize as tarefas de casa não como uma obrigação, mas como uma
forma de fixar e exercitar os conhecimentos adquiridos em sala;
9. procure ter um caderno organizado e completo. Ele pode ser um grande
amigo;
10. fazer relação entre os conteúdos ministrados;
11. não adianta decorar, é preciso entender o processo;
12. releia os conteúdos e resumos passados em sala, completando os tópicos
a partir da sua análise, baseado na explicação do professor;
13. preste atenção na realidade que o cerca, ficando atento às notícias da
TV, jornais e revistas, e traga os assuntos ligados à matéria para serem
discutidos em sala de aula.
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COMO ESTUDAR MATEMÁTICA
A Matemática é fácil e divertida. Mas, para que ela se apresente assim,
será preciso que você:
1. acompanhe as aulas;
2. faça os exercícios de classe, solicitando ajuda ao professor ou
monitor, sempre que precisar;
3. corrija os exercícios de classe, para que estejam todos corretos
em seu caderno ou livro;
4. use um rascunho para fazer as operações;
5. organize seus cálculos com capricho;
6. não tente memorizar os exercícios, pois não é assim que se
aprende a raciocinar;
7. faça o maior número possível de exercícios;
8. faça os exemplos do livro no caderno;
9. chegando em casa, comece por revisar a aula que você assistiu,
copie o enunciado dos exercícios já feitos, vire o caderno e tente
refazê-los sozinho, confira os resultados. Depois disso, passe a
fazer os exercícios de casa;
10. resolva as expressões por partes e lembre-se de substituir os
resultados parciais, rever tabuada e regra de sinais;
11. com relação aos PROBLEMAS, faça o seguinte:
• leia-os, com atenção, até entendê-los perfeitamente;
• encontre a ligação entre o que é dado e o que se pede;
• planeje a solução dos problemas através de: esquemas, perguntas,
fórmulas, etc;
• analise, detalhadamente, se suas anotações estão certas;
• efetue os cálculos com a máxima atenção;
• verifique o resultado, procurando interpretá-lo;
• se não chegou ao resultado esperado, recomece-o com calma;
• busque diferentes caminhos para a solução dos problemas;
• destacar no caderno com marcador de texto, (“importante”,
“lembrar”, etc) o que foi mais enfatizado pelo professor, ou aquele
item do exercício ou conteúdo em que teve dificuldade;
• não se dê por vencido até encontrar a resposta certa.
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PARA TODAS AS DISCIPLINAS
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Para uma boa interpretação de texto:
1. leia a primeira vez para conhecer o conteúdo;
2. releia, lentamente, parágrafo por parágrafo;
3. grife as palavras desconhecidas e procure o seu significado no dicionário;
4. para cada parágrafo, escreva ao lado o mais importante;
5. sintetize, oralmente, o que leu.
PARA TER SUCESSO NAS TAREFAS DE CASA E ESTUDO
• Método / Local / Horário / Iluminação / Silêncio;
• Acompanhamento dos pais;
• Família participar das atividades da escola, reuniões, festas;
• Levar os filhos a atividades culturais;
• Conhecer o programa do sistema de notas;
• Conhecer o comportamento do filho, professores e suas amizades;
• Estimular em casa a leitura de periódicos: livros, revistas e outros.
CONSEQUÊNCIAS DO NÃO ACOMPANHAMENTO.
• Dispersão nas aulas;
• Desânimo porque não aprende;
• Indisciplina;
• Irresponsabilidade – atrasos, faltas, esquecimento de tarefas e materiais,
desinteresse pela aprendizagem etc.
Fonte: http://www.cemaweb.com.br/dicas_estudo.html
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Encaixando as
primeiras peças...
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ARTES
Professora: Rai Reis
A vida tem a cor que você quer e pinta.
Beijos no
Rai Reis
I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar cores primárias, secundárias, terciárias.
Distinguir o sentido estético da obra de arte nas suas diversas
manifestações.
Promover a desinibição e a descontração através da criação.
Identificar monocromia e policromia na pintura.
Desenvolver o gosto estético e aprender a distinguir cores e saber
combiná-las entre si.
Estabelecer uma relação entre a cor e a natureza.
Perceber a arte como fato histórico, cultural e ambiental.
Compreender o grafismo como expressão espontânea em nosso
mundo e aplicar conhecimentos da arte Portuguesa.
Desenvolver a expressão de forma interdisciplinar, utilizando as
diferentes linguagens.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS:
Estudos das cores
– Primárias
– Secundárias
– Terciárias
– Monocromia
– Policromia
– Aldemir Martins (Conhecendo meu País)
– Fantasia do olhar.
Pigmentos Naturais
– Tintas
Pintura no estilo Português.
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III. Avaliação:
Avaliação qualitativa ocorrerá durante todo o processo, através
da observação do aluno, o seu interesse, participação, responsabilidade,
valorização dos trabalhos.
Avaliação Quantitativa (somativa).
1 a Avaliação
Atividade: Estudo das cores: 5,0 (cinco) pontos. Será realizada
em etapas.
1 a Etapa: Desenho com texto
2 a Etapa: Exercício de releitura interdisciplinar com Redação.
3 a Etapa: Releitura individual
2 a Avaliação
Atividade que envolva o tema Pigmentos Naturais: 3,0 (três)
pontos.
Atividade interdisciplinar com Ciências
3 a Avaliação
Pintura em azulejo no estilo Português – Interdisciplinar com Português:
2,0 (dois) pontos.
* Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.
IV. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA
Arte de olhar – Animais / Nereide Schilaro – Editora Moderna
Fantasia de olhar – Elias José – Editora Moderna
Meu Avô Português – Manoel Filho – Editora Imigrantes do Brasil
V. REFERÊNCIAS:
PCN. Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte.
Vello, Waldemar, Colucci, Mônica, Ariane, Paula. Arte: Pranchas de
linguagem visual. Vol. 1. São Paulo, Ed. Scipione, 2000.
Haddad Akel, Denise, Morbin Gonçalves, Dulce. A arte de fazer arte:
5. São Paulo: Ed. Saraiva.
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VI. SITES INTERESSANTES:
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-
anos/tinta-vem-natureza-423023,shtml
* Consulte nossa Biblioteca.
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CIÊNCIAS NATURAIS
Professoras: Gil e Patrícia
Esse ano convidamos você para uma caminhada, em que juntos ampliaremos
conhecimentos sobre a importância de valorizar todas as formas de vida e
preservar o ambiente. Um grande desafio espera por você. Seja bem-vindo!
http://blogpecca.blogspot.com.br/2012/06/meio-ambiente-sobram-discursos-faltam.html
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I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Reconhecer a importância das rochas para formação do solo.
2. Relacionar os componentes presentes no solo com a diversidade
de vida nos diferentes ambientes.
3. Identificar os diferentes tipos de solo de acordo com a sua composição
e a sua permeabilidade.
4. Compreender as propriedades do solo no conteúdo sociocultural e
as implicações ético-políticas presentes nas agressões ao ambiente.
5. Reconhecer a importância econômico-social, ética e política do
solo na contemporaneidade.
6. Perceber e discutir a importância do solo para o equilíbrio do
ambiente.
7. Reconhecer a importância dos recursos naturais para a vida na
Terra.
8. Posicionar-se diante dos aspectos socioeconômicos, políticos,
culturais e éticos frente às agressões do ambiente.
9. Relacionar o processo de produção econômica e cultural com a
manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.
10. Analisar os aspectos econômicos, políticos, culturais e naturais
envolvidos na produção e consumo de bens descartáveis.
11. Examinar e discutir a significação do consumo e consumismo
diante das questões ambientais.
12. Avaliar comportamentos e ações relacionadas à produção do lixo
com a saúde do ambiente.
13. Analisar a importância do desenvolvimento sustentável para a
sobrevivência dos seres vivos.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS:
Importância das rochas para formação do solo.
Composição do solo.
Características do solo: cor, textura, porosidade e permeabilidade.
Tipos de solo.
Agressão, preservação e utilização do solo:
O solo e sua importância socioeconômica e política na contemporaneidade.
Recursos Naturais e suas utilizações:
- Recursos renováveis e não renóvaveis.
- Lixo: Redução, Reaproveitamento e Reciclagem de Materiais.
Valores éticos presentes nas questões ambientais.
O lixo e a saúde ambiental.
O desenvolvimento sustentável e a sobrevivência dos seres vivos.
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III. CRITÉRIOS DE AVALIACÃO:
1 a e 2 a Avaliações
Produção de texto e apresentações artísticas para o trabalho individual
e em grupo sobre os vegetais: Projeto Segredos da Terra.
Esta atividade tem o valor de 3,0 (três) pontos.
Análise de imagens, textos e situações-problemas nas atividades
avaliativas escritas valendo, 6,0 (seis) pontos.
Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições
orais e o comportamento do aluno durante as atividades
práticas de laboratório valendo 1,0 (um) ponto.
IV. CAPÍTULOS E/OU SESSÕES A SEREM TRABALHADOS:
Capítulos 6, 7, e 8
V. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA:
Lixo: de onde vem? Para onde vai? Francisco Luiz Rodriguez;
Vilma Maria Cavinatto. 2. Ed. São Paulo: Moderna, 2005.
50 coisas simples que você pode fazer para salvar a Terra.
The Earthworks Groups. Rio de Janeiro; José Olympio, 2002.
Dicionário Oxford Escolar de Ciências da Natureza.
VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências, 6 o
Ano. 1 a edição, São Paulo: Ática, 2012.
MORETTI, Renata, Ciências nos Dias de Hoje, 6 o ano, São
Paulo: Leya, 2012.
Jornadas. cie: ciências, 6 o Ano, Editora responsável Maíra Rosa
Carnevalle. – 1. ed – São Paulo: Saraiva, 2012.
SALVADOR, U. et al Companhia das Ciências, 6 o ano. São
Paulo: Saraiva, 2011.
BRÖCKELMANN, Rita Helena. Observatório de Ciências 6 o
ano. São Paulo: Moderna, 2011.
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VII. SITES INTERESSANTES:
www.canalkids.com.br
www.escoladofuturo.usp.br
www.greenpeace.org.br
www.cienciahoje.uol.com.br
www.darwinfuturo.usp.br
www.tvcultura.com.br/aloescola/
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EDUCAÇÃO FÍSICA
Professores: Ângelo, Ana Lucia, Neide e Adilson
Nas quadras como na vida
‣ Trabalhar para fortalecer a parte emocional, de forma a não perder o
foco na execução de uma tarefa.
‣ Ter consciência coletiva exige desprendimento, solidariedade, companheirismo
e espírito de equipe.
‣ Uma equipe vencedora tem sempre bons reservas.
‣ Dedicar-se com obstinação, na busca de um objetivo.
‣ Entender a paixão como fator essencial de motivação.
‣ Superar as limitações pessoais pela disciplina.
‣ Nunca esquecer que a vaidade é inimiga do espírito de equipe.
‣ Desenvolver o senso de observação.
‣ Entender que o sentido de coletividade é mais importante do que e-
ventuais centelhas individuais.
‣ Criar metas.
‣ Não rotular as pessoas.
‣ Concentrar-se no condicionamento, nos fundamentos e na união para
a formação de uma equipe vitoriosa.
‣ Buscar constantemente o melhor.
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Adaptação do livro de Bernardinho,
“Transformando suor em ouro”.

I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Tomar conhecimento do programa de atividades, e objetivos da
Educação Física.
Reconhecer a importância da Educação Física no âmbito escolar.
Perceber e respeitar os limites pessoais quando envolvidos nas
atividades.
Reconhecer os movimentos naturais como base para o desenvolvimento
das qualidades físicas.
Reconhecer a importância da manutenção das qualidades físicas.
Reconhecer de forma ampla os valores morais e de boa conduta.
Conhecer a história e os fundamentos específicos da modalidade
Voleibol.
Conhecer as regras do Voleibol, posicionando-se corretamente
em todas as situações de jogo, respeitando os limites da quadra,
os critérios da arbitragem e atuando de forma respeitosa, obedecendo
aos valores estabelecidos.
Conhecer as regras do Voleibol.
Executar as técnicas básicas do Voleibol (saque, manchete, toque)
que permitam participar de jogos adaptados de iniciação do
voleibol.
Conhecer a história do handebol.
Conhecer os fundamentos específicos da modalidade Handebol.
Identificar como expressões da cultura corporal brasileira, as danças,
as lutas, a recreação, as brincadeiras, as ginásticas e os desportos.
Ampliar o conhecimento com o envolvimento no projeto interdisciplinar
Tecendo redes e memórias na escola.
Contribuir para a compreensão da ideia de que a leitura e a escrita
são atividades inerentes a todo e qualquer processo de construção
de conhecimento e, portanto não estão restritas aos objetos do ensino
linguístico.
Posicionar-se de forma interdisciplinar utilizando diferentes linguagens.
Construir relatos de brinquedos e brincadeiras de acordo com
as vivências de cada um e em grupo.
Relacionar a prática das atividades físicas às necessidades de
higiene corporal e ambiental.
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II.
CONTEÚDOS PREVISTOS:
Programação da Educação Física.
Identidade cultural da Educação Física e consciência corporal.
Atividades lúdicas e recreativas.
Controle do corpo: saltos (esticado, grupado e carpado), giros, rolamentos
(para frente, para trás, lateral), ponte, estrela, paradas de
3 e 2 apoios.
Movimentos naturais.
Importância e manutenção das qualidades físicas básicas: coordenação,
equilíbrio, velocidade e agilidade.
Histórico e a evolução do voleibol.
Técnicas básicas e fundamentos: posição básica, deslocamentos,
empunhadura, manejo, controle e domínio de bola, lançamentos
e recepções, manchete, toque, saque.
Principais regras: a quadra, equipamentos, dois toques, condução,
invasões, posições, formações e noções de rodízio.
História do Handebol.
Jogos competitivos e adaptados, estafetas, jogos e brincadeiras,
cantigas e brincadeiras de roda, suas origens e influências,
contextualizado ao projeto interdisciplinar.
Projeto Interdisciplinar Anchieta: Tecendo redes e memórias na
escola.
Produção de pesquisas que atendam às necessidades de ampliação
de conhecimento.
Brinquedos e brincadeiras cantadas
Noções de higiene, postura e vestuário.
III. AVALIAÇÃO:
Será feita por um conjunto de observações e testes físicos que permitam
atestar e controlar a evolução individual e do grupo, ao mesmo
tempo em que se pode analisar a adequação dos conteúdos, valores
e habilidades desenvolvidas em confronto com o interesse despendido
pelos alunos. Constará com os seguintes itens:
Participação nas atividades.
Desempenho físico.
Organização e conhecimento das atividades.
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IV. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
A. CASTELLO – Educação pelas atividades físicas, esportivas e de
lazer.
TEIXEIRA, Hudson Ventura. Trabalho dirigido de Educação Física.
GONÇALVES, Maria Cristina. Aprendendo a Educação Física.
Da pré-escola até a 8ª série do ensino fundamental.
BORSARU, José Roberto. Educação Física do pré à universidade.
MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.
MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.
CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e
a Educação Física da escola.
SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Brinquedos e Brincadeiras.
LOPES, Maria da Glória. Jogos na Educação.
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GEOGRAFIA
Professora: Marta Santos
Voltar para escola é sempre uma alegria. Nela, revemos amigos,
conhecemos outros e juntos, vamos vencendo todos os obstáculos
para sermos felizes!
Estarei com vocês para ajudá-los, sempre.
Marta
I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analisar a importância da ciência geográfica no mundo de hoje, como
um dos caminhos para uma melhor atuação com o cidadão.
Perceber que a Terra passou e passa por transformações naturais.
Entender a dinâmica da litosfera, com suas placas e os efeitos do
seu movimento sobre a superfície terrestre.
Distinguir através de imagens as formas do relevo terrestre.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS:
O estudo da Geografia.
- Para que serve?
A história da Terra.
- As Eras Geológicas.
- Características gerais
Formas do Relevo Terrestre.
- Agentes internos
- Agentes externos
III. AVALIAÇÃO:
1 a Avaliação:
Irá contemplar o estudo feito sobre a importância da ciência geográfica
e as Eras Geológicas envolvendo questões discursivas e de
múltipla escolha, onde os seguintes critérios serão avaliados: tirar
conclusões, analisar, entender, perceber, distinguir e relacionar.
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2 a Avaliação:
Irá contemplar toda proposta de conteúdos da unidade, que estão
previstos, envolvendo apenas, questões de múltipla escolha.
Valores da unidade:
1 a Etapa – 3,0 (três) pontos.
Trabalho em grupo – 2,0 (dois) pontos
2 a Etapa – 5,0 (cinco) pontos.
IV. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA
Ens, Hendrik Herman e Moraes, Roberto Paulo. A história da Terra.
São Paulo: 1997.
Rodrigo, Rosicler Matus, A vida dos dinossauros. São Paulo. Moderna.
2002.
Verne, Júlio. Viagem ao Centro da Terra.
V. REFERÊNCIAS:
Adas, Melhem; Adas, Sérgio. Expedições geográficas. 6 o ano –
Ed. Moderna.
Castellar, Sônia; Maestro, Valter. Geografia. Uma leitura do mundo.
Ed. Quinteto.
Araújo, Regina; Silva, Angela; Guimarães, Raul. Observatório da
Geografia. Ed. Moderna.
Martins, Dadá; Bigotto, Francisco; Geografia, Sociedade e Cotidiano.
Ed. Escala Educacional.
SITES
www.canalkids.com.br/especial/dino/oque.htm>
www.painelglobal.com.br>
www.ofitexto.com.br/nacrateradokaala/index.htm>
* Consulte nossa Biblioteca.
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HISTÓRIA
Professora: Iane Cunha
Quem somos? O que é cultura? O que é História?
Vamos responder a todas essas perguntas esse ano.
Mas, antes de mais nada:
Sejam bem-vindos!
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I. CONTEÚDOS E OBJETIVOS ESPECÍFICOS
I.I
História e Identidade
- Quem é você?
- Você e outras vivências – você e o outro.
- Homem: ser social e cultural.
Reconhecer-se como indivíduo, como parte integrante de um corpo
social em permanente articulação com outros grupos sociais.
Compreender a necessidade de atitudes de tolerância em relação
ao outro.
I.II Conceitos diversos:
- Natural e Cultural: instinto e consciência.
- Estudando cultura e tradições brasileiras.
Estabelecer relações entre cultura e história.
Perceber que não há cultura superior ou inferior, mas sim, diferente.
Questionar o etnocentrismo.
Reconhecer o valor do homem em grupo, como elemento construtor
da história.
Entender cultura, como resultado das ações humanas em diferentes
tempos e espaços.
Relacionar Arte, Cultura e História.
Estabelecer diferenças entre natureza e cultura.
I.III Construindo História:
- O que é e para que serve a História.
- Fontes históricas e o trabalho do historiador.
- Ciências auxiliares da História. Quem faz a História.
Compreender que o estudo da História é fundamental para perceber
o movimento e a diversidade entre grupos e sociedades
nos diversos tempos e espaços.
Reconhecer a importância da História para o entendimento do
mundo em que vivemos e também do mundo que gostaríamos
de viver.
Identificar os procedimentos básicos do trabalho do historiador.
Analisar o caráter científico do conhecimento histórico.
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Estabelecer relações entre a história como ciência e as demais
Ciências.
Reconhecer a importância dos grupos humanos como agentes
históricos.
Reconhecer a importância das fontes históricas no trabalho do
historiador.
Relacionar a verdade na história com suas múltiplas interpretações.
I.IV O tempo na História
- percepção e ideia de tempo.
- cronologia e calendário.
Discutir o conceito de tempo e suas múltiplas ideias.
Reconhecer a importância da marcação do tempo na vida do
homem.
Distinguir a marcação do tempo em diferentes culturas.
Distinguir tempo cronológico de tempo histórico.
II. RECURSOS E PROCEDIMENTOS UTILIZADOS
Aulas expositivas
Quadro
Mapas
Debates
Vídeos e Filmes
Data-Show
Livro didático
Textos complementares
Textos artísticos (poesias, músicas etc.)
III. AVALIAÇÕES
Atividades de classe e casa.
Teste (valor: 3,0)
Atividade individual – desenho (valor: 0,5)
Trabalho interdisciplinar: Meu Avô Português (valor: 2,5)
Prova (valor: 4,0)
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IV. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais
Produção textual
Compreensão de história como processo
Capacidade argumentativa
Capacidade de produzir inferências
Capacidade de resumir e agrupar informações
Capacidade de promover conexões entre passado e presente
V. BIBLIOGRAFIA
BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São
Paulo: FTD. 2012. (volume do 6 o Ano – Edição Nova). (Básica)
VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1 a edição.
São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)
CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História
Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática,
2006. Volume da 5 a série. (Complementar);
BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5 a
série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);
BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6 o
ano). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);
VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São
Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).
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INGLÊS
Professores: Caio, Iris, Felipe e Luciana
ENGLISH @ SCHOOL
I. OBJETIVOS GERAIS:
Welcome!
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral
desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se comunicar
na língua inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os
para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para
a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de
aprendizado será abordado considerando a língua inglesa como código
internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta
de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O aprendizado
de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensamento
crítico, a tolerância aos diversos sotaques da língua inglesa, à
diversidade cultural, e a construção de suas próprias identidades no
panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao
final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de
proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra,
de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.
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II. ASPECTOS FORMATIVOS:
Habilidades:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si.
Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver
habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos contemporâneos
e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do
uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as
seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
1. Identificar diferentes códigos linguísticos;
2. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno;
3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas
sociais;
4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua
Inglesa como língua internacional;
5. Reconhecer a importância da cultura como representação da diversidade
tanto cultural, quanto social;
6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as
diferenças culturais desses hábitos;
7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos
e hábitos.
8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência linguística;
9. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas diferentes
situações de comunicação.
10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de
uso social;
11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento
das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
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Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola
e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos
sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas
aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados
para o uso significativo da comunicação entre alunos/ alunos e alunos/
professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o
objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
Atitudes:
1. Apreço e respeito à vida.
2. Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens,
destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada
uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de
vida.
3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande
parte das constituições dos países espalhados pelo mundo,
afirma que todos são iguais perante a lei.
4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem
seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria
da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação
do patrimônio público e privado.
5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles
que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.
6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano
à retidão.
7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo
correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando
a si e a sociedade.
8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de
que todo homem social interage e interdepende do outro.
9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar
dele.
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de realizar
seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude
mental errada.”
Thomas Jefferson
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A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e habilidades,
mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas
e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam
ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob diferentes
perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As atitudes
mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desenvolvidas
durante as aulas:
1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações
sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa
mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e
se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;
2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a
não fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando
“como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver
uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade
de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em
classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar
novas ideias e fatos;
4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da
flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens
na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo
conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais;
5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se
concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do
todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias
aparentemente desconexas;
6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades
que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem
facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções,
mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos
parecem intransponíveis.
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RECURSOS DIDÁTICOS:
Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendizado
da Língua Inglesa como código de comunicação internacional
traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real,
integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o
aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos,
vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas
promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência interessante
e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorporada
ao aprendizado da língua inglesa através de acesso à Internet e o
uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da língua inglesa
é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem independentes
e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais
autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a diversas
Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu
processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional.
Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos
serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem
com o grupo:
Estratégias Cognitivas:
1. Aprender de forma dedutiva
2. Aprender de forma indutiva
3. Aprender fazendo
4. Descobrir padrões da língua inglesa
5. Comparar a língua inglesa com a língua portuguesa
6. Pesquisar
7. Desenvolver o pensamento crítico
Estratégias Metacognitivas:
1. Estabelecer objetivos
2. Organizar o aprendizado
3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos
4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos
5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo
6. Conhecer como usar o livro-texto, livro de exercício, gramática e
dicionário
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Estratégias de Memória:
1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína
2. Combinar e agrupar palavras e expressões
3. Associar o novo com o que já é conhecido
4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas
5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada
Estratégias de Compensação:
1. Ter ajuda constante do professor
2. Usar de dicionário
3. Usar recursos visuais
4. Usar gestos
5. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto
Estratégias Afetivas:
1. Arriscar e falar sem medo de errar
2. Errar sem medo de errar
3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e
alunos
4. Aprender em um ambiente não ameaçador
5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua
6. Ter paciência consigo próprio
Estratégias Sociais:
1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da língua
inglesa
2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas
3. Respeitar as diversidades culturais
4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado
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STARTER
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
I UNIDADE:
Temas: Cumprimentos / Sala de aula / Cômodos da casa / Descrição
física
Objetivos comunicativos:
Conteúdos:
Ouvir e entender palavras internacionais;
Falar sobre comida favorita;
Ler sobre outras pessoas e de onde elas são;
Ouvir e completar sobre fatos sobre outras pessoas;
Soletrar;
Falar sobre si e sobre outras pessoas;
Perguntar como as pessoas estão;
Falar sobre dias da semana e estados emocionais;
Ler e dizer onde as coisas estão;
Ler e entender sobre imperativos;
Descrever sobre cômodos e mobílias;
Ouvir informações sobre zoológico;
Falar sobre nacionalidades;
Descrever pessoas;
Falar sobre posses;
Ouvir e entender sobre descrições físicas.
Present Simple of be;
Possessive Adjectives and Possessive Case;
Imperative;
Interrogative Pronouns;
Prepositions;
There to be;
Adjectives;
Have got;
The indefinite article.
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BEGINNER
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
I UNIDADE:
Temas: Prazer em conhecê-lo(la) / O mundo do século XXI / Estilo
de vida
Objetivos comunicativos:
Apresentar-se e apresentar outras pessoas;
Perguntar o nome e a nacionalidade de alguém;
Conversar sobre posse;
Perguntar os nomes de coisas e pessoas;
Dizer as horas;
Descrever lugares;
Descrever sobre construções em seu país;
Falar sobre sua família;
Falar sobre datas de aniversário;
Elaborar uma árvore genealógica;
Descrever pessoas;
Ouvir para identificar pessoas;
Falar sobre habilidades;
Preencher e elaborar um questionário;
Dar e ouvir instruções;
Ler mensagens de texto;
Falar sobre preferências;
Ouvir e fazer anotações;
Conversar sobre atividades regulares;
Falar sobre rotinas escolares;
Falar sobre suas atividades diárias;
Discutir atividades de lazer;
Entrevistar.
Habilidades Integradas
Ler – Informações pessoais em um site / O artigo: My favorite
band / O artigo: Let’s meet... Lewis Hamilton
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Ouvir – Anotar informações pessoais / Anotar detalhes de uma
banda / Checar detalhes em um e-mail
Falar – Entrevistar
Desenvolver a autonomia - Utilizar a linguagem específica de
sala de aula / Anotar as palavras novas
Conteúdos:
Present Simple: be;
Personal pronouns;
Questions: What...? / Where...? / Who...? / How old...?
When…?;
This / that;
Indefinite article;
These / those;
Plural nouns;
Possessive adjectives;
have: affirmative;
can and can’t;
Linking words: and, but , or;
Imperatives;
Definite article;
Simple Present: affirmative and negative;
Simple Present: questions and short answers;
Adverbs of frequency.
Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Processo de escrita / Composição: 2,0
Listening / Reading: 3,0
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0
Atividade Oral: 2,0
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LÍNGUA PORTUGUESA
Professoras: Jardelina Moura e Ana Paula Monteiro
Querido(a) aluno(a),
Seja bem-vindo(a) ao universo do sexto ano. Com certeza, muitas serão as
nossas conquistas e descobertas, pois há, em cada caminho a ser trilhado,
inúmeras possibilidades de compreensão da vida e do mundo que nos cerca.
Temos certeza de que a nossa parceria renderá bons frutos e seremos protagonistas
de uma significativa história.
Conte conosco nesse percurso. Sempre.
Um abraço afetuoso,
Pró Lina e Pró Ana
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Durante todo o ano letivo, as atividades de leitura, literatura, oralidade,
escrita e aspectos linguísticos/gramaticais serão desenvolvidas,
sobretudo, a partir dos estudos de diferentes gêneros e tipologias textuais.
Nesse sentido, os eixos de trabalho no campo da linguagem contemplarão
objetivos e conteúdos que serão trabalhados ao longo do
percurso de ensino-aprendizagem, considerando a organização apresentada
a seguir:
1.0 PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
www.euamoler.com.br
1.1 LITERATURA
1.1.1 OBJETIVOS VOLTADOS PARA O TRABALHO COM AS
OBRAS LITERÁRIAS AO LONGO DAS UNIDADES LETIVAS
Estabelecer vínculo substantivo com as obras estudadas através
da incursão na experiência estética.
Desenvolver a sensibilidade estética, a imaginação, a criatividade
e o senso crítico, a partir da análise e estudo das obras lidas.
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Compreender as relações existentes entre o realismo e a fantasia
referentes aos textos estudados.
Ampliar as habilidades perceptivas por meio da análise e estudo
da ambientação, enredo e composição das personagens das
histórias estudadas.
Observar o efeito de sentido provocado pelo uso de elementos
simbólicos nas obras literárias.
Atribuir sentido ao uso da linguagem poética feita pelos autores
nos títulos em estudo.
Perceber as transgressões ou inversão das normas de funcionamento
do mundo feitas pelos personagens das histórias.
Elaborar conclusões a respeito do perfil dos personagens estudados,
justificando as escolhas/seleção das pistas que ajudaram
nessa busca feita durante a leitura.
Atentar para a possibilidade de expandir a experiência como leitor
através da vivência dos personagens e análise das suas ações.
Considerar o contexto histórico em que as obras literárias foram
produzidas, a fim de estabelecer relação com os propósitos do
texto, linguagem, estruturação dos cenários, linguagem e perfil
das personagens.
Observar as estratégias de construção das narrativas, a fim de
atribuir sentido à arquitetura do texto e à composição das personagens.
Apreciar as obras lidas e justificar seus posicionamentos, tendo
como referência elementos do próprio texto e do conhecimento
enciclopédico como leitor.
Estabelecer relação entre o conteúdo da obra e as formas de
contar, atentando para os recursos da narrativa empregados pelo
autor.
Analisar o efeito de sentido da linguagem poética na expressão
da subjetividade.
Compreender a função e os efeitos de sentido da linguagem
simbólica em textos de gêneros distintos.
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1.1.2. ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO LEITORA E ESCRITORA
ATIVIDADES PREVISTAS PARA O TRABALHO COM
LEITURA, LITERATURA E ESCRITA DURANTE O ANO
LETIVO DE 2013.
1. Leitura individual e compartilhada dos títulos literários indicados.
2. Elaboração de textos de gêneros diversos (contos, poesias, notícias,
paródias, cordel, histórias em quadrinhos, entre outros), a
partir das reflexões, discussões, análises e estudos das temáticas
abordadas nos livros literários.
3. Produção de um memorial, utilizando como referência os livros
“Memórias de Emília”, de Monteiro Lobato, “Meu avô português”,
de Manuel Filho, e ”Os guardados da vovó”, de Nye Ribeiro.
4. Produção de um caderno poético, tendo como referência os livros
de poemas estudados.
5. Produção de jogo temático em grupo, com base nos estudos a respeito
dos contos de assombração, populares e clássicos estudados.
6. Produção e apresentação de peças teatrais e musicais com base
nos clássicos lidos e (Projeto Literário Nas Asas da Palavra).
7. Coleta de dados e pesquisas individuais e coletivas, relacionadas
aos títulos literários indicados.
8. Estudo do perfil de escritores estudados, atentando para as características
e gêneros de suas obras.
9. Ampliação do repertório de leituras por meio de estudos, debates
e discussões em classe.
10. Recontos orais e/ou escritos de histórias lidas.
11. Entrevistas com os autores via e-mail, vídeo conferência, palestras.
12. Produção de um caderno individual de “MEMÓRIAS DE LEI-
TURA”, apresentando, por escrito e/ou oralmente, apreciação
pessoal a respeito dos livros lidos.
13. Socialização dos livros lidos, durante as sessões de leitura na sala
de aula e na biblioteca da escola, para indicação de boas histórias
aos colegas de classe – Momento “Um leitor puxa o outro”.
14. Desenvolvimento de atividades interdisciplinares, abordando as
temáticas estudadas.
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1.1.3 METODOLOGIA
Produções de leitura e escrita coletivas e individuais.
Leitura compartilhada.
Produção e exposição de memória individual de leitura.
Debates e discussões sobre as obras indicadas.
Relatos de experiências.
Rodas de leitura na sala de aula e na biblioteca da escola.
Atividades relacionadas ao texto poético.
2.0 GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS PARA ESTUDO:
História em quadrinhos/tiras: contexto de produção; estudo da
trama narrativa, personagens-ação, caracterização, linguagem;
ambiente-caracterização; recursos gráficos – balões, quadrinhos,
sequência (tipos e usos); recursos linguísticos – a onomatopeia,
personificação, as interjeições –, recursos de humor, aspectos
cromáticos e os seus efeitos de sentidos; e os seus efeitos de
sentido no texto.
Relato pessoal: diário (tipos); relato de experiência vivida; memórias:
contexto da produção; história das histórias dos diários,
atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial; a trama
narrativa/descritiva; linguagem/discurso; marcas de objetividade
e subjetividade .
Notícia, reportagem: contexto da produção para que se caracterize
a notícia como fato ocorrido e a reportagem como fato que
se vai em busca, motivado pela investigação, pela descoberta
com a qual se amplie a informação; a mídia de divulgação; atribuição
de sentidos – compreensão literal e inferencial; a trama
narrativa/ descritiva/ argumentativa/ conversacional; linguagem/
discurso; linguagem verbal e não verbal; marcadores; progressão
temática; recursos linguísticos e os efeitos de sentido.
2.1 ASPECTOS LINGUÍSTICOS( GRAMÁTICA):
‣ OBJETIVOS:
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o
contexto.
Analisar o efeito de sentido consequente da polissemia.
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Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o
contexto e os interlocutores.
Reconhecer a função referencial dos substantivos e pronomes no
texto.
Identificar a função dos artigos, adjetivos, as locuções adjetivas,
pronomes e numerais como modificadores do nome e seus
efeitos de sentido no texto.
Reconhecer a função do adjetivo como elemento que restringe,
específica, delimita, enquadra e situa as expressões referentes
no texto.
Empregar adequadamente formas ortográficas resultantes de padrões
regulares e de palavras de uso mais frequente.
Compreender as relações e ideias expressas pelas variações
temporais do verbo e seu valor semântico.
Compreender as relações estabelecidas entre os elementos
das frases, orações e períodos, considerando o contexto da
produção.
Empregar adequadamente a pontuação nos textos produzidos,
considerando os efeitos de sentido e intencionalidade.
Observar o efeito de sentido provocado pelo uso de interjeições
nas tirinhas e quadrinhos.
‣ CONTEÚDOS PREVISTOS:
A palavra no contexto – compreensão literal e inferencial –, considerando
a polissemia e seus efeitos de sentido no texto.
Linguagem verbal e não verbal e seus efeitos de sentido, a partir
do contexto de produção.
Estudo da palavra:
– ampliação do vocabulário, em suas relações metafóricas, de
sinonímia, hiperonímia, antonímia e homonímia.
– formação da palavra, encontro consonantal, dígrafos, divisão
silábica.
– acentuação gráfica – estudos de aspectos semânticos (conceitos
preliminares) e seus efeitos de sentido no texto.
– estudo de formas ortográficas resultantes de padrões regulares
e de palavras de uso mais frequente.
Variedades da língua – regional, social – no contexto de produção
e situações de uso formal e informal da linguagem.
O uso da concordância verbal e nominal e suas variedades linguísticas,
considerando o contexto da produção.
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O substantivo e suas flexões no texto.
A pontuação e seus efeitos de sentidos nos textos.
O artigo e seus efeitos de sentido como modificador do nome.
O adjetivo e a locução adjetiva como palavras modificadoras de
valor semântico qualificativo e descritivo.
Contextualização das formas verbais e estudo de seu valor semântico
no texto.
Frases nominais e seus efeitos de sentido na construção de títulos
e legendas, a partir do estudo dos gêneros notícia e reportagem.
Frase verbais, oração e período – contexto e produção de sentido,
a partir do estudo de diário pessoal e quadrinhos/tiras
(Parte I- Introdução dos conceitos).
O efeito de sentido das interjeições nas tirinhas.
Os pronomes e a referenciação estabelecida nos relatos de
memórias.
O estudo dos pronomes como elemento de coesão e seu valor
semântico, no contexto de produção de notícias e reportagens.
2.2 QUESTÕES DE ORALIDADE:
– Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:
produção de narrativas orais, a partir de situações cotidianas,
considerando o acontecimento, interlocutores o contexto, linguagem,
personagens, ambiente, o tempo, modos de narrar, desinibição,
flexibilidade, fluência de ideias.
‣ OBJETIVOS:
Utilizar a oralidade como modalidade de uso da língua, em diferentes
situações do discurso, considerando os interlocutores
definidos e as condições de produção dos textos.
Compreender a importância dos aspectos sinestésicos característicos
da modalidade oral e os efeitos de sentido desses recursos
na produção dos textos orais.
Realizar sessões de leitura em voz alta, a fim de exercitar a
oralização do escrito e aprimorar habilidades de entonação,
empostação de voz.
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3.0 BIBILOGRAFIA:
3.1 TÍTULOS LITERÁRIOS PARA ESTUDOS ESPECÍFICOS NA
UNIDADE:
A fada que tinha ideias. Fernanda Lopes de Almeida. Ed. Ática.
Meu avô português. Manuel Filho. Editora Panda Books.
Brinquedos. André Neves. Ed. Mundo Mirim
Memórias de Emília. Monteiro Lobato. Ed. Globo.
As aventuras de Pinóquio. Carlo Collodi. Ed. Cosacnaif
3.2 TÍTULOS COMPLEMENTARES:
A ideia que se esquecia. João Miguel Marinho. Ed. Biruta.
A casa de consertos. Eloy Bochecho. Melhoramentos.
O gênio do crime. João Carlos Marinho. Ed. Global
Lilás: uma menina diferente. Mary E. Whitcomb. Ed. Cosacnaif.
Mania de explicação. Adriana Falcão. Ed. Salamandra.
A semente que veio da África. Heloisa Pires Lima. Ed. Salamandra.
Coração não toma sol. Bartolomeu Campos e Queiróz. Ed.
FTD.
3.2 TÍTULOS DIDÁTICOS:
TERRA, Ernani e CAVALLETE, Floriana Toscana. Gramática
Radix.6 o ano. Editora Scipione.
CAMPOS, Elizabeth; CARDOSO, Paula Marques; ANDRADE,
Sílvia Letícia. Viva Português. 6 o ano. Ed. Ática.
SILVA, Pereira Mônica da. Novo Acordo Ortográfico – Comentado
e ilustrado. Editora Grafset.
Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasileira
de Letras. 2 a edição. Companhia Editora Nacional.
4.0 AVALIAÇÃO:
Observação qualitativa direta nos momentos de realização das
atividades pedagógicas.
Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras atividades
individuais e em grupos.
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4.1 PONTUAÇÃO:
Atividades avaliativas processuais de Literatura pontuadas no
decurso da unidade – Valor total: 10,0
1 a atividade avaliativa de leitura e aspectos linguísticos: 5,0
(cinco) pontos.
2 a atividade avaliativa de leitura e aspectos linguísticos: 5,0
(cinco) pontos.
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MATEMÁTICA
Professoras: Samia e Sizinia
"A matemática não é apenas outra linguagem:
é uma linguagem mais o raciocínio;
é uma linguagem mais a lógica;
é um instrumento para raciocinar".
Richard Feynman
I. Objetivos Específicos:
Ampliar conceitos de número natural, operações elementares, rudimentos
sobre conjuntos e uma primeira abordagem de Geometria
trabalhados pelos alunos em anos anteriores.
Utilizar conceitos explorando fartamente ilustrações, situações lúdicas,
curiosas ou vinculadas ao cotidiano, fazendo do seu aprendizado
de Matemática um processo agradável e instigante.
Analisar outros sistemas de numeração entre si e também com o Sistema
de Numeração Decimal.
Efetuar adições e subtrações através da representação de uma sequência
de números naturais sobre a reta, apresentando o conceito
de operações inversas.
Interpretar dados apresentados por meio de gráficos.
Comparar números através de igualdade e de desigualdade, introduzindo,
numa sequência de números naturais, as ideias de ordem, antecessor
e sucessor.
Aplicar na apresentação do sistema decimal o conceito de valor posicional,
decompondo um número nas unidades de diversas ordens.
Apresentar intuitivamente as operações de multiplicação e divisão,
associando a multiplicação à adição com parcelas repetidas e a divisão
às ideias de partir, repartir.
Apresentar a divisão como operação inversa da multiplicação, introduzindo
a noção de impossibilidade da divisão por zero.
Apresentar intuitivamente as operações de multiplicação e divisão,
associando a multiplicação à adição com parcelas repetidas e a divisão
às ideias de partir, repartir.
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Explorar as expressões numéricas envolvendo o uso de parênteses,
colchetes e chaves, trabalhando com a adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação, como também as propriedades
da adição e multiplicação.
Compreender que a potenciação é uma multiplicação de fatores
iguais.
Tratar a radiciação (quadrada) como um processo inverso da potenciação.
Perceber a relação entre matemática e literatura.
Compreender noção intuitiva de conjunto e de elemento de um conjunto.
Identificar a união e a interseção dos conjuntos.
Conhecer os primeiros conceitos de geometria: ponto, reta e plano,
utilizando o cubo para a apresentação desses conceitos.
Identificar figuras tridimensionais como o paralelepípedo e a pirâmide.
Conceituar polígono observando a sua utilização no cotidiano.
Classificar triângulos de acordo com as medidas dos seus ângulos
internos e de acordo com as medidas dos seus lados.
Conhecer os quadriláteros e seus principais tipos, destacando o
paralelogramo e o trapézio.
Desenvolver atitudes de respeito em relação às opiniões alheias,
de troca construtiva de ideias e de cooperação.
Perceber a contribuição da matemática para o progresso humano.
II. Conteúdos Previstos:
Números Naturais:
sistema de numeração decimal;
outros sistemas de numeração;
adição e subtração;
multiplicação e divisão;
expressões numéricas;
propriedades das operações;
potenciação;
abordagem sumária de raiz quadrada de números naturais.
Geometria:
sólidos geométricos;
faces, vértices, arestas;
classificação das figuras geométricas;
ponto, reta, plano, semirreta, segmento de reta;
ângulos.
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Conjuntos:
conceito intuitivo e principais relações;
relação de pertinência e inclusão.
III. Critérios de Avaliação:
1 a Avaliação – valor: 4,0 (quatro) pontos
2 a Avaliação – valor: 5,0 (cinco) pontos
Dia Nacional da Matemática (valor: 1,0).
IV. Referências Bibliográficas:
Dante, José Roberto – Projeto Telaris: 6 o ano: ensino fundamental
– Ed. Ática
Oliveira, Carlos N. C. de – Para Viver Juntos: Matemática, 6 o ano:
ensino fundamental – SM
Giovanni, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 6 o ano:
ensino fundamental – FTD
Consulte nossa biblioteca.
V. Sites interessantes:
www.yahoo.com.br
www.super.abril.com.br/
www.revistaescola.abril.com.br/
www.somatematica.com.br/
www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/
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PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO
Professoras: Fabiane e Monique
Só imagens
Neusa Sorrenti
Eu lhe dei um livro raro
Mas você nem percebeu.
Em tardes de chuva fina
Nem a capa você leu.
Eu lhe dei histórias lindas
De um escritor europeu.
Em noites de lua clara
Nem um conto você leu.
Depois empresto quadrinhos
Com os heróis da tevê.
Em manhãs de vento manso
Nem pensar que você lê.
Fica me olhando e sorrindo
Com ares de princesinha.
— O livro que eu quero ler
Não tem palavras na linha...
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PARTE I
Orientações para estudo e compreensão da rotina das aulas de produção
textual, durante o ano letivo de 2013.
1. A sua participação nas aulas é muito importante para o desenvolvimento
das atividades e a conquista dos objetivos definidos para
cada trabalho / tarefa. Acompanhe os trabalhos e estudos realizados,
tirando as dúvidas que surgirem durante o percurso;
2. Cuide de todo seu material escolar: seus cadernos, livros, estojo e
mantenha-os sempre limpos, organizados e evite esquecê-los em
casa;
3. Os momentos de (auto) correção de tarefas são muito importantes
para seu crescimento como estudante. Participe ativamente das
nossas discussões em classe e não “acumule” dúvidas;
4. As atividades impressas são recursos que também fazem parte de
nossa rotina. Elas têm, sobretudo, a função de ampliar os conhecimentos
construídos e sistematizar conceitos estudados. Portanto, é
necessário que você desenvolva as tarefas com interesse e
responsabilidade;
5. Os livros literários indicados para cada unidade devem ser lidos,
antes de iniciarmos as atividades na classe, pois eles servirão de
referência para as tarefas pontuadas qualitativa e quantitativamente;
6. Atente para a necessidade de cumprimento dos prazos estabelecidos
para a realização das atividades. É importante ter disciplina e
concentração diante das tarefas a fim de desenvolver atitudes positivas
de estudante e construir atitudes essenciais para o seu
avanço como aluno (a);
7. Durante todo o ano letivo, realizaremos diversas atividades em
grupo. Portanto, fique atento (a) aos momentos de trabalho em
equipe para que possa desenvolver atitudes de cooperação e
parceria com seus colegas;
8. Para produzir um bom texto, aproprie-se do tema e das características
do gênero em questão;
9. Procure ler textos diversos relacionados ao tema e ao gênero solicitados;
10. Planeje o seu texto de acordo com o esquema de produção orientado
pelo professor;
11. Utilize sempre o rascunho antes de produzir o texto definitivo;
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12. Revise atentamente a organização das ideias, a estruturação dos
parágrafos e os aspectos linguísticos;
13. Passe o texto a limpo na folha definitiva;
14. Ao receber uma produção de texto corrigida, releia-a. Fique atento
às intervenções feitas pela professora;
15. Lembre-se de que você irá reconstruir o seu texto, e não simplesmente
reescrevê-lo fazendo pequenos ajustes. A ideia é tornar sua
produção cada vez mais rica, do ponto de vista do conteúdo, da estrutura
e da linguagem.
PARTE II
Habilidades e Competências
Analisar, interpretar, utilizar recursos expressivos relacionados a
diferentes linguagens, considerando as condições de produção dos
textos, a intencionalidade e discursividade;
Compreender e interpretar criticamente a linguagem e características
dos gêneros e tipos textuais estudados, atentando para as
condições de produção e interlocutores definidos;
Fazer uso adequado das modalidades oral e escrita da língua,
observando as condições discursivas, contexto, produção de
sentidos;
Expressar-se com clareza e coerência, observando as condições
de produção e interlocutores;
Planejar e produzir textos de gêneros distintos, observando as
condições de produção, memória discursiva, identidade, polifonia;
Empregar a variedade de prestígio da língua de maneira coerente,
atentando para os interlocutores definidos e as condições de produção;
Valorizar a diversidade linguística, respeitando os diferentes falares
que são produzidos em diferentes contextos sociais e culturais;
Dominar leitura, escrita e outras linguagens;
Planejar, trabalhar e decidir em grupo.
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PARTE III
Liberdade
Haroldo de Campos
... um livro também constrói o leitor
Um livro de viagem em que o leitor seja a viagem
Um livro-areia escorrendo entre os dedos...
UNIDADE I
I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer a linguagem e as características dos gêneros e tipos
de textos estudados;
Estabelecer relação entre a temática e estrutura de gêneros
textuais distintos;
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o
contexto;
Analisar o efeito de sentido consequente do uso da pontuação;
Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o contexto
e os interlocutores;
Reconhecer os efeitos de sentido provocados pelo uso da linguagem
metafórica na poesia e em outros gêneros e tipos textuais;
Empregar adequadamente os elementos da narrativa nas produções
escritas, considerando o gênero textual em questão;
Empregar recursos descritivos para enriquecer a expressividade
dos gêneros em estudo;
Fazer uso de diferentes estratégias para produção e reconto de
narrativas orais e escritas;
Analisar os efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos
cromáticos e linguísticos nas HQs;
Expressar-se oralmente, com clareza e coerência, considerando
os interlocutores definidos e as condições de produção dos
textos;
Fazer uso de estratégia de produção do texto oral para atender as
necessidades de interlocução com o outro;
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Compreender a importância dos aspectos sinestésicos característicos
da modalidade oral e os efeitos de sentido desses recursos
na produção dos textos orais;
Estabelecer relação entre os textos em verso e em prosa, considerando
o contexto da produção e as construções de poetas
contemporâneos ou não, da literatura nacional e/ou estrangeira;
Desenvolver procedimentos de pesquisa e coleta de dados, considerando
as temáticas estudadas;
Elaborar esquemas e resumos, considerando as condições de
produção dos textos.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
Estudo e produção de textos de gêneros e tipos diversificados,
considerando o contexto da produção, atribuição de sentidos e
uso de recursos linguísticos feitos pelos autores;
Uso de estratégias de leitura para compreensão:
1- Estabelecimento de relação entre ideias de um mesmo texto
e/ou gênero distinto;
2- Interferência;
3- Titularização de parágrafos.
Estudo e produção de poema – contexto da produção; estudo da
trama narrativa/descritiva; personagens-ação, caracterização,
linguagem; ambiente-caracterização; a metáfora, palavra-chave do
poema; sua constituição e sentidos, considerando a emoção, o
sentimento, o “eu” poético; recursos linguísticos e os efeitos de
sentido; assuntos tematizados no poema, a textualidade, aspectos
da estrutura – versos e estrofes;
Estudo e produção de história em quadrinhos/tiras – contexto
de produção; estudo da trama narrativa, personagens-ação, caracterização,
linguagem; ambiente-caracterização; recursos gráficos
– balões, quadrinhos, sequência (tipos e usos); recursos linguísticos
– a onomatopeia, personificação, as interjeições e os efeitos
de sentidos; aspectos cromáticos e efeitos de sentido no texto;
Produção de relato – contexto da produção; interlocutores; espaço/tempo
– marcadores; estratégias de registro; linguagem; recursos
linguísticos e efeitos de sentido;
Estudo e produção de carta-pessoal – portador, definição de
interlocutor; contexto de produção; trama narrativa / descritiva /
argumentativa; marcadores textuais que definem a especificidade
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do gênero; atribuição de sentidos; linguagem discurso; progressão
temática; recursos linguísticos e efeitos de sentido; textualização;
tomada de posição, estratégias discursivas para persuasão; marcas
de objetividade e subjetividade;
Estudo de conto popular – contexto de produção; atribuição de
sentidos – compreensão literal e inferencial; a trama narrativa;
personagens-ação, caracterização, recursos e os efeitos de sentido,
marcadores temporais, recursos descritivos.
III. ORALIDADE
Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:
1- Produção de narrativas orais, a partir de situações cotidianas,
considerando o acontecimento, interlocutores, o contexto,
linguagem, personagens, ambiente, o tempo, modos de narrar,
desinibição, flexibilidade, fluência de ideias;
2- Recital de poemas; a entonação, o ritmo, a fidelidade ao texto;
desinibição, flexibilidade e fluência de ideias, jogos linguísticos
envolvendo rimas;
3- Exposição oral.
IV. LITERATURA
Leitura de livros literários adotados na unidade;
Pesquisa;
Peças teatrais;
Recital de poemas.
V. AVALIAÇÃO
Observação qualitativa direta nos momentos de realização das
atividades pedagógicas;
Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras atividades
individuais e em grupos:
1- 1 a atividade avaliativa: 5,0 (cinco) pontos
2- 2 a atividade avaliativa: 3,0 (três) pontos
3- 3 a atividade avaliativa: 2,0 (dois) pontos
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VI. BIBLIOGRAFIA
Básica
1- NEGRINHO, Maria Aparecida. Aulas de redação. 6 o ano.
Ed. Ática.
2- Linhas Mágicas – 5. Caligrafia e Ortografia. Maria José Loliriola
e Olívia Labriolo – Ed. Saraiva.
Complementar
1- SOARES, Amora. Minidicionário da Língua Portuguesa,
19 a edição. Ed. Saraiva.
2- Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasileira
de Letras. 2 a Edição. Companhia Editora Nacional.
3- MICHAELIS. Dicionário de Sinônimos e Antônimos. Melhoramentos.
Livros de Apoio à Produção de Texto
– Historinhas Bem Apaixonadas – Maria Leite e Caio Riter –
Ed. Escala Educacional.
– Fantasia do Olhar – Elias José. Ed. Moderna
– Árvores – Um Retrato da natureza muito viva. Silvana de
Menezes – Ed. Cortez.
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ROBÓTICA
Professor: Fábio Ferreira
I. MENSAGEM
Fonte: (http://www.cartacapital.com.br/wp-content/uploads/2011/05/miltonsantos.jpg)
“É o sonho que obriga o homem a pensar”
Milton Santos
Saudações Robóticas!
O Planeta pede socorro, e o que podemos
fazer para ajudá-lo? Essa será uma das nossas
missões!
Liberação de resíduos poluentes no ar e nas
águas (rios e mares), desmatamento (Amazônia,
Mata Atlântica), tráfico de animais (fauna),
aquecimento global (ilhas de calor, derretimento
das calotas polares)... Tantas mudanças no clima
e ambiente resultam em catástrofes como o desequilíbrio ambiental, tsunami,
instabilidade climática, dentre outras.
Precisamos pensar como simples atitudes podem mudar essa destruição.
A primeira mudança será em nossos atos, buscando uma postura ecológica
através da re-educação. Precisamos aprender e a ensinar como cuidar
do planeta Terra.
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II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Classificar os tipos de robôs com base na aplicação;
Classificar os tipos de robôs conforme suas características
físicas;
Reconhecer dispositivos necessários ao desenvolvimento de
robôs;
Observar o comportamento do robô no ambiente e inferir sobre
possíveis soluções para problemas ou melhorias;
Associar conhecimentos matemáticos, raciocínio lógico e
abstração à programação;
Compreender os princípios éticos no uso das tecnologias;
Promover soluções de sustentabilidade na relação entre
tecnologia e meio ambiente;
Agrupar-se em equipe para o desenvolvimento de robôs;
Abstrair problemas no intuito de propor soluções;
Utilizar a lógica de programação para construção de algoritmos.
III. CONTEÚDOS PREVISTOS
a. Exibição do filme “I. A. – Inteligência Artificial”
Ética x Tecnologia
Tecnologia x Meio Ambiente
O que é Humanidade?
Pinóquio e David: Robótica e Inteligência Artificial
b. Robôs manipuladores
O que é robótica;
Histórico;
Classificação dos robôs;
Impactos sociais (ciência com consciência);
CLP, sensores, atuadores, cabos conectores e peças;
Estrutura de repetição;
Estrutura de controle;
Espera por;
Níveis de potência;
Constante numérica;
Modificadores;
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IV. ATIVIDADES
Condicional;
Código binário;
Matizes de cores;
Variação de temperatura.
Minicompetições;
Pesquisa;
Simulação;
Filme;
Leitura de textos.
V. REFERÊNCIAS
a. Livros:
ASIMOV, Isaac. Eu, robô. Tradução de Jorge Luiz Calife.
Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
ASIMOV, Isaac; et al. Histórias de robôs. Tradução de
Milton Person. vol. 1, 2 e 3. Porto Alegre: L&PM, 2005.
(coleção Pocket)
RUSSELL, Stuart J. Inteligência artificial. Tradução de
Publicare Consultoria. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdisciplinaridade.
Tradução: Lúcia Pereira de Souza. São Paulo:
TRIOM, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade.
Fundamentos de metodologia científica. 7ed, São Paulo:
Atlas, 2010.
DELORS, Jacques (Org.). Learning: the treasure within;
report to UNESCO of the International Commission on
Education for the Twenty­first Century (highlights). Paris:
UNESCO, 1996. UNESCO. Disponível em:
. Acesso em: 22 set. 2012.
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. Filmes:
c. Sites:
AI – Inteligência Artificial
Piratas do Vale do Silício
Eu, Robô
A Revolução dos Robôs (documentário – Discovery)
Robôs
O Homem Bicentenário
Blade Runner
Metropolis
Wall-e
Matrix I
Frankenstein
CIC Robotics – http://www.cicrobotics.org
NXT Programs – http://www.nxtprograms.com
Projeto Animalice – http://projetoanimalice.blogspot.com
RoboCupJunior – http://www.robocupjunior.org
RoboCup Official Site – http://www.robocup.org
LEGO – http://www.legoeducation.com/
MNR – Mostra Nacional de Robótica – http://www.mnr.org.br
FEBRACE – Feira Brasileira de Ciência e Engenharia –
http://www.febrace.org.br
CBR – Competição Brasileira de Robótica 2011 –
http:// www.cbr2011.org/
Projeto Alice – http://www.alice.org
Congresso Alice Brasil –
http://www.mackenzie.com.br/alice_brasil.html
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Olá, pessoal!
ARTES
Professora: Rai Reis
Traçando, riscando, desenhando, dobrando, colando, pintando,
montando, brincando, sonhando... E assim dando continuidade, nessa
unidade, à construção de brinquedos, retratos e muito mais.
Rai Reis
I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Apreciar a arte como atividade enriquecedora e construtiva como
instrumento de valores culturais.
Apreciar e perceber as diferentes representações dos gêneros de
diferentes artistas.
Desenvolver a expressão artística de forma interdisciplinar, utilizando
a linguagem do desenho, pintura, colagem e montagem.
Desenvolver a expressão artística de forma interdisciplinar e expressar
seus sentimentos, utilizando diversos materiais na sua criação.
Ampliar conhecimentos históricos e aplicar a linguagem do desenho,
da pintura e a técnica de pintura com nanquim.
Promover o senso de organização estética e expressão plástica.
Elaborar Retrato e Autorretrato.
Compreender o grafismo como expressão espontânea em nosso
mundo e aplicar conhecimento da arte de Retrato e Autorretrato.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS:
Brinquedos e brincadeiras (Conhecendo o Meu País)
Apreciação de relatos que retratem brinquedos, brincadeiras (dos
avós e pais) e o Livro “Historinhas Bem Apaixonadas”.
Candinho, apreciação de obras do artista que retratem brinquedos
e brincadeiras (Candido Portinari).
Preto e Branco
– Mitos e lendas brasileiras (Projeto Conhecendo o Meu País)
Pindorama.
Expressão plástica – Jogomática
Retrato e Autorretrato.
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III. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÕES:
Avaliação: qualitativa ocorrerá durante todo o processo, através
da observação do aluno: interesse, participação, desempenho,
responsabilidade,
valorização dos trabalhos.
Avaliação Quantitativa (somativa)
1 a Avaliação:
– 1 a Atividade – Brinquedos e brincadeiras (coleções) = 4,0 (quatro)
pontos.
– 2 a Atividade – Brinquedos e brincadeiras / Candinho com o projeto
Guerra e Paz = 2,0 (dois) pontos.
2 a Avaliação:
– Atividade – Preto e Branco: 1,0 (um) ponto.
3 a Avaliação:
– Atividade – Expressão Plástica (painel coletivo) 1,0 (um) ponto.
4 a Avaliação:
- Atividade – Retrato e Autorretrato 2,0 (dois) pontos.
* Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.
IV. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA
História Bem... Apaixonadas – Márcia Leite e desenhos de Renato
Moriconi – Editora Escala Educacional.
Candinho e o Projeto Guerra e Paz – Editora Companhia das Letrinhas.
Cultura da terra – Ricardo Azevedo – Editora Moderna, São Paulo,
2008.
V. REFERÊNCIAS:
Cantele, Angela. Cantele, Bruna Renata – Arte e Habilidade. vol. 5 e
6 – São Paulo. Ed. IBEP, 2007.
Viver Nossa Arte
Expressão plástica e arte brasileira – vol. 1 Vasconcelos, Thelma.
Nogueira, Leonardo. Editora Scipione 4 a Edição.
Brinquedos e Brincadeiras – Nereide Shelaro Santa Rosa –
Editora Moderna – São Paulo, 2007. IBEP.
* Consulte nossa Biblioteca.
SITES
Cândido Portinari:
http://www.culturabrasil.pro.br/portinari.html
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CIÊNCIAS NATURAIS
Professoras: Gil e Patrícia
“Cuidando bem da água usufruiremos de suas possibilidades; maltratandoa,
vivenciaremos suas limitações.”
(http://style.greenvana.com/2012/celebre-o-dia-mundial-da-agua-sem-desperdicar/)
(https://sites.google.com/site/nasondasdoambiente201/meio-ambiente-sua-preservacaodepende-de-nos/frases-sobre-agua)
I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Relacionar os componentes presentes na água com a diversidade
de vida nos diferentes ambientes.
Avaliar a importância da água na composição dos seres vivos e
dos ecossistemas.
Analisar as propriedades da água levando em conta os aspectos
ambientais, socioeconômicos e políticos.
Analisar os valores éticos presentes no manejo e utilização da
água pelas diferentes classes sociais.
Reconhecer a importância econômico-social, ética e política da
água na contemporaneidade.
Relacionar a importância da água com a saúde do ambiente.
Identificar os processos biológicos, físicos e químicos envolvidos
no ciclo da água e os problemas causados pela interferência das
ações humanas.
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II.
CONTEÚDOS PREVISTOS:
A água: importância e distribuição no Planeta.
Ciclo da água:
– Fases da água.
– Evapotranspiração: eliminação da água pelos seres vivos e o
seu retorno ao ambiente.
Propriedades da água: solubilidade e pressão.
Vasos Comunicantes.
Água como fonte de energia.
Valores éticos presentes no manejo e utilização da água pelas diferentes
classes sociais:
– Consumo da água e classes sociais (saneamento básico e
distribuição)
– A água e os problemas socioambientais.
A água e sua importância socioeconômica e política na contemporaneidade.
A água e a saúde numa visão de totalidade.
III. CRITÉRIOS DE AVALIACÃO:
1 a e 2 a Avaliações
‣ Trabalho em grupo (trio) para produção de tirinhas sobre a temática
água valendo 1,0 (um) ponto.
‣ Análise de imagens, textos e situações-problemas nas atividades
avaliativas escritas valendo, respectivamente, 3,0 (três) e 5,0 (cinco)
pontos.
‣ Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, exposições
orais e o comportamento do aluno durante as atividades
práticas de laboratório valendo 1,0 (um) ponto.
IV. CAPÍTULOS E/OU SESSÕES A SEREM TRABALHADOS:
Capítulos 9, 10 e 11
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V. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA:
Água. Sônia Salem. São Paulo: Ática, 2009.
Água: as descobertas começam com uma palavra. Penélope
Arlon. São Paulo: Caramelo, 2006.
Meio Ambiente: águas. Ciências Hoje na Escola, SBPC. 5. ed.
São Paulo; Global, 2003, v.4
Os elementos – Água, Gabrielle Woolfitt, São Paulo: Scipione,
2004.
VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências, 6 a
Ano. 1 a edição, São Paulo: Ática, 2012.
MORETTI, Renata, Ciências nos Dias de Hoje, 6 o ano, São
Paulo: Leya, 2012.
Jornadas.cie: ciências, 6 o Ano, Editora responsável Maíra Rosa
Carnevalle. – 1.ed – São Paulo: Saraiva, 2012.
SALVADOR, U. et al Companhia das Ciências, 6 o ano. São
Paulo: Saraiva, 2011.
BRÖCKELMANN, Rita Helena. Observatório de Ciências 6 o
ano. São Paulo: Moderna, 2011.
VII. SITES INTERESSANTES:
www.canalkids.com.br
www.escoladofuturo.usp.br
www.greenpeace.org.br
www.cienciahoje.uol.com.br
www.darwinfuturo.usp.br
www.tvcultura.com.br/aloescola/
www.embasa.ba.gov.br/
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EDUCAÇÃO FÍSICA
Professores: Ângelo, Ana Lucia, Neide e Adilson
Um dia você aprende que...
“Depois de algum tempo você aprende a diferença, a sutil
diferença, entre dar a mão e acorrentar uma alma.
E aprende que amar não significa apoiar-se,
e que companhia nem sempre significa segurança.
E começa a aprender que beijos não são contratos
e presentes não são promessas”
William Shakespeare
I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conhecer os fundamentos específicos da modalidade handebol.
Conhecer as regras do handebol, posicionando-se corretamente em
todas as situações de jogo, respeitando os limites da quadra, os critérios
da arbitragem e atuando de forma respeitosa, obedecendo
aos valores estabelecidos.
Executar as técnicas básicas do handebol.
Relacionar a prática das atividades físicas a hábitos saudáveis de
alimentação.
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Perceber e respeitar os limites pessoais quando envolvido nas atividades.
Evidenciar a importância, dos valores, ético políticos, para a melhora
do convívio social.
Conhecer a história e os fundamentos específicos da modalidade
Basquete.
Executar as técnicas básicas do Basquete.
Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo.
Desenvolver procedimentos de estudo e pesquisa, durante todo o
processo de construção de conhecimento, compreendendo-a, como
fonte para ampliação de saberes.
Utilizar diferentes linguagens e recursos para a produção de um
Almanaque por turma, contemplando as atividades desenvolvidas
ao longo do processo, nas diversas áreas do conhecimento.
Produzir barracas temáticas relacionadas às manifestações culturais
e jogos e brincadeiras típicas das festas juninas.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS:
Controle e domínio do corpo.
Técnicas básicas do handebol: empunhadura, manejo de bola,
drible.
Movimentação e posição básica
Fundamentos: passes, recepção, fintas, arremessos, progressão e
domínio de bola, marcação individual e por zona 6X0.
Posições de ataque e defesa.
Regras.
Goleiro.
Noções de nutrição e hábitos alimentares.
Atividades lúdicas e recreativas.
Interação nas atividades físicas: aspectos bio-psico-sociais, éticos.
História do Basquete.
Conhecimento básico, dos fundamentos, movimentação e posição
do basquete:
Passes, fintas e arremessos.
Empunhadura, recepção.
Progressão e domínio de bola.
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Regras básicas.
Jogos competitivos e adaptados.
Brincadeiras de criança e memórias correlacionadas com a
contemporaneidade como produção para o projeto.
Socialização das produções do Almanaque, realizadas pelos
alunos, para os colegas de sala.
Festejos juninos.
III. AVALIAÇÃO:
Será feita por um conjunto de observação e testes físicos que permitam
atestar e controlar a evolução individual e do grupo ao mesmo
tempo em que se pode analisar a adequação dos conteúdos, valores
e habilidades desenvolvidas em confronto com o interesse despendido
pelos alunos. Constará com os seguintes itens:
Participação nas atividades.
Desempenho físico.
Organização e conhecimento das atividades.
IV. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
A. CASTELLO – Educação pelas atividades físicas, esportivas e
de lazer.
TEIXEIRA, Hudson Ventura. Trabalho dirigido de Educação Física.
GONÇALVES, Maria Cristina. Aprendendo a Educação Física.
Da pré-escola até a 8 a série do ensino fundamental.
BORSARU, José Roberto. Educação Física do pré à universidade.
MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.
MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.
CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a
Educação Física da escola.
* Consulte nossa biblioteca.
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GEOGRAFIA
Professora: Marta Santos
“Olhar os mapas pode ser esclarecedor.
Olhar para eles de ângulos novos pode ser ainda
mais esclarecedor.
Mas, se você quer libertar a sua mente de todas
as ideias preconceituosas e preconcebidas que os planisférios tendem a produzir,
provavelmente só
terá um remédio: arranje um globo - e mantenha-o
sempre rodando."
Basil Blackwell
I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Compreender que o espaço geográfico foi construído e ainda é,
através das atividades produzidas pelo homem.
Construir o conceito da paisagem, lugar e espaço geográfico para
entender que são dotados de historicidade e estão em constante
transformação.
Saber ler as diversas representações cartográficas como uma das
formas de conhecer o espaço geográfico.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS:
A construção do espaço geográfico através das atividades humanas.
– agricultura, pecuária e extrativismo.
A representação da paisagem:
– natural
– transformada
Lugar
Espaço geográfico
Representações cartográficas: mapas, plantas e globos.
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III. AVALIAÇÃO:
1 a Avaliação:
Contemplarão os estudos realizados acerca do espaço geográfico,
envolvendo os conceitos de paisagens, lugar e espaço geográfico,
com questões discursivas e de múltipla escolha.
Os critérios de avaliação envolverão: análise de imagens, interpretação
de mapas e outras formas de representação do espaço geográfico.
2 a Avaliação
Contemplarão todos os assuntos previstos na unidade, com questões
de múltipla escolha.
1 a etapa: 4,0 (quatro) pontos.
2 a etapa: 5,0 (cinco) pontos.
Atividades: 1,0 (um) ponto.
IV. REFERÊNCIAS:
Adas, Melhem. Adas, Sérgio. Expedições geográficas – 6 o ano.
Ed. Moderna.
Castellar, Sônia, Valter Maestro – Geografia – Uma leitura do
Mundo. 6 o ano. Ed. Quinteto.
Araújo, Regina; Silva, Angelo; Guimaraes, Raul. Observatório da
Geografia. Ed. Moderna.
SITES
www.mapa.google.com
* Consulte nossa Biblioteca.
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HISTÓRIA
Professora: Iane Cunha
Falta pouco para o recesso das festas juninas! Contudo, antes das férias,
precisamos estudar muito sobre a Pré-História, nossas origens e a Civilização
Mesopotâmica.
Beijos,
Pró Iane.
1. CONTEÚDOS E OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.1. Contagem do tempo: cronológico e histórico.
Analisar as razões da referência do nascimento de Cristo, para
datação das sociedades Ocidentais, estabelecendo a relação
entre uma data e o século a que pertence.
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1.2. Em busca da nossa origem:
– Mito e Ciência: Criacionismo e Evolucionismo.
– A origem e evolução do homem.
Analisar as diferentes teorias sobre a origem dos seres humanos
e as dificuldades dos cientistas para explicá-las.
1.3. A vida humana em comunidades: pré-história.
– a evolução biológica e cultural: nomadismo e sedentarismo.
– os homens americanos: suas origens e vivências.
Criticar a expressão Pré-história.
Analisar as razões das primeiras migrações, relacionando avanço
técnico e condições de sobrevivência.
Caracterizar os primeiros instrumentos feitos pelos homens,
identificando a intenção em fazê-los.
Analisar as razões do nomadismo, assim como a importância do
fogo para os primeiros homens.
Avaliar os objetivos das manifestações artísticas na pré-história
e na atualidade.
Analisar o impacto sociocultural do sedentarismo, estabelecendo
relações com a divisão social do trabalho.
Identificar as hipóteses explicativas do aparecimento do homem
americano, caracterizando-o sob o ponto de vista cultural.
1.4. As comunidades e suas transformações:
– o surgimento da vida urbana.
– o surgimento da propriedade privada.
– o surgimento das classes sociais.
– o surgimento do Estado.
Explicar a expressão Revolução agrícola e suas implicações
econômicas, políticas e sociais na pré-história.
Desenvolver o senso crítico e estético através de diferentes manifestações
textuais.
Reconhecer a ligação entre africanos e asiáticos na formação
dos povos americanos, em especial do brasileiro.
Analisar as características das relações sociais nas comunidades
primitivas e na atualidade.
Analisar o processo de transformações ocorrido nas comunidades
primitivas e suas implicações econômicas, políticas e sociais.
Compreender o surgimento e a organização do Estado.
Reconhecer a importância da mulher no processo de desenvolvimento
das comunidades primitivas.
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1.5. O homem civilizado e a civilização Mesopotâmica:
– Aspectos geográficos.
– Formação do povo e território.
– Organização econômica e política.
– Sociedade e religião.
– Características marcantes.
– Legado cultural.
– Atualidade.
Identificar os povos responsáveis pela civilização mesopotâmica,
assim como suas principais características.
Caracterizar os destaques culturais mesopotâmicos.
Estabelecer relações entre o passado e o presente dos antigos
mesopotâmicos.
Analisar os aspectos físicos e geográficos da Mesopotâmia e o
papel do homem nesse contexto.
2. RECURSOS E PROCEDIMENTOS UTILIZADOS:
Aulas expositivas
Quadro
Mapas
Debates
Vídeos e Filmes
Data-Show
Livro didático
Textos complementares
Textos artísticos (poesias, músicas etc.)
3. AVALIAÇÕES:
Atividades de classe e casa.
Teste (valor: 3,0)
Trabalho interdisciplinar com Geografia (valor: 2,0)
Prova (valor: 5,0)
4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais
Produção textual
Compreensão da história como processo
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Capacidade argumentativa
Capacidade de produzir inferências
Capacidade de resumir e agrupar informações
Capacidade de promover conexões entre passado e presente
5. BIBLIOGRAFIA:
BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São
Paulo: FTD. 2012. (volume do 6 o Ano – Edição Nova). (Básica)
VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1 a edição.
São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)
CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História
Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática,
2006. Volume da 5 a série. (Complementar);
BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio –
5 a série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);
BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital
(6 o ano). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);
VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São
Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).
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INGLÊS
Professores: Caio, Iris, Felipe e Luciana
‘’The Borders of my language are the borders of my universe.’’
Ludwig Wittgenstein
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STARTER
Temas: Comida / Rotina / Roupas / Família.
Objetivos comunicativos:
Fazer e responder pedidos;
Falar sobre comidas;
Ler sobre dietas e comidas diferentes;
Perguntar e responder sobre horas;
Falar sobre rotinas;
Ler sobre a rotina de outras pessoas;
Falar sobre roupas e preço;
Ouvir e entender um diálogo em um restaurante;
Descrever alguém da sala de aula;
Falar sobre habilidades;
Pedir permissão;
Falar sobre coisas que você gosta de fazer;
Ler e falar sobre família.
CONTEÚDOS:
Present Simple;
Adverbs of frequency;
Object pronouns;
Demonstrative adjectives and pronouns;
Countable and Uncountable nouns;
Some / Any;
Can for ability.
BEGINER
Temas: Passeio turístico / Pessoas e lugares
Objetivos comunicativos:
Descrevendo lugares;
Ouvir descrições de descrições turísticas;
Descrever o que está acontecendo agora;
Comparar duas figuras/gravuras;
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Conversar sobre atividades regulares;
Conversar sobre o que as pessoas estão fazendo agora;
Associar fotos às profissões;
Falar sobre posse;
Dizer a quem as coisas pertencem;
Fazer comparações;
Ler um artigo sobre mudança climática;
Falar e escrever sobre o tempo.
HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – Um artigo The Treasures of Tutankhamun / Teste de personalidade
Ouvir – Chamadas telefônicas / Descrever cômodos / Anotar
respostas
Falar – Descrever um cômodo / Comparar pontuações
Desenvolver a autonomia – Utilizar a linguagem específica de
sala de aula / Anotar as palavras novas
CONTEÚDOS:
There is / are;
Present Progressive: affirmative;
Present Progressive: negative, questions and short answers;
Simple Present and Present Progressive;
Possessive pronouns;
Possessive ‘s;
Question: Whose…?;
Comparative adjectives: -er, more.
AVALIAÇÃO:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Processo de escrita / Composição: 2,0
Listening / Reading: 3,0
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0
Atividade Oral: 2,0
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LÍNGUA PORTUGUESA
Professoras: Jardelina Moura e Ana Paula Monteiro
www.euamoler.com.br
Aluno(a) querido(a), a nossa caminhada continua. Vamos avançar
,portanto, na trilha, alimentando o desejo de novas descobertas e conquistas.Afinal,
no universo da leitura e da escrita há muito o que desvendar,
conhecer , aprender.
Nesse sentido, amplie as suas buscas, desenvolvendo, com afinco, as
propostas de trabalho que forem apresentadas ao longo da unidade.
Estabeleça uma rotina que possa contemplar o acesso frequente aos
livros, a realização das atividades num tempo favorável à aprendizagem da
leitura e da escrita, o desenvolvimento de procedimentos de estudos que
contribuirão, significativamente, para o seu processo de crescimento como
estudante, leitor , pessoa curiosa e ávida pelo conhecimento.
Um abraço,
Pró LINA e Pró ANA
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1.0 PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
1.1 LEITURA E LITERATURA
ESTUDO DOS GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS:
Conto popular – contexto de produção; atribuição de sentidos
– compreensão literal e inferencial; a trama narrativa; personagens-ação,
caracterização, recursos linguísticos e os efeitos de
sentido, marcadores temporais; recursos descritivos.
Contos (assombração/maravilhoso/fantástico) – contexto da
produção; motivação para a produção; a trama narrativa; personagens
– ação, caracterização, linguagem; ambiente – caracterização;
marcadores temporais; recursos de suspense, de e-
nigma, de realismo fantástico; adjetivações; recursos linguísticos
e os efeitos de sentido.
Crônica (o inusitado e/ou recorrente) – contexto da produção; a
motivação; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial;
a trama narrativa/ descritiva/ argumentativa; personagens –
ação, caracterização, linguagem/ discurso; ambiente – caracterização;
recursos linguísticos e os efeitos de sentido; marcadores temporais;
adjetivação; traços de objetividade e subjetividade.
Textos instrucionais – contexto da produção; atribuição de
sentidos-compreensão literal e inferencial; a trama descritiva;
linguagem/ discurso, considerando os interlocutores virtuais e
definidos; marcadores; marcas de objetividade.
1.2 ESTUDO DA GRAMÁTICA / ASPECTOS LINGUÍSTICOS – reflexão
e usos:
OBJETIVOS:
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o
contexto.
Analisar o efeito de sentido consequente da polissemia.
Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o
contexto e os interlocutores.
Empregar adequadamente a pontuação nos textos produzidos,
considerando os efeitos de sentido e intencionalidade.
Analisar o efeito de sentido dos verbos no imperativo e infinitivo,
a partir da leitura e escrita de textos instrucionais.
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Empregar adequadamente formas ortográficas resultantes de
padrões regulares e de palavras de uso mais frequente.
Compreender as relações e ideias expressas pelas variações
temporais do verbo e seu valor semântico.
Reconhecer a função do advérbio como palavra modificadora
de valor semântico circunstancial.
Analisar o numeral e seu valor semântico na produção de textos
instrucionais.
Compreender a relação semântica e de ligação estabelecidas
pelos elementos linguísticos que estruturam as frases, orações,
períodos.
CONTEÚDOS PREVISTOS:
A palavra no contexto – compreensão literal e inferencial –,
considerando a polissemia e seus efeitos de sentido no texto.
Linguagem verbal e não verbal e seus efeitos de sentido, considerando
o contexto de produção.
Estudo da palavra:
– ampliação do vocabulário, em suas relações metafóricas, de
sinonímia, hiperonímia, antonímia e homonímia.
– formação da palavra, encontro consonantal, dígrafos, divisão
silábica.
– acentuação gráfica — estudos de aspectos semânticos e
seus efeitos de sentido no texto. (Parte II)
– estudo de formas ortográficas resultantes de padrões regulares
e de palavras de uso mais frequente.
Variedades da língua – regional, social – no contexto de produção
e situações de uso formal e informal da linguagem.
O uso da concordância verbal e nominal e suas variedades linguísticas,
considerando o contexto da produção.
O numeral e seu valor semântico na produção de textos instrucionais.
O estudo dos pronomes como elemento de coesão e seu valor
semântico no contexto (Parte II).
Os pronomes possessivos e os efeitos de sentido causados pela
ambiguidade no texto.
Os pronomes de tratamento nos contextos de uso formal e informal
da língua.
O uso do imperativo e das formas nominais, no contexto de
produção de textos instrucionais e seus efeitos de sentido.
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O advérbio como palavra modificadora de valor semântico circunstancial.
Frases – contexto da produção, classificação – (Parte II).
Contextualização das formas verbais (variações de pessoa e
tempo) – relações e ideias expressas pela variação e seu valor
semântico; tempos do modo indicativo: presente (fato habitual),
fato concluído, fato em desenvolvimento, futuro, fato afirmado
com verdade. (Parte II).
1.3 QUESTÕES DE ORALIDADE:
Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:
produção de narrativas orais, a partir de situações cotidianas,
considerando o acontecimento, interlocutores o contexto, linguagem,
personagens, ambiente, o tempo, modos de narrar,
desinibição, flexibilidade, fluência de ideias.
OBJETIVOS:
Utilizar a oralidade como modalidade de uso da língua, em diferentes
situações do discurso, considerando os interlocutores
definidos e as condições de produção dos textos.
Compreender a importância dos aspectos sinestésicos característicos
da modalidade oral e os efeitos de sentido desses recursos
na produção dos textos orais.
Realizar sessões de leitura em voz alta, a fim de exercitar a oralização
do escrito e aprimorar habilidades de entonação, empostação
de voz.
1.3 BIBILOGRAFIA:
1.3.1 TÍTULOS LITERÁRIOS PARA ESTUDOS ESPECÍFICOS NA
UNIDADE:
Cultura da Terra. Ricardo Azevedo. Ed. Moderna.
A primeira estrela que vejo é a estrela do meu desejo. Daniel
Munduruku. Ed. Global.
Minha querida assombração. Ed. Companhia das Letras.
Memórias de Emília. Monteiro Lobato. Ed. Globo.
As aventuras de Pinóquio. Carlo Collodi. Ed. Cosacnaif
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1.3.2 TÍTULOS COMPLEMENTARES:
A ideia que se esquecia. João Miguel marinho. Ed. Biruta.
A casa de consertos. Eloy Bochecho. Melhoramentos.
O gênio do crime. João Carlos Marinho. Ed. Global
Lilás: uma menina diferente. Mary E. Whitcomb. Ed. Cosacnaif.
Mania de explicação. Adriana Falcão. Ed. Salamandra.
A semente que veio da África. Heloisa Pires Lima. Ed. Salamandra.
Coração não toma sol. Bartolomeu Campos e Queiróz. Ed. FTD.
1.3.3 TÍTULOS DIDÁTICOS:
TERRA, Ernani e CAVALLETE, Floriana Toscana. Gramática
Radix. 6 o ano. Editora Scipione.
CAMPOS, Elizabeth; CARDOSO, Paula Marques; ANDRADE,
Sílvia Letícia. Viva Português. 6 o ano. Ed. Ática.
SILVA, Pereira Mônica da. Novo Acordo Ortográfico – Comentado
e ilustrado. Editora Grafset.
Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasileira
de Letras. 2 a edição. Companhia Editora Nacional.
2.0 AVALIAÇÃO:
Observação qualitativa direta nos momentos de realização das
atividades pedagógicas.
Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras atividades
individuais e em grupos.
2.1 PONTUAÇÃO:
Atividades avaliativas processuais de Literatura pontuadas no
decurso da unidade – Valor total: 10,0
1 a atividade avaliativa de leitura e aspectos linguísticos: 5,0
(cinco) pontos.
2 a atividade avaliativa de leitura e aspectos linguísticos: 5,0
(cinco) pontos.
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MATEMÁTICA
Professoras: Samia e Sizinia
“...a Matemática desempenha papel decisivo, pois permite resolver problemas
da vida cotidiana, tem muitas aplicações no mundo do trabalho e funciona
como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em
outras áreas curriculares. Do mesmo modo, interfere fortemente na formação
de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento e na agilização
do raciocínio dedutivo do aluno”
I. Objetivos Específicos:
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PCN
Reconhecer a existência de regras práticas que permitem verificar
se um número natural é divisível por 2, 3, 5, 6, 9 e 10.
Identificar número primo como aquele que possui apenas dois divisores
distintos e número composto como aquele que possui
mais de dois divisores.
Determinar os múltiplos de um número natural multiplicando esse
número pela sucessão de números naturais.
Determinar o m.m.c. de dois ou mais números por meio da interseção
dos conjuntos dos múltiplos desse número e através da
regra de decomposição de fatores primos.
Determinar o número de elementos dos divisores de um número
natural sem recorrer à listagem de seus elementos.
Calcular o m.d.c. de dois ou mais números naturais pelo processo
das divisões sucessivas, pelo processo da decomposição dos
números em seus fatores primos e pelo processo da interseção
dos conjuntos.
Utilizar o conjunto dos divisores para efetuar união e interseção
após obtê-los.
Discutir aspectos ético-políticos e socioambientais na análise e resolução
de problemas.
Determinar a forma mista de representar simultaneamente um inteiro
e uma fração.
Aplicar a propriedade das frações para obter uma fração equivalente
à fração dada.

Determinar a forma simplificada de uma fração, trabalhando com
figuras.
Reconhecer o conjunto Q+ como uma extensão de N, explorando
relação de uma pertinência e de uma inclusão bem como interseções
e reuniões entre elementos e subconjuntos de Q+.
Observar que todo elemento de Q+ pode ser colocado na forma
a/b, em Q a N e b N.
Comparar números racionais absolutos, reduzindo-os ao mesmo
denominador.
Efetuar a adição e a subtração de racionais absolutos, abordando
essas operações inicialmente através de figuras.
Transformar o número racional expresso na forma mista para a
forma de uma fração.
Resolver problemas com adição e subtração de números racionais
absolutos que envolvam situações do cotidiano.
Efetuar multiplicação e divisão de números racionais absolutos
observando as regras e utilizando esquemas gráficos que justificam
essas regras.
Conhecer a propriedade “existência do elemento inverso”, observando
que as propriedades da adição, subtração, multiplicação e
divisão vistas em N, continuam válidas em Q+.
II. Conteúdos Previstos:
Divisores e múltiplos de números naturais:
Divisibilidade por 2, 3, 5, 6, 9 e 10;
Números primos e números compostos;
Decomposição de um número natural em fatores primos;
Conjunto dos múltiplos de um número natural;
Mínimo múltiplo comum;
Conjunto dos divisores naturais de um número;
Máximo divisor comum.
Números racionais absolutos:
– conceito de fração;
– conjunto Q+ dos racionais absolutos como ampliação de N;
– adição;
– subtração;
– multiplicação;
– divisão;
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– equivalência de fração;
– simplificação de fração;
– transformação da forma mista em fração;
– potenciação e raiz quadrada;
– expressões;
– problemas;
– redução de fração ao menor denominador comum.
III. Critérios de Avaliação:
1 a Avaliação -valor: 4,0 (quatro) pontos
2 a Avaliação – valor: 5,0 (cinco) pontos
Brincando com a Geometria (integrado ao projeto Conhecendo o Meu
País): valor: 1,0 (um) ponto.
IV. Referências Bibliográficas:
Dante, José Roberto – Projeto Telaris: 6 o ano: ensino fundamental
– Ed. Ática
Oliveira, Carlos N. C. de – Para Viver Juntos: Matemática, 6 o
ano: ensino fundamental- SM
Giovanni, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 6 o ano:
ensino fundamental – FTD
Obs.: Consulte nossa biblioteca.
V. SITES INTERESSANTES:
www.yahoo.com.br
www.super.abril.com.br/
www.revistaescola.abril.com.br/
www.somatematica.com.br/
www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/
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PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO
Professora: Fabiane e Monique
A um passarinho
Vinícius de Moraes
Para que vieste
Na minha janela
Meter o nariz?
Se foi por um verso
Não sou mais poeta
Ando tão feliz!
Se é para uma prosa
Não sou Anchieta
Nem venho de Assis.
Deixa-te de histórias
Some-te daqui!
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I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Reconhecer a linguagem e características dos gêneros e tipos de
textos estudados;
Analisar o efeito de sentido consequente do uso da pontuação;
Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o contexto
e os interlocutores definidos;
Reconhecer os efeitos de sentido provocados pelo uso da linguagem
metafórica e dos recursos de comparação nas fábulas e
lendas;
Empregar adequadamente os elementos da narrativa nas produções
escritas, considerando o gênero textual em questão;
Empregar recursos descritivos para enriquecer a expressividade
dos gêneros em estudo;
Fazer uso de diferentes estratégias para produção e reconto de
narrativas orais e escritas;
Analisar os efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos
de persuasão nos textos opinativos;
Empregar adequadamente a pontuação nos textos produzidos,
considerando os efeitos de sentido e intencionalidade;
Reconhecer a linguagem e estrutura do gênero guia-turístico, considerando
as condições de produção e características do gênero;
Expressar-se oralmente com clareza e coerência, considerando os
interlocutores definidos e as condições de produção dos textos;
Desenvolver postura receptiva frente às leituras, recontos orais e
exposições de ideias em público, considerando o contexto e seus
diferentes interlocutores;
Desenvolver procedimentos de pesquisa e coleta de dados, considerando
as temáticas estudadas;
Elaborar esquemas e resumos, considerando as condições de
produção dos textos.
II. CONTEÚDOS PREVISTOS: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
Textos de gêneros e tipos diversificados, considerando o contexto
da produção, atribuição de sentidos e uso de recursos linguísticos
feitos pelos autores;
Uso de estratégias de leitura para compreensão:
1- Estabelecimento de ideias de uma mesma temática, abordada
em gêneros distintos;
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2- Inferência;
3- Titularização de parágrafos do texto.
Estudo de conto maravilhoso / conto fantástico – contexto de
produção; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial;
a trama narrativa; personagens-ação, caracterização, recursos
linguísticos e os efeitos de sentido, marcadores temporais; recursos
descritivos; o sobrenatural; recursos de suspense, realismo
fantástico;
Estudo e produção de lendas – contexto da produção; a motivação
do que a tematiza; atribuição de sentidos-compreensão literal
e inferencial; a trama narrativa; personagens, caracterização, linguagem,
ambiente; recursos linguísticos e os efeitos de sentido;
marcadores temporais; origem; pontuação e seus efeitos de sentido;
Estudo e produção de texto opinativo – portador, definição de
interlocutor; contexto de produção; trama narrativa / descritiva /
argumentativa; marcadores textuais que definem a especificidade
do gênero; atribuição de sentidos; linguagem discurso; progressão
temática; recursos linguísticos e efeitos de sentido; textualização;
tomada de posição, estratégias discursivas para persuasão;
marcas de objetividade e subjetividade;
Estudo e produção de notícia – contexto da produção; o assunto;
trama narrativa / descritiva; marcadores textuais; atribuição de
sentidos; linguagem/discurso; temporalidade; orações enunciativas,
breves / ordenação sintática canônica; progressão temática;
recursos linguísticos e os efeitos de sentido; textualização; marcas
de objetividade, veracidade e impessoalidade; o discurso citado
autorizado e de autoridade;
Estudo da reportagem – contexto da produção; o assunto; trama
narrativa / descritiva; marcadores textuais; atribuição de sentidos;
linguagem / discurso; temporalidade; marcas de objetividade, veracidade
e impessoalidade; o discurso citado autorizado e de autoridade.
III. ORALIDADE
Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:
1- Exposição oral;
2- Debates;
3- Relatos de experiência.
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IV. LITERATURA
Leitura de livros literários adotados na unidade;
Pesquisa;
Produção de musicais temáticos;
Peças teatrais;
Recital de poemas.
V. AVALIAÇÃO
Observação qualitativa direta nos momentos de realização das atividades
pedagógicas;
Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras atividades
individuais e em grupos:
1- 1 a atividade avaliativa: 5,0 (cinco) pontos
2- 2 a atividade avaliativa: 3,0 (três) pontos
3- 3 a atividade avaliativa: 2,0 (dois) pontos
VI. BIBLIOGRAFIA
Básica
1- NEGRINHO, Maria Aparecida. Aulas de redação. 6 o ano.
Ed. Ática.
2- Linhas Mágicas – 5. Caligrafia e Ortografia. Maria José Loliriola
e Olívia Labriolo – Ed. Saraiva.
Complementar
1- SOARES, Amora. Minidicionário da Língua Portuguesa,
19 a edição. Ed. Saraiva.
2- Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasileira
de Letras. 2 a Edição. Companhia Editora Nacional.
3- MICHAELIS. Dicionário de Sinônimos e Antônimos. Melhoramentos.
Livros de Apoio à Produção de Texto
– Historinhas Bem Apaixonadas – Maria Leite e Caio Riter –
Ed. Escala Educacional.
– Fantasia do Olhar – Elias José. Ed. Moderna
– Arvores – Um Retrato da natureza muito viva. Silvana de
Menezes – Ed. Cortez.
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ROBÓTICA
Professor: Fábio Ferreira
I. MENSAGEM
Fonte: (http://agreenliving.org/isaac-asimov-explained-climate-change-in-1977-video/)
Saudações Robóticas!
“A sorte favorece só à mente preparada”
Isaac Asimov
Desde a antiguidade a ideia de máquinas inteligentes rondam o imaginário
da humanidade. Inicialmente, esse pensamento surge para desonerar o
homem de trabalhos penosos, para que tivéssemos mais tempo para aproveitar
a vida. Nas mitologias grega e romana, os deuses da metalurgia construíram
ajudantes mecânicos. Leonardo da Vinci, em 1495, desenhou o esboço de um
cavaleiro mecânico, capaz de sentar-se e mover braços e pernas. Nos tempos
atuais, Isaac Asimov, o “pai da robótica”, criava as três leis da robótica,
apresentada no livro Eu, Robô.
Hoje muitos robôs já foram construídos, e estão presentes em universidades,
fábricas e, até mesmo, nos lares. Agora essas máquinas maravilhosas
são usadas em nobres missões que evitam expor o homem ao perigo, como em
resgate (robôs bombeiros) e exploração (Spirit e Opportunity, robôs que foram
para Marte), dentre outros.
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Fonte: (http://www.jpl.nasa.gov/missions/missiondetails.cfm?mission=MER)
Em nossa disciplina aprenderemos mais sobre robótica e a inteligência
artificial, construiremos robôs capazes de interagir com o ambiente,
aptos a tomar decisões. Estaremos sempre “antenados” com as tecnologias,
buscando refletir sobre como devemos fazer bom uso delas.
Então, como diz o Grande Soldador (do filme Robots): “Viu a necessidade,
atenda!”.
II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer um patrimônio histórico-cultural da cidade de Salvador;
Identificar como as novas tecnologias irão alterar o espaço
geográfico da cidade de Salvador em 2050 (pensar o futuro,
entender o presente);
Representar estruturas lógicas que determinem o comportamento
do robô;
Entender a evolução tecnológica da microinformática à robótica;
Resolver situações-problemas para determinar o comportamento
do robô.
III. CONTEÚDOS PREVISTOS
a. Exibição do filme “Piratas do Vale do Silício”
Surgimento da microinformática
Empreendedorismo
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. Robôs móveis
c. Projeto Paisagem Futurística
IV. ATIVIDADES
Salvador de Hoje, Ontem e Amanhã (2050)
Pesquisa: “Cada canto da Bahia tem seu encanto”;
Transformação da paisagem;
Sustentabilidade (ambiente x progresso).
Minicompetições;
Pesquisa;
Simulação;
Filme;
Leitura de textos.
V. REFERÊNCIAS
a. Livros:
ASIMOV, Isaac. Eu, robô. Tradução de Jorge Luiz Calife.
Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.
ASIMOV, Isaac; et al. Histórias de robôs. Tradução de
Milton Person. vol. 1, 2 e 3. Porto Alegre: L&PM, 2005.
(coleção Pocket)
RUSSELL, Stuart J. Inteligência artificial. Tradução de
PubliCare Consultoria. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdisciplinaridade.
Tradução: Lúcia Pereira de Souza. São Paulo:
TRIOM, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade.
Fundamentos de metodologia científica. 7ed, São Paulo:
Atlas, 2010.
DELORS, Jacques (Org.). Learning: the treasure within;
report to UNESCO of the International Commission on
Education for the Twenty­first Century (highlights). Paris:
UNESCO, 1996. UNESCO. Disponível em:
. Acesso em: 22 set. 2012.
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. Filmes:
• AI – Inteligência Artificial
• Piratas do Vale do Silício
• Eu, Robô
• A Revolução dos Robôs (documentário – Discovery)
• Robôs
• O Homem Bicentenário
• Blade Runner
• Metropolis
• Wall-e
• Matrix I
• Frankenstein
c. Sites:
• CIC Robotics – http://www.cicrobotics.org
• NXT Programs – http://www.nxtprograms.com
• Projeto Animalice – http://projetoanimalice.blogspot.com
• RoboCupJunior - http://www.robocupjunior.org
• RoboCup Official Site – http://www.robocup.org
• LEGO – http://www.legoeducation.com/
• MNR – Mostra Nacional de Robótica – http://www.mnr.org.br
• FEBRACE – Feira Brasileira de Ciência e Engenharia –
http://www.febrace.org.br
• CBR – Competição Brasileira de Robótica 2011 –
http://www.cbr2011.org/
• Projeto Alice – http://www.alice.org
• Congresso Alice Brasil –
http://www.mackenzie.com.br/alice_brasil.html
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Anotações
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