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forma, a química abordada no ensino médio, em geral, é distante da realidade dos estudantes, tornando-se pouco significativa. Aliados às adversidades do trabalho docente, tais fatores comumente resultam em uma ínfima aproximação da química escolar com a vida dos estudantes, em um processo informativo mais do que formativo, configurando-se como um dos grandes agravantes para a rejeição à Ciência e dificultando o processo de ensinoaprendizagem (CHASSOT, 2003; 2007). FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Para Moran: O vídeo é sensorial, visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita. Linguagens que interagem superpostas, interligadas, somadas, não separadas. Daí a sua força. Atingem-nos por todos os sentidos e de todas as maneiras. O vídeo nos seduz, informa, entretém, projeta em outras realidades (no imaginário), em outros tempos e espaços. O vídeo combina a comunicação sensorial sinestésica com a audiovisual, a intuição com a lógica, a emoção com a razão. Combina, mas começa pelo sensorial, pelo emocional e pelo intuitivo, para atingir posteriormente o racional [p.2]. O avanço tecnológico no campo das comunicações torna indispensável e urgente que a escola integre esta nova linguagem audiovisual - que é a linguagem dos alunos - sob pena de perder o contato com as novas gerações. (BELLONI, 2001, p.69). O avanço das tecnologias da informação e comunicação cria um descompasso à medida que a escola ainda não as incorpora de forma eficaz. A tecnologia do vídeo, através de câmeras digitais e celulares, está ao alcance de um professor motivado que pode optar pela gravação de demonstrações experimentais. O vídeo é uma estratégia alternativa que possibilita a exploração do fenômeno ao dar oportunidade ao professor de discutir os modelos físicos e teóricos, que podem levar o aluno a uma melhor compreensão conceitual. Permite, entre outras facilidades, rever em ritmo próprio, analisar cenas específicas, etc. A produção de um vídeo de demonstrações experimentais curtas com recursos simples pode potencializar parcialmente algumas das habilidades que seriam desenvolvidas em atividades realizadas ao vivo. Uma vez bem preparado, um vídeo pode ser explorado por outros professores e alunos, assim como por qualquer pessoa, caso ele seja disponibilizado na internet. 2
METODOLOGIA Com o objetivo de tornar as aulas de química ministradas no ensino médio mais instigante e atrativo, o grupo de bolsistas PIBID/UNIFRA do curso de química, primeiramente desenvolveu dois vídeos dentro do laboratório de química do Centro Universitário Franciscano utilizando uma câmera digital comum, após editou esses dois vídeos denominados: Teste de Chama e o outro Oxirredução, os mesmos foram disponibilizados no canal do PIBID/QUÍMICA cujo site é: http://www.youtube.com/user/pibidunifra?ob=0&feature=results_main. Assim toda vez que o professor de química abordar o conteúdo dos estados energéticos dos elétrons ou outro momento que achar conveniente, ele pode mostrar o vídeo denominado Teste de Chama, pois neste vídeo explica que quando os sais são aquecidos, os elétrons dos átomos podem ser excitados, ocorrendo então a absorção de energia. Os elétrons regressam depois ao estado fundamental, com a conseqüente liberação dessa energia sob a forma de chama colorida. No momento que o professor de química abordar as reações químicas de oxirredução ele pode trabalhar em conjunto com o vídeo denominado Oxirredução, que apresenta um exemplo da redução do permanganato de potássio para dióxido de manganês. Estes dois vídeos podem ser trabalhados no primeiro ano do ensino médio, pois os conteúdos abordados nos mesmos, normalmente são trabalhados neste ano. Com o uso desses recursos o entendimento desses conteúdos vai ser de fato muito importante e adquirido com facilidade. RESULTADOS Esses vídeos denominados Teste de chama e Oxirredução foram desenvolvidos no Centro Universitário Franciscano para serem aplicados durante este ano no Colégio Coronel Pilar-Santa Maria/RS. Acreditamos em resultados positivos e significativos em relação à construção e ampliação do processo educativo, pois precisamos adequar algumas atividades de acordo com os avanços da tecnologia e a utilização de recursos audiovisuais é uma ótima opção e faz parte do cotidiano do aluno. CONCLUSÕES 3
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