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A Utilização do Software Geogebra no Ensino da Geometria ... - Senid

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envolvam os alu<strong>no</strong>s para <strong>no</strong>vas descobertas e para a aprendizagem. Entretanto, para que<br />

isso seja alcança<strong>do</strong>, fica destina<strong>da</strong> ao professor a incumbência de avaliar técnica e<br />

meto<strong>do</strong>logicamente o software educativo anterior a sua práxis.<br />

2. A Análise de um <strong>Software</strong> antes de sua Utilização<br />

O número de softwares educacionais que encontram-se disponíveis gratuitamente em<br />

rede é bastante significativo, são inúmeras as opções de aplicativos que podem subsidiar<br />

o professor em sua prática pe<strong>da</strong>gógica, entretanto é fun<strong>da</strong>mental que antes de levar<br />

qualquer programa à sala de aula, faça-se uma avaliação sistemática <strong>da</strong> quali<strong>da</strong>de e <strong>da</strong>s<br />

implicações de tais programas na educação, uma vez que nem to<strong>do</strong>s podem ser<br />

classifica<strong>do</strong>s como contribuintes à aprendizagem. Segun<strong>do</strong> Nascimento:<br />

Ao avaliar um software educativo, sob uma ótica construtivista, é<br />

primordial a identificação <strong>da</strong> concepção teórica de aprendizagem que está<br />

subjacente a ele, a sua compreensão enquanto programa de cunho educativo e<br />

ain<strong>da</strong>, vislumbrar <strong>no</strong> usuário um aprendiz que, ao interagir com o programa,<br />

o transforme em um ambiente virtual de aprendizagem significativa, capaz de<br />

gerar um conhecimento <strong>no</strong>vo, com potencial para promover mu<strong>da</strong>nças <strong>no</strong><br />

cotidia<strong>no</strong> escolar ou fora dele. (NASCIMENTO, 2007, p. 10).<br />

Desse mo<strong>do</strong>, de acor<strong>do</strong> com Nascimento (2007) e também Batista, Barcelos,<br />

Rapkiewick e Hora (2003), para que se obtenha sucesso na utilização de um software<br />

educacional, faz-se necessário identificar nele presença de alguns aspectos pe<strong>da</strong>gógicos,<br />

dentre os quais destacam-se:<br />

• Capaci<strong>da</strong>de de gerar concentração e motivação;<br />

• Espaço para o desenvolvimento de competências e habili<strong>da</strong>des;<br />

• Preservação <strong>do</strong> ritmo individual de aprendizagem;<br />

• Geração de auto<strong>no</strong>mia para que o usuário construa seu próprio<br />

conhecimento;<br />

• Promoção de interativi<strong>da</strong>de;<br />

• Contextualização com a proposta curricular;<br />

E além <strong>do</strong>s pe<strong>da</strong>gógicos, os mesmos autores afirmam que é necessário levar em<br />

conta também, os aspectos técnicos, como:<br />

• Compatibili<strong>da</strong>de;<br />

• Portabili<strong>da</strong>de;<br />

• Exigências para instalação;<br />

• Interface atrativa;<br />

• Facili<strong>da</strong>de <strong>no</strong> manuseio;<br />

• Ferramentas explicativas;<br />

• Disponibili<strong>da</strong>de de tutorial e menu aju<strong>da</strong>;<br />

• Opção de registro e impressão;

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