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NÚMERO 1I
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analfabetismo, até o final dessa década.
Também participei na conferência de
Joanesburgo, em Dezembro de 1999,
realizada para analisar progressos conseguidos
no final dessa década e delinear
um programa para o séc. XXI e na conferência
de Dakar, em Setembro de
2000 onde foram definidos os Objectivos
Do Milénio para o Desenvolvimento.
Em resumo a Guiné-Bissau está politicamente
associada a esta iniciativa desde o
início e dá maior prioridade à componente
“Acesso ao Ensino Básico”.
Mas outra questão remete-nos para as
condições práticas. Apesar de grandes
intervenções no meio rural serem asseguradas
por positivas parcerias (agências
e ONG), o balanço desta componente
ganha outros contornos. Existe uma
desarticulação e/ou descoordenação
entre definições de projectos e a aplicação
formal das medidas ou de actos do
cumprimento de interacções projectadas
na Declaração da Política Educativa que
são – a meu ver – destacadas como
fundamentos essenciais. Esta desarticulação
torna limitada esta componente.
Senão vejamos: o Plano Sectorial na
Educação apresenta já atraso relativo; a
maior parte dos professores do Ensino
Básico não possui a qualificação formal;
o Financiamento do Ensino Básico é
muito baixo não tendo beneficiado de
afectação orçamental significativa, tendo
como consequência os atrasos no pagamento
dos salários dos professores. Só
para enunciar alguns dos problemas.
dos de qualidade, aceitáveis na comunidade.
Há necessidades de urgência e muito
prioritárias para este fim, a saber: i) A
reforma dos programas curriculares com
temas actualizados ou seja, inserindo
temas transversais que o projecto EvF/
EmP já aponta; ii) A organização do sistema
de formação, nas duas sub componentes
(inicial e em exercício), tendo em
atenção os sistemas de ensino, marcados
pela Declaração da Política do Ensino; iii)
Aumentar a importância financeira do
sector educativo nacional, a partir de
estudos do Plano Sectorial aprovado
para a rubrica Educação com um Orçamento
para a média real das despesas
previstas a todo o sistema.
Nesse sentido como vê a parceria
entre a FEC e o MENES?
Importantes acções da Fundação Evangelização
e Culturas, no sector educativo,
podem ser enquadradas em diversas
perspectivas que germinam do contexto
político nacional e que, por tal facto,
testemunham a utilidade lógica da parceria
que o sistema educativo de um país
como a Guiné-Bissau deve formular para
uma generalização formal.
Este foi aliás um pressuposto avançado
com a realização de um fórum sobre o
sistema de ensino e formação, realizado
no Centro Cultural Português, em Fevereiro
de 2008. Aí as parcerias combinadas
entre instituições empenhadas para
o mesmo desfecho, provou a validade e
a importância de um tal propósito, já
que só se pode materializar pela convergência
de propostas e proveitosa interacção.
Foto Nuno Macedo FEC
Na sua opinião, que caminho a seguir
pela Guiné-Bissau para alcançar uma
educação de qualidade?
Criar condições essenciais para o efeito,
designadamente a situação técnicoinstitucional
de cada repartição criada
para a execução dos planos, programas e
projectos técnicos com a intenção de
promover acções que facilitam resulta-
Da esquerda para a direita, Madalena Arroja (Instituto Camões), Augusto
Pereira e Catarina Lopes (FEC) no encerramento do Fórum da Educação.