Maria do Socorro Nogueira Polary ** Consideracões em - UFMA

ga t no entanto,ao fim no momentoem que a criança se torna um pa~ticipante integral da sociedade.A socialização secundária vai compreender todos os processos po~teriores por meio dos quais o indivíduo é introduzido num mundosocial específico respondendo p~la aquisição do conhecimento defunções específicas, funções dir~ta ou indiretamente com raizesna divisão do trabalho. Na verdade, pode-se dizer que a socialização nunca chega ao fim. Na infãncia, entretanto,a intensidadee o alcance do processo assumeproporçoes, de certa forma, definitivas e suas implicações naodesaparecem facilmente vez quefornece ao socializado definiçõe·s resistentes à erradicação ,sQbretudo no que diz respeito aospapéis sociais que este pode assumir tanto na infãncia quanto navida adulta.Uma das maneiras de encatar o processo, corresponde aquela que se poderia designar como a visão policialesca segundoa qual a socialização pode servista corno uma série de controlesexercidos e apoiados por algumsistema de recompensa e castigo.Recompensa e puniçãosempre foram utilizados por aqu~les que desejam controlar o comportamento: pais, professores,a~ministradores. O bom comportame~to é recompensado, o mau castig~do. HOLLAND & SKINNER(1971)provaque esse e, o meio principal p~10 qual, os animais, inclusive ohomem,aprendem e como, pelo controle cuidadoso de contingências,é possível controlar o comport~mento. Nesse sentido é que os adu,!tos exercem um poder avassaladorsobre a criança, pois embora queesta possa resistir a pressao oresultado provável de qualquerconflito tende à vitória ôos adultos já que são eles que trazem amaior parte das recompensas pelasquais anseia a criança e dos castigo que teme. O caráter absoluto com que os padrões sociais atingem a criança resulta, de certa forma do grande poder que osadul tos exercem na situação de dependência em que nasce a criançae a conseqüente ignorância sobrea existência de padrões alternativos, que se aliam à forte tonalidade afetiva que caracteriza arelação da criança com agentessocializadores nessa fase de seudesenvolvimento.Para BANDURA citado porWHELLDALL(1976 , p.42-65), a maiQria do comportamento é aprendidopor imitação o que consiste esse~cialmente na aprendizagem atravésdo exemplo. Nesse sentido, o co~portamento de imitações paterna,por exemplo, pode neutralizar amiúde os efeitos de seu treinamenCad. Pesq., são Luís, v. 6, n. 2, p. 109 121, ju1./dez. 1990. 113