Quem é Quem Formação 2018

Qual é o maior espinho
no caminho para essa meta?
É muito difícil vencer o estigma que mais
uma vez decorre dessa má perceção social
em relação à importância da educação e da
formação. Criar uma pedagogia, desmanchar
preconceitos horríveis que se instalaram
na nossa sociedade sabe-se lá com que
pressupostos e com que propósitos...
A verdade é que os alunos do ensino
profissional têm uma sensibilidade para
o pôr as ‘mãos na massa’ que lhes pode
dar vantagem no mundo do trabalho…
Estes jovens do ensino profissional em
muitos contextos têm um cenário de exigência
e de preparação na sua formação
que é incrível. Têm competências muito
grandes. A esse nível, a assimetria no contexto
social e cultural pode esbater-se. Este
é quase um segundo eixo específico: a passagem
do profissional para o superior.
Fale-nos das soluções nesse eixo.
Sabemos de antemão que temos que adequar
o ensino superior - os cursos CTESP
de que falávamos anteriormente - a estes
jovens. Até para contribuir para outro
eixo, que visa diminuir os níveis de insucesso,
os níveis de abandono que existem
no ensino superior.
Quais são esses níveis?
Sabemos que os níveis de abandono são
mais acentuados em dois contextos: logo
nos primeiros anos, o que, muitas vezes,
tem a ver com questões vocacionais e com
a adaptação ao ensino superior. Há exercícios
até de reconfiguração dos primeiros
anos nas instituições do ensino superior,
que é preciso fazer. Por exemplo, apostar
numa oferta mais prática para alguns contextos,
sinalizar os jovens que vem com
médias mais frágeis para os acompanhar,
compensarem alguns défices em diversos
tipos de literacias. Há diversas instituições
que estão, neste momento, já, a fazer um
esforço enorme a esse nível.
Qual é o segundo contexto
Cristina Bernardo
do abandono no superior?
É na configuração etária dos mais de 23
que registamos, muitas vezes, mais insucesso
e abandono. Alguns destes abandonos
são provocados porque há uma oferta
no mercado de trabalho interessante. Ainda
assim, queremos fazer um esforço de
adaptação que permita que estas pessoas
que vão trabalhar, que têm essa necessidade
económica não desistam de estudar.
Que outras preocupações tem o
Governo em termos da qualificação ?
O público sénior é outra preocupação. No
Japão, por exemplo, trabalha-se já num
programa sobre a Sociedade 5.0. A sociedade
está a entrar num cenário de envelhecimento,
que não tem nada a ver com o envelhecimento
de há uns anos. Os seniores
de hoje são pessoas que têm não só muito a
dar à sociedade, mas também exigem muito
dela, o que é óptimo! A oferta na área da
formação complementar, que se possa proporcionar
às pessoas com mais de 60 ou de
70 anos é também um desafio interessante
ao qual as nossas instituições de ensino
têm de dar cada vez mais importância.Há
também uma preocupação muito grande
para tornar o sistema mais inclusivo e para
acolher mais estudantes da diáspora, para
os quais há um contingente específico que
não está a ser muito utilizado. Estamos com
os colegas das Comunidades Portuguesas a
chamar a atenção para esta realidade.
Duas palavras para a
internacionalização do ensino superior.
É muito interessante percebermos que, felizmente,
Portugal está na moda e há uma
grande procura por parte de estudantes
internacionais. Na óptica da internacionalização
destaco o programa Study &
Research Portugal, que estamos a propalar
por esse mundo fora. O Conselho de Ministros
aprovou, recentemente, um novo
contexto legislativo que permite facilitar
quer o Estatuto do Estudante Internacional
quer o Decreto Regulamentar do
Ministério da Administração Interna, que
vem facilitar imenso a entrada de estudantes
em Portugal.
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