ATAS belmonte2019XL

Atas do XXXI Colóquio da Lusofonia – Belmonte – 12-15 abr 2019
Em outras palavras, estamos auxiliando um corpo discente imigrante para que não facilitemos a integração escolar e
social, levando-os ao fracasso escolar e à ignorância da língua anfitriã, por um lado, e por outro lado ao rompimento
com seus sinais de identidade, perda de prestígio ou abandono em relação à língua e cultura familiar. Nós não os
ensinamos corretamente, nem os ajudamos a se desenvolverem. Nós nem sequer alcançamos a mera assimilação. A
resposta que lhes damos se move entre a assimilação e a marginalização. (tradução nossa). (2009: 38)
Uma sociedade democrática, cujo princípio basilar está na igualdade, deve estar em condições de acolher aos imigrantes
refugiados. A escola é exatamente esse lugar, e, por ser um espaço de representação da sociedade, pode receber,
com equidade, os estudantes imigrantes, diferente do mercado de trabalho, cujas relações próprias de competitividade e
produtividade impedem o acolhimento adequado (Etxeberria, Herriko & Elosegi, 2009: 39)
Entretanto, todos os esforços para acolher o estudante imigrante/refugiado devem ser repensados, pois os níveis de
competência linguística dos estudantes imigrantes têm sido abaixo dos estudantes autóctones. Félix Etxeberria, José Garmendia,
Hilário Murua & Elisabete Arrieta afirmam que:
Infelizmente, os resultados acadêmicos obtidos pelos estudantes imigrantes nas diferentes avaliações realizadas nos
campos educacionais que examinamos indicam que estamos longe do que seria desejável em termos de equidade se
compararmos os níveis do corpo discente nativo e do corpo discente e os estudantes imigrantes. (tradução nossa).
(2018: 95)
O acolhimento ao estudante imigrante/refugiado deve se pautar pelo respeito ao seu estatuto linguístico próprio, pois
o imigrante pode ser designado como um aluno que, pelo fato de não possuir competência linguística na língua de acolhida,
possa ser considerado como não-falante. Entretanto, grande parte dos imigrantes/refugiados possuem contato com numerosas
línguas por virem de países multilíngues, podendo ser considerado como uma pessoa de identidade pluricultural e plurilíngue.
O ponto fulcral para que ocorra a integração do imigrante/refugiado é justamente a língua, pois ela será a chave que resultará
no seu êxito ou fracasso diante da nova sociedade que o acolhe, desde que a língua de origem seja utilizada como
base para essa integração (González & Correa, 2014; Oliveira, 2010).
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