Evaluarea – componentă esenţială a procesului instructiv-educativ

Tănase Mihai - Evaluarea – componentă esenţială a procesului instructiv-educativ• Autonotarea controlată. Elevul este solicitat să-şi acorde o notă, care estenegociată, apoi, cu profesorul sau împreună cu colegii. Cadrul didactic are datoriasă argumenteze şi să evidenţieze corectitudinea sau incorectitudinea aprecieriloravansate.• Notarea reciprocă. Elevii sunt puşi în situaţia de a-şi nota colegii, prinreciprocitate, fie la lucrările scrise, fie la verificările orale. Aceste exerciţii nutrebuie neapărat să se concretizeze în notare efectivă.• Metoda de apreciere obiectivă a personalităţii este concepută de psihologulGheorghe Zapan şi constă în antrenarea întregului colectiv al clasei, în vedereaformării unor reprezentări cât mai complexe despre posibilităţile fiecărui elev înparte şi ale tuturor la un loc. Se poate realiza prin coroborarea a cât mai multeinformaţii, aprecieri şi confruntări între elevi, în scopul cunoaşterii obiective arezultatelor obţinute de aceştia.6. Testul docimologic (vezi anexa )Testul docimologic reprezintă un instrument de evaluare complex format dintr-unansamblu de sarcini de lucru (probe sau întrebări – numite itemi), ce permitmăsurarea şi aprecierea nivelului de pregătire al elevilor precum şi a nivelului deformare şi dezvoltare a unor capacităţi şi competenţe de diverse naturi. Rezultatultestului docimologic pune în evidenţă progresul/regresul înregistrat de elev într-operioadă de timp, constituind şi un indicator de eficienţă a activităţii profesorului,deoarece oferă, pe baza unor măsurători şi aprecieri, informaţii pertinente cu privire lamodul de realizare a obiectivelor didactice, la direcţiile de intervenţie de perspectivă acadrelor didactice pentru ameliorarea şi/sau optimizarea demersurilor instructiveducative.6.1 Avantajele şi dezavantajele testelor docimologice.Avantaje: obiectivitate sporită (datorită corelării intrinseci între obiectivele didactice,conţinuturile învăţării şi itemii testului); rigurozitate în măsurarea achiziţiilor elevului şi în aprecierea modului derezolvare a itemilor/ probelor conţinute în test; vizează întreaga personalitate a şcolarului, nu doar componenta cognitivă/intelectivă; dezvoltă capacitatea de autoevaluare la şcolari, în măsura în care aceştia potverifica singuri corectitudinea modului de rezolvare a itemilor; oferă, prin rezultatul lor, posibilitatea adoptării de decizii, oportune şi în timputil, destinate ameliorării actului didactic.Dezavantaje: se elaborează greu, efortul pentru realizarea lor fiind relativ mare datorităcomplexităţii itemilor şi cuantificării diferenţiate a acestora (punctaje maxim şiminim); consumă timp; inhibă elevii emotivi (sensibili).6.2 Elaborarea testului docimologicEtapele elaborării unui test docimologic sunt: stabilirea obiectivelor (informative, formative) urmărite;15