Evaluarea – componentă esenţială a procesului instructiv-educativ

Tănase Mihai - Evaluarea – componentă esenţială a procesului instructiv-educativPma = punctajul minim acceptat, are ca echivalent nota 5/ calificativul“satisfăcător”, desemnând gradul de promovabilitate.Precizări- Pma să nu reprezinte mai puţin de 40% şi nici mai mult de 55% din PMS;- în cazul itemilor cu răspuns capsulat (care nu poate fi descompus în segmente/părţi componente), PMS = Pma;- orice răspuns care nu coincide cu etalonul de corectură (răspunsul proiectat deevaluator), plasându-se sub nivelul Pma, se apreciază cu 0 (zero) puncte.- pentru calcularea notelor şcolare pe baza punctajelor rezultate în urmatestării în raport de performanţa maximă specifică (PMS) şi performanţaminimă admisă (Pma) se utilizează formula (a) pentru notele peste nota 5 şiformula (b) pentru cele sub nota 5 (n reprezintă punctajul realizat de cătreelevi).a) b)n - PmaNota = + 5PMS –Pma5Nota = 5 -Pma - nPma49. Surse de eroare în evaluarea didacticăEvaluarea rezultatelor şcolare este influenţată de multe circumstanţe, carediminuează gradul de obiectivitate al notării.Situaţiile generatoare de erori în evaluare provin din mai multe surse: activitatea profesorului personalitatea elevilor; natura disciplinei de învăţământ; specificul metodelor de evaluare utilizate; circumstanţele sociale în care se realizează evaluarea etc.Din perspectiva profesorului docimologia identifică două categorii de variabilecare afectează obiectivitatea evaluării:• intraindividuale (particularităţile individuale ale examinatorului);• interindividuale, când intervin examinatori diferiţi.Factori perturbatori care provin din activitatea cadrului didactic efectul „halo” de contaminare efectul blând eroarea de generozitate efectul Pygmalion de ordine de contrast eroarea logică ecuaţia personală a examinatoruluiEfectul „halo” se manifestă prin subaprecierea sau supraaprecierea rezultatelorunor elevi sub influenţa impresiei generale pe care şi-a făcut-o profesorul despre ei.Aprecierea se realizează prin extinderea unor calităţi secvenţiale la întregulcomportament al elevului. Cei mai expuşi acestui efect sunt elevii foarte buni şi cei23