Evaluarea – componentă esenţială a procesului instructiv-educativ

Tănase Mihai - Evaluarea – componentă esenţială a procesului instructiv-educativk) funcţia de formare la elevi a unei imagini de sine şi a unei capacităţiautoevaluative optime, „cu efecte pozitive asupra interesului şi a gradului deangajare în procesul de învăţare” 1 .C. Funcţii manageriale:- funcţia de informare a cadrelor didactice şi a elevilor de stadiul de evoluţie aactivităţii pe care o desfăşoară;- funcţia de estimare a activităţii (diagnoza pedagogică);- funcţia de ameliorare a activităţii.Modalităţile de evaluare îndeplinesc rolul de feedback, determinând astfelprocesele de autoreglare şi autoperfecţionare a celor angajaţi în procesul de instruire.Cadrul didactic, în raport cu datele conexiunii inverse este obligat să stabileascălegături între rezultate şi metode de învăţământ utilizate, promovând acele tehnici careasigură un randament superior. Elevul trebuie să aibă posibilitatea de a cunoaşterezultatele activităţii sale. Aceasta îi este necesară în primul rând pentru a şti dacă seaflă pe un drum bun sau dacă trebuie să caute alte căi de acţiune.Coroborând nivelurile macro şi micro sistemice, unde pot fi degajate obiectivespecifice, Constantin Cucoş sugerează următoarele funcţii ale evaluării: 2a) de constatare: dacă o informaţie a fost asimilată, o deprindere a fostachiziţionată;b) de informare a societăţii, prin diferite mijloace, privind stadiul şi evoluţiapregătirii populaţiei şcolare;c) de diagnosticare a cauzelor care au condus la o slabă pregătire şi oeficienţă scăzută a acţiunilor educative;d) de prognosticare a nevoilor şi disponibilităţilor viitoare ale elevilor;e) de decizie asupra poziţiei unui elev într-o ierarhie;f) pedagogică, în perspectiva elevului (stimulativă, de întărire a rezultatelor,de formare a unor abilităţi, de conştientizare a posibilităţilor deorientare şcolară şi profesională).Prezentăm în continuare funcţiile evaluării sub forma unui inventar care încearcăsă surprindă varietatea şi multitudinea posibilităţilor lor de utilizare în diversesituaţii: 3 (5, pag. 15 - 16):NaturafuncţieiSfera de operare a funcţiei Instrumente utilizateDiagnostică Identificarea niveluluiperformanţei, a punctelor tari şislabe, pe domenii aleperformanţei.Prognostică Estimarea domeniilor sau azonelor cu performanţe viitoareInstrumente de evaluare diagnostică:teste psihologice, de inteligenţă, decunoaştere sau de randament etc.Teste de aptitudini, de capacităţi sauabilităţi specifice.1 Neacşu, I.; Potolea, D.; Radu, I.T. – Reforma evaluării în învăţământ – concepţii şi strategii,Ministerul Învăţământului, Bucureşti 19962 Cucoş, C. – Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi 19983 Stoica, A. – Evaluarea curentă şi examenele – Ghid pentru profesori, Editura PRO GNOSIS,Bucureşti 20016