2017_SustainabilityPlan_SP
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PLAN DE<br />
ADMINISTRACIÓN<br />
DE SOSTENIBILIDAD<br />
<strong>2017</strong>-2020
Resumen Ejecutivo<br />
Durante el Año Fiscal 2016-<strong>2017</strong>, se convocó un Comité de Planificación de<br />
Sostenibilidad para producir el primer plan de sostenibilidad para Adams 12<br />
Five Star Schools. El comité estaba formado por un grupo diverso de más de 30<br />
empleados Five Star y miembros de la comunidad que se reunieron en varias<br />
ocasiones para desarrollar una visión de sostenibilidad, y establecer las metas de<br />
las cuatro áreas de enfoque del plan: energía, agua, desechos y participación<br />
de los estudiantes y la comunidad. El resultado de esta tarea, el plan de<br />
administración de sostenibilidad, (SMP por sus siglas en inglés), guiará el desarrollo<br />
e integración de las prácticas sostenibles del Distrito Five Star en la cultura del<br />
distrito a lo largo de los próximos tres años.<br />
Visión<br />
Adams 12 Five Star Schools desarrollará prácticas de sostenibilidad en nuestras<br />
escuelas y comunidades que beneficiarán las generaciones futuras. Esto será<br />
logrado a través de la administración ambiental y la educación, dejando una<br />
pequeña huella en el mundo.<br />
2 | Plan de Administración de Sostenibilidad
Contenido<br />
Resumen Ejecutivo 2<br />
Visión 2<br />
Adams 12 Five Star Schools – Antes y Ahora 4<br />
El Futuro y Más Allá 7<br />
ENERGÍA 7<br />
Electricidad 7<br />
Gas Natural 7<br />
Intensidad del Uso de la Energía 7<br />
Energía Renovable 8<br />
Transporte 8<br />
AGUA 8<br />
RESIDUOS 8<br />
PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD 9<br />
Participación de los Empleados 10<br />
Reconocimientos 12<br />
Adams 12 Five Star Schools | 3
Adams 12 Five Star Schools – Antes y Ahora<br />
ANTES: “NO PUEDES CONTROLAR LO QUE NO PUEDES MEDIR”<br />
El establecimiento de metas para el futuro y la documentación de los mejoramientos del pasado requieren<br />
un punto de partida. Adams 12 Five Star Schools ha seleccionado periodos de referencia específicos para<br />
hacer comparaciones, en base a los datos disponibles y a la relevancia del periodo de tiempo seleccionado<br />
con respecto a la medida que se está siguiendo. A continuación están las mediciones actuales y los periodos<br />
de referencia identificados respectivamente.<br />
Uso Total de<br />
Electricidad<br />
38,131 MWh/año<br />
julio 2013 – junio 2016<br />
Uso Total de<br />
Gas Natural<br />
1,638,595 Therm/año<br />
julio2013 – junio 2016<br />
Intensidad de Uso<br />
de Energía<br />
67.1 kBtu/ft2<br />
julio 2013 – junio 2016<br />
Compensación de<br />
Energía Renovable<br />
6.4%<br />
julio 2016 – junio <strong>2017</strong><br />
Emisiones de<br />
Gases de Efecto<br />
Invernadero 1<br />
35,748 tonne CO2e/año<br />
julio 2013 – junio 2016<br />
Eficiencia del<br />
Combustible de la<br />
Flota de Autobuses 2<br />
6.48 Gal/VMT<br />
julio 2013 – junio 2016<br />
Uso de<br />
Agua Interior<br />
22,462 kGal/año<br />
julio 2013 – junio 2016<br />
Uso de<br />
Agua Exterior<br />
202,160 kGal/año<br />
julio 2013 – junio 2016<br />
Índice de<br />
Desviación de<br />
Residuos<br />
16.9 %<br />
julio 2016 – junio <strong>2017</strong><br />
Participación<br />
Estudiantil<br />
29 Número de Equipos<br />
julio 2016 – junio <strong>2017</strong><br />
4 | Plan de Administración de Sostenibilidad<br />
1 Solo incluye las emisiones del Scope I y Scope II de las instalaciones del distrito.<br />
2 Solo incluye la flota de autobuses, los vehículos de mantenimiento no están incluidos en esta base de referencia.
AHORA: HACER LO CORRECTO<br />
Durante la conducción y el desarrollo del plan de administración de sostenibilidad de Adams 12 Five Star<br />
Schools, las escuelas Five Star no han permanecido inactivas con lo que respecta a hacer lo correcto en torno a<br />
la sostenibilidad. En cada área de sostenibilidad, los empleados de las escuelas Five Star han reducido nuestro<br />
impacto en el ambiente local. A continuación está un resumen rápido de los esfuerzos actuales y previos.<br />
Electricidad: A pesar de que los costos de electricidad han incrementado<br />
consistentemente a lo largo de los últimos siete años, los costos de<br />
electricidad en todo el distrito no han incrementado simultáneamente.<br />
Esto se debe a la disminución del uso y demanda de electricidad del<br />
distrito, aún y cuando se han incrementado el total de pies cuadrados<br />
del distrito durante el mismo periodo de tiempo. Estas tendencias de ANTES<br />
uso de electricidad a lo largo del distrito han sido logradas a través de<br />
la colaboración entre los equipos de instalaciones, mantenimiento y<br />
operaciones. Los proyectos específicos han incluido la administración<br />
integrada de los equipos de calefacción y aire acondicionado de los<br />
edificios, los retos de energía en las escuelas para la reducción del uso<br />
de electricidad y la conversión de algunos de nuestros espacios más<br />
grandes con iluminación vieja e ineficiente a iluminación LED altamente eficiente.<br />
E<strong>SP</strong>ACIO CONVERTIDO<br />
465,000 sq. ft.<br />
ENERGÍA AHORRADA<br />
268,339 kWh/yr<br />
DE<strong>SP</strong>UÉS<br />
Gas Natural: Los usos principales de gas natural del distrito son calentar/enfriar nuestros edificios, calentar<br />
el agua doméstica y cocinar. Los esfuerzos para reducir nuestro consumo de gas natural incluyen la incorporación<br />
de Guías Técnicas que requieran que cualquier calentador instalado para la calefacción o calentamiento<br />
del agua doméstica sean unidades de alta eficiencia (>90 por ciento). Las consideraciones de diseño en la<br />
construcción de tanto el edificio de transporte y el Veterans Memorial Aquatic Center (VMAC por sus siglas en<br />
inglés) también están enfocadas en la reducción del consumo de gas natural. En el VMAC, se diseñó una serie<br />
de paneles solares pasivos en el techo para usar la energía del sol para precalentar el agua de la piscina y reducir<br />
la cantidad de gas natural necesaria para mantener la temperatura apropiada de la piscina.<br />
Los paneles en el techo del VMAC capturan el calor del sol<br />
por medio del agua que circula a través de los paneles para<br />
precalentar el agua y luego pasar esta agua a través de un<br />
intercambiador de calor y transferir el calor al agua de la<br />
piscina. Esto nos permite que usemos menos frecuentemente<br />
los calentadores de agua de gas natural en esta instalación.<br />
Energía Renovable: El uso de energía renovable permite el ahorro de costos del distrito, y también compensa<br />
el uso total de energía y reduce nuestra huella de carbón. Los recursos de energía renovable en <strong>2017</strong> en el<br />
distrito incluyen energía solar fotovoltaica (PV – por sus siglas en inglés) y energía solar térmica. El Distrito Five<br />
Star tiene un sistema solar PV en el sitio (96.7 kW, nominal) instalado en el techo de Coronado Hills Elementary.<br />
La producción mensual promedio ha sido de 10.63 MWh/mes, aproximadamente un tercio del promedio del<br />
uso mensual de la escuela. Adicionalmente, en agosto de 2015 el distrito comenzó a recibir energía solar de un<br />
jardín solar a través de un contrato con SunShare Solar. Al comprar 1.4 MW/año de electricidad del jardín solar<br />
podemos compensar parcialmente nuestro uso de electricidad en 12 instalaciones.<br />
Adams 12 Five Star Schools | 5
Transporte: La eficiencia de combustible tanto en nuestra flota de autobuses como en la flota de vehículos<br />
de mantenimiento son un componente importante de la sostenibilidad. Estas fuentes son grandes contribuidoras<br />
de nuestro inventario de gases de efecto invernadero, e igualmente representan un costo significativo.<br />
A través de la negociación inteligente de los contratos, nuestra flota de vehículos de mantenimiento está casi<br />
totalmente en contratos de arriendo que nos permiten asegurar que tengamos los vehículos más actualizados<br />
para mantener nuestras instalaciones mientras proporcionan eficiencia de combustible. En lo que se<br />
refiere a nuestra flota de autobuses, el cambio hacia más autobuses de propano permite costos más bajos a<br />
medida que reduce nuestro impacto ambiental de las emisiones de los vehículos. Al comienzo del Año Fiscal<br />
2012-2013, nosotros teníamos solo cuatro autobuses de propano. Al final del Año Fiscal 2016-<strong>2017</strong>, habían<br />
26 autobuses de propano operando en todo el distrito.<br />
Agua: En los años recientes, el agua se ha convertido en nuestro segundo servicio más costoso, después de<br />
la electricidad, en costo anual. Sin embargo, las tendencias del uso de agua en el distrito se han mantenido<br />
estables debido a los esfuerzos múltiples de nuestros equipos de instalaciones y mantenimiento. Las guías<br />
técnicas actuales del distrito requieren que la plomería sea de bajo flujo y tenga el sello de Environmental<br />
Protection Agency WaterSense®, en todas las instalaciones nuevas y en los reemplazos de la plomería que<br />
está al final de su vida de uso. También hemos reducido el área de césped irrigado, instalando césped<br />
sintético en varios de nuestras instalaciones, reduciendo drásticamente la cantidad de agua requerida en<br />
esos espacios. Finalmente, en enero de <strong>2017</strong> el departamento de Servicios Empresariales creó la posición<br />
Especialista de Recursos de Agua para enfocarse en el mejoramiento y mantenimiento de los sistemas<br />
centrales de irrigación y los componentes utilizados en el distrito para administrar y reducir el uso del<br />
agua para las irrigaciones, lo cual es el 80-90 por ciento del uso de agua de cada instalación.<br />
Desechos: Con frecuencia el primer objetivo de los esfuerzos de sostenibilidad, reducir la cantidad de<br />
deshechos que van a los vertederos, es una práctica bien establecida en las escuelas Five Star. Los programas<br />
de reciclado a nivel de las escuelas han estado establecidos por muchos años en todo el distrito, a pesar<br />
de que nosotros solo comenzamos a supervisar los datos de desviación de residuos en febrero de 2016.<br />
La desviación de residuos a través de las operaciones del almacén es también altamente eficiente con<br />
canales múltiples de desviación de residuos que incluyen reciclado combinado, subasta de libros y<br />
mobiliario, reciclado de metales y administración de los residuos peligrosos.<br />
Los estudiantes conducen<br />
una auditoria de residuos en<br />
Hulstrom K-8 para prepararse<br />
para el programa piloto de<br />
compostaje.<br />
Participación de los Estudiantes/Comunidad: La participación de los estudiantes y la comunidad en los<br />
esfuerzos de sostenibilidad no es nuevo en las escuelas Five Star. Actualmente existen varios equipos<br />
verdes o clubes ambientales que trabajan en temas como el reciclaje, compostaje, proyectos de servicios<br />
a la comunidad, jardines escolares, retos de energía y educación ambiental. Varias escuelas, a través<br />
de equipos liderados por los estudiantes, obtuvieron reconocimiento en los años anteriores a través<br />
del programa National Wildlife Federation’s Eco-Schools, participaron en actividades con Eco-Cycle,<br />
y participaron en actividades presentadas por varios grupos locales y regionales enfocadas en la educación<br />
ambiental y las actividades de sostenibilidad.<br />
6 | Plan de Administración de Sostenibilidad
El Futuro y Más Allá<br />
METAS PARA EL FUTURO SMART (INTELIGENTE)<br />
La siguiente sección está organizada en las cuatro áreas de enfoque de este Plan de Administración de<br />
Sostenibilidad: Energía, Agua, Deshechos, y Participación de los Estudiantes y la Comunidad. Cada<br />
área de enfoque tiene Metas SMART múltiples, detallando las acciones específicas en las que el distrito se<br />
esforzará durante el tiempo asociado con cada meta. Las metas SMART están definidas en este documento<br />
como Specific (Específicas), Measurable (Mensurables), Actionable (Viables), Realistic (Realistas) y Time<br />
Bound Statements (a tiempo) que cubren un periodo de implementación de uno a tres años.<br />
ENERGÍA<br />
Electricidad<br />
1. Desarrollar un reto de electricidad disponible en todas las escuelas, que ocurra una vez por año escolar<br />
a partir del año escolar <strong>2017</strong>-2018 hasta el año escolar 2019-2020.<br />
2. Reducir el uso de electricidad de todo el distrito (kWh/año) por 15 porciento desde la base de referencia<br />
de julio 2013-julio 2016, antes de junio de 2020.<br />
3. Emendar las guías técnicas del distrito que incluyan monitoreo de la luz del día y sensores de espacios<br />
vacíos para todos los proyectos nuevos de iluminación conducidos a partir del verano de 2018.<br />
4. Crear un programa de ampliación solar asociado con el nuevo centro de Carreras y Educación Técnica<br />
(CTE – por sus siglas en inglés) para instalar cada año escolar una fila de paneles solares como oportunidad<br />
de aprendizaje a través del CTE comenzando con la clase de otoño de 2019 en la nueva escuela.<br />
Gas Natural<br />
1. Conducir una auditoria del Valor-R de todos los revestimientos de los edificios del distrito. (techos,<br />
paredes, ventanas/puertas) antes de junio de 2018.<br />
2. Enmendar las guías técnicas del distrito para estandarizar el uso de calentadores de agua sin tanque<br />
en todos los calentadores de agua nuevos a partir del verano de 2018.<br />
3. Enmendar las guías técnicas del distrito para estandarizar el uso de calentadores de gas natural con<br />
uso de combustible promedio de 90 porciento o mayor antes del verano de 2018.<br />
Intensidad del Uso de la Energía<br />
1. Reducir la Intensidad del Uso de la Energía (EUI – por sus siglas en inglés) específica a cada edificio<br />
desde la base de referencia de julio 2013-julio 2016 antes de junio de 2020, del modo siguiente:<br />
1.1 Escuelas primarias por 15 porciento.<br />
1.2 Escuelas secundarias (Middle Schools) por 10 porciento.<br />
1.3 Preparatorias por 10 porciento.<br />
1.4 Escuelas alternativas e Instalaciones de Apoyo por 15 porciento.<br />
2. Conducir una auditoria de energía de 10 edificios con el EUI más alto desde la base de referencia de<br />
julio 2013-julio 2016 para identificar la mayor cantidad de oportunidades de reducción de energía<br />
antes de junio de 2018.<br />
3. Crear tarjetas de reporte de sostenibilidad en base a cada escuela que incluya el uso de electricidad,<br />
uso de gas natural, uso de agua, desviación de residuos y mediciones del equipo verde. Las tarjetas de<br />
reporte serán publicadas al principio de cada año escolar y cubrirán los datos del año escolar anterior,<br />
comenzando a partir del año escolar <strong>2017</strong>-2018 hasta el año escolar 2019-2020.<br />
Adams 12 Five Star Schools | 7
Energía Renovable<br />
1. Compensar 13 por ciento del uso de electricidad de todo el distrito (kWh/año) con energía renovable<br />
antes de junio de 2019.<br />
2. Compensar 25 por ciento del uso de electricidad de todo el distrito (kWh/año) con energía renovable<br />
antes de junio de 2020.<br />
3. Construir una cubierta con un sistema solar PV en el estacionamiento de los servicios de transporte<br />
antes de junio de 2019.<br />
4. Crear un programa de ampliación solar asociado con el nuevo centro de Carreras y Educación Técnica<br />
(CTE – por sus siglas en inglés) para instalar cada año escolar una fila de paneles solares como oportunidad<br />
de aprendizaje a través del CTE comenzando con la clase de otoño de 2019 en la nueva escuela.<br />
Transporte<br />
1. Desarrollar una guía del tiempo inactivo de la flota de autobuses y vehículos de mantenimiento de<br />
todo el distrito para minimizar la falta de uso; proporcionar entrenamiento y orientación a todos los<br />
conductores de autobuses y vehículos de mantenimiento al comienzo del año escolar <strong>2017</strong>-2018.<br />
2. Establecer una referencia del tiempo inactivo de la flota de autobuses y flota blanca desde julio de<br />
2013 hasta junio de 2016.<br />
3. Retirar y remplazar tres autobuses de diesel con autobuses de propano por año a partir del año fiscal<br />
2018 hasta el año fiscal 2020.<br />
AGUA<br />
1. Convertir dos campos deportivos o patios de juego al año con bluegrass a césped artificial, a partir de<br />
junio de 2018 y continuar hasta junio de 2020.<br />
2. Desarrollar materiales de alcance público acerca de la conversión del bluegrass a las semillas nativas,<br />
para ser publicado antes de las vacaciones de primavera de 2018.<br />
3. Reducir el uso de agua interior por ocupante por 10 porciento desde la base de referencia de julio de<br />
2013-Junio de 2016, antes de junio de 2019.<br />
4. Convertir el 50 por ciento de las áreas irrigadas actuales (Abril de <strong>2017</strong>) que no sean campos de juego<br />
a áreas no irrigadas de césped nativo antes de junio de 2020.<br />
5. Actualizar el sistema de control de irrigación central a la versión más actual de los sistemas existentes<br />
antes de junio de 2018.<br />
6. Reducir el uso de agua de todo el distrito desde la base de referencia de julio de 2013-junio de 2016<br />
de acuerdo a los siguiente:<br />
6.1 10 porciento antes del final de diciembre de <strong>2017</strong>.<br />
6.2 20 porciento antes del final de octubre de 2108.<br />
6.3 25 porciento antes del final de octubre de 2020.<br />
1. Establecer un índice de referencia de desviación de residuos desde julio de 2016 hasta junio de <strong>2017</strong>.<br />
2. Incrementar la participación en el programa de reciclado de la cafetería por 20 porciento desde la<br />
base de referencia de la auditoria de verano de 2016, antes de junio de 2019.<br />
8 | Plan de Administración de Sostenibilidad<br />
RESIDUOS
3. Incrementar el número de escuelas que participan en compostaje por una escuela primaria, una<br />
escuela secundaria (middle) y una escuela preparatoria antes de junio de 2018.<br />
4. Mejorar la educación de la administración de residuos antes del año fiscal 2016-<strong>2017</strong> del modo siguiente:<br />
• Crear documentos de guía/herramientas de entrenamiento.<br />
• Excursiones para las escuelas y personal de mantenimiento.<br />
• Incrementar el mercadeo a través de señales/calcomanías.<br />
• Correos electrónicos acerca de becas/recursos disponibles.<br />
5. Incrementar el índice de desviación de residuos en todo el distrito desde la base de referencia de julio<br />
de <strong>2017</strong>-junio de <strong>2017</strong> del modo siguiente:<br />
5.1 20 porciento antes de junio de 2018.<br />
5.2 30 porciento antes de junio de 2019.<br />
5.3 40 porciento antes de junio de 2020.<br />
6. Establecer una base de referencia para las prácticas existentes de compra de productos “verdes” antes<br />
del final del año fiscal de 2018.<br />
PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD<br />
1. Encuestar a todas las escuelas una vez al año desde <strong>2017</strong> hasta 2020, para recolectar la<br />
siguiente información<br />
• ¿Tiene un equipo verde/club ambiental activo?<br />
• ¿Cuántos estudiantes participan?<br />
• ¿Cuáles actividades “verdes” están haciendo actualmente?<br />
• ¿Tienen un líder de estudiantes?<br />
• ¿Cuáles actividades “verdes” están interesados en hacer?<br />
2. Hacer que al menos diez escuelas tengan un almuerzo con cero-residuos una vez por año escolar a<br />
partir del otoño de <strong>2017</strong> y continuar hasta la primavera de 2020.<br />
3. Desarrollar un proyecto de Aprendizaje Basado en los Problemas para establecer una base de<br />
referencia del índice de desviación de residuos durante el año escolar <strong>2017</strong>-2018.<br />
4. Crear una red de reúso en todo el distrito que incluya a los equipos verdes/clubes ambientales,<br />
el almacén y los socios comunitarios para lanzar al final del año escolar <strong>2017</strong>-2018.<br />
5. Crear tarjetas de reporte de sostenibilidad en base a cada escuela que incluya el uso de electricidad,<br />
uso de gas natural, uso de agua, desviación de residuos y mediciones del equipo verde. Las tarjetas de<br />
reporte serán publicadas al principio de cada año escolar y cubrirán los datos del año escolar anterior,<br />
comenzando a partir del año escolar <strong>2017</strong>-2018 hasta el año escolar 2019-2020.<br />
6. Desarrollar un programa de credenciales digitales para reconocer a los estudiantes y al personal por<br />
su participación en las actividades “verdes”. Implementar este programa piloto en 5-10 escuelas que<br />
tengan equipos verdes activos durante el año escolar <strong>2017</strong>-2018, y hacer que este programa esté<br />
disponible en todo el distrito a partir del año escolar 2018-2019.<br />
Adams 12 Five Star Schools | 9
MÁS ALLÁ DE LAS METAS<br />
Como primer esfuerzo hacia el mapa del camino a la sostenibilidad, este SMP (siglas en inglés para Plan<br />
de Administración de Sostenibilidad) identifica objetivos a corto plazo que el comité siente que reducirán<br />
el impacto del distrito Five Star en el ambiente y mejorará la atmosfera de aprendizaje de nuestros estudiantes.<br />
Estas metas no capturan la entera extensión y profundidad del trabajo de sostenibilidad en todo<br />
el distrito. La siguiente sección detalla esas áreas que no están cubiertas específicamente por una de las<br />
metas mencionadas anteriormente, pero que son de gran interés para el distrito.<br />
Cambio Climático Global<br />
Los factores e influencias del cambio climático global y el impacto que puedan sentir las comunidades<br />
en todas partes, son esenciales en cualquier discusión enfocada en la sostenibilidad a largo plazo de un<br />
distrito escolar. Fomentar la importancia de los cambios climáticos en nuestras comunidades se alinea<br />
directamente con nuestra visión de asegurar que los estudiantes que servimos puedan lograr el conocimiento<br />
y las destrezas necesarias para buscar el futuro de su elección y estén equipados para navegar<br />
y prosperar en nuestro mundo rápidamente cambiante. Por lo tanto, estamos comprometidos a reducir<br />
nuestro inventario de gases de efecto invernadero (CHG – por sus siglas en inglés) en conformidad con<br />
la reducción de otros impactos a nuestra comunidad local, regional y global.<br />
La base de referencia de los Gases de Efecto Invernadero (GHG – por sus siglas en inglés) de las escuelas<br />
Five Star detalladas en este SMP, incluye las contribuciones a nuestra huella de carbón de parte de las<br />
emisiones del Scope I y Scope II provenientes de la electricidad comprada y el uso del gas natural. Estos<br />
elementos fueron elegidos debido a la naturaleza retroactiva del desarrollo de la base de referencia y a<br />
la disponibilidad de datos de todas las fuentes a lo largo del mismo periodo de tiempo. Los indicadores<br />
del progreso futuro de esta medida comparará aquellas mismas fuentes a una base de referencia, a la<br />
vez que establecerá una base de referencia nueva que incluye las emisiones del Scope II proveniente<br />
de la producción de residuos y las emisiones del Scope III proveniente de la compra de bienes, viajes de<br />
negocios y desplazamiento de empleados/estudiantes. Esta nueva base de referencia será establecida<br />
una vez que estén disponibles dos años completos de datos para estas fuentes.<br />
No se han establecido objetivos de reducción de GHG específicos en este SMP, sin embargo eso no<br />
significa que no habrá progreso hacia las reducción de GHG. Muchas de las metas establecidas en este<br />
documento producirán una reducción directa de los gases del efecto invernadero, si estas metas se cumplen.<br />
Por ejemplo el logro de la meta de Energía No. 2 – reducir el uso de electricidad de todo el distrito<br />
por 15 porciento desde la base de referencia antes de 2020, de igual manera reducirá directamente esa<br />
porción de nuestro inventario de GHG asociados con la compra de electricidad por 15 porciento. Similarmente,<br />
las metas establecidas para incrementar nuestra utilización de la energía renovable dentro del<br />
distrito contribuirán a la reducción de la huella de carbón.<br />
Participación de los Empleados<br />
Como institución de educación pública, nuestra prioridad número uno es servir a nuestros estudiantes y a<br />
las comunidades donde ellos viven. Muchas metas en este documento sirven para cumplir esta prioridad,<br />
sin embargo no se identificaron metas específicas para servir a los empleados del distrito durante el desarrollo<br />
de este SMP. Las áreas de crecimiento en el distrito incluyen cómo nuestros empleados van al trabajo,<br />
la habilidad de los empleados de mantener un estilo de vida activo durante el día y asegurar que todo el<br />
personal tenga los mismos conocimientos y participación que nuestros estudiantes reciben en cuanto a la<br />
reducción del uso de energía, reducción del uso del agua y reducción de los residuos.<br />
10 | Plan de Administración de Sostenibilidad
Administración de materiales<br />
La reducción de la cantidad de residuos que Adams 12 Five Star Schools manda al vertedero es una prioridad<br />
clara de este SMP. Sin embargo, aumentar aún más el impacto de esta reducción más allá del reciclado<br />
y compostaje tradicional, requeriría la consideración de los materiales y productos que nosotros<br />
proveemos. La reducción del volumen de los materiales no reciclables y no compostables, al igual que<br />
simplemente reducir la cantidad total de embalaje y otros aspectos de nuestras operaciones que conllevan<br />
a residuos, son componentes importantes de un programa de administración de materiales más<br />
grande.<br />
Adicionalmente, la limpieza de los productos, los productos de control de pestes y otros artículos consumibles<br />
pueden tener un gran impacto en la salud ambiental local y regional. El cambio a químicos<br />
menos abrasivos y productos proporcionados más responsablemente aumentará nuestros esfuerzos<br />
para minimizar los impactos negativos en nuestras comunidades y para proteger la salud de nuestros<br />
estudiantes y personal.<br />
Adams 12 Five Star Schools | 11
Reconocimientos<br />
¡GRACIAS!<br />
El personal de sostenibilidad de Adams 12 Five Star Schools quiere agradecerle sinceramente a todos los<br />
que estuvieron involucrados en el desarrollo de este documento y por todo el trabajo que se realizó para<br />
hacer de este SMP un éxito. Los individuos que vinieron a todas las reuniones del comité, votaron en<br />
los materiales producidos y/o ayudaron a revisar y finalizar este documento para su publicación, fueron<br />
críticos para esta labor.<br />
Personal de Adams 12 Five Star Schools<br />
Art Dawson, Instalaciones<br />
Bailey Doehler, Servicios de Comunicaciones<br />
Bill Stieber, Carpintería<br />
Chandra Valenza, Charter<br />
Chris Gdowski, Superintendente<br />
Chris Wilderman, Instalaciones<br />
Christina Dahmen, Servicios de Comunicaciones<br />
Chuck Ott, Electricidad<br />
Dave Anderson, Transportación<br />
Eddie Coronado, Construcción y Planificación<br />
Erik Moore, IT<br />
Ginger Barton, Instalaciones<br />
Ilene Agustin, Servicios de Nutrición<br />
Jackie Poffenroth, Servicios de Mantenimiento<br />
Jason Spletzer, Plomería<br />
Jeff Genger, Seguridad<br />
Jeff Langdon, HVAC<br />
Jeff Shaver, Electricidad<br />
Jennifer Fugita, IT<br />
Joe Stephen, Servicios de Mantenimiento<br />
John Jenks, Servicios de Mantenimiento<br />
Justin Price, Jardines/Terrenos<br />
Kelly Wooden, Finanzas/Procuración<br />
Kevin Delohery, Mantenimiento<br />
Kristi Schaad, Maestra<br />
Lisle Reed, Bienestar<br />
Margi Ammon, Construcción y Planificación<br />
Mark Poshak, Servicios de Comunicaciones<br />
Moe Alarcon, Construcción y Planificación<br />
Molly Brandt, Servicios de Nutrición<br />
Pat Hamilton, COO<br />
Pepe Alecea, Almacén<br />
Ramon Alatorre, Maestro<br />
Shannon Oliver, Sostenibilidad<br />
Sonya Rath, Construcción y Planificación<br />
Stephen Correll, Construcción y Planificación<br />
Terry Clymer, Ingeniero de Energía<br />
Theresa Wieck, Construcción y Planificación<br />
TJ Ricciardi, Bienestar<br />
Tonia Hobaugh-Toca, Construcción y Planificación<br />
Partidarios Externos<br />
Craig Wright, Aurora Public Schools<br />
Ghita Carroll, Boulder Valley Schools<br />
Jeff Medwetz, Boulder Valley Schools<br />
Jennifer Lien, Siemens<br />
Jim Faes, Denver Public Schools<br />
Julia Ferguson, Adams County<br />
Julie North, Aurora Public Schools<br />
Kate Bailey, Eco-Cycle<br />
Kamla Sullivan, National Wildlife Federation<br />
LeeAnn Kittle, Douglas County Schools<br />
Luara Wing, Thornton Water<br />
Melanie Gavin, Xcel Energy<br />
Oscar Rangel, Siemens<br />
Paul Engle, Ameresco<br />
¡Y también a quienes hayamos<br />
omitido, que hayan ayudado<br />
detrás del escenario y/o con un<br />
espíritu alentador!<br />
adams12.org | (720) 972-4000
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