rörelsehinder och ämnet idrott och hälsa - Pedagogiska institutionen ...

4.0 Metod
4.1 Val och avgränsning av ämnesområde
Jag valde att se på skolidrotten ur elever med rörelsehinders perspektiv. Att det blev just
rörelsehinder har i huvudsak två orsaker. Dels gjorde den ovan beskrivna sommarkurs
att jag fick upp intresset för elever med rörelsehinder. En annan tanke med valet av
handikapp var att elever med rörelsehinder är elever som alla lärare stöter på. Elever
med funktionshinder som syn – och hörselnedsättning eller till exempel
utvecklingsstörning går antingen i specialklass eller har assistent i många fall. Att jag
valde just elevernas perspektiv och inte någon annans i deras närhet (lärare, föräldrar
eller assistent) beror på att det finns få tidigare studier som belyser elevens perspektiv i
ämnet elever med rörelsehinders upplevelser av skolidrotten. Min tanke var från början
att intervjua barn som är i de åldrar jag kommer att arbeta med, det vill säga sju till elva
år. Detta visade sig svårt då det var svårt att få tag i barn med rörelsehinder i dessa
åldrar i närheten. Jag fick istället gå högre upp i åldrarna och valde barn i åldrarna elva
till fjorton år.
4.1.1 Litteratur
Funktionshindrad och handikapp innefattar många olika sjukdomar/skador och då jag
var ute efter rörelsehindrade har jag använt mig på det sökordet för att få fram relevant
litteratur. För att få en bra bild av rörelsehinder och barn med rörelsehinder började jag
läsa in mig på litteratur som behandlar rörelsehinder i allmänhet. När jag kände att jag
hade en bra bakgrund koncentrerade jag mig på idrott och hälsa och elever med
rörelsehinder. Detta har lett till att jag vid flera tillfällen har valt bort litteratur som
handlar om rörelsehinder men inte berört mitt syfte. Förutom litteratur har jag även varit
ute på hemsidor på Internet. Jag har också slagit upp ord som funktionshinder,
handikapp och rörelsehinder i uppslagsböcker och ordböcker.
4.2 Tillvägagångssätt
4.2.1 Kvalitativ metod
Jag valde att använda mig av en kvalitativ metod genom att träffa eleverna i ett
personligt möte i form av intervjuer (intervjuguide, bilaga1). Valet av metod föll sig
enkel för mig då mitt mål med studien var att ta reda på elevernas erfarenheter och
upplevelser. Jag ville få möjlighet att ställa följdfrågor för att få en djupare förståelse
och få reda på hur det verkligen är. (Starrin & Svensson, 1994) Ytterligare en orsak till
varför det blev intervjuer som datainsamlingsmetod berodde på att det var inte så lätt att
få kontakt med barn och ungdomar med rörelsehinder. Jag insåg snabbt att det kommer
att bli svårt att få tag i tillräckligt många barn och ungdomar med rörelsehinder för att
genomföra en enkätundersökning.
12