Musicking - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV ...
Musicking - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV ...
Musicking - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Musiklyssning<br />
Musikdrama<br />
Utforskande av musikinstrument <strong>och</strong> Ipad<br />
Sång- <strong>och</strong> spelstunder<br />
Dans <strong>och</strong> rörelse<br />
Ljudexperimenterande<br />
Pedagogerna satte inte själva namn på dessa aktiviteter, utan de kategoriseringar som görs här<br />
är mina egna <strong>och</strong> är mest till för beskrivningen av verksamheten. Benämningarna kan ses som<br />
gjorda utifrån ett överblicksperspektiv (Häggblom & Sahlström, 2003) <strong>och</strong> har fungerat för<br />
mig som ett urvalsverktyg i början av analysarbetet. I samband med redovisningen av det som<br />
framkommit i studien ges mer ingående beskrivningar av de olika musikaktiviteterna.<br />
Varje förmiddag erbjöds några av barnen musikaktiviteter av något slag <strong>och</strong> ofta gick<br />
urvalet av barn till på det sättet att musikpedagogen (eller någon annan pedagog på uppdrag<br />
av henne) frågade barn på gården, där barnen oftast lämnades av föräldrarna på morgonen, om<br />
de ville vara med i en musikaktivitet. Ofta berättade man för barnen också vilken typ av<br />
aktivitet det gällde.<br />
Eftersom olika typer av aktiviteter lämpade sig för olika stora barngrupper kunde antalet<br />
barn som deltog variera mellan 1 <strong>och</strong> ca 15 under min datainsamlingsperiod 11 . Ofta ökade<br />
antalet efter hand som aktiviteten fortlöpte <strong>och</strong> musikaktiviteten ändrade då oftast karaktär<br />
mot sång- <strong>och</strong> spelstunder. Den tid aktiviteterna varade varierade också, men oftast höll dessa<br />
på mellan kl. 9.30 <strong>och</strong> kl. 10.45 på förmiddagarna.<br />
Hur aktiviteterna startade kunde se lite olika ut. Ibland hade pedagogen förberett någon<br />
form av installation i musikrummet som avstamp för aktiviteten innan barnen kom in dit.<br />
Andra gånger presenterades några specifika instrument som xylofon <strong>och</strong> Ipad med<br />
xylofonprogram för några få barn. Vid några tillfällen hade barnen själva redan innan de<br />
kommit in i musikrummet kommit med förslag på lekar som var kopplade till musik, som till<br />
exempel tåglek. Jag upplevde att de olika musikpedagogerna initierade mycket olika typer av<br />
musikaktiviteter, sannolikt utifrån sina olika erfarenheter <strong>och</strong> utbildningar.<br />
11<br />
Eftersom barnen ofta kom <strong>och</strong> gick i aktiviten är det svårt att ange ett exakt antal vid de aktiviteter<br />
där många barn deltog <strong>och</strong> som hade karaktären av sång- <strong>och</strong> spelstunder.<br />
30
Change language