Musicking - och ungdomsvetenskapliga institutionen, BUV ...

användande av trummorna som behållare, där sjalar eller annat kunde stoppas ner eller läggas
över öppningen och skjutas över golvet. Enligt St. John (2010) möjliggör en sådan lokal
ordning i organiserandet av musikaktiviteter att barn kan bli delar av den sociala och
musikaliska upplevelsen på andra sätt än de av konventioner begränsade, där musikaliskt
lärande och utforskande ofta är skilt från utforskande av andra disciplinära ämnen som fysik
och matematik. När barn får använda instrument på okonventionella sätt (i betydelsen att
inget ”rätt” sätt att använda dem finns så länge instrumenten inte skadas) kan de själva hitta
sätt att spela på instrument som utvidgar de kulturellt och traditionellt accepterade sätten och
där ett experimenterande med instrumentens potentialer möjliggörs. Detta, menar St. John,
öppnar upp för en rörelse genom antagna skiljelinjer mellan musikaliskt och utom-musikaliskt
utforskande. När ingen talar om för små barn hur de ska spela ”rätt” (och de därmed inte kan
spela ”fel”) kan barn hitta sätt att delta eftersom alla bidrag är legitima, och en opretentiös
atmosfär kan skapas där barn utforskar exempelvis instrument i sin egen takt. Nu åter till
exemplet.
Kroppslig rörlighet i rummet
Barnen tittar med jämna mellanrum upp när Petra sjunger och orienterar sig då och då
koncentrerat mot sjungandet, vilket visar på en förväntan i gruppen. I nästa stycke ska vi se
hur kroppsliga initiativ tillsammans med musikaliska element (i sammanflätad form) används
av deltagarna för att driva aktiviteten framåt. I detta framkommer vikten av kroppslig
autonomi för barnens möjlighet till ett multimodalt improviserande.
Exempel 1 b
13 Petra [(spelar ett kort mellanspel)
14 Estelle [(tittar på Petra)
15 Jakob [(tittar på Petra)
16 Oskar [(tittar på Petra)
17 Petra ♪ Å Jakob han [ritar och Oskar han ritar [hej hopp faderallanlej å [Estelle hon ritar ♪
18 Jakob [(böjer ner huvudet och ritar)
19 Oskar [(böjer ner huvudet och ritar)
20 Estelle (sitter upp och tittar på Petra) [(lägger sig ner
21 och ritar) [Ritar här
22 [(tittar upp på Petra)
23 Petra ↑Ja (nickar mot Estelle)
24 Hanna Hoppa (småhoppar mot Petra, stannar och tittar på henne)
25 Petra ♪ Å Hanna hon hoppar å [Hanna hon hoppar hej hopp faderallanlej å Ha-a-na hon
47