När barn och ungdomar får bestämma mer påverkas hälsan - Trialog

Recommendations

Info

Resultat Infl ytandets betydelse Övriga kommentarer Uppföljningstid Utfallsmått på barnet Utformning av infl ytande Studietyp Studiepopulation Antal/ ålder/könsfördelning Författare, år, land Tjosvold & Santamaria, 1978, USA. när barn och ungdomar får bestämma mer påverkas hälsan 39 Interventionen vars syfte var att undersöka om barns attityder (social hälsa) och säkerhet på sig själva (psykologisk hälsa) kan gynnas av en stödjande och samarbetsbaseradinlärningsstruktur men inte av en ickestödjande och konkurrensinriktadinlärningsstruktur visar att så var fallet. Lärare kan underlätta för elever att fatta egna beslut genom att stödja deras tilltro till sin egen förmåga och genom att skapa ett samarbetsbaseratinlärningsklimat i skolan. Barnen För att kontrollera för skolklass och årskull fördelades barnen slumpmässigt över de fyra grupperna. Barnen hade huvudsakligen låg SES. 55 minuter (efter en lektion) Attityder (Student commitment to making the decision, expectations about the decisionmakingexperience). Säkerhet (Confi - dence in making the decision). 77 elever (40 fl ickor och 37 pojkar) i åldern 8–9 år fördelades slumpmässigt över de fyra grupperna. Könsfördelning framgår inte. Randomiseradkontrollerad studie. Endast eftermätning. Lärarna Innan interventionen påbörjades fi ck fyra kvinnliga lärare träning i att ge stöd respektive icke-stöd och att inducera samarbetsbaserade eller konkurrens-inriktade inlärningsstrukturer. De fi ck instruktioner om att titta direkt på barnen, tala med säker röst och uttrycka sina argument på ett sakligt och logiskt sätt under interventionen. Lärarna var ovetande om studiens hypoteser. Inlärningsstruktur (samarbetsbaserad eller tävlingsinriktad) korsades med lärarstöd (stödjande eller inte stödjande) och skapade på så vis fyra grupper: samarbetsinriktad inlärningsstruktur med stöd av läraren, samarbetsinriktad inlärningsstruktur utan stöd av läraren, tävlingsinriktad inlärningsstruktur med stöd av läraren samt tävlingsinriktad inlärningsstruktur utan stöd av läraren. Stöd innebar att läraren informerade barnen om att de bäst kunde avgöra vad de ville lära sig och att de kunde fatta sådana beslut själva (infl ytande). Inget stöd innebar att läraren informerade barnen om att det inte fanns någon anledning till att elever skulle fatta egna beslut och att de förmodligen inte kunde fatta sådana beslut. Samarbetsstrukturen inducerades genom att informera eleverna om att målet var att de skulle lära sig tillsammans, att de skulle dela med sig och hjälpa varandra med materialet och att de skulle få ett grupptest där samtliga elever skulle bidra till svaren. Den gruppatmosfär detta ger upphov till underlättar eget beslutsfattande (infl ytande). Den tävlingsinriktade strukturen inducerades genom att informera barnen om att målet var att lära sig materialet bättre än de andra barnen, att de inte skulle diskutera sina idéer med de andra barnen i klassen, att de skulle studera på egen hand och göra provet på egen hand för att man skulle kunna avgöra vem i klassen som lärt sig mest. Den atmosfär detta ger upphov till underlättar inte barns beslutsfattande.
40 när barn och ungdomar får bestämma mer påverkas hälsan Bilaga 2. Kodning av de analyserade studiernas resultat Samlad kodningen för hälsodimensionen Signifi kansvärde för gynnsamt utfall hos barn med infl ytande Författare, år Studietyp Hälsodimension Beroende variabler Kodning för enskilda variabler: gynnsam effekt (1), ingen effekt/ogynnsam effekt (0) för barn/ ungdom med infl ytande Fysisk hälsa. N/A N/A N/A N/A Social hälsa. Närma sig andra människor. 1 < 0,01 1 Impulsivt beteende. 1 < 0,01 Socialt engagemang. 1 < 0,05 Social alienering. 1 < 0,05 1 0 Kontrollerad studie utan randomisering. Fry & Addington, 1984. < 0,05 0 1 0 0 1 Psykisk hälsa. Säkerhet angående sin egen förmåga. Förmåga att dela känslor med andra. Känslor av att duga. Verklighetsuppfattning. Social självkänsla. Självcentrering. < 0,05 1 < 0,01 < 0,01 1 0 1 0 Intellektuell hälsa. Problemlösningsförmåga: Problemlösn.orientering Problemidentifi ering Genererade alternativ Ta hänsyn till hinder Effektivitet i att utvärdera utfall Omsorgsfullhet. < 0,05 1 0
Page 1 and 2: När barn och ungdomar får bestäm
Page 3 and 4: © statens folkhälsoinstitut r 200
Page 6: Sammanfattning Frågan Delaktighet
Page 9 and 10: 8 när barn och ungdomar får best
Page 11 and 12: 10 barns och ungdomars inflytande D
Page 18 and 19: Resultat när barn och ungdomar få
Page 20: när barn och ungdomar får bestäm
Page 32 and 33: Bilagor Bilaga 1. Sammanfattade bes
Page 34 and 35: Övriga kommentarer Resultat Infl y
Page 42 and 43: Samlad kodningen för hälsodimensi
Page 48 and 49: Författare, år Hälsodimension P
Page 50 and 51: Författare, år Hälsodimension P
Page 52: Delaktighet och inflytande i samhä

När barn och ungdomar får bestämma mer påverkas hälsan - Trialog

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?