Runt omkring

Slaka skola
Runt omkring
http://www.edu.linkoping.se/slaka/ITiS/itislagstadiet.htm
Mona Ahl
Mia Eliasson
Elisabet Ericsson
Margareta Krantz
Gerty Lindquist
Åsa Widgren
Projektarbete i samband med Handledare:
ITiS arbetslagsutbildning Tomas Håkansson
2000-05-16 - 2000-12-15

Sammanfattning
Den här rapporten handlar om projektet Runt omkring.
Vi som arbetat med projektet finns på Slaka skola. Slaka skola är en liten skola där
det finns förskoleklass och år 1 - 6. Vi som deltagit i projektet är 6 vuxna och ca 90
barn F - år 3. Projektet har handlat om att lära känna vår närmiljö, historiskt, socialt,
biologiskt och kulturellt. Eftersom det är stor skillnad mellan förskoleklass och år 3
har arbetssättet och innehållet varierat mycket i de olika grupperna. Förskoleklassen
och år 2 har arbetat med vår närmiljö, år 1 har arbetat med skogen runt omkring och
år 3 med Slakas historia. Gemensamt för alla grupperna har varit det ökande
användandet av datorerna.
Den stora vinsten med projektet har varit det ökade samarbetet mellan
yrkeskategorierna samt att barnen lärt känna närmiljön.
1

Innehållsförteckning
Innehållsförteckning s. 2
Inledning s. 3
Syfte s. 3
Bakgrund s. 3
Förberedelser s. 4
Tidsplan s. 4
Arbetssätt
Gemensam upptakt s. 5
Arbete i förskoleklassen s. 5
Arbete i år 1 s. 5
Arbete i år 2 s. 6
Arbete i år 3 s. 7
Arbete i arbetslaget s. 7
Resultat s. 8
Slutsats och diskussion s. 8
Vad har projektet gett arbetslaget s. 9
Reflektion kring litteratur s. 9
Referenslista s. 10
2

Inledning
Barn i vår åldersgrupp lever i en på många sätt begränsad värld. Det naturliga vid
temaarbete är att fördjupa sig i den verklighet som är deras.
Slaka skola är en skola på landet. Nära skolan ligger kyrka och villabebyggelse men
här finns också en vacker och varierande natur. Den består av åkrar, ängar,
hagmarker, skogar och små vattendrag. Genom att delta i ITiS fick både vuxna och
elever dessutom möjlighet att utveckla kunskapssökande och dokumentation.
Syfte
Syftet med temaarbetet var att tillsammans lära känna vår närmiljö ur historiskt,
socialt, biologiskt och kulturellt perspektiv. Avsikten var att eleverna skulle få
utforska den fina naturen, titta närmare på kyrkan, forska i Slakas historia och
besöka den domarring, som finns nära skolan.
Vi ville också låta eleverna tillägna sig IT-kunskaper på adekvat åldersnivå så att IT
kan utnyttjas på ett naturligt sätt i det dagliga arbetet.
För år 3 innebar det att alla elever skulla ta datorkörkort och forska kring Slakas
historia. För år 2 var målet att genomföra ett grupparbete med forskning,
dokumentation och redovisning kopplat till vår närmiljö. Målet för år 1 och
förskoleklassen var att få första kontakten med arbete vid datorn och att undersöka
naturen runt skolan.
Bakgrund
Vårt val av temat ”Runt omkring” härstammar från ett tidigare tema som vi ville
vidareutveckla. Vi ville använda vår närmiljö d v s arbeta utanför skolans lokaler
och över ämnesgränserna.
Våra elever kommer från förskoleklass och upp till år 3 och personalen omfattar
följande yrkeskategorier; förskollärare, barnskötare, fritidspedagog och lärare.
Inspirationen till temaarbetet fick vi personal genom att ha en upptaktsdag i
naturen i vår närmiljö
I år 1-3 har temat ingått som en naturlig del i ämnen som bild, oä och svenska.
Arbetslaget är sedan tidigare vant att arbeta tematiskt så vi ser detta som en del av
vårt dagliga arbete.
Det nya i arbetet är att formulera vad vi gjort och få detta på pränt.
3

Förberedelser
Förberedelserna inleddes med en studiedag i maj. Vi hade tagit kontakt med
biologen Karl-Olov Bergman som lärde oss hur vi kan använda naturen runt skolan
i vår undervisning. Därefter ägnade vi en dag till grovplanering av projektet. Vår
tanke var att genomföra ett ämnesövergripande tema. Detta skulle ske, dels genom
arbete i klasserna, dels genom arbete i tvärgrupper. På så sätt önskade vi få in
arbetet naturligt inom kursplanen för respektive grupp. Vi samtalade också om hur
IT kan användas på rätt nivå i större utsträckning.
Tidsplan
Studiedagar;
• 16/5 Naturstudier i närmiljön och föreläsning av Karl-Olof Bergman 8 h
• 29/9 Studiedag ITiS arbete på skolan 4 h
• 11/10 Studiedag ITiS 8 h
Handledning
• 15/5 Handledning av Tomas Håkansson 2 h
• 29/9 Handledning av Tomas Håkansson 3 h
• 4/12 Handledning av Tomas Håkansson 1.5 h
Seminarier 20 h
Planeringsdagar
• 8/6 Drog upp riktlinjerna för höstens arbete 8 h
• 11/8 Planering + utformning av upptakten 8 h
Fortlöpande planering och dokumentation 30 h
Tid tillsammans med eleverna 45 h
4

Arbetssätt
Gemensam upptakt
Vårt tema började med en gemensam upptakt. F - år 3 ,ca 90 barn, samlades vid
domarringen. Inget av barnen visste vad som skulle hända. Vi hade valt
domarringen som samlingsplats för att kunna knyta an till vår historia. Barnen
överraskades med att fyra av oss lärare var utklädda till olika djur. Tamdjur som
funnits hos människan i årtusenden. En av oss vuxna läste en dikt om varje djur och
gemensamt sjöng vi sånger. Det bjöds på havrekakor och torkade äpplen och det
hela dokumenterades med digitalkamera.
( Se hemsidan; http://www.edu.linkoping.se/slaka/ITiS/itislagstadiet.htm )
Arbete i förskoleklassen
En dag i veckan har förskoleklassen varit ute i vår närmiljö och arbetat med det
material som naturen begåvat oss med. Vi har bl a varit vid vårt vindskydd där det
också finns en bäck samt i blandskogen.
Barnen har samlat in material som vi hittat och tyckt varit intressant. Av detta
material har vi gjort tavlor med pressade växter.
Vi har också gjort underlägg där barnen ritat och satt in pressade löv från våra
vanligaste träd. ( Se hemsidan )
Arbete i år 1
Efter den gemensamma upptakten introducerades eleverna i år 1 i det fortsatta
arbetet. Vi gjorde en ”brainstorm” om naturen omkring oss. Den resulterade i att vi
bestämde oss för att arbeta vidare med SKOGEN runt om. Arbetet med temat
SKOGEN har genomförts på torsdagar och fredagar. Parallellt med temat SKOGEN
har barnen fått träna på att använda datorn. De har lärt sig sätta på och stänga av
datorn på rätt sätt. De har lärt sig och använt två olika pedagogiska program ( ett
naturprogram, Mitt Naturotek, Gleerups förlag, där de fått träna på djur och natur
samt ett matteprogram, Vår lilla stad, Elevdata, för att höja datorvanan ). Barnen har
också fått träna på att skriva på tangentbordet - både sitt namn och alfabetet.
Under temat SKOGEN har vi blandat teoridagar inne i klassrummet med
undersökningsdagar i skogen. Vi började med barrskogen. Barnen fick vara gran
och talldetektiver och leta skillnader och likheter på dessa träd. Vi vuxna som
arbetat med år 1 var från början klassläraren och en förskollärare som är i klassen
två förmiddagar i veckan. Under veckorna 37-40 hade klassen två lärarkandidater.
Plötsligt var vi fyra vuxna. Vi passade då på att göra ett grupparbete om lövskogen.
5

Barnen sitter vid fyra bord i klassrummet, så det var fyra lämpliga grupper att utgå
ifrån. Följande utedag fick grupperna välja var sitt lövträd. Det blev ASP, BJÖRK,
LÖNN och RÖNN. Barnen fick undersöka sitt träd, samla materiel och vi vuxna
fotograferade träden. Följande utedagar samlade vi in fler löv och följde trädets
utveckling.
Inne i klassrummet har vi ”forskat” om vårt träd. Eftersom detta arbete bedrivits
under höstterminen i år 1, då huvuddelen av eleverna vare sig kan läsa eller skriva,
gjorde vi så att vi vuxna letade materiel och läste in oss på var sitt träd. Vi berättade
sedan allt vi visste om trädet för respektive grupp och sen fick gruppen välja ut den
fakta de tyckte var viktigast. Grupperna målade sitt träd och skrev sin faktatext på
ett stort spännpapper. Dessa stora spännpapper pryder nu en hel vägg i
klassrummet.
De foton vi vuxna tog på gruppernas träd har lagts in i ett word- dokument. Barnen
fick sedan två och två med hjälp av en vuxen skriva gruppens faktatext på datorn.
På eftermiddagarna när klassen har grupptimmar har de fått lära sig att ta kort med
digitalkameran. En eftermiddag gick vi ut och de fick ta ett eget kort på sitt
vinterträd. De fick i läxa att tänka ut en mening till kortet, som de sedan skrev in på
datorn. Gruppens faktatext och deras eget kort + mening har resulterat i var sin egen
personlig trädbok. ( Se hemsidan )
Just nu lär ettorna barnen i förskoleklassen hur dataprogrammet ”Mitt naturotek”
fungerar. De sitter två och två och förklarar och ”spelar”. Ettorna är duktiga lärare
och kan förhoppningsvis därefter lära barnen i tvåan och trean samma program.
Arbete i år 2
Vi började med att göra en liten utflykt utanför skolans område. Klassen delades i
två grupper. Varje grupp hade med sig en pärm med fem stycken frågor som alla
hade läst igenom. Målet för den ena gruppen var en källa belägen några hundra
meter bort. På väg till vårt mål iakttog vi naturen och växtligheten. Hur såg det ut?
Vad fanns det? Väl framme vid källan studerade vi området runt denna. Den andra
gruppen vandrade längs en mindre väg för att se var den ledde. Under promenadens
gång iakttog vi även här naturen och växtligheten. Vid målets slut tittade eleverna
på eventuella skillnader i naturen och bebyggelsen i förhållande till skolans
närmiljö.
De båda grupperna hade varit omedvetna om varandras uppgifter och
frågeställningar. Detta resulterade i en redovisning för varandra.
När vi besökte kyrkan var det i blandade grupper från år 2 och år 3. Eleverna utsåg
ett föremål inne i kyrkan som de ville studera närmare. Exempel på sådana ting var
den gamla och nya altartavlan, predikstolen, den gamla orgeln, skulpturer och
6

mycket annat. Några grupper studerade även kyrkans exteriör. Eleverna skrev ner
sina iakttagelser, ritade och målade bilder. Vi använde oss också av digitalkameran.
Eleverna skrev sedan rent sina texter på datorer och arbetet redovisades genom att
vi gjorde en liten utställning. ( Se hemsidan )
Som lärare var det roligt att se hur elevernas intresse växte fram för just det föremål
de arbetade med. Frågeställningar dök upp som ledde till gemensamma
diskussioner.
Eleverna ville också veta lite om domarringen som ligger ett stenkast från vår skola.
Vi gick dit i grupper, tittade på stenarnas placering, storlek och antal. Utifrån detta
läste vi fakta om vad en domarring är i Slakas hembygdsbok, Slaka - en
östgötasocken i ord och bild.
Arbete i år 3
Eftersom vi i år tre just läst om istiden var det naturligt att hela klassen gick ut för
att leta spår efter den i närmiljön. Vi delade senare upp oss i flera forskningsgrupper
som fick arbeta med olika ämnesområden; skolan, befolkningen, naturen, kyrkan
och framtiden. Gruppernas kapacitet var väldigt olika. De fick också varierande
gensvar från vuxenvärlden. Slaka hembygdsförening hjälpte välvilligt till med fakta
om skolan och befolkningen. En grupp tog kontakt med museet för att ställa frågor
om utgrävningar i Slaka. Där var det betydligt svårare och både brev och
telefonsamtal förblev länge obesvarade ( till gruppens stora besvikelse ). Frågor och
svar sammanställdes sedan av grupperna till löpande text och kompletterades med
digitala bilder.
Parallellt med ”Runt omkring”-arbetet har alla elever i klass 3 tagit datorkörkort. Vi
har då använt oss av Hans Werners egenproducerade studiemateriel, bestående av
11 lektioner. Eftersom vi endast haft tillgång till två datorer, har det tagit lång tid att
genomföra projektet, men eleverna har varit väldigt positiva och kan nu skriva ett
”snyggt” dokument i Word.
Arbetet i arbetslaget
Arbetslaget har som vanligt träffats en gång i veckan. I början av ITiS ägnade vi oss
åt planering och förberedelser. Senare under hösten har all tid gått till att formulera
rapporten.
Loggboken var till hjälp vid dokumentation och rapportskrivning.
7

Resultat
Barnen har visat intresse av och blivit mer uppmärksamma på sin närmiljö. De har
också utvecklat sin förmåga att själva söka kunskap genom att formulera frågor och
ta kontakt med människor utanför skolan. Datorn har varit ett naturligt redskap vid
arbetet med projektet. Eleverna har även använt digitalkameran vid
dokumentationen. Arbetet har fått utvecklas på olika sätt i de olika grupperna
beroende på förutsättningarna. Vissa grupper har arbetet mycket teoretiskt medan
andra arbetat mer praktiskt.
Vi anser att vi uppnått de mål vi satt upp för tema-arbetet. År 3 har tagit
datakörkort, år 2 har genomfört ett lyckat grupparbete som dokumenterats på datorn
och förskoleklassen och år 1 tycker att det är roligt att använda datorerna.
Många av oss vuxna har under denna period lärt oss använda digitalkameran. Vi har
också lärt oss och barnen några nya pedagogiska program. Tyvärr har vi inte lärt
oss så mycket IT som vi hoppats från början. Vår önskan var från början att lära oss
lägga in bilder i Word och på hemsidan och text på hemsidan. Detta har vi inte
hunnit med. Pedagogiskt har vi utvecklats genom att dela med oss av tips och
arbetsmetoder till varandra. Temaarbeten i arbetslagen innebär alltid ökad
diskussion och tätare planeringskontakt. Det knyter ihop arbetslaget.
Slutsats och diskussion
Tema-arbeten är väldigt givande - både för barn och vuxna. Eleverna har sett fram
mot ”Runt omkring”-lektionerna och de har jobbat mycket aktivt och entusiastiskt.
De har lärt sig mycket, både kunskaps- och arbetsmässigt.
Kunskapssökandet har försvårats av bristande läskunnighet ( F - 1 ). Den litteratur
som finns är ofta svårtillgänglig även för goda läsare på vårt stadium. Även
internetinformation försvåras av ett för vuxna avpassat språk.
Alla institutioner är heller inte välvilligt inställda till samarbete med skolan ( läs
Linköpings museum ). Naturligtvis har elevgruppernas resultat och samarbete
varierat beroende på gruppernas sammansättning.
Vi i personalen har dock känt att man ”uppifrån” ITiS ansett att rapporten är
viktigare än arbetet med barnen, trots att det inte ska vara så. Vi hade också velat ha
ett kalendarium för hösten gällande ITiS. Det hade underlättat vår planering.
Vår planering i arbetslaget har försvårats av brist på tillfällen att samla alla
yrkeskategorier samtidigt.
8

Vad har projektet gett arbetslaget
ITiS projektet har ”tvingat oss” till ökat samarbete. Vi har träffats regelbundet och
haft pedagogiska diskussioner. Tyvärr blev andra gemensamma aktiviteter lidande
under arbetet. Vi tycker ändå att arbetet fört oss samman och utvecklat arbetslaget i
positiv riktning. Alla ger och tar i livliga diskussioner, som förhoppningsvis ger
resultat i vårt fortsatta pedagogiska arbete.
Rapportskrivningen har inneburit mycket merarbete som känts irrelevant.
Vi hade istället velat ägna torsdags eftermiddagarna till att lära oss nya moment
runt IT, t ex lägga in bilder i Word och på hemsida, lägga in text på hemsidan,
använda pedagogiska program mm.
Vi vill gärna få mer utbildning inom IT. Vi deltar gärna på ITiS kurser om de ligger
på en nivå så att kunskaperna går att använda konkret i undervisningen.
Reflektioner kring litteratur
Vårt arbetslag har läst 4 rapporter från ITiS studiemateriel. Två av dem har känts
relevanta för vårt arbete och de kommenteras här nedan.
Holmlund Britt-Marie, Tema - Ett sätt att arbeta - ett sätt att lära
Artikeln ger konkreta tips som passar på vårt stadium. ”Hemskheter” som beskrivs
detaljerat i artikeln inspirerar till fortsatt temaarbete i arbetslaget. Många bra tips
ges också när det gäller datorns användning på lägre stadier.
Colnerud Gunnel, IT och etik i skolan: Värden, fostran och datorer
En intressant artikel som på ett diskuterande sätt beskriver IT-samhällets förluster
av mänskliga kontakter. Som motvikt mot all entusiastisk IT-satsning känns det
angeläget med denna diskussion. Ingen utveckling går framåt utan ifrågasättande
reflektioner.
9

Referenslista
Personalens litteratur
Colnerud Gunnel, IT och etik i skolan: Värden, fostran och datorer , ITiSstudiematerial,
1999
Lundin Ylva, Storyline: Ett ämnesövergripande problembaserat och elevorienterat
arbetssätt, ITiS-studiemateriel, 1999
Holmlund Britt-Marie, Tema - Ett sätt att arbeta - Ett sätt att lära, ITiSstudiematerial,
1999
Andersson, Per-Arne, Ekhammarskolan - en F - 9 skola i förändring, ITiSstudiematerial,
1999
Nordmark Martin m fl, Slaka - en östgötasocken i ord och bild, Linköping, 1985
Elevlitteratur
Werner Hans, Egentillverkat studiemateriel för datoranvändning, Linköping
CD-spel
Gleerups förlag, Mitt naturotek
Vår lilla stad, Elevdata i Malmö
10