Ladda ner en gratis PDF - Friends

More documents

Recommendations

Info

102 10 samtliga undersökta skolor använt sig av. Vi har visat att denna strategi har tre olika utgångspunkter; att pedagogen vill anpassa sin undervisning efter killar och tjejers skilda behov och kontexter, att pedagogen vill motverka underordning av tjejer genom att erbjuda dem möjligheter till sådant de annars har begränsat tillträde till, eller att pedagogerna vill utveckla de förmågor de menar att eleverna är svaga i. Strategin, diskuterar vi, bygger dock ofta på en föreställning om killar och tjejer som olika. Den varken synliggör eller ifrågasätter nödvändigtvis de normer som skapar denna föreställning. Även då syftet är att förändra dessa olikheter förblir utgångspunkten densamma, att olikheterna finns. Även då pedagogerna vill inkludera sexualitet som en del av förståelsen av genus och jämställdhet har vi visat att det är ett heteronormativt förhållningssätt som i de flesta fall införlivas. Kön görs många gånger till en fråga om normer som påverkar oss och som behöver utmanas, medan sexualitet tenderar att bli detsamma som homosexualitet, förstått som en identitet eller grupp. Genus förstås samtidigt också som socialt skapat, medan sexualitet omtalas som relativt fast och medfött. Heterosexualiteten framställs vara det normala och homo- eller bisexualitet det avvikande. De pedagogiska strategierna, menar vi, bygger på en positionering av icke-heterosexuella som ”de andra”. Många gånger kan ”vi” dessutom tycka till om, för eller emot dessa ”andra”. I motsats till dessa strategier argumenterar v
utveckla ’normalt’ – vad är det?” säger Anders, istället för att ”lyfta ut och prata om de andra”. Inkluderingsstrategin kan vara viktig för att undvika en undervisning som bara utgår från normen. Eller för att undvika en undervisning som bygger på att eleverna ska få tycka till om ”de andra”. Samtidigt har strategin, som vi tidigare diskuterat, sina brister. Strategin synliggör och ifrågasätter inför eleverna inte nödvändigtvis de normer och maktrelationer som präglar det kunskapsunderlag som finns att tillgå. Inte heller förändrar det sättet vi ser på oss själva, som medskapare av maktrelationer. Men i kombination med en normkritisk medvetenhet kan det vara en fungerande strategi, hävdar vi. Därför argumenterar v
Page 1:
“ SkolorS förändringSarbeten me
Page 4 and 5:
4 Ansvarig utgivare: Paul Löfstedt
Page 6 and 7:
6 Innehåll Förord
Page 8 and 9:
8 Kapitel 6 : Var står vi - vart g
Page 11 and 12:
Kapitel 1 Varfor sager ingen ”jaV
Page 13 and 14:
önskvärt med att förbjuda ord f
Page 15 and 16:
Kapitel 2 genus och sexualitet - et
Page 17 and 18:
Ett centralt fokus för queera pers
Page 19:
Det visar tydligt att det finns ett
Page 22 and 23:
22 Både Dahl och Martinsson argume
Page 24 and 25:
24 stabilisera skillnaden mellan va
Page 26 and 27:
26 Reimers andra huvudfynd var att
Page 28 and 29:
28 problematiseras och som ska ”d
Page 30 and 31:
30 något utanför den ordinarie un
Page 32 and 33:
32 var att tjejer skulle få möjli
Page 34 and 35:
34 Lundgren och Sörensdotter (2004
Page 36 and 37:
36 alltså på att majoriteten ska
Page 38 and 39:
38 bara skolan och individen som f
Page 40 and 41:
40 Metodmaterialet ”Bryt!” föl
Page 42 and 43:
42 Kapitel 3 Fokus på fyra förän
Page 44 and 45:
44 I vår research utgick vi från
Page 46 and 47:
46 metod
Page 48:
48 Vi gjorde också en tväranalys,
Page 51 and 52: personalens medvetenhet om skolans
Page 53 and 54: Tack vare EU-medel bestämde Elsa a
Page 55 and 56: Omvårdnadsprogrammet. ”Samlevnad
Page 57 and 58: synliggörande och ifrågasättande
Page 59 and 60: Men en skola särskilde sig markant
Page 61 and 62: man har fått igång en process i h
Page 63 and 64: En av de undersökta skolorna skilj
Page 65 and 66: legitimerats genom att det lyfts fr
Page 67: påverkansmakt. På Lila skolan fan
Page 70 and 71: 70 Kapitel 4 Förståelser av jäms
Page 72 and 73: 72 För många av våra intervjuper
Page 74 and 75: 74 I ljuset av Dahls resonemang tyc
Page 76 and 77: 76 en förståelse av jämställd
Page 78 and 79: 78 heterosexuella personer och skol
Page 80 and 81: 80 Makt var däremot centralt för
Page 82 and 83: 82 kursplanen för idrottsundervisn
Page 84 and 85: 84 ” Det handlar mest om det här
Page 86 and 87: 86 I citatet beskriver pedagogen Ma
Page 88 and 89: 88 om varför icke-heterosexualitet
Page 90 and 91: 90 som kränkande uttalanden - och
Page 92 and 93: 92 normerna, snarare än mot ”de
Page 94 and 95: 94 ”vi” och ”dem”. Det blev
Page 96 and 97: 96 Kapitel 5
Page 98: 98 3 4 mandat. Det visar inte minst
Page 101: 8 9 Lars, skolledare på Lila skola
Page 105 and 106: Kapitel 6 Var star Vi - Vart går V
Page 107 and 108: överensstämmer med registrerat k
Page 109 and 110: är det viktigt att existerande org
Page 111 and 112: Slutord Vi har rest runt Sverige, b
Page 113 and 114: de los Reyes, Paulina & Mulinari, D
Page 115 and 116: Reimers, Eva, Reingarde, Jolanta Lu
Page 117 and 118: Bilaga: Inventerade metodmaterial A
show all

Ladda ner en gratis PDF - Friends

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?