tarih derslerinde ölçme ve deÄerlendirme - Gazi EÄitim Dergisi
tarih derslerinde ölçme ve deÄerlendirme - Gazi EÄitim Dergisi
tarih derslerinde ölçme ve deÄerlendirme - Gazi EÄitim Dergisi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1567<br />
Sınıf süreçleri yani konuşma, planlama, araştırma, yazma, rol oynama<br />
değerlendirmeden ayrı tutulamayacağından ötürü 24 <strong>tarih</strong> <strong>derslerinde</strong> <strong>tarih</strong>sel bir olay ile<br />
ilgili olarak günlük yazma, <strong>tarih</strong>sel bir roman ile ilgili tepkileri yazma, ders kitabındaki<br />
önemli noktaları özetleme, <strong>tarih</strong>sel bir figürü kritik etme/görüşme, <strong>tarih</strong>sel bir magazin<br />
ya da gazete yayınlama, geçmişteki bir olay ya da bir kişi ile ilgili karikatür yapma,<br />
<strong>tarih</strong>sel bir anlatı yazma gibi performans ödevlerinin <strong>ve</strong>rilmesi öğrencilerin<br />
değerlendirilmesinde kullanılabilir. 25<br />
Tarih Derslerinde Sınav Amaçlı Sorular<br />
Soru sorma eğitim-öğretim sürecinin önemli unsurlarından biridir. Sorular<br />
öğretim <strong>ve</strong> sınav (ölçme) amaçlı iki grupta incelenir. Sınavlardaki temel amaç<br />
öğrencilerin üst düzey becerilerini değerlendirmek <strong>ve</strong> bireyin ne yapabileceğinin gerçek<br />
resmini görmek ise, hazırlanan yeni programa uygun sınav modelleri geliştirilmelidir. 26<br />
Sınavlarda kullanılan soru tekniklerinin belirlenmesi oldukça önemlidir Çünkü<br />
öğrencilerin düşünme düzeyleri öğretmenden gelecek soru tipine bağlıdır. 27<br />
Tarih sınavlarında soruların açık, net <strong>ve</strong> anlaşılır olması <strong>ve</strong> öğrencilerin<br />
soruları çok iyi anlaması gerekir. Öğrencilerin soru kökünde <strong>ve</strong>rilen ifadelere dikkat<br />
etmeleri soruyu anlamaları açısından önemlidir. Örneğin; “Açıkla” <strong>ve</strong> “niçin” ibareleri<br />
bir nedenler listesi ya da önemli nedenleri istemektedir <strong>ve</strong> burada her neden izah<br />
edilecektir. Tarih <strong>derslerinde</strong> kullanılan soru örnekleri içerisinde “yorumla, tartış”<br />
ifadeleri varsa öğrenci sadece olayları listeleyerek bırakmamalı, bir tez geliştirmeli,<br />
iddialarını destekleyecek kanıtlar sunmalıdır. Öğrencilerin bilişsel yeterliliklerini<br />
ölçmek için sınavlarda yöneltilen sorular Bloom taksonomisine göre hazırlanmalıdır.<br />
Bloom taksonomisine (bilgi, anlama-kavrama, uygulama, analiz, sentez, değerlendirme)<br />
göre oluşturulan sorularda şu ifadelere yer <strong>ve</strong>rilir:<br />
24 Husbands, a.g.e., s.121.<br />
25 Mi sun Kim, 2005, s. 260.<br />
26 İrfan Purtul, Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Hazırlanmış Yazılı Sınav Soru Örnekleri, Bilim<br />
<strong>ve</strong> Aklın Aydınlığında Eğitim, Ankara 2007, s. 53.<br />
27 Haluk Özmen <strong>ve</strong> Orhan KaraMustafaoğlu, Lise II. Fizik-Kimya Sorularının <strong>ve</strong> Öğrencilerin<br />
Enerji Konusundaki Başarılarının Bilişsel Gelişim Seviyelerine Göre Analizi, Kastamonu<br />
Eğitim <strong>Dergisi</strong>, 2006, Vol. 14, No.1, s, 92.
Change language