tarih derslerinde ölçme ve deÄerlendirme - Gazi EÄitim Dergisi
tarih derslerinde ölçme ve deÄerlendirme - Gazi EÄitim Dergisi
tarih derslerinde ölçme ve deÄerlendirme - Gazi EÄitim Dergisi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1577<br />
takdirde öğrencilerin <strong>tarih</strong> dersini sıkıcı, kuru <strong>ve</strong> ezbere dayalı olduğu şeklindeki<br />
düşünceleri ortadan kaldırılamaz. Bilhassa geleneksel ölçme <strong>ve</strong> değerlendirme<br />
araçlarında kullanılan soru tipleri öğrencilerin analiz, sentez <strong>ve</strong> değerlendirme<br />
düzeylerini ölçmeyi sağlamalıdır.<br />
Atatürk Anadolu Lisesi 9. sınıf Tarih dersi sınavında düşük bilişsel seviyeli<br />
soruların yanı sıra yüksek bilişsel seviyeli sorulara yer <strong>ve</strong>rildiği gözlemlenmiştir.<br />
Özellikle bu çalışmada konu edinilen 9. sınıf <strong>tarih</strong> dersi sınav soruları arasında yer alan<br />
boşluk doldurma, kısa cevaplı <strong>ve</strong> doğru yanlış soruları sadece bilgi düzeyinde<br />
sorulardır. Buna karşılık sınavda öğrencilere sorulan klasik sorular ise, yüksek bilişsel<br />
seviyeli sorulardır. Ancak diğer derslerle ilgili (Fizik- Kimya) okullarda hazırlanan<br />
sınav sorularının analizi yapıldığı çalışmalarda öğretmenlerin sınavlarda düşük seviyeli<br />
soruları tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bu çalışmalarda Anadolu<br />
liselerinde diğer liselere oranla az da olsa yüksek seviyeli sorulara yer <strong>ve</strong>rildiği tespit<br />
edilmiştir. 37 Öğrencinin en önemli kaynağı olan ders kitaplarında yer <strong>ve</strong>rilen sorularında<br />
Bloom taksonomisine göre yüksek bilişsel seviyede olmasına dikkat edilmelidir.<br />
Sınavlarda öğrencilerin karşılaşacakları soru tipleri ile ilgili gerekli pratik<br />
yaptırılmalı, yapılacak ünite testleri vb. gibi etkinliklerle öğrenciler<br />
cesaretlendirilmelidirler. Özellikle uzun cevaplı yoklamalarda öğrencilerin başarılı<br />
olabilmesi için ders içerisinde zaman zaman yazma çalışmalarına yer <strong>ve</strong>rilmelidir.<br />
Ayrıca <strong>tarih</strong> dersi sınavlarında yer <strong>ve</strong>rilen <strong>ve</strong> öğrencilerin üni<strong>ve</strong>rsiteye giriş sınavlarında<br />
karşılaştıkları çoktan seçmeli testlerde öğrencilerin <strong>tarih</strong>sel bilgi, düşünme, genelleme,<br />
sınıflandırma, yorumlama <strong>ve</strong> değerlendirme becerilerini kullanabilecekleri kapsamlı<br />
soruların hazırlanmasına dikkat edilmelidir. Gelecek yıllarda üni<strong>ve</strong>rsiteye giriş<br />
sınavında çoktan seçmeli testlerin yanı sıra açık uçlu sorulara da yer <strong>ve</strong>rileceğinin 38<br />
37 Haluk Özmen <strong>ve</strong> Orhan Karamustafaoğlu, a.g.m., s. 97; Çepni, S. & Azar., A. (1998). Lise<br />
Fizik Sınavlarında Sorulan Soruların Analizi, III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, s. 109–<br />
114, KTÜ, 23-25 Eylül, Trabzon.<br />
38 19.01.2009 Anadolu Ajansı, “Osym Başkanı Ünal Yarımağan’ın YÖK’e önerdiği sistemde (…)<br />
daha sonraki yıllarda adayların tüm test alanlarından yazılı cevaplamaları gereken “açık uçlu”<br />
sorularda yöneltilmesi öngörülüyor. Yarımağan’ın önerisinin YÖK tarafından kabul edilmesi<br />
halinde 2010 yılında başlayacak iki aşamalı yeni sınavda bir süre sonra adayların “yazılı<br />
cevaplamaları gereken” açık uçlu sorularda yöneltilmeye başlanacak. Yarımağan konuya ilişkin
Change language