Untitled - TED Ankara Koleji Mezunları Derneği

More documents

Recommendations

Info

izim dünyamýz 32 öðretim materyali kapasitesine sahip kütüphane ile araþtýrma kütüphanesindeki çalýþmalarýn yaný sýra elektronik sýnýf ve konferans salonundaki sunumlarla cep sinemasýndaki eðitici film gösterileri devam etmektedir. Müzisyen öðrencilerimizin gerek Kolej Sokaðý gerekse Bilim Merkezi salonunda yaptýklarý müzik sunumlarý da büyük ilgi çekmektedir. Kýsaca, yaparak ve yaþayarak öðrenme sürecinin gerekleri yerine getirilmeye çalýþýlmaktadýr Lise Kýsmý'nda ÇAGEP'ten sonra uygulanan programlar ve UB Programý hakkýnda bilgi verebilir misiniz? Aslýnda ÇAGEP'ten sonra ifadesi çok da doðru deðil. Çok Amaçlý Geliþtirme ve Eðitim Programý diye tanýmladýðýmýz ve 1994 yýlýnda açýlan ve yýllarca okulumuza gerek yurt içinde gerekse yurt dýþýndaki baþarýlarýyla haklý bir gurur ve heyecan yaþatan ÇAGEP halen devam etmektedir ve bu programýn son öðrencileri 2009- 2010 öðretim yýlýnda okulumuzdan mezun olacaklar ve program da böylece sona erecektir. Þu anda ÇA- GEP 11. ve 12. sýnýf kurslarýnda yüksek öðrenime, okuldaki öðretmenlerinin zengin bilgi ve deneyimlerinden yararlanarak hazýrlanan önemli bir öðrenci grubu vardýr. Hatta bu öðrencilerimizin ÇAGEP 12'de yer alanlarýnýn 2009 ÖSS sonuçlarýnýn herkesi þaþýrtacaðýna inancým hiç deðiþmedi ve bize büyük bir sevinç ve gurur yaþatacaðýna inandýðým bu sonucu birlikte göreceðiz. Motivasyonu ve beklentileri yüksek, okuluna ve öðretmenlerine güveni tam, baþarmak için emek ve çaba harcayan çok deðerli öðrencilerin olduðunu biliyor ve takip ediyoruz. Sorunuza gelince her öðrenim kurumunun birincil hedefi istikrarlý bir baþarýyý yakalamaktýr ve öðrencilerinin potansiyellerini üst seviyede kullanmaktýr. Bunun gerçekleþmesi, deðiþim, dönüþüm ve yeni programlarýn hayata geçirilmesiyle mümkün olabilir. Bu durum, kuruma dinamizm kazandýrýr. Bu konuda atýlan adýmlarýn ilki ÇAGEP, diðeri de 1999 yýlýnda baþlatýlan Uluslararasý Bakalorya Programý (UB) olmuþtur. Fazla detaya girmeden belirtmek gerekirse, Türkçe'siyle Uluslararasý Bakalorya Diploma Programý (UBDP), merkezi Cenevre'de bulunan International Baccalaureate (IB) tarafýndan uygulanan ve 16-19 yaþ arasý öðrenciler için hazýrlanmýþ, geniþ kapsamlý, üniversite öncesi iki yýllýk bir programdýr. UBDP dünyada 196 ülkede 1588 okulda uygulanmakta ve 102 ülkedeki bini aþkýn üniversitede UB diplomasý kabul edilmektedir. UB diplomasýný alan öðrenciler ülkemizdeki vakýf üniversitelerinde diploma notuna göre %25 ile % 75 aralýðýnda deðiþen oranlarda burs kazanabilmektedirler. kolejliler ARALIK2008 Belirli koþullarý saðlayarak programa dahil olan öðrenciler 9. ve 10.sýnýfta Hazýrlýk UB, 11. ve 12 sýnýflarda ise UBDP için öðrenim görmektedirler. Ýleri ve standart düzeylerde alýnan dersler dýþýnda öðrenciler 100 saatlik Bilgi Kuramý, 150 saatlik CAS (Yaratýcýlýk, Bedensel Hareket ve Hizmet) ve 4000 kelimelik araþtýrma teziyle ilgili görevlerini de yerine getirmek durumundalar. Her yýl Mayýs ayýnda yapýlan UBDP sýnavlarýnda baþarýlý olan öðrenciler diplomalarýný almaktadýrlar. Programýn, öðrenim yöntem ve teknikleri bakýmýndan yararlý olduðunu ve geniþ bir öðrenci grubunun bu programdan yararlandýðýný belirtmek isterim. Okulumuzda UB Programý dýþýnda 2007-2008 Öðretim yýlýndan itibaren Bilim Ýnsaný Yetiþtirme Programý (BÝY) adý altýnda yeni bir akademik program da hayata geçirilmiþtir. Þu anda, 9. ve 10. sýnýf düzeyindeki 4 þubede toplam 70 öðrencinin öðrenim gördüðü bu programýn temelinde Fen ve Sosyal Bilimler alanýnda ilgi ve yetenekleri yüksek olan öðrencileri yüksek öðrenime hazýrlamak, üstün nitelikli bilim adamý yetiþmesine kaynaklýk etmek yatmaktadýr. Ýnanýyorum ki yüksek öðrenime geçiþ sistemindeki deðiþikliklere veya bilimsel ve teknolojik geliþmelere uygun olarak önümüzdeki süreçte ihtiyaçlar doðrultusunda yeni programlar da uygulamaya konulacaktýr. Bu programlarýn hayata geçirilmek istenmesinin temelinde, zenginleþtirilmiþ öðrenim programlarý sunan bir okul olma felsefesi yatmaktadýr. Lise mezunlarýnýn üniversite sýnavýndaki baþarý oraný nedir? Bu oranla ilgili yeni hedefler var mý? Aslýnda bu soruya verilebilecek çok fazla cevap var diye düþünüyorum. ÖSS sonuçlarýndan, gurur duyduðumuz baþarýlar elde ettiðimiz herkes tarafýndan bilinmektedir. Bu konuda web sayfamýzda her türlü detay vardýr. Elif Uysal ve Erkan Aktakka gibi ÖSS birincilerimizi hatýrlýyorum. Ýsimlerini þu anda sayamadýðým ilk binde yer alan çok deðerli öðrencilerimiz hep oldu. Söyleþi sýrasýnda da belirttiðim gibi okulumuz sadece akademik alanda baþarýlar elde etmeyi amaçlayan bir kurum deðil diye düþünüyorum. Geçmiþe baktýðýmýzda bankacýlýk, týp, siyaset, sanat, spor ve medya dünyasýnda baþarýlý yüzlerce mezunumuz var. Kolej'in zenginliði ve gücü de burada yatmaktadýr. Aklýma ilk gelenler Sayýn Filiz Akýn, Reha Muhtar, Mithat Bereket… Bu noktada þunu da belirtmek gerekir; Kolejimiz baþarýlý insan ve þampiyon yetiþtirmenin matematiksel deyimle formülünü biliyor (Bu formül üst düzeyde bilgili, tecrübeli ve kendisini Kolej'e adamýþ öðretmenlerimizin varlýðýdýr.) ve bu konuda tarihsel bir birikime ve baþarý alýþkanlýðýna sahiptir. Sü-
ekli toplam kaliteyi ve baþarýyý yakalama çabasýný yöneticiler ve öðretmenler olarak sürdürme gayretindeyiz. Ancak baþarý oraný göreceli bir kavramdýr. Öðrencilerimizden kaçýnýn bir yere yerleþtiði mi, yoksa öðrencilerin aldýklarý puanlar mý, yoksa öðrencilerin yerleþtikleri bölümler veya üniversiteler mi kriter olarak alýnacak. Bu, nereden ve nasýl baktýðýnýza göre deðiþir diye düþünüyorum. Yüksek puanlý bir öðrenci, düþük puanlý olan; ama ideal edindiði bir yeri ve bölümü seçebilir ya da çok istediði bir bölüm olduðu için çok popüler olmayan bir üniversiteyi tercih edebilir. Ya da burs imkanlarýndan yararlanýp çok yüksek puanla çok köklü olmayan bir üniversiteyi seçebilir. Burada önemli olan öðrencinin kendisine uygun olan ve istediði bir yere yerleþmesidir. Sýnavda aldýðý puan onun geçmiþteki ve gelecekteki olasý baþarýsýný tam olarak göstermeyebilir. Özel üniversite olgusu ve bu üniversitelerde sunulan kültürel olanaklara göre tercih yelpazesinde ciddi bir deðiþim olduðunu görmek mümkündür. Yine de þunu belirtmek isterim ki bizler, amaçlarý, ilgi ve yetenekleri farklý olan kalabalýk bir öðrenci grubuna eðitim ve öðretim hizmeti vermekteyiz. Turizm bölümüne girmeyi hedefleyenden tutun, Genetik Mühendisliði'ne, Hukuk Fakültesi'nden tutun Konservatuvar'a gitme hedefi olan öðrencilerimiz vardýr. Bizler öðrenim sürecinde yeteneklere uygun öðrenme ortamlarý sunma çabasýndayýz. Kolej tarihinde ÖSS baþarýlarý her yýl % 80'in üstünde olmuþtur. Bu noktada temel hedefimiz, öðrencilerimizin 4 yýllýk öðrenim sürecinde ilgilerini, yeteneklerini tanýmalarýna olanak verecek etkinlikler içerisinde olmalarýný saðlamak, kiþiliklerini geliþtirmek, akademik becerilerini geliþtirirken hem ÖSS' de baþarýlý olmalarýný saðlamak hem de yüksek öðrenim sürecinde fark yaratacak bilgi birikimi ve becerileri kendilerine kazandýrma gayreti içerisinde olmaktýr. TED Ankara Koleji'nde insan kaynaklarýnýn geliþtirilmesiyle ilgili neler yapýlmaktadýr? Deðerli öðretmenlerimizin mesleki anlamda geliþmelerini sürdürmek amacýyla planlanan programlar var mýdýr? Kurumlarýn gücü insan kaynaklarýnýn zenginleþtirilmesiyle eþdeðerdir diye düþünüyorum. Bugün insana yapýlan yatýrým en ciddi yatýrýmdýr ve bizler, eðitim hizmeti veren kiþileriz. Ankara Koleji'nde öðretmen olmak ciddi bir akademik donaným, üst düzey pedagojik formasyon ve ciddi bir emek ister. Ancak bilginin çok hýzlý deðiþtiði dünyamýzda öðrenen okul, sürekli geliþim ve deðiþime hazýr öðretmen yaklaþýmý daha büyük bir önem taþýmaktadýr. Yaþam boyu öðrenme, artýk hepimizin izlediði ve gerçekleþtirmeye çalýþtýðý bir yaklaþým olmaya baþlamýþtýr. Bu konuda okulumuzun, geçmiþ yýllarda gerçekleþtirdiði uygulamalarý vardýr. Þöyle ki, uzun bir dönem alanlarýnda uzman üniversite öðretim elemanlarýnýn katkýlarýyla Antalya Seminerleri süreci insan kaynaklarýnýn geliþtirilmesine yönelik bir adýmdý. Ýletiþimden, grupla çalýþma tekniklerine kadar bir çok konuda sunumlar yapýldýðýný hatýrlýyorum. Ayrýca her yýl yapýlan programlar gereði belirlenen öðretmenlerimiz, yurt dýþý ve yurt içi eðitim seminerlerine katýlmaktadýrlar. Öðretmenlerimizde, özellikle yurt içinde yapýlan seminerlere sunumlarýyla katýlma ve bu baðlamda kendilerini geliþtirme istek ve arzusu devam etmektedir. Þubat ve Haziran döneminde ihtiyaçlara göre be- bizim dünyamýz lirlenen konularda tüm öðretmenlerimiz Yaþam Boyu Eðitim Seminerleri'ne katýlarak bilgilerini yenileme olanaðý bulmaktadýrlar. Bu konuda, okulumuzla üniversite iþbirliðinin geniþletilerek devam etmesi olumlu bir adým olacaktýr, diye düþünüyorum. Stajyer öðretmenlerimizi geliþtirme programý ve oryantasyon çalýþmalarýný da bu arada belirtmek isterim. Bu program ve çalýþmalarýn, stajyer öðretmenlerimizin hem kendilerini hem okulumuzu hem de öðrencilerini tanýmalarýný ve geliþtirmelerini saðladýðýný düþünüyorum. Ayrýca zümrelerimizin kendi içlerinde yaptýklarý çalýþtay diyebileceðimiz çalýþmalarý da var. Bilgi ve deneyimin diðer öðretmenlerimize aktarýlmasý, geliþim sürecinin önemli bir halkasýný oluþturmaktadýr. Aslýnda bu soruya kýsaca þöyle cevap vermek en doðrusudur: Biz, Ankara Koleji yöneticisi, öðretmeni ve öðrencisi olarak hep birlikte öðrenen ve öðrendikçe geliþen ve güçlenen bir kurumuz. Kolej'de öðrenciler tarafýndan çok sevilen bir hoca olduðunuzu biliyoruz. Kolej sizin için neler ifade ediyor, öðrenebilir miyiz? Birinci soruda da belirttiðim gibi Kolej benim için ikinci bir okul, yeni bir yaþam oldu dersem doðru olur. Burasý Mustafa Kemal Atatürk'ün okulu ve okulumuzdan mezun olan herkes Türkiye'nin geleceðine yön verebilecek bir donanýma ve düþünsel birikime sahip olmaktadýr. Böyle bir okulun, býrakýn yöneticisi olmayý, öðretmeni olmak bile önemli sorumluluklar yüklemekte, bir o kadar da onur vermektedir insana. Düþünün bir kez, öyle bir okulda görev yapýyorsunuz ki, o okulun bütün mezunlarý yöneldikleri bütün alanlarda baþarýlý oluyorlar, mutlu oluyorlar ve okullarýna dönerek bu baþarýlarýný öðretmenleri ile paylaþýyorlar. Ben Kolej'i dalgalarý gittikçe geniþleyen, geniþledikçe büyüyen, büyüdükçe güçlenen bir deniz gibi görüyorum. Geçmiþinden aldýðý güçle geleceðe güvenle bakan insanlarýn yetiþtiði bir "kurum-aile" olarak kabul ediyorum. Bu ailenin diplomasýz mensubu-yöneticisi olmaktan her zaman gurur duyacaðýmý belirtmek istiyorum. Sevilen hoca tanýmlamanýzdan çok mutlu olduðumu belirtmek isterim; ama nedenini doðrusu ben de bilmiyorum demek aslýnda çok da samimi bir cevap olmaz. Þöyle söylemek belki daha doðru; Kolej'de Müdür Baþ Yardýmcýlýðý, Kat Müdür Yardýmcýlýðý, ÇAGEP yöneticiliði ve öðretmenlik görevleri aþamalarýnýn hepsinde öðrenciler ve okulumuz için doðru olan iþleri yapmanýn ötesinde, doðru tutum ve davranýþlar sergileme ve bunu yaþamýn doðal bir parçasý olarak gerçekleþtirme çabasýnda olmaya hep özen gösterdim diyebilirim. Kolej'e; dolayýsýyla öðretmenine, öðrencisine, velisine ve tüm çalýþanýna deðer verdiðimi, onlarý önemsediðimi, yaþantýmla ve davranýþlarýmla bu duygularý kendilerine hissettirdiðimi söylemem herhalde ayýp olmaz. Ýki sözü çok severim: "Rüzgar eken fýrtýna biçer" ve "Sevgiyle yapýlan her þey güzeldir." Ýnsan yetiþtirmenin, akademik yeterliliðin ötesinde sevgi, emek, çaba ve sabýr istediðini de herhalde belirtmek gerekir. Sevgili Aydýn Hocamýza bu güzel söyleþi için çok teþekkür ediyor ve sevenleriyle dolu bu seçkin ortamdaki görevinde baþarýlar diliyoruz. 33 ARALIK2008 kolejliler
Page 2 and 3: indeks 2 N D E S I 8 K7Portre Konuk
Page 5: Bülent BAÐDATLI’81 TED Ankara K
Page 8 and 9: portre 8 Sadece ses tonu, diksiyonu
Page 10: portre 10 hissetmene yardýmcý ola
Page 13 and 14: ný anda halk bilim çalýþmalarý
Page 16 and 17: aktüalite 16 Atatürk'ün Ankara
Page 18 and 19: aktüalite 18 tanýtýcý ya da aç
Page 20 and 21: aktüalite 20 Ýsmet Ýnönü'yü a
Page 22 and 23: aktüalite 22 24 Kasým Öðretmenl
Page 24 and 25: duyurularýmýz 24 kolejliler ARALI
Page 26 and 27: izim dünyamýz 26 82 mezunlarýný
Page 28 and 29: izim dünyamýz 28 Sonbahar rüzgar
Page 30 and 31: izim dünyamýz 30 TED Ankara Kolej
Page 34 and 35: maariften yetiþenler 34 Nuyan Sav'
Page 36 and 37: saðlýk 36 EECP ile kalp hastalýk
Page 38: saðlýk 38 MEDÝKAL ESTETÝK UYGUL
Page 41 and 42: Kendilik Algýsý: Bireyin özgüve
Page 43 and 44: yemekleri, salatalar, Ýstanbul Dü
Page 45 and 46: mesleðini de hâlen sürdürüyor.
Page 47 and 48: la bilinç bozukluklarý ortaya ç
Page 49 and 50: lanmýþ tostlar, lif oraný yükse
Page 51 and 52: ile desteklenmiþ bu sistem, güven
Page 54 and 55: keyif 54 Her zaman farklý ve özel
Page 56 and 57: kültür-sanat 56 Sibel Köse'86 "H
Page 58: kültür-sanat 58 Apopsis 7 grubund
Page 61 and 62: Yazarlýk dýþýnda farklý meslek
Page 64 and 65: hobi 64 Cengiz Engin'87 “Fotoðra
Page 66: hobi 66 Ankara'daki fotoðraf kurum
Page 69 and 70: Ancak, denetim otoriteleri ve kredi
Page 72 and 73: ilim-teknoloji 72 Türkiye’de bil
Page 74 and 75: spor 74 Kolej'in Milli Takým’a k
Page 76 and 77: spor 76 Bayan Voleybolda lig hasret
Page 78 and 79: kampüs 78 TED Ankara Koleji’nde
Page 80 and 81: kampüs 80 10 KASIM’DA ATAMIZI Ö
Page 82 and 83:
kampüs 82 Öðretmenler Günü Ýn
Page 84 and 85:
kolejIN 84 ENGÝN ÝNANÇ'60 / ERG
Page 87 and 88:
TORCH K 250 Kiþilik Yemekli ve 450
show all

Untitled - TED Ankara Koleji Mezunları Derneği

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?