Upravljanje razredom - British Council Croatia
Upravljanje razredom - British Council Croatia
Upravljanje razredom - British Council Croatia
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
18 ŠTO<br />
kako do pozitivnoga ponašanja<br />
učenika?<br />
Učenicima je jako bitno znati što je u razredu<br />
dopušteno, a što nije. Tek će u sigurnom<br />
i ugodnom okruženju biti u stanju uspješno<br />
učiti. Takvo se okruženje stvara jasnim komuniciranjem<br />
vlastitih očekivanja, odgovaranjem<br />
na ponašanje učenika na koherentan, predvidljiv i<br />
prigodan način, pomaganjem učenicima koji pokazuju<br />
zanimanje i trud te uzimanjem u obzir individualnih razlika<br />
među učenicima.<br />
I situacije koje uključuju neprikladno ponašanje nastavnici trebaju pokušati riješiti na<br />
pozitivan način. Neprikladno ponašanje učenika nije samo ono kojim svoje kolege ili<br />
nastavnike ometaju u radu, nego i kada se ponašaju neodgovorno ili neprimjereno<br />
situaciji (npr. spavaju na satu, čitaju sadržaje iz drugog predmeta, šalju sms-ove i<br />
sl.). Nastavnik to ne treba ignorirati, ali ni burno reagirati ometajući ostale učenike<br />
koji rade. U takvim situacijama nastavnici mogu:<br />
• Pogledati učenika: uspostaviti vizualni kontakt i izrazom lica pokazati da je ponašanje<br />
primijećeno i da ga se ne odobrava.<br />
• Približiti se: doći do učenika. To je uglavnom dovoljno.<br />
• Prozvati učenika koji se neprikladno ponaša. Reći mu, na primjer: ‘Ivane, pomozi<br />
kolegama pronaći rješenje ovog zadatka.’<br />
• Poimence pohvaliti učenike koji marljivo rade.<br />
Treba imati na umu da je većina mišljenja o promjenama načina ponašanja djece u<br />
razredu usredotočena na suzbijanje negativnog ponašanja, a trebalo bi se usredotočiti<br />
na promicanje pozitivnog. Ovo prošireno mišljenje dijelom odražava prijeku potrebu<br />
da se preventivno djeluje na problematično ili agresivno ponašanje. Stoga bi bilo<br />
poželjno razmisliti o učenicima s pozitivnim ponašanjem i promovirati ih kao uzor.<br />
Možda izgleda paradoksalno, ali i iskustvo i teorija potvrđuju kako do pozitivne promjene<br />
učenikova ponašanja dolazimo preko nastavnikova djelovanja, pozitivnoga<br />
pristupa, svjedočenja i sl. Zato sigurno nije u redu žaliti se na ‘sve lošije ponašanje<br />
učenika’, nego bi ispravnije bilo nastojati oko vlastitog usavršavanja, profesionalnijeg<br />
pristupa i svih prethodno spomenutih karakteristika koje dokazano vode do<br />
pozitivnog ponašanja naših učenika.<br />
Ivana Ilić<br />
ŠTO JE ZAISTA VAŽNO U ODNOSU NASTAVNIKA I UČENIKA<br />
JE ZAISTA VAŽNO U ODNOSU NASTAVNIKA I UČENIKA 19
Change language