Upravljanje razredom - British Council Croatia

22 ODLIKE
sposobni i manje vrijedni od svojih kolega zato što ste početnik ili zato što nemate
radnoga iskustva.
Stekli ste formalnu kvalifi kaciju za obavljanje poslova nastavnika, položili stručni
ispit i postali mjerodavni (stekli ste licencu) raditi u osnovnim i srednjim školama
te učeničkim domovima. Zaposlenjem u školi ušli ste u nove odgojno-obrazovne
situacije u kojima pokazujete svoju učinkovitost i kvalitete dobrog nastavnika. Svakodnevnom
odgojno-obrazovnom praksom, daljnjim učenjem, razmjenom dobre
prakse s drugim kolegama, svakodnevnom suradnjom, stručnim usavršavanjem i
samoobrazovanjem postajete sve bolji i bolji.
Kako biti dobar
nastavnik?
Dobar nastavnik potroši više vremena na planiranje je
nastavnoga i odgojno-obrazovnoga rada i predviđanje nje
situacija, nego na samu realizaciju nastavnoga sata. ata.
Isplanirajte što očekujete od učenika u jednom školskom razdoblju. Ciljeve defi nirajte
prema očekivanim postignućima učenika (odgojno-obrazovnim ishodima). Svoj
plan ne radite samostalno, nego s kolegama u školi, a posebice s kolegama istog
odgojno-obrazovnog područja.
Očekivana postignuća učenika ili odgojno-obrazovni ishodi defi nirani su prema
odgojno-obrazovnim ciklusima u Nacionalnom okvirnom kurikulumu za predškolski
odgoj, opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje (2010.). Razine stjecanja
znanja, vještina, sposobnosti i stavova kod učenika nećete uspješno ostvariti ako
odgojno-obrazovnu djelatnost planirate isključivo prema sadržajima u nastavnom
planu i programu ili sadržajima u udžbeniku. Sadržajima treba prethoditi jasna razrada
očekivanih postignuća učenika ili odgojno-obrazovnih ishoda koje učenik treba steći i
razviti tijekom jednog odgojno-obrazovnog ciklusa i tijekom jedne školske godine.
Potrebno je znati:
• Što učenici trebaju usvojiti i razumjeti?
• Koje vještine i sposobnosti trebaju razviti?
• Što učenik treba znati i za što treba biti osposobljen da bi dobio ocjenu odličan,
vrlo dobar, dobar, dovoljan? Kada će učenik dobiti ocjenu nedovoljan?
ODLIKE DOBROG I USPJEŠNOG NASTAVNIKA
Uvijek imajte na umu da odgojno-obrazovni ishodi ne obvezuju samo jednog nastavnika,
nego se odnose na sve nastavnike i cijeli kolektiv. Očekivana postignuća
učenika su povezana i ne odnose se samo na jedan nastavni predmet.
ilustracija jednoga nastavnoga dana
Vi o određenoj nastavnoj temi, nema dvojbe, znate puno. Naumili ste postići maksimalno
za jedan nastavni sat. Svoju planiranu aktivnost unijeli ste u školski dnevnik.
Iza Vaše namjere stoje, samo ilustrativno, ovakva razmišljanja i događaji. Uzet ćemo
situaciju i događanja jednoga nastavnoga dana nastavnika i učenika I. razreda
srednje strukovne škole.
1. SAT:
Nastavnik povijesti isplanirao je i odredio svoj nastavni cilj razmišljajući
na sljedeći način:
Pretprošli smo tjedan počeli obrađivati Grčku u starom vijeku, učenici su upoznali
kretsku i mikensku kulturu; prošli tjedan bavili smo se nastankom polisa,
Atenom i Spartom, a danas ćemo prijeći na grčko-perzijske ratove. Primijenit
ću metodu izlaganja i objašnjavanja. Na kraju sata ponovit ću nastavni sadržaj
s učenicima postavljajući im najvažnija pitanja.
Učenici će za domaći rad odgovoriti na pitanja u radnoj bilježnici i naučiti
određenu lekciju u udžbeniku.
1. SAT: Učenici
Veći je broj učenika od svega onoga što ste rekli i objasnili na satu te naznačili
ključne pojmove na ploči ili slajdu, a učenici u bilježnicu, zapamtio vjerojatno
trećinu, petinu ili desetinu.
Na istom ste satu Darka kaznili jedinicom jer je bacao papiriće po razredu i
ometao druge učenike. Opet Darko!
Zvjezdan je zakasnio pod isprikom da je zapravo zakasnio autobus, a ne on.
Zvono je zazvonilo. Učenici su već na nogama. Niste završili misao niti su svi
učenici pozorno čuli što im je domaća zadaća.
DOBROG I USPJEŠNOG NASTAVNIKA 23