программа обучения педагогов - unesco iite
программа обучения педагогов - unesco iite
программа обучения педагогов - unesco iite
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
20<br />
ОБЪЕДИНЕНИЕ ПОНЯТИЙ МЕДИЙНОЙ<br />
И ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ<br />
Разработанная ЮНЕСКО учебная <strong>программа</strong> и система компетенций в сфере медийной и информационной<br />
грамотности объединила две различные области — медийную грамотность<br />
и информационную грамотность — под общим «зонтичным» термином «медийная и информационная<br />
грамотность» (МИГ). От индивидуального значения каждого термина (см. Рис. 1 1 )<br />
перейдем к общему понятию, сочетающему в себе элементы как медийной, так и информационной<br />
грамотности, и представим цели и задачи МИГ.<br />
Рис. 1: Основные результаты/элементы информационной и медийной грамотности<br />
Информационная грамотность<br />
Определить и<br />
сформулировать<br />
информационные<br />
потребности<br />
Медийная грамотность 2<br />
Понимать роль и<br />
функции медиа в<br />
демократическом<br />
обществе<br />
Найти и<br />
получить<br />
доступ к информации<br />
Оценить<br />
информацию<br />
Понимать условия,<br />
при которых медиа<br />
могут выполнять<br />
свои функции<br />
Систематизироватьинформацию<br />
Критически оценивать<br />
контент медиа<br />
в свете присущих<br />
им функций<br />
Использовать<br />
информацию<br />
с соблюдением<br />
этических норм<br />
Передавать<br />
информацию<br />
Взаимодействовать<br />
с медиа для<br />
само выражения<br />
и участия в<br />
демократических<br />
процессах<br />
Применить навыки<br />
работы с ИКТ<br />
для обработки<br />
информации<br />
Актуализировать навыки<br />
(включая навыки<br />
работы с ИКТ), необходимые<br />
для создания<br />
пользователь ского<br />
контента<br />
Информационная грамотность подчеркивает важность доступа к информации, ее оценки и<br />
этичного использования, а медийная грамотность делает акцент на способности понимать<br />
функции медиа, оценивать качество выполнения этих функций и вступать в рациональное<br />
взаимодействие с медиа в интересах самовыражения. Программа <strong>обучения</strong> <strong>педагогов</strong> медийной<br />
и информационной грамотности объединяет оба подхода. Несмотря на различия и<br />
варианты концептуальной проработки теории <strong>обучения</strong> медийной и информационной грамотности,<br />
они связаны с компетенциями, делающими акцент на необходимости развития<br />
поисковых навыков и способности осмысленно взаимодействовать с медийными и информационными<br />
каналами, независимо от их конкретных форм и используемых технологий.<br />
Существует две научных школы, различно трактующих взаимоотношеие этих двух смежных<br />
областей — медийной грамотности и информационной грамотности. Представители одной<br />
школы рассматривают информационную грамотность как более обширную область исследований,<br />
составной частью которой является медийная грамотность, с точки зрения другой<br />
школы, информационная грамотность — лишь компонент медийной грамотности, которая<br />
считается более широкой областью. Однако международная группа экспертов, созванных<br />
ЮНЕСКО, отметила не только отличия, но и точки соприкосновения между медиа и другими<br />
1 Цит. по: Catts, Ralph & Lau, Jesus, 2008.<br />
2 Мы намеренно не освещаем в данной работе навыки работы с ИКТ или цифровую грамотность. Поступая таким образом,<br />
мы не стремимся принизить роль ИКТ. Мы просто считаем, что эта тема в достаточной степени раскрыта в «UNESCO ICT<br />
Competency Standards for Teachers”, 2008.
Change language