художественное образование в российской федерации ...

Использование искусства как метода преподавания
3 Система художественного образования
Третий подход к художественному образованию, приобретающий все большую
актуальность в настоящее время, основан на использовании искусства для преподавания
предметов гуманитарного, естественнонаучного и математического направления. Примером
широкого применения этого подхода является изучение восприятия произведений
музыкального и изобразительного искусства, обращение к страницам биографий
выдающихся отечественных и мировых ученых — физиков, биологов, физиологов и др.,
искавших в искусстве поддержку и почву для новых размышлений, идей и экспериментов.
При изучении родного и иностранных языков активно используется интонационный
метод, производный из интонационной теории. Эта теория берет свои основы из музыки,
искусства слова и искусства движения, ключом которых является интонация как носитель
образного смысла. Такой подход характерен для работы учителей-новаторов, учителей-
исследователей, результаты педагогического творчества которых находят отклик и
признание, например, в рамках Всероссийских конкурсов «Учитель года России». Данный
подход реализуется в таких учебных заведениях как лицей «Эллада» (Москва), Лицей
(Арзамас), школа-гимназия им. С.П.Дягилева № 11 (Пермь); Центр образования
«Царицыно» № 548 (Москва) и др.
Универсальный метод Школы Будущего
Наиболее перспективным является четвертый подход к художественному
образованию, сущность которого заключается в преподавании всех учебных предметов в
едином культурно-историческом контексте, на основе общих закономерностей и родства
научного и художественного познания. В этом случае искусство не является источником
построения иллюстративного ряда для учебных дисциплин, не связанных с ним, а
становится средством и итогом постижения какого-либо явления и его природы,
проявляющейся в физических, химических, биологических и иных закономерностях. Такой
подход позволяет сформировать у молодого поколения целостную картину мира во всем ее
многообразии и единстве. Данный метод реализуется в работе отдельных учебных
заведений инновационного типа и направлен на активизацию творческого потенциала
ребенка; он раскрывает общую детскую одаренность, а его высокая эффективность
подтверждается в процессе экспериментальной и практической образовательной
деятельности.
Ведущим принципом для успешной реализации полноценного художественного
образования является принцип культуросообразности, который предполагает:
это насыщение «всего образовательного процесса разнообразными элементами
культуры» (так называемая «культуроемкость» образования);
трансляцию через содержание образования культурно-исторических традиций
(всеобще-родовых и этноспецифических);
разработку учебных предметов в контексте истории культуры (научной,
художественной и т.д.);
31