художественное образование в российской федерации ...

1 Российское художественное образование в исторической перспективе
на свой счет. Возможности преподавания предметов художественно-эстетического цикла в
средних учебных заведениях и в дальнейшем находились в зависимости от материальных
возможностей самих учреждений, что по сути вело к тому, что преподавание
художественных дисциплин (чаще всего это были музыка и изобразительное искусство) еще
долго сохраняло частный характер.
8
Новый этап в развитии профессионального художественного образования также
начался в XVIII столетии, и его формальные институты развивались в духе служения
искусств практическим потребностям государства и в целях придания русскому двору
европейского блеска. Так, печатание книг с гравированными рисунками привело к созданию
школы рисования при типографии в Петербурге; преподаватели и выпускники
художественного отделения задуманной еще Петром I Санкт-Петербургской академии наук,
в которой впервые было введено преподавание живописи и скульптуры, занимались
оформлением придворных празднеств, созданием фейерверков, театральных декораций и
т.п.
В 1757 г. была учреждена Императорская Академия художеств, которая, по мнению
инициатора ее создания И.И. Шувалова, должна была принести России европейскую славу;
ее училище получило статус высшего учебного заведения в области живописи, скульптуры
и архитектуры. При императорских театрах в Санкт-Петербурге и Москве были открыты
театральные училища с балетным и драматическим отделениями. Тем не менее,
профессиональные артисты и художники обычно были либо иностранцами, либо, в силу
своего простого происхождения, обладали низким социальным статусом.
Еще в конце XVIII столетия в «Письмах русского путешественника» Н.М.Карамзин
обратил внимание на эстетику — «науку вкуса», которая «учит наслаждаться изящным».
С этого времени искусство становится значимым общественным явлением, а вопросы
воспитательного, нравственного, гуманистического, гражданского воздействия искусства,
образовательные возможности предметов художественно-эстетического цикла
превращаются в объект общественного внимания. Дискуссии по этим вопросам,
приобретавшие нередко весьма широкие масштабы, влияли как на развитие образования
(включая его домашние формы), так и на возникновение частных и общественных
инициатив, новаторских проектов в области художественного образования, воспитания и
культурного просвещения.
В 1802 г. было учреждено старейшее в России Петербургское филармоническое
общество, члены которого занимались организацией концертной деятельности и
просветительством. В 1831 г. был опубликован первый в России проект общедоступного
художественного музея, принадлежащий кн. З.А. Волконской, желавшей, чтобы «изящные
искусства не ограничивались одними мастерскими художников, но вошли бы
непосредственно в круг общественного воспитания и образовали бы в народе чувства
эстетические». В 1832 г. было учреждено Московское художественное общество, главной
задачей которого стала поддержка училища живописи и ваяния, созданного на основе
художественного класса.
Обстановка общественного подъема 1860-х гг., распространение идеи
«народности», утверждение развивающей педагогики и реформа начальной школы прямо