Pedagoogide tugisÃ¼steem 2012 - Tartu

More documents

Recommendations

Info

Kogumik on välja antud Euroopa Sotsiaalfondi rahastatud projekti „Pedagoogide tugisüsteemi „Pidepunkt” käivitamine” raames. Väljaandmist on toetanud Euroopa Liit ja Eesti Vabariik. Koostanud Astra Schults Toimetanud Hille Voolaid Kujundanud Külli Kalmus © Tartu Linnavalitsuse haridusosakond, 2012
Sisukord Eessõna 5 Pedagoogide ettevalmistus, ametialane areng ja tugisüsteemi vajalikkus 7 Õpetajate kutseoskused ja rahulolu tööga 7 Tugisüsteemi roll õpetajate kutseoskustes, arengueesmärkides ja tööalases enesetäiendamises 11 Olukorrad, kus tugisüsteemi vajadus on suurim 16 Algaja õpetaja 16 Häiriv käitumine tunnis 25 Pedagoogide tugisüsteemi eeldused, sisu ja korraldus 29 Soodsa õpikeskkonna loomine 29 Pedagoogide tugisüsteemi olulised tunnused ja võimalik korraldus 30 Tsentraliseeritud, kohaliku omavalitsuse tasandil korraldatud või koolipõhine tugisüsteem 32 Ühiskondlik taust 32 Tsentraliseeritud lähenemine tugisüsteemi korraldusele 36 Kohaliku omavalitsuse tasandilt lähtuv tugisüsteemi korraldus 37 Koolipõhine lähenemine 40 Haridusasutus kui organisatsioon 43 Organisatsioonikultuur 43 Õppiv organisatsioon 45 Muutuste elluviimine koolis 50 Kolleegid tugisüsteemi osana 60 Spetsialistid tugisüsteemi osana 66 Tugiisik, assistent 66 Mentor 67 Koolipsühholoog 70 Sotsiaalpedagoog 71 Tartu pedagoogide tugisüsteem ja selle tõhustamine 72 Tartus olemasolevad tugistruktuurid, võimalused ja katmata vajadused 72 Tartu linna pedagoogide tugisüsteemi mudel 74 Pedagoogide tugisüsteemi mudeli rakendusskeem 76 Kasutatud kirjandus 79
Page 1: Astra Schults Pedagoogide tugisüst
Page 6 and 7: sesse ning suutlikkus viia ellu sü
Page 8 and 9: et juhid näevad rohkem seda, kuida
Page 10 and 11: tega on suhteliselt halb, õpetajad
Page 12 and 13: aga on tugisüsteemidega koostöös
Page 14 and 15: vormis toimub tõenäolisemalt arut
Page 16 and 17: liku organisatsiooni arenguvajaduse
Page 18 and 19: teadmiste jagamisel ja oma kutseosk
Page 20 and 21: paremad kandidaadid ning õpetajana
Page 22 and 23: on enamus algajatest õpetajatest
Page 24 and 25: tamisolukordades. Reflektsiooniosku
Page 26 and 27: ei pruugi anda soovitud tulemusi (3
Page 28 and 29: võimalik pöörduda lastevanemate
Page 30 and 31: mille rakendamine aitab kaasa õpet
Page 32 and 33: mõjutada, näiteks õpilase ja õp
Page 34 and 35: on oluline, et nii hariduspoliitika
Page 36 and 37: Tsentraliseeritud lähenemine tugis
Page 38 and 39: kendamine on ajamahukas ettevõtmin
Page 40 and 41: ning täpse informatsiooni kiire li
Page 42 and 43: täiendõpet või uuesti sõnastatu
Page 44 and 45: (20). Ühesugune arusaam iseendist
Page 46 and 47: Teiseks on muutuste juhtimisel olul
Page 48 and 49: annab võimaluse uute oskuste õppi
Page 50 and 51: Muutuste elluviimine koolis Kaasaeg
Page 52 and 53:
erinevad arvamused, siis käsitleta
Page 54 and 55:
musi, on oluline, et mudel ja valit
Page 56 and 57:
Töökultuuri muutma asudes tuleb s
Page 58 and 59:
mine on nii individuaalselt kui ka
Page 60 and 61:
mine. Konsultant võib seega olla m
Page 62 and 63:
meetodi puhul kasutatakse probleemi
Page 64 and 65:
da iga rühmaliikme kutsealaseid os
Page 66 and 67:
Meeskonnas osalemine soodustab info
Page 68 and 69:
pädeva mentori juhendamisel kiirem
Page 70 and 71:
Koolivälise mentori perspektiiv on
Page 72 and 73:
Tartu pedagoogide tugisüsteem ja s
Page 74 and 75:
se ka võrgustikutööd, et aidata
Page 76 and 77:
Kooliväliselt: • Hariduse Tugite
Page 78 and 79:
tuge, uusi ideid olukorra lahendami
Page 80:
18) Loogma, Ruus, Talts & Poom-Vali
show all

Pedagoogide tugisÃ¼steem 2012 - Tartu

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?