Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна Медичний факультет Актуальні питання сучасної медицини серед ознак МС відмічали порушення толерантності до глюкози у 12 (85,71%) випадках; обвід талії (ОТ) у чоловіків – (115±13,23) см; у жінок – (114±9,42) см; гіперхолестеринемія (ХС) – у 9 (68,28%); гіпертригліцеридемія (ТГ) – у 11 (78,57%) (р
Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна Медичний факультет Актуальні питання сучасної медицини Данные экспериментальных исследований показывают, что в условиях воздействия на субъект деятельности экстремальных значений информационных факторов профессиональной деятельности, у него отмечаются изменения биохимических реакций, ряда физиологических функций и некоторых психофизиологических показателей, характерных для эффектов воздействия физико-химических стрессоров и являющихся неспецифической адаптационной реакцией организма (Бодров В.А., 1998). Неспецифические адаптационные процессы, развертывающиеся в ответ на воздействие стрессоров в системе приема и преобразования информации, обеспечивают ограничение числа перерабатываемых единиц информации. Чем хуже функционируют механизмы неспецифической адаптации, тем ниже стрессоустойчивость системы приема и преобразования информации и тем выше вследствие этого подверженность профессиональной деятельности деструктивным изменениям. Таким образом, отмеченные особенности неспецифических адаптационных процессов при экстремальном воздействии информационных факторов позволяют рассматривать развивающееся в этих условиях психическое состояние как информационный стресс специалиста (Устимов Д.Ю., 2006). Этот вид стресса можно определить как состояние повышенной психической напряженности с явлениями функциональной вегетосоматической и психической дезинтеграции, негативными эмоциональными переживаниями и нарушениями работоспособности в результате неблагоприятного влияния факторов информационного взаимодействия специалиста в процессе профессиональной деятельности. Проблема информационной безопасности и разработка рекомендаций по оптимизации передачи и усвоения информации являются актуальными. Эффективность усвоения любой предъявляемой информации определяется психофизиологическим состоянием человека (Устимов Д.Ю., 2006). Желание усваивать новую информацию – это основной принцип информационной деятельности. Многочисленные эксперименты психологов, занимающихся проблемами обучения, показали, что любые попытки усвоения учебной информации без наличия внутреннего желания обучаться, т.е. без внутренней мотивации, дают практически нулевой результат, так как в этом случае на уровне психических процессов происходит блокировка каналов поступления информации в долговременную память. И достаточно только каким-либо образом (например, при помощи аутотренинга) вызвать у человека состояние желания заниматься, как на уровне нашей психики процессы усвоения информации сразу же активизируются и память становится восприимчивой к предъявляемому материалу. Следующий – это принцип радости. Любую деятельность, в том числе и информационную, надо выполнять с внутренней радостью, в условиях внутреннего психологического комфорта, на фоне положительных эмоций. Только в таком состоянии человек способен легко усваивать и перерабатывать большие объемы информации. Если усвоение информации происходит на фоне отрицательных эмоций, внутреннего психологического дискомфорта, то возникает знакомый каждому студенту информационный стресс (невроз) в виде усталости, головной боли, раздражительности, чувства тревожности, исчезновения желания заниматься. Таким образом, первопричиной информационных стрессов (неврозов) является не усвоение больших объемов информации само по себе, а отрицательные эмоции в процессе работы с - 44 -
Change language