sborník příspěvků z Metodického portálu – 2011 - Metodický portál ...

WikiEvaluaceV širším smyslu znamená evaluace vyhodnocování. V pedagogickém prostředí je možné vyhodnocovatnapříklad kvalitu učebnic, škol či vybraných kurikulárních dokumentů. Nejčastějijde ale o evaluaci určitého (edukačního) programu. Programem se pak míní skupina plánovanýchaktivit, která má společný cíl a tvoří funkční celek. Programem může být jedna vyučovacíhodina, několikahodinový blok, školní projekt, integrovaný tematický celek či jiný typ akce.Při evaluaci je program kriticky analyzován s cílem vyhodnotit, do jaké míry naplňuje svécíle.Vyhodnocovat program je možné z více hledisek. Dobře připravené programy mají zformulovanousvoji teorii vyjadřující vztah mezi tím, co se do programu vkládá (vstupy), co sev něm děje (procesy) a jaké má mít program výsledky (výstupy). Tato teorie se zobrazuje v tzv.logickém modelu programu. V evaluaci je pak možné zkoumat všechny nebo pouze některéčásti logického modelu. Pokud se evaluace zaměřuje na způsob, jakým byl program realizován(tedy na procesy), mluvíme o formativní evaluaci. Pokud se zaměřuje na výstupy, jde o evaluacisumativní.Sumativní evaluace zpravidla zahrnuje čtyři roviny (tzv. Kirkpatrickův model): reaktivní, kdyhodnotíme spokojenost cílové skupiny, učení, kdy zkoumáme dopady programu na změnuznalostí, dovedností, hodnot a postojů skupiny, transfer (chování), kdy vyhodnocujeme, jakcílová skupina změnila v důsledku programu své chování ve sledované oblasti, a dopady, kdyse hodnotí dlouhodobý vliv programu na širší okolí cílové skupiny (např. na školní klima).Dalšími typy evaluace může být evaluace potřeb nebo úspornosti programu.Kvalitní evaluace probíhá cyklicky. V první fázi shromažďuje evaluátor informace o programu,upřesňuje záběr evaluace a logický model programu. Ve druhé sestavuje sadu indikátorůúspěšnosti programu ve sledovaných kritériích. Ve třetí promýšlí plán (design) evaluace, tj.zvažuje použití kvalitativních či kvantitativních výzkumných metod (v současné době se nejvícedoporučuje uplatňovat v evaluaci smíšený přístup, tj. sbírat data – jak dotazníky či testy,tak rozhovory či pozorování). Ve čtvrté je proveden vlastní sběr dat, která jsou analyzována,a na jejich základě je pak sestavena evaluační zpráva obsahující doporučení pro realizátoraprogramu.V praxi bývá běžné, že jednoduché evaluace si dělají pedagogové sami nebo o ně požádajízkušeného kolegu. Taková forma interní evaluace může přinést cenné informace, její možnostijsou ale vždy omezené. Komplexnější evaluace bývají proto zpravidla zadávány externímevaluátorům.Doporučená literatura a odkazy:ČINČERA, Jan. Evaluace programu Ekoškola [online]. Envigogika. Praha: Centrum pro otázky životníhoprostředí Univerzity Karlovy. Roč. 3, 2008, č. 2. odkaz: ISSN1802-3061.HENDL, Jan. Kvalitativní výzkum. Praha: Portál, 2005. ISBN 978-80-7367-485-4.Evaluace Sborník příspěvků z Metodického portálu 2011 133