AN INTRODUCTION TO EDUCATIONAL RESEARCH METHODS

Recommendations

Info

Refining The Focus For Research And Formulating A Research Question • Оқушының көзқарасы тұрғысынан мектептегі күн немесе сабақтың көрінісі қандай? Мүмкін қандай да бір оқушылар немесе топтар салыстырмалы түрде мектептегі оқуды ұнатпайтын шығар? • Оқушылар сабақты бұзған кезде немесе ортаның ережелеріне қарсы мінез-құлық танытса қандай жағдай орын алады? • Балалар кіші топтарда жұмыс істеген кезде не орын алады? Қандай тапсырмалар орындалады? Кім қандай шешім қабылдайды? Топтар өзара әрекеттеседі ме? Үшіншіден, зерттелетін құбылыстармен байланысты жағдайды немесе мәселені түсіндіру немесе өзара байланысты анықтау. Мәселен: • Мұғалім мен балалар бір жағдайды әртүрлі немесе бірдей қабылдайды ма? • Жаңа бағдарлама нәтижесінде балалар жақсырақ оқиды ма? • Стандартты бағдарламамен салыстырғанда балалар осы бағдарлама бойынша жақсырақ оқиды ма? • Бір мектеп немесе факультеттің мұғалімдері бірдей немесе түрлі әдістерді, тұжырымдарды, көзқарастарды, мадақтау және жазалау жүйесін және дәстүрді пайдаланады ма және оларды балалар қалай түсінеді? Төртіншіден, өз сыныбында өзгерістерді енгізуге араласу. Мәселен: • Өз сабақтарымда оқушыларымның өзін-өзі бағалауын арттыра аламын ба? • Өзімнің оқыту тәжірибемді қалай жетілдіре аламын? • Сынып ережесін, сабақ кестесін, жұмыс сызбасын, оқулықты, курс немесе жаңа бағалау үлгісін өзгерткен кезде не орын алады? Мәселен, орта мектептегі ағылшын тілінің мұғаліміне оның оқушыларының жазған биографиялық эссесі ұнамады және нәтижесінде «нақтылау» барысында оның оқушыларының өз шығармаларын қалай құрылымдап немесе түзету қажеттігін білмегенін анықтады. Ол оқуға деген жаңа тәсілді дамыту мен бағалау үшін шараларды қолға алатынын шешті. Мұғалімнің негізгі зерттеу сұрағы «Оқытудың қандай стратегиялары, менің оқушыларыма өз шығармаларын жетілдіру мен қателіктерді анықтауға көмек береді?», оның ішінде: – «Оқушыларға бірқалыпты ой өтімі бойынша эссе жазуға қалай көмек беремін?» болды. Жаңа тәсіл: оқушылардың бір қалыпты ой өтімі мен түсіп қалған ойларды мәтіннен табуына және сараптауына көмектесетін жаңа нұсқаулықты қамтиды. Мұғалім бағдарлама барысында және бағдарламадан кейін оқушылардың жұмысын қадағалады. Нақты қойылған сұрақты тұжырымдау сіздің негізгі зерттеу сұрағыңызға жауап беру үшін қандай ақпаратты жинау қажеттігін анықтауға көмек береді. Одан бөлек, нақты 48
Refining The Focus For Research And Formulating A Research Question тұжырымдаманың болуы пәнге қатысты қандай да бір қатынасқа ие болатын тым көп ақпараттың шоғырлануына мүмкіндік бермейді. Тым кең ауқымды тәсіл жиналған ақпараттың көлемі мен күрделілігінің арқасында дабыл тудырады. 1.3 суретте келтірілген мысалда мұғалім бастапқы кең ауқымды тәсілін мейлінше тар әрі қолайлы сұраққа дейін тарылтты: «Өз сабақтарымда оқушылардың өзіндік бағалауын қалай көтере аламын?». Бақылау нүктесі Өзін-өзі бағалау Өзіндік ептілік Өз сабақтарымда оқушылардың өзінөзі бағалауын қалай арттыра аламын? 1.3 сурет. Зерттеу саласын тарылту 1.3 сурет. Зерттеу саласын тарылту Оның үстіне, зерттеу сұрағының ашық-сұрақ түрінде қойылуы, тақырып аясындағы мəәселелерге қатысты терең ойларды туындатып, жəәне де жеткілікті оқу-зерттеу жасау арқылы олардың айқындалуын жеңілдетеді. Оның үстіне, зерттеу сұрағының ашық-сұрақ түрінде қойылуы, тақырып аясындағы мәселелерге қатысты терең ойларды туындатып, және де жеткілікті оқу-зерттеу жасау арқылы олардың айқындалуын жеңілдетеді. Одан бөлек, сіздің уақыттық шегіңіз үшін оңтайлы болып табылатын зерттеу саласына назар аудару маңызды, сонымен бірге іздеудің соңғы нәтижесі өлшемге тиесілі болуы тиіс. Мәселен, шығаратынын оқушылардың өлшеуге көбейту болады. мен алуды түсіну мысалында олардың түсінулерін тікелей өлшеу салу қиынға соғады. Бұл осы концепциялар, деректер мен дағдыларды түсінудің оқушы ішінде жүзеге асатынымен байланысты және мейлінше айқын бағалауды талап етеді; сондықтан зерттеу үшін мейлінше пайдалы айнымалы ретінде оқушының қосу құрамы мен жəәне алу өзгерістерді амалдарын өлшеуді есептеу түсіндіре арқылы алатын сыныптың қолдану қорытынды дәлдігі қарқыны. өлшенген болуы мүмкін еді, мәселен оқушы қанша рет қосу мен алу амалдарына қатысты есепті дұрыс шығаратынын өлшеуге болады. Ең соңында, оқушылардың тестті түсінуінің немесе нәтижелерінің жетілуінің сіз өзініздің жаңашыл сабақ беру тәсілдерінің арқасы деп асыға қорытынды жасаудан аулақ болыңыз, өйткені әр сыныпта оқушылардың жетістігіне әсер ететін өзіндік көптеген айнымалылар (ішкі-сыртқы факторлар) болуы мүмкін. Осындай мәлімдемелер жасаудан абай болыңыз. Оқушыларда өз нәтижелерін сабақ беру тәсілімен тікелей байланыстыруға деген бейімділігі бар: алайда мұнда көптеген аралық факторлар да бар, атап айтқанда, уәждеме мен жеке оқушылардың қабілеті, сыныптағы оқушылардың аралас құрамы және өзгерістерді өлшеуді түсіндіре алатын сыныптың қорытынды қарқыны. Одан бөлек, сіздің уақыттық шегіңіз үшін оңтайлы болып табылатын зерттеу саласына назар аудару маңызды, сонымен бірге іздеудің соңғы нəәтижесі өлшемге тиесілі болуы тиіс. Мəәселен, оқушылардың көбейту мен алуды түсіну мысалында олардың түсінулерін тікелей өлшеу салу қиынға соғады. Бұл осы концепциялар, деректер мен дағдыларды түсінудің оқушы ішінде жүзеге асатынымен байланысты жəәне мейлінше айқын бағалауды талап етеді; сондықтан зерттеу үшін мейлінше пайдалы айнымалы ретінде оқушының қосу мен алу амалдарын есептеу арқылы қолдану дəәлдігі өлшенген болуы мүмкін еді, мəәселен оқушы қанша рет қосу мен алу амалдарына қатысты есепті дұрыс Ең соңында, оқушылардың тестті түсінуінің немесе нəәтижелерінің жетілуінің сіз өзініздің жаңашыл сабақ беру тəәсілдерінің арқасы деп асыға қорытынды жасаудан аулақ болыңыз, өйткені əәр сыныпта оқушылардың жетістігіне əәсер ететін өзіндік көптеген айнымалылар (ішкі-сыртқы факторлар) болуы мүмкін. Осындай мəәлімдемелер жасаудан абай болыңыз. Оқушыларда өз нəәтижелерін сабақ беру тəәсілімен тікелей байланыстыруға деген бейімділігі бар: алайда мұнда көптеген аралық факторлар да бар, атап айтқанда, уəәждеме мен жеке оқушылардың қабілеті, сыныптағы оқушылардың аралас 49
Page 1 and 2: AN INTRODUCTION TO EDUCATIONAL RESE
Page 3 and 4: An Introduction to Educational Rese
Page 5 and 6: An Introduction to Educational Rese
Page 7 and 8: Refining The Focus For Research And
Page 47: Refining The Focus For Research And
Page 61 and 62: Reviewing The Literature And Writin
Page 99 and 100:
Reviewing The Literature And Writin
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Research Design CHAPTER 3 RESEARCH
Page 123 and 124:
Epistemologists ask questions such
Page 125 and 126:
Research Design ReseaRCh design 83
Page 127 and 128:
Research Design Qualitative studies
Page 129 and 130:
Research Design Activity 3.1 Read S
Page 131 and 132:
Research Design Reflective question
Page 133 and 134:
Research Design ГЛАВА 3 ПРО
Page 135 and 136:
• What is knowledge and how do we
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Research Design Качествен
Page 141 and 142:
Research Design Задание 3.1
Page 143 and 144:
Research Design Вопросы дл
Page 145 and 146:
Research Design ТАРАУ 3 ЗЕР
Page 147 and 148:
• What is knowledge and how do we
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Research Design Сапалық зе
Page 153 and 154:
Research Design 3.1 тапсырм
Page 155 and 156:
Research Design Рефлексия
Page 157 and 158:
Ethics In Educational Research CHAP
Page 159 and 160:
Ethics In Educational Research Mary
Page 161 and 162:
Ethics In Educational Research 94 S
Page 163 and 164:
Ethics In Educational Research 96 S
Page 165 and 166:
Ethics In Educational Research issu
Page 167 and 168:
Ethics In Educational Research Mary
Page 169 and 170:
Ethics In Educational Research 8. W
Page 171 and 172:
Ethics In Educational Research ГЛ
Page 173 and 174:
Ethics In Educational Research ег
Page 175 and 176:
Ethics In Educational Research об
Page 177 and 178:
Ethics In Educational Research Та
Page 179 and 180:
Ethics In Educational Research гл
Page 181 and 182:
Ethics In Educational Research ин
Page 183 and 184:
Ethics In Educational Research (o)
Page 185 and 186:
Ethics In Educational Research ТА
Page 187 and 188:
Ethics In Educational Research 4.1
Page 189 and 190:
Ethics In Educational Research сі
Page 191 and 192:
Ethics In Educational Research 6.1
Page 193 and 194:
Ethics In Educational Research қо
Page 195 and 196:
Ethics In Educational Research от
Page 197 and 198:
Ethics In Educational Research бе
Page 199 and 200:
Data Collection CHAPTER5 DATA COLEC
Page 201 and 202:
Data Collection 4 Hunches and thoug
Page 203 and 204:
Data Collection Data ColleCtion 107
Page 205 and 206:
Data Collection RECORDING WHAT IS H
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Data Collection learning could take
Page 211 and 212:
Data Collection You can also use op
Page 213 and 214:
Data Collection method to tap into
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Data Collection Visual images Visua
Page 219 and 220:
Data Collection Other mapping or vi
Page 221 and 222:
Data Collection Key ideas There are
Page 223 and 224:
Data Collection ГЛАВА 5 СБО
Page 225 and 226:
Data Collection Задание 5.1
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Data Collection Запись про
Page 231 and 232:
Data Collection Методы наб
Page 233 and 234:
Data Collection точно тако
Page 235 and 236:
Data Collection респонден
Page 237 and 238:
Data Collection полностью
Page 239 and 240:
Data Collection • Старайт
Page 241 and 242:
Data Collection • Какой вы
Page 243 and 244:
Data Collection рассуждат
Page 245 and 246:
Data Collection Для дополн
Page 247 and 248:
Data Collection 247
Page 249 and 250:
Data Collection ТАРАУ 5 АҚП
Page 251 and 252:
Data Collection 5.1 тапсырм
Page 253 and 254:
Data Collection ған жайтт
Page 255 and 256:
Data Collection Орын алған
Page 257 and 258:
Data Collection Сыныпты ба
Page 259 and 260:
Data Collection оқушылард
Page 261 and 262:
Data Collection Сауалнама
Page 263 and 264:
Data Collection Назардағы
Page 265 and 266:
Data Collection гөрі тыңда
Page 267 and 268:
Data Collection Мәнмәтін б
Page 269 and 270:
Data Collection зерттеуші
Page 271 and 272:
Data Collection Күнделікт
Page 273 and 274:
Data Collection 273
Page 275 and 276:
Handling Data CHAPTER 6 HANDLING DA
Page 277 and 278:
Handling Data SETTING UP AN ORGANIZ
Page 279 and 280:
Figure 8.5 Hayes et al. (2007) illu
Page 281 and 282:
Handling Data A graph very similar
Page 283 and 284:
Handling Data 134 SCHOOL-BASED RESE
Page 285 and 286:
Handling Data Box 6.1 Inductive Ana
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Handling Data 291
Page 293 and 294:
Handling Data ГЛАВА 6 ОБРА
Page 295 and 296:
Handling Data Создание ор
Page 297 and 298:
Сведение данных в п
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
коэффициента линей
Page 303 and 304:
Handling Data Бокс 6.1 Инду
Page 305 and 306:
Handling Data Таблица 5 Ха
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Handling Data Дополнител
Page 311 and 312:
Handling Data ТАРАУ 6 МӘЛІ
Page 313 and 314:
Handling Data Ұйымдастыр
Page 315 and 316:
қарапайым етудің е
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Ажыратылған диагра
Page 321 and 322:
Handling Data 6.1 қорапша.
Page 323 and 324:
Handling Data Кесте 5 Рөлд
Page 325 and 326:
Handling Data МҰРНЫН ШҮЙІ
Page 327 and 328:
Handling Data Қосымша оқу
Page 329 and 330:
Reliability And Validity In Qualita
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Analysing Qualitative Data CHAPTER
Page 379 and 380:
Analysing Qualitative Data ANALYSIN
Page 381 and 382:
Analysing Qualitative Data wished 3
Page 383 and 384:
Analysing Qualitative Data 164 SCHO
Page 385 and 386:
Analysing Qualitative Data is on th
Page 387 and 388:
interpretations of a particular ins
Page 389 and 390:
Analysing Qualitative Data to the d
Page 391 and 392:
Analysing Qualitative Data 391
Page 393 and 394:
Analysing Qualitative Data ГЛАВ
Page 395 and 396:
Analysing Qualitative Data Разм
Page 397 and 398:
Analysing Qualitative Data 17 та
Page 399 and 400:
Analysing Qualitative Data и оп
Page 401 and 402:
Analysing Qualitative Data Можн
Page 403 and 404:
Analysing Qualitative Data Необ
Page 405 and 406:
Analysing Qualitative Data Матр
Page 407 and 408:
Analysing Qualitative Data Допо
Page 409 and 410:
Analysing Qualitative Data ТАРА
Page 411 and 412:
Analysing Qualitative Data Мәлі
Page 413 and 414:
Analysing Qualitative Data 15 Та
Page 415 and 416:
Analysing Qualitative Data айма
Page 417 and 418:
Analysing Qualitative Data Осы
Page 419 and 420:
Analysing Qualitative Data Басы
Page 421 and 422:
Analysing Qualitative Data Матр
Page 423 and 424:
Analysing Qualitative Data Қосы
Page 425 and 426:
Taking A Quantitative Approach CHAP
Page 427 and 428:
Taking A Quantitative Approach Vali
Page 429 and 430:
Taking A Quantitative Approach •
Page 431 and 432:
Taking A Quantitative Approach An e
Page 433 and 434:
Taking A Quantitative Approach TAKI
Page 435 and 436:
Taking A Quantitative Approach BOX
Page 437 and 438:
Taking A Quantitative Approach To a
Page 439 and 440:
Taking A Quantitative Approach Acti
Page 441 and 442:
Taking A Quantitative Approach caus
Page 443 and 444:
Taking A Quantitative Approach 443
Page 445 and 446:
Taking A Quantitative Approach ГЛ
Page 447 and 448:
Taking A Quantitative Approach ин
Page 449 and 450:
Taking A Quantitative Approach БО
Page 451 and 452:
Taking A Quantitative Approach 5.
Page 453 and 454:
Выявление этих про
Page 455 and 456:
В некоторой степен
Page 457 and 458:
Page 459 and 460:
Задание 9.3 Посмотри
Page 461 and 462:
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
Taking A Quantitative Approach ТА
Page 467 and 468:
Taking A Quantitative Approach шә
Page 469 and 470:
Taking A Quantitative Approach 9.3
Page 471 and 472:
Taking A Quantitative Approach мү
Page 473 and 474:
Осы мəәселелерді а
Page 475 and 476:
есебінен əәлеуетті
Page 477 and 478:
Taking A Quantitative Approach нә
Page 479 and 480:
9.3 тапсырма 9.3 сурет
Page 481 and 482:
Page 483 and 484:
Taking A Quantitative Approach мә
Page 485 and 486:
Analysing Quantitative Data CHAPTER
Page 487 and 488:
Analysing Quantitative Data describ
Page 489 and 490:
Analysing Quantitative Data in your
Page 491 and 492:
Analysing Quantitative Data wrong c
Page 493 and 494:
AnAlysing QuAntitAtive DAtA 197 Ana
Page 495 and 496:
Analysing Quantitative Data AnAlysi
Page 497 and 498:
there is in fact a relationship or
Page 499 and 500:
instance, in my study, I compared s
Page 501 and 502:
Analysing Quantitative Data • Tes
Page 503 and 504:
Analysing Quantitative Data 208 SCH
Page 505 and 506:
Analysing Quantitative Data 210 SCH
Page 507 and 508:
Analysing Quantitative Data ГЛА
Page 509 and 510:
Analysing Quantitative Data рас
Page 511 and 512:
Analysing Quantitative Data Соз
Page 513 and 514:
Analysing Quantitative Data Зад
Page 515 and 516:
2. Составление свод
Page 517 and 518:
Analysing Quantitative Data Час
Page 519 and 520:
Analysing Quantitative Data Ана
Page 521 and 522:
Analysing Quantitative Data рез
Page 523 and 524:
Analysing Quantitative Data име
Page 525 and 526:
Analysing Quantitative Data При
Page 527 and 528:
Analysing Quantitative Data Пом
Page 529 and 530:
Analysing Quantitative Data 529
Page 531 and 532:
Analysing Quantitative Data ТАР
Page 533 and 534:
Analysing Quantitative Data баз
Page 535 and 536:
Analysing Quantitative Data SPSS-т
Page 537 and 538:
Analysing Quantitative Data бір
Page 539 and 540:
Жиіліктерді үлесті
Page 541 and 542:
Analysing Quantitative Data Жиі
Page 543 and 544:
Analysing Quantitative Data Мәл
Page 545 and 546:
Analysing Quantitative Data тап
Page 547 and 548:
Analysing Quantitative Data еме
Page 549 and 550:
Analysing Quantitative Data Бір
Page 551 and 552:
Analysing Quantitative Data Ест
Page 553 and 554:
Analysing Quantitative Data 553
Page 555 and 556:
Writing About Your Research CHAPTER
Page 557 and 558:
Writing About Your Research Activit
Page 559 and 560:
Writing About Your Research Box 11.
Page 561 and 562:
Writing About Your Research Details
Page 563 and 564:
What are the characteristics of the
Page 565 and 566:
Writing About Your Research 220 SCH
Page 567 and 568:
Writing About Your Research 222 Tab
Page 569 and 570:
Writing About Your Research Proofre
Page 571 and 572:
Writing About Your Research learnin
Page 573 and 574:
Writing About Your Research 573
Page 575 and 576:
Writing About Your Research ГЛА
Page 577 and 578:
Writing About Your Research Зад
Page 579 and 580:
Writing About Your Research Бок
Page 581 and 582:
Writing About Your Research Дет
Page 583 and 584:
методы сбора данны
Page 585 and 586:
Writing About Your Research Таб
Page 587 and 588:
Writing About Your Research Ана
Page 589 and 590:
Writing About Your Research Пра
Page 591 and 592:
Writing About Your Research Бок
Page 593 and 594:
Writing About Your Research Доп
Page 595 and 596:
Writing About Your Research ТАР
Page 597 and 598:
Writing About Your Research 11.1 т
Page 599 and 600:
Writing About Your Research 11.1 қ
Page 601 and 602:
Writing About Your Research Сіз
Page 603 and 604:
мəәліметтерді жина
Page 605 and 606:
Writing About Your Research Кес
Page 607 and 608:
Writing About Your Research Жас
Page 609 and 610:
Writing About Your Research Сіз
Page 611 and 612:
Writing About Your Research 11.2 қ
Page 613 and 614:
Writing About Your Research Қос
Page 615 and 616:
What Is Educational Action Research
Page 617 and 618:
Page 619 and 620:
Page 621 and 622:
Page 623 and 624:
Page 625 and 626:
Page 627 and 628:
Page 629 and 630:
Page 631 and 632:
Kemmis идет дальше, пр
Page 633 and 634:
Page 635 and 636:
Page 637 and 638:
Page 639 and 640:
Page 641 and 642:
Page 643 and 644:
Кеммис төмендегіле
Page 645 and 646:
Page 647 and 648:
Page 649 and 650:
Page 651 and 652:
How To Do Action Research CHAPTER 1
Page 653 and 654:
How To Do Action Research 1 Identif
Page 655 and 656:
How To Do Action Research 4 Action
Page 657 and 658:
How To Do Action Research teaching
Page 659 and 660:
How To Do Action Research For other
Page 661 and 662:
How To Do Action Research ASSESSING
Page 663 and 664:
How To Do Action Research of educat
Page 665 and 666:
How To Do Action Research 665
Page 667 and 668:
How To Do Action Research ГЛАВ
Page 669 and 670:
How To Do Action Research 1 Выя
Page 671 and 672:
How To Do Action Research Бокс
Page 673 and 674:
How To Do Action Research Бокс
Page 675 and 676:
Планирование иссле
Page 677 and 678:
How To Do Action Research Зада
Page 679 and 680:
How To Do Action Research Табл
Page 681 and 682:
Page 683 and 684:
Page 685 and 686:
How To Do Action Research ТАРА
Page 687 and 688:
How To Do Action Research 1 Өз с
Page 689 and 690:
How To Do Action Research 13.3 (б)
Page 691 and 692:
How To Do Action Research 13.5 қо
Page 693 and 694:
Іс-əәрекеттегі зер
Page 695 and 696:
How To Do Action Research 13.1 та
Page 697 and 698:
How To Do Action Research Кест
Page 699 and 700:
Page 701 and 702:
Page 703 and 704:
The Case Study CHAPTER 14 THE CASE
Page 705 and 706:
The Case Study have seen the case s
Page 707 and 708:
The Case Study TYPES OF CASE STUDY
Page 709 and 710:
The Case Study You need to be able
Page 711 and 712:
The Case Study Example 1 A critical
Page 713 and 714:
The Case Study that they had neithe
Page 715 and 716:
The Case Study Further Reading Eise
Page 717 and 718:
The Case Study 717
Page 719 and 720:
The Case Study ГЛАВА 14 СИТ
Page 721 and 722:
The Case Study его чаще ре
Page 723 and 724:
The Case Study пилотного
Page 725 and 726:
The Case Study анализа. Ос
Page 727 and 728:
The Case Study Сравнение
Page 729 and 730:
The Case Study нагрузкой
Page 731 and 732:
The Case Study может ли он
Page 733 and 734:
The Case Study Вопросы дл
Page 735 and 736:
The Case Study ТАРАУ 14 КЕЙ
Page 737 and 738:
The Case Study бірге көпт
Page 739 and 740:
The Case Study жоба ерекш
Page 741 and 742:
The Case Study жағдайларғ
Page 743 and 744:
The Case Study үшін мәлім
Page 745 and 746:
The Case Study олардың та
Page 747 and 748:
The Case Study 14.1 тапсырм
Page 749 and 750:
The Case Study 749
show all

AN INTRODUCTION TO EDUCATIONAL RESEARCH METHODS

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?