ocuk ve Oyun-Ünite 13_3
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Özel Eğitimde <strong>Oyun</strong> Etkinlikleri – II<br />
Zihinsel engeli olan ç<strong>ocuk</strong>larda el becerilerini <strong>ve</strong> dikkati gerektiren oyunlar<br />
yoluyla <strong>ve</strong>rilen eğitim bu becerilerin gelişimini desteklemektedir.<br />
Aşağıda hem dikkati hem de el-göz koordinasyonunu destekleyebilecek<br />
oyun örneği yer almaktadır.<br />
Etkinlik: Masanın üzerine peş peşe dizilmiş birkaç makara konulur. Yetişkin<br />
makaralara işaret parmağı ile dokunarak masanın üzerinde hareket ettirir.<br />
Ardından makaraların bir ya da birkaçını masanın altındaki bir sepete düşürür.<br />
Yetişkin çocuğun da makaralara dokunarak masanın üstünde hareket ettirmesini,<br />
masada sürmesini <strong>ve</strong> masanın altındaki sepete düşürmesini sağlar. Ç<strong>ocuk</strong><br />
masadaki makaralarla ilgilenmeye başladıktan sonra yetişkin masa üzerinde ip ya<br />
da kurdelelerle ile yollar oluşturur. Çocuğa makaraları bu sınırlar içinde<br />
sürebilmesi için model olur.<br />
Özel Eğitimde <strong>Oyun</strong> Etkinliklerinin Uygulanması<br />
Erken ç<strong>ocuk</strong>luk eğitimi kurumlarında oyun etkinliği uygulamada belli bir düzen<br />
izlenmesi gerekmektedir:<br />
• <strong>Oyun</strong> oynanacak yeri hazırlama<br />
• <strong>Oyun</strong> araç gereçlerini hazırlama<br />
• <strong>Oyun</strong> grubunu hazırlama<br />
• Isınma hareketleri yapma<br />
• Bilinen oyunları tekrarlama<br />
• Yeni oyun öğretimi<br />
• Değerlendirme<br />
<strong>Oyun</strong>a hazırlanan grupla birlikte, oyuna hazırlayıcı ısınma hareketleri yapmak<br />
oyuna geçişi kolaylaştıracaktır. Isınma hareketleri, çocuğun psikolojik <strong>ve</strong> fiziksel<br />
olarak rahatlamasını sağlamasının yanı sıra ç<strong>ocuk</strong>ların zevkle <strong>ve</strong> tam olarak oyuna<br />
katılımlarını da sağlayacaktır. Parmak oyunları, basit beden hareketleri, nefes<br />
çalışmaları, taklit, yürüyüş <strong>ve</strong> taklit koşuları ısınma hareketlerine örnektir. Bu<br />
çalışma, yaklaşık olarak 5 dakika sürdürülmelidir.<br />
Ç<strong>ocuk</strong>ların oyunu<br />
oyun değil, onların en<br />
ciddi uğraşıdır.<br />
Isınma hareketlerinden sonra grup bir araya toplanarak bildikleri oyunlar <strong>ve</strong><br />
kuralları tekrarlanır. Tekrarlama, fazla ayrıntıya girmeden, sade <strong>ve</strong> açık bir dille<br />
yapılmalıdır. Bu tekrarlar, ç<strong>ocuk</strong>ların yeni oyunun kurallarını daha kolay<br />
kavramalarına yardımcı olacaktır.<br />
Yeni bir oyun öğretirken bazı aşamaları izlemek gerekmektedir. Eğitici bu<br />
aşamalara ne kadar çok dikkat ederse ç<strong>ocuk</strong>ların oyunu daha iyi öğrenmelerini <strong>ve</strong><br />
istekle katılmalarını sağlamış olur. Bu aşamalar; “oyunu tanıtma, oyunun<br />
kurallarını açıklayıp rol dağıtımı yapma <strong>ve</strong> oyunu kurallarına göre oynamadır.<br />
<strong>Oyun</strong>u Tanıtma <strong>Oyun</strong>un adının açıklanması <strong>ve</strong> oyunla ilgili genel bilgilerin<br />
<strong>ve</strong>rilmesi, oyunun ç<strong>ocuk</strong>lara tanıtılmasıdır. Ç<strong>ocuk</strong>lara sade bir dille <strong>ve</strong> onların<br />
oyunu oynamak istemelerini sağlayacak bir ifade ile oyunun adı açıklanmalıdır. Bu<br />
şekilde ç<strong>ocuk</strong>lar, psikolojik olarak oyunu oynamaya hazır hâle getirilmiş olur.<br />
Atatürk Üni<strong>ve</strong>rsitesi Açıköğretim Fakültesi 9
Change language