1432461724.3107التعلم القائم على المشاريع

More documents

Recommendations

Info

إعادة ابتكار التعلم القائم على المشاريع ونتوج ّ ه ُ بالشكر كذلك إلى غلين بيل وزملائه في جامعة فرجينيا،‏ على التبادل الرائع الذي صقل مفهوم ‏«وظائف التعلم الأساسية»‏ في وقت ٍ مبكر ٍ جد ًا.‏ ونقد ُم الشكر َ الجزيل لتيم لوير،‏ مدير ومعالج التكنولوجيا،‏ على نصائح ِ ه القيمة التي جاءت في الوقت المناسب.‏ وشكر ًا أيضا ً لديفيد بار على تسليط ِ ه الضوء على عملية تطوير معايير التكنولوجيا الخاصة بالجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم وكشفها.‏ ونتقدم ُ بشكر ٍ خاص للسيدة ليسلي كونري في الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم لتشجيعها الدؤوب لنا،‏ والسيد ستيف بيرت،‏ مكتشف ُ التكنولوجيا والمعلم اضرم،‏ الذي قاسمنا خبرته العريقة حول َ التقنيات الناشئة وقدرتها في الصف.‏ والشكر أيض ً ا لويل ريتشاردسون،‏ وهو مدون تعليمي رائع،‏ على أعماله المشجعة.‏ وأخيرا ً،‏ نتوجه ُ بالشكر أيض ً ا لعائلات ِنا،‏ على صبرهم ودعمهم لنا ونحن نبحر بعمق في هذا المشروع.‏ ١٢
دليلك الميداني لمشاريع الحياة ِ الواقعية في العصر الرقمي مقدمة بقلم ليزلي كونري:‏ وأخير ًا،‏ فهذا كتاب ٌ يجمع ُ المفاهيم َ التي تبدو غير مترابطة،‏ والمساعي والإستراتيجيات التي يوجه ُها المعلمون اليوم.‏ إن ّ الأفكار َ الواردة في هذا الكتاب » إعادة ابتكار التعلم القائم على المشاريع:‏ دليلك الميداني لمشاريع الحياة الواقعية في العصر الرقمي»‏ هي أفكار ٌ كبيرة ُ،‏ وأفكار ٌ مهمة ٌ،‏ وأفكار ٌ انتقالية.‏ إن ّ هدية َ المؤلفتين جاين كروس وسوزي بوس هي أن ّهما تأخذان الأفكار الكبيرة ويوجهاننا عبرها،‏ ويجعلانها حي ّة للصف.‏ في قراءة هذا الدليل الميداني،‏ فكرت ُ حول َ العديد من المشاريع التي تجري حالي ًا في الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم،‏ وكيف يوضح هذا الكتاب بشك ٍل واضح،‏ الصلة َ بين النظرية والتطبيق.‏ على سبيل المثال،‏ راجع َت الجمعية ُ الدولية للتكنولوجيا في التعليم مؤخر ًا،‏ معايير التكنولوجيا التعليمية الوطنية للطلاب،‏ في استجابة ٍ للتحولات التي يشهدها التعلم.‏ نجدد ُ تأكيدنا على تطوير الطلاب للمهارات والمعرفة اللازمة للنجاح ِ في العالم الرقمي اليوم.‏ لقد انتقل َت الأضواء ُ إلى التكنولوجيا،‏ فأصبحت الآن موجودة في المعايير أكثر من أي وقت ٍ مضى،‏ تمام ًا كما هو في العالم الذي سيكتشفه القارئ مع هذا الدليل.‏ وبينما ننتقل ُ بعيد ًا عن التركيز الرئيسي على التكنولوجيا لاكتساب المهارات والمعرفة باستخدام التكنولوجيا،‏ قد يقول بعض النق ّاد،‏ ‏«لا تحتاج ُ التكنولوجيا إلى تطوير ِ مهارات الإتصال،‏ أو العديد من المهارات الأخرى التي تم التأكيد عليها الآن في معايير التكنولوجيا التعليمية الوطنية.‏ إن ّهم على حق،‏ على الأقل،‏ في نقطة ما.‏ إن ّ المعايير َ حول التعلم،‏ وكيف أن مصادر وأدوات التكنولوجيا تدعم ُ وتتيح ُ ذلك التعلم.‏ وبالمثل،‏ من الممكن ِ القيام بمشروع ما للتعلم بدون التكنولوجيا.‏ يمكن تحقيق التعلم القائم على المشاريع،‏ وتطوير الإبداع،‏ والابتكار،‏ وطلاقة البحث والمعلومات،‏ ومهارات الإتصال والتعاون،‏ والعديد من القدرات المهمة الأخرى الموجودة في معايير التكنولوجيا التعليمية الوطنية،‏ في مدرسة خالية من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.‏ ولكن ما أجمل المشهد عندما يكون للطلاب وصول إلى المصاد ِر ١٣
Page 1 and 2: إعادة ابتكار التع
Page 3 and 4: #
Page 5 and 6: دليلك الميداني لمش
Page 7 and 8: نبذة حول الجمعية ال
Page 9: دليلك الميداني لمش
Page 13: القسم الأول التطل
Page 16 and 17: القسم الأول:‏ الم
Page 28 and 29: رسم خارطة الطريق،‏
Page 30 and 31: القسم الأول:‏ الف
Page 46 and 47: الفصل الثاني ابتكا
Page 60 and 61:
إعادة ابتكار التع
Page 62 and 63:
• إعادة ابتكار ال
Page 64 and 65:
Page 67 and 68:
الفصل الثالث ت َخ َ
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
الفصل الرابع استرا
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
الخامس الفصل استرا
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129:
القسم الثالث توجيه
Page 132 and 133:
القسم الثالث:‏ الف
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
الفصل السابع يد ٌ ل
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 173 and 174:
الفصل الثامن بناء ُ
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
التاسع الفصل اجعل ا
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
الفصل العاشر الاحت
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 214 and 215:
الحادى عشر الفصل أ
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222:
الملاحق الملحق أ:
Page 225 and 226:
الملاحق:‏ الملحق ا
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
• الملاحق:‏ الملحق
Page 237 and 238:
• الملاحق:‏ الملحق
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
• • • الملاحق:‏ ال
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
• • • • • الملاحق:
Page 247 and 248:
• • • فكرة:‏ قم با
Page 249 and 250:
ب الملحق معايير ُ ا
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
ج الملحق دليل مجموع
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
القسم الأول:‏ الم
Page 261 and 262:
Page 263:
show all

1432461724.3107التعلم القائم على المشاريع

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?