Eurasian education №3 2021

№
3 (40) 2021
Педагогика
Большие потенциальные возможности всестороннего
гармоничного развития личности ребенка заложены в
процессе воспитательно–образовательной работы с
детьми с особыми возможностями здоровья в условиях
прогулки.
Прогулка- обязательный элемент режима дня.
Основная задача педагогической работы воспитателя
на прогулке состоит в обеспечении
активной, содержательной, разнообразной, интересной
для детей деятельности.
Правильно организованные и продуманные прогулки
помогают осуществлять задачи всестороннего
развития детей. Прогулка должна дать ребенку
разрядку, снять напряжение после занятий и создать
у него жизнерадостное настроение, что обеспечивает
соответствующий эмоциональный тонус для успешного
физического и психического развития ребенка в
иных условиях и видах деятельности. В режиме дня
выделяется достаточное время для пребывания детей
на свежем воздухе, пребывание (прогулка) проводится
в рамках школы-интернат четыре раза в день. Прогулки
с детьми проводятся согласно расписанию школыинтернат.
В течение дня- одна большая прогулка и
три получасовые: утренняя прогулка и две вечерних
прогулки. Время проведения прогулок определено в
режиме дня, по которому работает учреждение и его
объем зависит от возраста детей и погодных условий.
Содержание прогулки должно соответствовать
физиолого-гигиеническим, педагогическим требованиям
во всех возрастных звеньях.
В структуру ежедневных прогулок обязательно
должно входить наблюдение, особое значение имеет
наблюдение за явлениями природы, за животным или
растительным миром. В каждом из видов наблюдений я
решаю конкретные воспитательные и образовательные
задачи. Перед каждой прогулкой я намечаю вид
наблюдения, его объект, продумываю организацию.
Каждая из обязательных компонентов прогулки
занимает по времени от 7-15 минут и осуществляется
на фоне самостоятельной деятельностью.
На прогулке наряду с общей работой осуществляется
индивидуальный подход к детям с различными целями:
-преодоление застенчивости;
-вовлечение его в детский коллектив;
-развитие наблюдательности;
-воспитание трудолюбия и трудовых навыков;
-развитие речи, коммуникативных навыков и умений;
-закрепление умений и навыков по различным
образовательным областям и т.д.
Организация детей на прогулку в школе-интернат
содержит следующие разделы: переодевание, беседа
по профилактике травматизма, развитие временной
и пространственной ориентировке, подвижные
игры, пешие прогулки, наблюдения за природой,
общественно полезный труд, коррекция эмоциональноволевой
сферы и межличностных взаимоотношений,
наблюдение за учащимися в свободной деятельности.
Организация на прогулку начинается в классе с беседы
по профилактике травматизма.
1. Профилактика травматизма.
В профилактике детского травматизма в школьной
образовательной организации взрослые должны
учитывать особенности развития и поведения ребенка
младшего школьного возраста во избежание травм во
время прогулки ее подготовки. Характерной чертой
детей с особыми возможностями любого возраста
является его стремление к личному познанию
окружающей действительности, их большая активность,
то и характер повреждений увеличен (это раны, ушибы,
растяжения). Поэтому необходимо развивать навыки
и умение ориентироваться в окружающей обстановке.
А так, как основным местом происшествия для них
становится территория школы, игры, дети увлекаясь
теряют над собой контроль могут получить травмы. В
предупреждении травм у детей существенное значение
имеет создание условий для предупреждения детского
травматизма-это:
• Знание детьми правил безопасного поведения во
время прогулки, у качель, в подвижных играх, на
детской площадке и их соблюдение;
• Умение детей быстро и правильно ориентироваться
в различных ситуациях;
• Умение детей обращаться за помощью к взрослым
в случае опасности;
• Умение детей проявлять интерес к собственной
безопасности и безопасности окружающих.
В классе мы проводим профилактические беседы о
том, как нужно спускаться по лестнице (не толкать и не
тянуть друг друга, придерживаться правой стороны и
перил, спускаться строго по лестнице спокойным шагом,
спустились, остановиться и дождаться остальных
идущих в стою. При выходе из здания первый ребенок
идущий в строю открывает и держит дверь дожидаясь
выхода всего класса.
Для учащихся с особыми образовательными
потребностями свойственно, чтоб им повторяли
неоднократно инструкции, поэтому перед каждым видом
деятельности воспитатель повторяет инструктаж.
Главная цель профилактических бесед- формирование
у воспитанников осознанного умения распознавать
травмоопасные ситуации и избегать их.
2. Переодевание.
Так как немаловажным фактором, влияющим на
здоровье ребенка, является его одежда, педагогический
коллектив школы-интернат проводит беседы с
родителями по вопросу одежды и обуви ребенка.
Они должны быть легкими, подходить по размеру, не
стеснять движений, соответствовать температурному
режиму и сезону. Воспитывая навык одеваться быстро
и правильно, в определенной последовательности
воспитатель учитывает индивидуальные особенности
детей.
Сбор на прогулку начинается с посещения туалетной
комнаты, по желанию. Важным моментом на прогулку
является одновременность и последовательность, т.е в
каком порядке следует начать одеваться: с колготок и
футболок и т.д. Дети должны одеваться по возможности
одновременно, чтобы в ожидании медлительного
ребенка более ловкий не успел вспотеть. Широко
используем в воспитательной работе соревновательный
метод, поощрения, а также раздельное одевание с
использованием загадок про какой- либо элемент
одежды, поговорок. Таким образом, учащиеся не только
готовятся к выходу на улицу, но и развивают память,
фантазию, навыки и умения, развивают речь.
3. Развитие пространственной и временной
ориентировки.
Нет ни одного вида деятельности в процессе обучения
и воспитания, в котором пространственная ориентировка
не являлась важным условием усвоения знаний,
навыков и умений, развития мышления воспитанников.
Под пространственным представлением понимается
представления об отношениях между объектами
пространства или между пространственными
объектами этих объектов. Они выражаются понятиями
о таких пространственных признаков предметов как:
форма, их протяженность (высокий-низкий, длинный-
26