Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
metodologie
| 10
LINIE DĚTI
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
▪▪
oblast osobního rozvoje, přičemž tato oblast byla vybrána vzhledem k zaměření projektu, jedná se také o oblast,
která ve výzkumech běžně zachycována není, spíše je reflektována ve výpovědích lektorů FIE. Dalším
z důvodů je snaha zachytit pozorované oblasti zlepšení ve výpovědích samotných žáků i lektorů FIE, jejichž
kategorizace by mohla přispět jako východisko pro praktické využití lektory FIE při sledování změn, i pro
případný další výzkum.
Výše jmenované oblasti byly operacionalizovány – pozornost zachycena chybovostí a rychlostí pracovního tempa,
paměť zachycena schopností udržet v paměti krátkodobé a pracovní jednotlivé prvky zadání. Osobnostní oblast
byla operacionalizována na následujících složky: sebeovládání, dotazování se, práce s chybou, slovní projev, aktivita
při hodině, samostatnost, plánování, zájem a motivace, přesnost a pečlivost. Další kategorie a jejich obsah
byly formulovány ve fázi analýzy výpovědí pedagogů.
Dalším krokem bylo vytváření metodologie, v rámci které byl zvolen smíšený design, s cílem lépe postihnout danou
skutečnost. Výběr metod je uveden v detailu níže.
Poté následovalo seznámení se školami zapojenými do projektu v první vlně. Vybrána byla škola K, která s implementací
FIE začala společně se začátkem projektu, stejně tak škola B, další dvě školy měly již FIE implementováno
před začátkem projektu, jejich zapojení do výzkumu jsme zvažovaly a rozhodly se je alespoň pro první
vlnu nezařadit vzhledem k původní strategii. Školy A, C, D byly zapojeny do výzkumu ve druhé vlně (škola A, D
z důvodu zapojení do projektu v druhé vlně, škola C na základě změny strategie, kdy jsme se rozhodly testovat
i školu, jež praktikuje FIE delší dobu, než je období projektu a FIE je součástí výuky). Během tří let trvání výzkumného
šetření jsme musely výzkumnou strategii přizpůsobit reálné situaci na školách (vzhledem ke dvěma vlnám
zapojení škol, personálním změnám, změnám ve složení skupin – více popsáno v limitech výzkumu). Výběr konkrétních
škol a jejich zapojení do dvou různých vln výzkumu bylo významně ovlivněno faktem, že akční výzkum
probíhá de facto v reálných podmínkách, motivace škol i jednotlivých pedagogů (kteří jsou hlavními spolutvůrci
tohoto typu výzkumu) se vyvíjí bez ohledu na předem stanovenou strategii výzkumu.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language