Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
analýza
8KF
| 36
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
Vstup: Chlapec zařazen kvůli výukovým obtížím , výraznější nepozornost, časté odklony pozornosti, upoutávání
pozornosti na sebe, potřeba neustálých komentářů, velká netrpělivost. Je v péči PPP, má PO 2, úpravu kritérií
v hodnocení.
Výstup: Učitel reflektuje zlepšení ve všech sledovaných oblastech (kromě dotazování, práce s chybou, aktivity,
samostatnosti), žák se posunul v dovednosti obhájit vlastní strategie a v ochotě pomáhat druhým.
Testy a dotazníky: V testu LAHY shledáváme velké zlepšení v chybovosti za cenu snížení tempa práce (které není
nijak nízké, může to znamenat větší soustředění, menší impulsivitu). Při prvním testování R. O. figury nezachycujeme
číselně zlepšení, při druhém testování je znatelné zlepšení strukturovanosti figury, snaha vystihnout detaily.
Závěr: Zlepšení kognitivních funkcí (pozornost při zadávání i vypracování úkolu, ovládání se a zmírnění
impulzivity, přesnost vyjadřování, jazykové dovednosti, plánování a vytváření strategií, motivace k učení,
pečlivost a přesnost), dále zlepšení i osobnostní oblasti (ochota pomáhat druhým).
9KF
Vstup: Chlapec byl zařazený do FIE skupiny pro rozvoj nadání (zaměření se na přírodní vědy), cílem je podpora
všeobecného přehledu, podpora verbálního projevu, vyjadřování, argumentace, osobnostní rozvoj.
Výstup: Učitel reflektuje zlepšení ve všech oblastech. Žák byl zpočátku velmi uzavřený, nekomunikoval před kolektivem,
i když děti ve skupině znal, nesdělovat a nesdílel. Postupně se začal projevovat, avšak jeho projev byl
impulzivní, v řeči zadrhával, neboť chtěl vše rychle říct. Postupně se naučil nastavit si prostor pro zformulování
svých myšlenek.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language