Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
analýza
| 21
LINIE DĚTI
Kód
dítěte
Pohlaví
Důvod
Třída/věk
v době 1.
testování
Popis dítěte 32
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
6 D rozvoj nadání 4. Zařazena pro podporu myšlení, techniky učení, podporu nadání.
7 Ch výukové problémy 5.
Chlapec s poruchou chování, je v péči Střediska výchovné péče. Škola nemá nastavená
žádná PO, ale jedná se o chlapce nerespektujícího autority, nepozorného, nicméně
intelektově zdatného. Byl zařazen z důvodu podpory jeho potenciálu v učení, SPUCH.
Prosperuje s výkyvy.
8 Ch výukové problémy 2.
Výraznější nepozornost, časté odklony, upoutávání pozornosti na sebe, potřeba neustálých
komentářů, velká netrpělivost, je v péči PPP, má PO 2, úpravu kritérií v hodnocení.
9 Ch
rozvoj nadání
a osobnostní rozvoj
6.
Na FIE byl zařazený pro podporu jeho intelektového potenciálu, je zaměřený na přírodní
vědy. Cílem je podpora všeobecného přehledu, sdílení zkušeností, podpora verbálního
projevu, vyjadřování, argumentace.
10 Ch
rozvoj nadání
a osobnostní rozvoj
7.
Uzavřenější chlapec, intelektově velmi zdatný, zařazen pro podporu myšlení, učebních
strategií, podporu studijních předpokladů i s ohledem na další studium. Méně komunikativní,
porovnává se s ostatními.
11 Ch výukové problémy 3.
Ulpívavé myšlení, stereotypy, rituály, podezření na Aspergerův syndrom, výrazné problémy
s koncentrací pozornosti, v péči PPP, má PO 3, úpravu kritérií v hodnocení, přidělen
AP na 1/2 úvazku.
▪ Vysvětlivky: Ch – chlapec, D – dívka
Použité metody a harmonogram testování:
R. O. figura, test LAHY, dotazník (pro učitele), focus group se žáky, dotazníky pro učitele sloužící k reflexi změn
u žáků a rozhovory s učiteli 33 , pro individuální testování byl použit CAS 2. Vstupní testování (pretest) proběhlo
22. 1. 2018, závěrečné testování (posttest) 19. 9. 2019, fáze intervence trvala přibližně 16 měsíců (odečteny jsou
letní prázdniny). Setkání se žáky focus group se konalo po druhém testování 19. 9. 2019.
33 Proběhly v rámci druhé linie výzkumu.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language