Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
LINIE DĚTI
analýza
Tab. 10: Průměrné hodnoty testy Rey ‐K a Rey ‐Z
| 26
začátek výzkumu
konec výzkumu
Zpracovaly: Mgr. Markéta Francová
a Mgr. Michaela Šmídová, Ph. D.
Rey ‐K Rey ‐Z Rey ‐K Rey ‐Z
průměr FIE 20,6 17,3 26,0 20,6
KK 18,5 12,5 19,6 15,3
U R. O. figury, testu, který nám mapuje případný posun v oblasti paměti, můžeme konstatovat obdobné výsledky
jako u testu LAHY. U žáků FIE došlo ke zlepšení v provedení kopie (jeden žák zhoršení, tři na stejné úrovni, sedm
zlepšení), v kresbě zpaměti (u pěti zanedbatelné zhoršení, u jednoho stejný výkon, u pěti zlepšení), v kontrolní
skupině k menšímu pokroku při kopii figury (u dvou zanedbatelné zhoršení, jeden stejný výkon, pět zlepšení, z
toho u tří zanedbatelné), při kresbě zpaměti zlepšení u všech kromě dvou zanedbatelných změn.
Analýza Dotazníku pro učitele ukazuje, že kromě sledovaných oblastí 36 se objevily další oblasti zlepšení. Šlo
konkrétně o respektování názoru druhých, sdílení, překonání uzavřenosti, strachu, ochota pomáhat druhým,
přijímání odlišeného názoru, vhodnější vnímání doporučení, sebedůvěra, využití strategií v praxi.
Změna nastala u většiny žáků ve všech námi sledovaných oblastech (v ovládání nenastala pozitivní změna
u jednoho z žáků, dotazování u jednoho z žáků, v práci s chybou nedošlo k pozitivní změně u dvou žáků,
slovní projev nevykázal zlepšení u jednoho z žáků, aktivita se nezměnila u jednoho z žáků, samostatnost
se pozitivně nezměnila u čtyř žáků). Vzhledem k zaměření výzkumu nás zajímala oblast pozornosti – v té došlo
ke zlepšení u všech FIE žáků 37 .
36 Tj. pozornost, ovládání se, dotazování se, práce s chybou, slovní projev, aktivita při hodině, samostatnost, plánování, zájem, motivace, přesnost.
37 Nulové zlepšení se vykazuje u jedné žákyně, která na vstupu obtíže s pozorností neprojevovala.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language